標志設計說課稿

　　標志設計說課稿（一）

　　我今天說課的內容是《標志設計》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節(jié)課是設計制作課。主要是視覺對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。

　　2.教學目標根據(jù)教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學目標為：

　　知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創(chuàng)作特點

　　能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

　　3.教學重點和難點

　　因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創(chuàng)意設計。

　　通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

　　二、教學方法

　　依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取"啟發(fā)──引導法",以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用課件、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。

　　三、學法指導

　　標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環(huán)節(jié)組成。

　　1.導入

　　上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

　　2.講授新課

　�。�1）讓學生掌握標志的基本分類

　　結合課本圖例認識標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機構的徽志；商標：經過登記注冊的商品標記。節(jié)慶徽志：個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

　�。�2）標志的圖形類別

　　具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。

　　抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

　　文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數(shù)字和其它的圖形組合。'中國鐵路'是中文工和人的組合，'美國柯達膠卷'和'日本制帽公司'是英文變形。

　　（3）標志的構成手段

　　因為標志是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標志設計所應用。如對稱、適合、反復、漸變、特異，均是標志設計的常用形式。

　　舉例介紹中國銀行設計思路。

　　3、作業(yè)要求

　�。�1）課前制作標志---學校校徽。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程：

　　a.確定制作標志的大小

　　b.畫出大體輪廓和比例

　　c.進行細部的加工

　　d.填充顏色

　�。�2）學生作業(yè)

　　給學校設計一個校徽或給學校的藝術節(jié)、演講比賽、書法比賽、家長會、繪畫比賽等活動設計一個標志（教師作巡回指導）

　　學生自評、學生互評、教師點評。

　　4、課堂小結

　　總結課堂所學的內容，并對學生作業(yè)整體情況做簡單評述。

　　本課的時間安排：導入3分鐘，講授20分鐘，學生創(chuàng)作20分鐘，小結2分鐘，根據(jù)具體情況進行調整。

　　標志設計說課稿（二）

　　說課內容： "人教版"《義務教育課程標準實驗教科書·美術》七年級下冊， 第三單元《校園的春天》（一）——《設計標志》。我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　1.內容和特點：教材每一單元均選擇了一個與學生生活經驗密切相關的主題；第三單元屬"設計·應用"學習領域，主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。《校園的春天》以校運會為背景，引導學生學習有關的設計知識和技能技巧，并從設計標志開始完成海報設計等一系列的設計活動。

　　本課是為學生學習和了解標志設計而設置的，有制作要求，學生對標志本不陌生，而且通過小學階段的手工制作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環(huán)境，他們有強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力。

　　2.教學目標：

　　德育目標：加深學生對集體的責任感，培養(yǎng)學生形成健康向上的審美情趣及現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。

　　知識目標：啟發(fā)學生認識和體會標志的功能和藝術美感。

　　能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標志的設計過程和制作特點。

　　3.重難點和應對策略：因為課堂的實踐要求，我這堂課的重點是了解標志設計的表現(xiàn)形式及設計方法由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，把難點定為設計出拓展思維，設計明確、美觀、新穎的校運會標志。因此，我必須引導學生深入的理解標志概念，通過欣賞和實踐由感性認識上升到理性認識。

　　二、教法運用

　　依據(jù)本課的性質及學情，我主要采取"啟發(fā)——引導法", 課前，讓學生分小組調查生活中的標志，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面還可以使學生了解更多的標志設計及其文化背景。通過查找資料，鍛煉了學生的探究能力。課堂上，以實例為線索，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。我在多個環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點盡量簡說，再通過作業(yè)和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。

　　三、學法指導

　　標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，穿插打出學生都熟

　　悉的標志，增加了直觀性。

　　無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去

　　四、教學過程

　　1.啟發(fā)導入

　　多媒體展示畫面，導入新課，明確概念后再做針對性提問。

　　2.感受了解

　�。ㄒ唬┬蕾p交流

　　①、通過多媒體展示教材和師生收集的典型圖片，讓學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)標志存在于我們社會每個角落。鼓勵學生在欣賞的同時進行分析、交流，師巡行觀察。

　�、凇�標志的不同種類，如：用于國家標志的國徽、國旗；用于商品上的商標；交通標志；會議標志，如我國政治協(xié)商會議標志；團體組織標志，像共青團團徽和少先隊的星星火炬；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如中國鐵路的標志、公安機關的標志；和其他表明各種事物性質、用途的指示性記號等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如電視臺標志、網站標志等等。

　　標志設計常識

　�、�、標志的藝術特征：簡練、概括、獨特、美觀、象征性強。

　　以下三點基礎常識系教材原文，讓學生瀏覽教材后自己說出。

　�、凇�標志的用途：是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。

　　③、標志的設計要素：易識別、簡潔明了、醒目、注意使用場合及視覺效果等。

　�。ǘ�）討論探索

　　教師用課件展示一組標志設計，學生討論探究，分析出標志設計的組合方式和方法。1、文字組合、2、圖形組合、3、文字和圖形組合、4、數(shù)字組合、5、抽象組合等。

　　通過圖例判斷、鞏固。

　�。ㄔO計意圖：通過觀察討論，體驗不同標志的美感，明確標志的設計形式，進一步加深對標志的理解）

　�。ㄈ�）實踐探究：

　　1、課件展示2008北京奧運會標志并伴解說詞，讓學生體驗會徽的創(chuàng)作思路。

　　2、總結標志設計的方法、步驟：

　　.[設計意圖：拓寬審美視野，在欣賞、分析、討論標志的設計思路與理念的過程中，體會標志的美感與內涵，拓寬學生的設計思路。了解標志的設計步驟]

　　3.創(chuàng)作體驗

　�、�、按要求設計一個標志設計方案

　　鼓勵同學間相互合作。

　　②、教師示范，音樂營造氛圍

　　教師同時自己示范設計；發(fā)現(xiàn)學生有獨特創(chuàng)意的作業(yè)展示給大家，以便同學之間互相啟發(fā)。

　　（設計意圖：讓學生在設計的過程中，通過實踐、探究、創(chuàng)新，完成與標志的對話與體驗，感受設計制作的樂趣

　　4.展示小結

　　①、用投影儀展示典型學生作業(yè)并讓學生自述創(chuàng)意。

　　②、學生互評（標準：作業(yè)是否突出了標志的特點；構思是否合理，創(chuàng)意是否巧妙；是否易于識別并能使人產生深刻印象。說出作品滿意的地方和需要改進的地方）。

　�、�、教師適當點評，歸納總結。

　　（設計意圖：通過自我展示，培養(yǎng)敢于表現(xiàn)自我的能力，增強學生自信心，通過互評，拓寬學習思路，同學之間互相借鑒提高，通過教師點評，肯定學生設計的優(yōu)點及不足所在）

　　5.課后拓展

　　收拾整理，同時向學生提出建議，由同學自發(fā)地組織收集各種標志，然后結合自己所學到的知識進行分析或提出修改建議；也可以嘗試著為沒有標志的單位、場所模擬設計標志。

　　板書設計

　　校園的春天（一）——設計標志

　　一、          標志的種類

　　二、          標志的藝術特征：簡練、概括、獨特、美觀、象征性強

　　三、          標志的用途

　　四、          標志的設計要素

　　五、          標志的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數(shù)字、抽象組合                         方式等等。

　　六、          設計標志的方法步驟：

　　1、選題——明確  2、構思——新穎  3、構圖——定稿

　　4、定稿——加工  5、著色——單純

　　標志設計說課稿（三）

　　尊敬的各位評委老師大家上午好，我今天試講的題目是人教版七年級下冊第三單元活動一《標志設計》這節(jié)課，我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。 一， 教材分析：第三單元屬"設計〃應用"學習領域，主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標志并不陌生，而且通過小學階段的手工制作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環(huán)境，他們有強烈的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力。但農村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環(huán)境緊密的結合起來，對標志設計的理論知識缺乏一個系統(tǒng)的認識。

　　2.教學目標：

　　德育目標：加深學生對集體的責任感，培養(yǎng)學生形成健康向上的審美情趣及現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。

　　知識目標：啟發(fā)學生認識和體會標志的功能和藝術美感。

　　能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標志的設計過程和制作特點。

　　3.重點難點：

　　重點標志的定義及功能。難點標志的設計要素及流程。

　　二、教法運用

　　"啟發(fā)——引導法".課堂上，以實例為線索，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。我在多個環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點盡量簡說，再通過作業(yè)和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、(www.panasonaic.com)多媒體，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。

　　三、教學過程

　　農村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環(huán)境緊密的結合起來，對標志設計的理論知識缺乏一個系統(tǒng)的認識。所以我利用多媒體投影的直觀易懂性給學生們展示了一幅清明節(jié)我們戶外搜集素材的照片，請看大屏幕…通過這幅圖片我把學生帶入校園的春天這一主題，為標志設計之班級標志設計做一個鋪墊。接下來我啟發(fā)學生們說出自己日常生活中所見到的標志有哪些，帶領學生觀看我為學生準備的標志圖片。在欣賞的過程中和同學們一起總結出標志的定義及功能，暨標志是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。標志具有識別、象征、審美和凝聚的功能。（板書寫在黑板上）。接下來我通過標志的凝聚性功能來帶領學生們欣賞北京奧運會會徽標志。引導學生們說出佩戴標志可以強化群體意識增強凝聚力和團隊精神，那么同學們想不想給我們班設計一枚標志呢？如果想我們就進一步學習標志的設計要素和設計流程。 標志的設計要素

　　標志的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數(shù)字、抽象組方等等 出示作業(yè)：為班級設計一枚標志并按設計標志的方法步驟進行：1、選題——明確 2、構思——新穎 3、構圖

　　——定稿4、定稿——加工 5、著色——單純（板書）。

　　展示小結

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