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關于"中段閱讀教學中課內(nèi)與課外閱讀的特色教學及相互關系的處理"交流材料
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勝利小學魚麗娜
與其他學科一樣，語文教學當然也是由課內(nèi)到課外，特別是現(xiàn)代文閱讀，更是要將課內(nèi)學到的知識與技能很好的嫁接到課外閱讀上，那么到底應該怎么做呢？我認為，首先不要與課內(nèi)離得太遠，認真研究學生課內(nèi)閱讀的外延部分，在課內(nèi)外閱讀的銜接點上下工夫，架起課內(nèi)外閱讀之間的橋梁，以課內(nèi)閱讀為主，以課外閱讀為拓展和補充，是提高閱讀能力和語文素養(yǎng)的有效途徑。
一、抓好閱讀教學，讓學生掌握語文學習的基礎知識和基本能力
在進行閱讀教學是，教師要重視閱讀方法的指導，一般是初讀、精讀和閱讀方法的遷移運用。這些已被大家所熟知，在此也不再贅述。
二、課內(nèi)激活課外閱讀，括展教材內(nèi)涵
學生在學習課文、理解內(nèi)容之后，可以說語文學習還沒有結束，課內(nèi)求方法，課外求發(fā)展，還應該在課內(nèi)閱讀的基礎上，有目的、有計劃的引導學生進行大量的課外閱讀。我的做法有以下幾種，與大家進行交流：
1、在學習課文的基礎上，適時的引導學生讀原著
在學習名家名篇或是名著改編節(jié)選的課文時，可以向學生推薦原著或是作者的其它作品。如：學習了《巨人的花園》，推薦學生讀作者王爾德的《自私的巨人》；學習了《竊讀記》，推薦學生讀林海音的《城南舊事》；學習了《蟋蟀的住宅》推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，學習了《卡羅那》推薦學生讀亞米契斯的《愛的教育》；學習了《火燒云》、《祖父的園子》推薦學生讀蕭紅《呼蘭河傳》等等。
2、引導學生閱讀同類作品，也是擴大學生閱讀量，加深學生對作品思想內(nèi)容和寫作特色充分領悟的有效途徑。
包括兩個層面：一是從形式上說，相同體裁的文章，如：在學習了四年級上冊的童話單元時，可以在學生讀日本的《去年的樹》，英國的《巨人的花園》的基礎上，引導學生去讀德國的《格林童話》、《豪夫童話》，丹麥的《安徒生童話》和中國的葉圣陶、張?zhí)煲硗挕Ｋ自捳f"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟",在大量閱讀的基礎上，學生會體悟童話的特點和寫童話的方法，當然也能從童話中受到真、善、美的情感熏陶。二是從內(nèi)容上說，內(nèi)容同類或是同一背景下的文章。如：教授《七律長征》之后，可以引導學生閱讀《三人行》、《豐碑》、《金色的魚鉤》、《老班長》等長征途中的故事，借這樣的系列閱讀讓學生了解長征精神，受到老一輩無產(chǎn)階級革命先輩的英雄主義和革命樂觀主義教育。
3、讀同一作家的不同作品和不同作家的同一題材的作品。
如：老舍的《貓》和《母雞》，新美南吉的《去年的樹》和《大鵝過生日》、《猴子和武士》對比閱讀，豐子愷和俄國作家葉·諾索夫的《白鵝》《白公鵝》，這樣的類比閱讀，學生會了解到同一作家不同的表達風格，和不同作家寫同一題材時不同的描寫角度會產(chǎn)生不同的表達效果。
此外，我們還可以根據(jù)課外書屋和課后資料袋及課程標準的課外閱讀必讀書目推薦，給學生提供適合該學段的書單，方便學生選擇。
只要我們認真的在課內(nèi)外閱讀上下工夫，一定會變被動為主動，變有限為無限，從而養(yǎng)成學生對語文材料的正確把握的內(nèi)在自覺，也定會讓學生親近閱讀，親近母語。
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