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初中生物說課稿范文
初中生物說課稿范文(一)
一、教學(xué)目標
1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。
3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節(jié)可設(shè)計成以學(xué)生親自動手實踐為主的課。每位學(xué)生都能獨立操作使用顯微鏡,對以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此,教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況(擁有顯微鏡的數(shù)量及班額)組 織教學(xué),保證每個學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機會。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學(xué)生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時,只把其主要部 分,如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請學(xué)生課后自學(xué),以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確,讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時,教師應(yīng)巡視?烧埻M同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意:在轉(zhuǎn)動反光鏡獲得明亮視野時,應(yīng)先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強 光刺眼。
教師還應(yīng)設(shè)計評價方法。例如,隨機抽簽,安排受檢者和"評委",以便檢查學(xué)生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時的注意事項
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實驗課期間,為了防止落上灰塵,要制作專用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專 用的擦鏡紙擦拭,擦?xí)r要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會使鏡頭開膠,鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說,粗、細準焦螺旋各轉(zhuǎn)動一周,可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時,一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯 微鏡使用時間過長,鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重,教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時針擰動螺 絲,鏡筒就擰緊了。對于國產(chǎn)的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調(diào)節(jié)的?梢宰笫治站o左側(cè)粗準焦螺旋,右手順時針方向擰緊右側(cè)粗準焦螺旋,這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重,要及時送到修理部門維修。
4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了,容易使物鏡鏡頭松動,改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時,最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是:輕輕拆開目鏡,將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,輕輕地轉(zhuǎn)動目鏡,指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
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一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容,課時安排為一課時,在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識,人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,學(xué)生能否讀懂這幅圖,標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習(xí),都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。
(二) 教 學(xué) 重 難 點:
教 學(xué) 重 點 :
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點 :
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標】
。ㄒ唬┲ 識 目 標 :
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
(二)能 力 目 標 :
1.通過組織學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;
2.通過歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過多媒體的輔助,訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的能力。
。ㄈ┣ 感 目 標 :
通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識, 認識到生命的奇妙,樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價值觀。
【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求,重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力,讓學(xué)生"初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據(jù)】1、學(xué)情:七年級的學(xué)生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現(xiàn),不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
說 教 法
1)導(dǎo)課:情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。
2)突破重點與難點:1、 啟發(fā)式--逐步引導(dǎo),逐漸深入。
2、 直觀式--多媒體演示。
3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問題,尋求規(guī)律 .
。ǘ┱f 學(xué) 法 -- 1)分組探究法。
2)歸納總結(jié)法。
3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4)積極參與課堂活動, 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過 程】
。ㄒ唬┱n 前 準 備 :
學(xué)生:1)直尺、水彩筆、課本。
2)閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師:1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .
4)代表動脈血和靜脈血的氣球。
5) 《血液循環(huán)》學(xué)案
(二)導(dǎo) 入 新 課 :(大約5分鐘)
"疑,思之始,學(xué)之端。"先請同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動?"→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中,使學(xué)生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)
【設(shè)想依據(jù)】教師準備大量的圖片,為學(xué)生探究設(shè)置情境,既符合新課標的理念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
。ㄈ┩怀鲋攸c:人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)
教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍,為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考:問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學(xué)生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。
【實施依據(jù)】新課標中提出:要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在實現(xiàn)知識目標的同時,還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是之終身受益。
(四)突破難點:在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?"→學(xué)生帶著問題觀看"血液的變化"的教學(xué)光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"
【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的知識到具體的實際問題,再有具體到抽象,循序漸進的完成整個知識點的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,并使學(xué)生取得了一定的成就感。
(五)重點和難點的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)
學(xué)生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實現(xiàn)重點和難點的延伸。
。、課堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營養(yǎng),發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)
。ㄆ撸、課堂知識反饋(大約3分鐘)
1、下列血管中流靜脈血的是( B )
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈
2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答: 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識要點,掌握學(xué)生對知識的理解程度。
(八)、 課 外 活動(大約2分鐘):
1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?
2、關(guān)愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。
【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。
【板 書 設(shè) 計】
標題:人體的血液循環(huán)
。ㄒ唬、血液循環(huán)途徑:
1、體循環(huán):左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化:動脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán):右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化:靜脈血變?yōu)閯用}血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
。ǘ 血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料,帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。
五、【教學(xué)反思】
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點,通過循序漸進地引導(dǎo),理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué),并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動,以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導(dǎo),謝謝。
初中生物說課稿范文(二)
一、說教材
。ㄒ唬┑匚缓妥饔
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細胞的基礎(chǔ)上,比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用,植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點,以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ),是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。
。1)光合作用的發(fā)現(xiàn),是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上,安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。
。2)葉綠體中色素的探索,教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離,使學(xué)生自己動手,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
。3)光合作用的過程及重要意義,首先,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體,在光合作用的過程中,二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,最后還補充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。
【小結(jié)】:所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
。1)光合作用的概念、反應(yīng)式; (B:理解)
。2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程; (A:知道)
(3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題; (C:掌握)
(4)光合作用的過程; (D:應(yīng)用)
。5)光合作用的實質(zhì); (D:應(yīng)用)
。6)光合作用的意義。 (D:應(yīng)用)
2、能力目標
。1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;
(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進行學(xué)習(xí)的方法。
。3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透"線條學(xué)習(xí)法",培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
。1)通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題,如:糧食、人口、資源、環(huán)境等,從而引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注;
。2)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要,進而說明學(xué)習(xí)方法的重要;
。3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。
(三)教學(xué)重難點
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;
2、光合作用的場所;
3、光合作用的過程;
4、光合作用的意義。
二、說教法學(xué)法
。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、 堅持啟發(fā)式家學(xué),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,具體方法是:結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由教師提出問題,引發(fā)思考,復(fù)習(xí)舊知識,在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論;
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實際出發(fā),使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來表達,從而增強直觀效果。
。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法,
2、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、 課前準備
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系,再利用多媒體課件向?qū)W生提問,并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念,從而引入新課。
三、講授新課
。ㄒ唬 講授光合作用的概念(演示多媒體課件)
光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物,并且釋放氧的過程。
。ǘ┲v授光合作用的反應(yīng)式
根據(jù)概念,導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式:
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因,從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┲v授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的實驗,并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,從而引入以下幾個著名的實驗。
1、1864年,德國科學(xué)家薩克斯(J,von Sachs,1832—1897)做的這個實驗:他把綠色葉片放在暗處幾個小時,目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,然后把這個葉片一半曝光,另一半遮光。過一段時間后,用碘蒸氣處理葉片,發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化,曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。(邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法,同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方)
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(C.Engelmann)用水綿進行了光合作用的實驗:他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里,然后再用極細的光束照射水綿,通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近;如果上述臨時裝片完全暴露在光下,好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了:氧是由葉綠體釋放出來的,葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。(邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法,同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方;然后利用多媒體課件向?qū)W生提問,并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處) 恩吉爾曼的實驗巧妙之處 A 用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中,便于觀察和分析研究。 B 將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧的影響,從而確保實驗?zāi)軌蛘_M行。 C 選用極細的光束照射,并且用好氧細菌進行檢測,從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進行黑暗(局部光照)和曝光的對比實驗,從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代,美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)和卡門(M.Kamen)采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素--18O,分別標記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進行兩組光合作用實驗:第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下,他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。(利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結(jié)論,最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。)
四、結(jié)束新課
簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
五、布置作業(yè)
思考題: 這些科學(xué)家為什么會成功?我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面?
初中生物說課稿范文(三)
各位專家領(lǐng)導(dǎo),大家好!
今天我將要為大家講的課題是: 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進新課程,運用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點
。1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
。2) 病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識;已學(xué)會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識,難以理解。
四、教學(xué)目標設(shè)計
1、基礎(chǔ)知識目標:
。1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點
。3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
。4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓(xùn)練目標:
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
。2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標:
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計
1、直觀教學(xué)法
通過動畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認識,獲得生動的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,(www.panasonaic.com)而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設(shè)計
1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動;病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動為:學(xué)生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計的《健康周報》。
。2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點迎刃而解,重點得以突出,充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
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