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中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動及其誘導(dǎo)原則策略
一 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的基本特征及其教育價值
中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動指的是中小學(xué)生上進(jìn)心的驟然萌動和進(jìn)步欲望的閃現(xiàn)振奮，是他們在受教育過程中因受教育情境感染、教育活動刺激、師長或同學(xué)言行激勵而閃現(xiàn)的渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動過程既是中小學(xué)生自我選擇規(guī)范、接納揚(yáng)棄的思想碰撞過程，也是追求進(jìn)步、奮發(fā)向上的思想萌動、孕育、生長的過程。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動可分為自然沖動和自覺沖動兩大類。自然沖動即主要由情景感染、環(huán)境陶冶、情感激發(fā)等自然因素和情感因素誘發(fā)的無意識沖動，包括新奇沖動、趣樂沖動、愛好沖動、靈感沖動、美感沖動、特長沖動、共振沖動、情感沖動等。自覺沖動是一種能動的、覺悟的、有意識沖動，包括明理沖動、成才沖動、需要沖動，目標(biāo)沖動、認(rèn)可鼓勵沖動、仿效沖動、前途理想沖動等。根據(jù)沖動功能，又可分為有效沖動和無效沖動兩大類。有效沖動指符合中小學(xué)生實(shí)際、能夠穩(wěn)定保持、對中小學(xué)生健康成長有實(shí)際激勵價值的沖動；無效沖動是一種癡妄心理的閃現(xiàn)，指的是脫離個體實(shí)際，不可能且無法穩(wěn)定保持，對中小學(xué)生成長進(jìn)步?jīng)]有實(shí)際價值的沖動。根據(jù)沖動時效（即沖動保持的時間）還可分為瞬時沖動和持續(xù)沖動等。 l 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的幾個基本特征
�、偾楦行�。上進(jìn)心理沖動具有濃厚的情感色彩，通常情況下受青少年學(xué)生當(dāng)時的心情心境、興趣愛好、新奇愉悅等感情好惡、需求欲望等情緒支配。環(huán)境的綠化、美化、凈化、優(yōu)化，教育者的音容笑貌，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)、友好幫助、信任尊重以及對學(xué)生情感的適應(yīng)調(diào)諧、師生課內(nèi)外活動交流的和諧融洽，都為中小學(xué)生上進(jìn)心的孕育萌發(fā)營造情感氛圍，開啟思想碰撞的情感閥門。
�、跁r境性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動受時間、地點(diǎn)、空間等環(huán)境背景條件制約。
③閃現(xiàn)性，即突發(fā)性。上進(jìn)心理沖動易生易逝，一般是由強(qiáng)到弱地快速遞減消失。因此，抓好上進(jìn)心理沖動的復(fù)現(xiàn)誘導(dǎo)，“留住沖動”、“延續(xù)沖動”是教育者永恒的職業(yè)課題。
�、芏喽诵�。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動具有多角度、多渠道、多范圍、多形式、多層次的誘發(fā)開端。
�、圻w移性。它具有心理順勢和心理慣性，自然沖動可以向自覺沖動（引導(dǎo)）遷移；無效沖動可以向有效沖動（引導(dǎo)）遷移；瞬時沖動可以向持續(xù)沖動（引導(dǎo)）遷移。
�、莞腥拘�。同一層面的青少年學(xué)生群體的上進(jìn)心理沖動氛圍具有潛移默化的感染作用。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，良好的家庭、社會風(fēng)貌，優(yōu)美的育人環(huán)境，群體的榜樣示范，都能相互感染、相互滲透而產(chǎn)生“你追我趕”的“共振效應(yīng)”。
以上特征既相互獨(dú)立，又相互包容；既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。認(rèn)識、把握這些基本特征，對于提高教育工作者抓好中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動誘發(fā)引導(dǎo)的自覺性和能動性，是十分必要的。
2上進(jìn)心理沖動的教育價值
�、賰艋饔�。上進(jìn)心理沖動在中小學(xué)生心錄深處能夠驅(qū)逐消極情緒和頹廢思想，抵御拜金主義。封建腐朽思想，戰(zhàn)勝心靈深處的利己主義、懦夫懶漢思想等不健康心理因素，從而起到自我凈化作用。
�、趶�(qiáng)化作用。上進(jìn)心理沖動對青少年學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的心理品質(zhì)起著自我鼓勵、自我肯 定、自我贊賞和自我強(qiáng)化作用。使他們身上具備的進(jìn)步思想意識和良好行為習(xí)慣得到鞏固、加強(qiáng)。
③催化作用。上進(jìn)心理沖動可以促進(jìn)中小學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)回顧，反省自新，進(jìn)行自我教育和自我揚(yáng)棄。促進(jìn)中小學(xué)生不斷地深化自我認(rèn)識和自我評價，確定新的目標(biāo)，向更加高遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)看齊，隨時調(diào)整、規(guī)范、約束自己的思想和行為，從而積極、主動地追求進(jìn)步。
�、苌A作用。隨著上進(jìn)心理沖動的不斷萌發(fā)、凝聚、擴(kuò)展、生長，必將促使中小學(xué)生不斷地向著高遠(yuǎn)的理想境界、堅(jiān)定的意志信念和高尚的道德情操升華，向著追求進(jìn)步、嚴(yán)格要求的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌過渡，從而逐步發(fā)展成為較為穩(wěn)定的、正確的人生觀和價值觀。
二 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的誘發(fā)引導(dǎo)原則策略
1 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的誘發(fā)引導(dǎo)原則
�、俟膭钚栽瓌t。教師對學(xué)生采取肯定、贊賞、支持的做法，使學(xué)生得到鼓勵，誘發(fā)上進(jìn)沖動，促其優(yōu)良品質(zhì)得到鞏固發(fā)揚(yáng)。具體來講，一是對學(xué)生要一分為二，用肯定、鼓勵代替批評、懲罰；二是及時對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)哪怕是微小的進(jìn)步表示認(rèn)可；三是注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮自己的潛能、優(yōu)勢和特長。
②針對性原則。熟悉每一個學(xué)生，了解其特長優(yōu)勢、志趣需求等，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)上進(jìn)心理沖動。 ③漸進(jìn)性原則。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的誘發(fā)引導(dǎo)是由量的積累（上進(jìn)心理沖動）到質(zhì)的變化（奮發(fā)向上的進(jìn)取精神）的連續(xù)不斷的漸進(jìn)過程。
�、茼槃菪栽瓌t。把握中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的心理慣性，“趁熱打鐵”，順勢引導(dǎo)，使其向著奮發(fā)向 上、不斷進(jìn)步的精神風(fēng)貌迅速過 渡，最終形成比較穩(wěn)固的追求上 進(jìn)、敢于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
�、萸槿ば栽瓌t。開展豐富多 彩、生動活潑的教育活動，最大限 度地喚起學(xué)生的上進(jìn)熱情和參與 興趣。
�、蔹c(diǎn)滴性原則�！拔鹨陨菩《粸�，勿以惡小而為之”。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的誘發(fā)引導(dǎo)必須堅(jiān)持從我做起，從一件件小事做起，從現(xiàn)在做起。 此外還有超前性原則、開放性原則等。
2中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動誘發(fā)引導(dǎo)的策略
�、倭⒅痉鲋�，引導(dǎo)中小學(xué)生選準(zhǔn)人生的參照物。志是人之本，無志不成器。無志就等于沒有靈魂。中小學(xué)生處在人生的十字路口，教育引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，立下宏大志向，確定終身奮斗目標(biāo)，是人民教師最首要的任務(wù)。一是要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；二是要引導(dǎo)他們選準(zhǔn)人生的參照物；三是鼓勵支持他們堅(jiān)定理想志向，為理想志向的實(shí)現(xiàn)而奮發(fā)努力；四是當(dāng)他們困惑、迷茫、搖擺時給他們以力量，使其堅(jiān)定理想信念，并轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心。
②育心交心，讓中小學(xué)生的心熱起來，勁鼓起來。育心即培育、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步的動力支點(diǎn)。交心即交流思想，開展談心活動。交心的主要方法有：拉家常法、商討迭、尋掘潛能優(yōu)勢法、推心置腹法、體諒寬慰法、心理補(bǔ)償法、期待鼓勵等。
�、郯l(fā)掘潛能，讓中小學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信心。自信心是上進(jìn)心的重要源泉。“必須培養(yǎng)中小學(xué)生具有情緒穩(wěn)定、作風(fēng)踏實(shí)。自尊自強(qiáng)、充滿自信、勇于獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑求新。不怕失敗挫折。有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有創(chuàng)造欲望和信念等心理品質(zhì)”。幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能，排除阻礙智力開發(fā) 的心理障礙與不良習(xí)慣。
④置境激情，給中小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們“獲勝”。創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性和上過熱情，給他們參與、表現(xiàn)和獲取成功的機(jī)會，使他們保持積極向上。不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)。
③群體共振，構(gòu)建群體激勵機(jī)制，營造追求進(jìn)步的環(huán)境氛圍。中小學(xué)生一般具有從眾的心理特征。要做好中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的誘發(fā)、引導(dǎo)，必須構(gòu)建群體激勵機(jī)制，營造追求上進(jìn)的環(huán)境氛圍。一是要優(yōu)化
教育資源，形成教育合力；二是要健全、完善各種規(guī)章制度和激勵機(jī)制，規(guī)范師生員工的言行，激勵其進(jìn)取精神，做到依法治校；三是抓好校園文化建設(shè)；四是樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的“近體滲透、群體共振”效應(yīng)；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到以情感人，以身作則。
�、菪湃畏攀�，培養(yǎng)中小學(xué)生自我教育的習(xí)慣，指導(dǎo)中小學(xué)生掌握自我激勵的方法。從某種意義上講，一切教育活動的最終目標(biāo)都是為了提高教育對象的自我教育能力，培養(yǎng)教育對象自我教育的習(xí)慣。學(xué)生自我激勵的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識和評價，核心是自我肯定和自我鼓勵。教師應(yīng)指導(dǎo)中小學(xué)生掌握一些自我激勵的方法。如堅(jiān)持及時地進(jìn)行總結(jié)、回顧、反思，有針對性地參加社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動等。
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