【熱門】小學(xué)音樂論文15篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂論文1
奧爾夫音樂教學(xué)法是二十世紀(jì)聯(lián)邦德國(guó)音樂家卡爾·奧爾夫本著“一切從兒童出發(fā)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”的原則創(chuàng)建的一種獨(dú)特的音樂教學(xué)方法，其特點(diǎn)是富有表現(xiàn)力、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)精神及尊重人身上對(duì)音樂最原始的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中以主動(dòng)的姿態(tài)去欣賞音樂、感受音樂。目前，奧爾夫音樂教學(xué)方法在小學(xué)音樂欣賞課堂上有了多方面的應(yīng)用。
一、優(yōu)化提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果
�。�1）活躍課堂氛圍
我們熟悉的音樂欣賞課不外乎是老師播放一些經(jīng)典曲目，這樣的音樂欣賞課帶給學(xué)生的僅僅是枯燥的旋律而已，學(xué)生對(duì)于老師將要進(jìn)行的教學(xué)步驟爛熟于胸，課堂氛圍十分無味。但在奧爾夫音樂教學(xué)法中，每個(gè)學(xué)生都可以以肢體、表情、聲音等形式來表達(dá)自己獲得的感受，課堂氛圍因此變得和諧愉快。
（2）減小學(xué)生的課堂壓力
在以往音樂欣賞課堂上，老師通常會(huì)為了讓課堂更加活躍而采取讓學(xué)生發(fā)言的方式，學(xué)生們被強(qiáng)制要求表達(dá)自己在音樂欣賞中獲得的體會(huì)和感受，這為那些對(duì)于音樂相對(duì)不敏感的學(xué)生帶來了不小的課堂壓力。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生可以全身心投入到音樂欣賞中來，學(xué)生會(huì)獲得比以往更多的觸動(dòng)，而且也不用單純地用語言去描繪自己的內(nèi)心，搖頭、揮手等動(dòng)作均可流露出自己的感情。
�。�3）彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的個(gè)體差異
傳統(tǒng)音樂欣賞教材大多給出了作品的情感基調(diào)和作者創(chuàng)作背景等信息，這使得學(xué)生的注意力被吸引和禁錮。但奧爾夫音樂教學(xué)法卻能彌補(bǔ)這種差異，學(xué)生只需用心體會(huì)音樂中的情與美并從中獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)即可，不必在乎教材和他人，這給了學(xué)生一個(gè)更廣闊自由的空間去放飛自己的音樂感覺，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。
二、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限
�。�1）尊重學(xué)生的個(gè)體性
傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)不能給學(xué)生提供足夠的感受音樂的空間，教師習(xí)慣于將教材上的描述和自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，這讓音樂欣賞失去了意義。奧爾夫音樂教學(xué)法可以充分尊重學(xué)生的個(gè)體性，讓學(xué)生自由主動(dòng)地去感受音樂中流淌著的美。
�。�2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性
每個(gè)小學(xué)生都是新鮮的生命，他們?cè)谌魏畏矫娑急Ａ糁鵁o限的可能性和創(chuàng)造力。由于奧爾夫音樂教學(xué)法通常會(huì)采用音樂游戲、隨意舞蹈等方式來啟迪學(xué)生，學(xué)生有充足的自主空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著顯著的作用。
（3）讓學(xué)生對(duì)于音樂的感受回歸自然
奧爾夫說過：“不是每個(gè)人都能成為音樂家，但是每個(gè)人都能成為音樂欣賞家�！币苍S普通人沒有機(jī)會(huì)也沒有天賦成為演奏技藝高超或能寫出壯麗樂章的音樂家，但是深深扎根于人類最原始血液中的.音樂元素卻能在無形之中讓人類與音樂在靈魂深處產(chǎn)生共鳴，這點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松投入的狀態(tài)，學(xué)生可以用最舒適最自然的方式來表達(dá)自己在音樂欣賞課上產(chǎn)生的獨(dú)特感覺。
三、深化學(xué)生對(duì)于音樂的理解
（1）挖掘?qū)W生對(duì)于音樂的情感
音樂是自然與生命的交流，它是世界上最為和諧也最能抵達(dá)人內(nèi)心的交流方式。小學(xué)音樂教育的本質(zhì)目的就是發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)音樂的熱枕，而奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨就是讓兒童在寬松的氛圍下盡可能地激發(fā)出內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛。
�。�2）增加學(xué)生在音樂欣賞中的審美體驗(yàn)
人在音樂中會(huì)產(chǎn)生繁雜情感，而這些情感的復(fù)雜程度與人的經(jīng)歷體驗(yàn)也有關(guān)。奧爾夫音樂教學(xué)法中一個(gè)獨(dú)特的方式就是通過講故事的方式來增加學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解和了解，這樣有利于學(xué)生能夠感同身受，從作者的角度出發(fā)，盡可能深刻而真實(shí)地感受作者想要傳達(dá)的感情。同時(shí)，這樣能激起學(xué)生心中更多的共鳴，增加學(xué)生在音樂欣賞過程中的審美體驗(yàn)。
�。�3）讓學(xué)生的音樂感受得以宣泄
音樂是人的本能需要，我們每個(gè)人都有權(quán)利宣泄自己在音樂欣賞中獲得的審美感受，而這種最基本的需求在傳統(tǒng)音樂課堂上卻不能得到滿足。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教師不會(huì)要求學(xué)生做什么，也不會(huì)點(diǎn)名要誰說什么，只會(huì)用一些必要的語言、表情暗示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更唯美的音樂審美空間。
四、結(jié)語
奧爾夫教學(xué)法的魅力不在于快速教會(huì)學(xué)生一些歌曲或是演唱技巧，而是在于能讓學(xué)生親密接觸音樂，小學(xué)音樂欣賞課不必要求學(xué)生能夠細(xì)致入微地體會(huì)到作者創(chuàng)作曲目時(shí)的復(fù)雜情感，只要學(xué)生能在音樂的熏陶中找到對(duì)音樂這種高雅藝術(shù)形式的濃厚興趣，他們對(duì)于音樂的深入鉆研就會(huì)水到渠成，只有學(xué)生真正主動(dòng)渴望得到音樂環(huán)繞耳畔的愜意，他們才會(huì)去接觸更多的音樂作品，從而提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)音樂欣賞課上的最為重要的意義。
小學(xué)音樂論文2
一、口琴改變傳統(tǒng)課堂，提高課堂效率。
傳統(tǒng)的音樂教育是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。長(zhǎng)期以來音樂教學(xué)的課堂教學(xué)模式以教師講解、學(xué)生接受為主，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生自讀自悟和自主探究式的學(xué)習(xí)方式�？谇俳虒W(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以研究探索的方式自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是在陶冶他們的情操，提高他們音樂素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)口琴吹奏技巧。
（一）口琴的吹奏，讓課堂多了份靈動(dòng)。
小學(xué)音樂課堂中加入口琴的教學(xué)，使得課堂模式更加靈動(dòng)。在教授歌曲時(shí)可以有效地幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，上課時(shí)隨手一抽，一支小小口琴就可放在嘴邊吹奏，特別方便。當(dāng)歌曲舒緩時(shí)，加入手震音的配合，音樂情緒就馬上出來了，幽遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；在歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)時(shí)，加入“寬嘴和弦”的節(jié)奏配合，課堂氣氛馬上就會(huì)活躍、靈動(dòng)起來，此時(shí)再加上打擊樂器的配合，課堂氣氛可以達(dá)到高潮，學(xué)生會(huì)更有興趣，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歌曲。
在教授欣賞曲目時(shí)，除了唱一唱主題旋律，還可以隨手拿出口琴吹一吹主題旋律，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)吹奏的過程中不知不覺地去主動(dòng)探究樂譜和節(jié)奏，達(dá)到吹奏準(zhǔn)確的目標(biāo)。這樣就有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在練習(xí)中不僅學(xué)到了口琴吹奏的技能，而且提升了興趣，同時(shí)也挖掘了自身的音樂潛力，提高了音樂賞析能力。
�。ǘ┛谇俚妮o助，使課堂多了份扎實(shí)。
有效性是課程教學(xué)的首要目標(biāo)，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程受主客觀因素的制約，教學(xué)有效性不高。特別是在教授多聲部的歌曲時(shí)，我常常會(huì)有“心有余而力不足”的尷尬。如何讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效？我常常這樣反思著。如，在教學(xué)五年級(jí)《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，我先直接進(jìn)行低聲部的演唱教學(xué)，待到低聲部總體唱準(zhǔn)后再進(jìn)行高聲部的學(xué)習(xí)，接著分配一、二大組唱高聲部，三、四大組唱低聲部。一整合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱第一部分時(shí)還是能配合起來的，而演唱到第二部分就亂糟糟了，高低聲部亂竄，明顯就跑偏了許多，而且中間還時(shí)不時(shí)地?fù)诫s著零零碎碎的口琴聲音，我馬上意識(shí)到可以邀請(qǐng)每組學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的幾位同學(xué)進(jìn)行吹奏，輔助整個(gè)組的旋律音準(zhǔn)。很快，我的想法得到了證實(shí)，同學(xué)們聆聽著本組同學(xué)口琴的旋律，輕聲地和著，二聲部的感覺又顯現(xiàn)出來了。
正當(dāng)我得意洋洋的時(shí)候聽到了中間兩個(gè)相鄰大組的走調(diào)情況比旁邊靠墻的兩個(gè)大組嚴(yán)重。怎樣解決呢？我決定重新分組，指定中間兩組同學(xué)不唱，就是純吹奏，更有效地幫助本聲部的音準(zhǔn)。在接下來的練習(xí)中，同學(xué)們?cè)诳谇俚拇底嘞麓_實(shí)更快地找準(zhǔn)了自己的聲部音準(zhǔn)。然后我又讓兩小組同學(xué)加入演唱隊(duì)伍中去，唯獨(dú)留下最中間的兩小組（左邊吹奏高聲部，右邊吹奏低聲部），在演唱歌曲時(shí)，課堂氣氛就變得非常和諧有序。最后，我提出了更高的要求，唱自己聲部的同時(shí)去關(guān)注另一個(gè)聲部的走向，并在黑板上用圖形譜的方法畫了上下兩條旋律線，上面高聲部旋律走向，下面低聲部旋律走向，讓同學(xué)們更清楚地辨別和演唱。這樣培養(yǎng)了音準(zhǔn)、節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，自然而然也就提高了課堂的`有效性，對(duì)音樂素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。
二、口琴陶冶學(xué)生，助力音樂素養(yǎng)的提升。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨鬃舆@句話告訴了我們一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)原因，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使學(xué)習(xí)過程不再成為一種負(fù)擔(dān)。在音樂教育中，學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)和目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好音樂的動(dòng)力。因此，如何使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)保持持續(xù)不斷的興趣是我們的研究課題。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
我校的興趣班團(tuán)隊(duì)——口琴社團(tuán)，它一直是學(xué)校非常重視的一支隊(duì)伍，每逢社團(tuán)招新，校領(lǐng)導(dǎo)總是先讓音樂組老師選人，挑選出各班優(yōu)秀的吹奏小能手。他們都是懷著對(duì)小小口琴的喜愛平時(shí)勤奮練習(xí)，已在班級(jí)中嶄露頭角。有了�？谇訇�(duì)如此名聲在外的底氣，有了貝斯、和弦這兩種新型口琴的伴奏，隊(duì)員們的學(xué)習(xí)興趣怎會(huì)不被激發(fā)。在最初的興奮、激動(dòng)的狀態(tài)過后，筆者也考慮到每周的常規(guī)性練習(xí)還是會(huì)有聽覺疲勞的階段，如何在常規(guī)的練習(xí)中自然生成新鮮的、有趣味性的，能大大提高學(xué)生對(duì)音樂關(guān)注度的教學(xué)環(huán)節(jié)，成了我的研究方向。上周五的下午，口琴隊(duì)的學(xué)生如平常一樣坐在音樂教室里進(jìn)行口琴的吹奏練習(xí)。這次的任務(wù)是培養(yǎng)多聲部協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的合作。
在吹奏《歌唱二小放牛郎》這首曲子時(shí)，我先進(jìn)行四聲部的合奏練習(xí)，高音口琴和低音口琴練習(xí)吹奏三度音程和五度音程關(guān)系的音，和弦口琴和貝斯口琴練習(xí)吹奏底下的伴奏，為其吹節(jié)奏、打拍子。起初，各聲部自信滿滿，能跟著老師的指揮熟練地吹奏旋律，接著，我就讓各個(gè)聲部依次進(jìn)入，結(jié)果問題就出來了，學(xué)生在聲部配合的環(huán)節(jié)上只顧得上自己的聲部，沒有學(xué)會(huì)很好地傾聽其他聲部的節(jié)奏，現(xiàn)場(chǎng)一團(tuán)混亂。學(xué)生安靜下來尋找原因，思考如何與其他聲部做好配合。我讓同學(xué)們組成四人或八人小組，每組必須保證四聲部的完整性，在每組的吹奏過程中尋找到有效的方法來解決這個(gè)問題。同學(xué)們思考后告訴我很多種解決途徑：方法一：在吹奏自己聲部的同時(shí)注意看同一小節(jié)的其他聲部，最好是以高聲部為準(zhǔn)，一邊聆聽高聲部的旋律一邊看自己的簡(jiǎn)譜，就能有效進(jìn)行聲部配合；方法二：這是一首二拍子的歌曲。強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱。吹奏時(shí)注意看老師的指揮手勢(shì)，打的強(qiáng)拍就是每小節(jié)的第一個(gè)音，那么吹奏的第一個(gè)音和老師打拍子的第一個(gè)重音相對(duì)應(yīng)，這樣也能有效進(jìn)行聲部配合；方法三，用課堂打擊樂器輔助口琴進(jìn)行訓(xùn)練也能有效進(jìn)行聲部配合。如此等等，不一而足。
看到學(xué)生自豪的神情，我不禁暗暗竊喜，喜的是按捺住了自己，沒有直接把我積累到的經(jīng)驗(yàn)說出來，而是讓學(xué)生自己去發(fā)掘去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生既主動(dòng)找到了方法又提高了解決問題的能力，還增強(qiáng)了自信心，更樂于吹奏接下來的歌曲，我何樂而不為呢！口琴教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著積極的作用，通過口琴吹奏曲目的選擇和練習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既可以賞析這些口琴吹奏曲目，又能在潛移默化中提升音樂素養(yǎng)。而課外活動(dòng)也是小學(xué)生開展素質(zhì)教育的較好途徑。如，在教師的組織下，開展樂器大全賞析，吸引那些對(duì)不同樂器和音樂感興趣的小學(xué)生共同參與，不僅能提高小學(xué)生的音樂鑒賞力，也能使學(xué)生在口琴吹奏過程中接觸到很多經(jīng)典的音樂作品，通過口琴的學(xué)習(xí)，學(xué)到音樂的知識(shí)，體驗(yàn)音樂的魅力，加深對(duì)音樂深層次的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生了解不同曲風(fēng)。
將口琴教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂，可以增加小學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格歌曲的認(rèn)識(shí)和了解。小學(xué)音樂課堂中，教師在口琴吹奏的選曲時(shí)，要以小學(xué)生對(duì)流行歌曲感興趣為契機(jī)，將流行音樂的歷史、分類及發(fā)展歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解流行音樂的不同類型、不同風(fēng)格以及東西方音樂文化的差異，加深學(xué)生對(duì)世界音樂知識(shí)的了解和吸收。
例如，教師可以給學(xué)生選擇一些口琴吹奏曲目，曲目?jī)?nèi)容根據(jù)流行音樂的不同風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，然后進(jìn)行吹奏。同時(shí)還可以給學(xué)生介紹一些音樂風(fēng)格，像爵士樂起源于19世紀(jì)的美國(guó)，是美國(guó)黑人在艱難生活中創(chuàng)作出來的一種流行音樂形式。其中最著名的是布魯斯（Blusc）和拉格泰姆（Ragtime），在中國(guó)音樂的發(fā)展過程中，借鑒和吸收了爵士樂中的音樂風(fēng)格，創(chuàng)作出了一大批爵士樂風(fēng)格的流行歌曲。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生音樂鑒賞力和創(chuàng)造力。
實(shí)際上，小學(xué)音樂教育中樂器教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生感受和鑒賞音樂的能力，為學(xué)生以后的音樂欣賞打好基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的感知能力�？谇俳虒W(xué)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂正好是以流行音樂的通俗性和貼近實(shí)際生活為契機(jī)，選擇吹奏的曲目時(shí)，可以以學(xué)生感興趣的流行曲目為主，流行音樂的通俗性和大眾性就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既能練習(xí)口琴吹奏技能，又能學(xué)習(xí)到流行音樂的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到流行音樂的魅力，同時(shí)加深了他們對(duì)流行音樂的深層次認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。口琴教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用是顯而易見的，教師通過口琴吹奏技巧的教授，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，教學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的相關(guān)知識(shí)，像音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏感，最主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了整體音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］韋仰月。小學(xué)音樂口風(fēng)琴“唱與奏互動(dòng)”的教學(xué)探索［J］。20xx（5）：128，137。
�。�2］曹理。小學(xué)口琴教學(xué)中的音樂教學(xué)論新編［J］。北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）。
小學(xué)音樂論文3
［摘要］現(xiàn)階段老師推崇的教學(xué)理念，以“以人為本”為中心。開展老師教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而現(xiàn)在卻是注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展。小學(xué)音樂是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分，開展小學(xué)音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)情操培養(yǎng)，大學(xué)生的審美情趣提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的挑選，需要考慮到學(xué)生的喜好來挑選，充分考慮到學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
［關(guān)鍵詞］流行音樂；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用
時(shí)代的發(fā)展，音樂的發(fā)展得到創(chuàng)新，已經(jīng)從傳統(tǒng)音樂過渡到流行音樂，兩種音樂完全是不同的風(fēng)格。在很多老師中，對(duì)于流行音樂的認(rèn)識(shí)，大多都是片面的，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂才是好的音樂。隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新，老師的素質(zhì)提高，有新的教學(xué)理念，流行音樂的應(yīng)用越來越廣泛，得到現(xiàn)在人的喜歡。在教學(xué)上合理的運(yùn)用流行音樂，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后得到放松。能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)階段的教師，還存在對(duì)音樂教學(xué)不重視的問題，老師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中運(yùn)用流行音樂來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化的發(fā)展，流行音樂在社會(huì)生活中受歡迎程度比較高，小學(xué)生對(duì)于流行音樂也有一定的之有度。對(duì)比在音樂課本上學(xué)習(xí)的歌曲，學(xué)生往往更喜歡流行音樂。流行音樂對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，對(duì)流行音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)《草原贊歌》這首歌曲時(shí)，老師可以播放于《草原贊歌》相關(guān)的歌曲，例如：《陪你一起看草原》，《草原之夜》這兩首歌曲，都是與《草原贊歌》有聯(lián)系的流行歌曲，把課堂的氣氛活躍起來，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)歌頌草原這一類型的歌曲進(jìn)行了解，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。讓學(xué)生了解完相關(guān)的歌曲之后，再播放草原贊歌這一首歌曲，請(qǐng)班上了解大美草原歌曲的學(xué)生為大家唱一首，把課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加。把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)好，讓音樂知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知心理，能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平。
二、激發(fā)學(xué)生演唱欲望
流行音樂的特點(diǎn)往往就是容易學(xué)習(xí)，在音樂課堂教學(xué)中，用流行音樂可以激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，讓學(xué)生想要把歌曲演唱好，這樣一來，就培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力。學(xué)習(xí)流行音樂的演唱能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的了解和鑒賞能力。老師可以通過了解大部分學(xué)生喜歡音樂的類型，來挑選學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂歌曲，符合學(xué)生的喜好。比如說，小學(xué)生大多數(shù)都喜歡看動(dòng)漫，老師就可以挑選學(xué)生喜歡的動(dòng)漫主題曲；再比如說學(xué)生大多數(shù)喜歡的電影主題曲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師播放音樂的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽，感受音樂藝術(shù)的美，在老師教唱一遍后，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上演唱，鍛煉學(xué)生的勇氣。也可以讓會(huì)的同學(xué)給大家演唱一遍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性。在演唱過程中，老師要注意觀察學(xué)生的心態(tài)，唱歌時(shí)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)這些問題，找出學(xué)生不足的地方，在演唱結(jié)束后，提出同學(xué)們共有的缺點(diǎn)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)音樂的建議，讓學(xué)生們改正自己不足的地方。如果老師與學(xué)生一同演唱，能夠增進(jìn)學(xué)生與老師之間的融洽關(guān)系，有利于老師教學(xué)工作的.發(fā)展。
三、豐富教學(xué)形式
老師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，如果只按照課本上的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)生，外面學(xué)教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容太單一，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，那么就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力下降。流行音樂在音樂教學(xué)中的使用，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。讓學(xué)生在豐富的教學(xué)模式中，通過更多渠道接觸到其他不一樣的音樂。比如說近年來比較受喜歡的歌曲《成都》《南山南》這兩首民謠，用多媒體播放音樂，把歌詞和曲譜在多媒體上展示出來，結(jié)合歌詞和曲譜來欣賞這一首歌曲，，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂的不同點(diǎn)和有趣的地方，對(duì)民族音樂的了解更深刻。再比如說學(xué)習(xí)時(shí)先給同學(xué)們一首梁靜茹的歌曲《暖暖》，讓同學(xué)們感受這首歌的音樂色彩，讓學(xué)生吸收的音樂靈感多。很多學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)習(xí)起來就沒有那么用心，學(xué)習(xí)的效果就不好，所以老師要合理的利用音樂資源，用豐富教學(xué)方式來教學(xué)生，讓學(xué)生積極的學(xué)到更多的知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力
現(xiàn)如今，年輕人的意識(shí)形態(tài)和文化審美觀都在隨著流行音樂的改變，把流行音樂運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生接觸到各種各類不同的音樂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和全面綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。老師可以在音樂課上給同學(xué)們播放音樂演唱節(jié)目，讓學(xué)生們喜歡的流行音樂演唱播放給大家看，讓學(xué)生在聽音樂演唱的時(shí)候，試著讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞，對(duì)歌曲提出建議讓學(xué)生的鑒賞能力不斷提高。老師要加強(qiáng)自己的對(duì)音樂的了解，給學(xué)生鑒賞歌曲提建議。在流行音樂中有比較好的音樂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的幫助，但是其中也有品位低俗的作品不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，老師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)去分辨，以免一些不好的作品影響到學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生造成不良影響。結(jié)語選擇好的流行音樂來教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，不僅把課堂教學(xué)效率提高了，還把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)能力。以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生喜歡的流行音樂來學(xué)習(xí)，教學(xué)要考慮到學(xué)生喜歡的方式。在教學(xué)時(shí)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)音樂，探索音樂的奧秘。把流行音樂運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生演唱音樂的欲望提高，豐富教學(xué)內(nèi)容從這幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。把流行音樂的真實(shí)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂后，提高他們的音樂水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]許迎.流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，20xx（17）.
[2]楊漢光.流行音樂元素在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，20xx（6）
小學(xué)音樂論文4
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用�！薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力
樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的.位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂句相對(duì)較少，因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行。猶太人格言說：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展
一個(gè)班級(jí)4 0 名學(xué)生來自不同的家庭， 有很大的差異，他們對(duì)音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽?zhēng)妆楦枨湍芨魳犯璩�，有的在老師的指�?dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益�！钡哪繕�(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。對(duì)全體學(xué)生來說，我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂論文5
提高小學(xué)音樂教師能力的主要途徑
影響小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外。現(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
四、注重教學(xué)研究，反思問題成因長(zhǎng)期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的.第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。
小學(xué)音樂論文6
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏟PT開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的教學(xué)能力。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議
（一）營(yíng)造音樂氛圍
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們?cè)诮淌凇洞簛砹恕愤@一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí)，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動(dòng)畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對(duì)樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非�；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的'感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生共鳴
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們?cè)诮淌谝魳吠挕洱斖觅惻堋返倪^程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對(duì)這兩種樂器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂課堂煥發(fā)生命力――小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代，2014，（11）.
[2]姜瑩.多媒體視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)談[J].教師，2014，（05）.
小學(xué)音樂論文7
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，提高音樂教學(xué)有效性，文章從三個(gè)方面探討了教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的策略，包括自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)；合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)；探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都不重視開展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，音樂教師需要思考如何提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中感受學(xué)科知識(shí)的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂教師在開展綜合實(shí)踐探索的過程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，積極釋放學(xué)生在音樂知識(shí)探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需求[2]。例如，在開展《柳樹姑娘》教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)置多個(gè)探索問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主思考�！霸诟枨�，柳條有著怎樣的特征？”“通過對(duì)歌曲題目進(jìn)行思考，請(qǐng)分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗(yàn)？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過這些問題的提出，小學(xué)生會(huì)依照組別對(duì)其進(jìn)行探索，增加對(duì)歌曲知識(shí)的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)
教師在開展綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實(shí)踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行交流與思考。音樂教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對(duì)音樂知識(shí)的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力，豐富其儲(chǔ)備知識(shí)，有助于未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和音樂水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長(zhǎng)。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂方面的優(yōu)勢(shì)，把各自的樂器都搬到了音樂課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進(jìn)行器樂合奏，盡管樂曲簡(jiǎn)單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的.舞姿來展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；有的小組每人一幅畫，用圖畫來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解；有的小組用配樂朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂和朗誦結(jié)合的天衣無縫。他們精彩的表演，帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)音樂的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，最為可貴的是，通過這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。
三、探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂教師就應(yīng)該實(shí)施綜合性的音樂探索活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體學(xué)生將對(duì)草原的情，對(duì)蒙古族人民的愛，對(duì)歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要做到音樂理論知識(shí)和音樂實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳宏.音樂教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),20xx(3):168.
[2]王芳.欣賞音樂,體驗(yàn)音樂的美妙:從情境中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣[J].新課程(下),20xx(4):97-98.
[3]萬亞.小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)中生成性資源的研究[J].新課程(下),20xx(7):86-87.
小學(xué)音樂論文8
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂課堂。它們的進(jìn)入，豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識(shí)條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)的傳輸量，開闊學(xué)生的音樂知識(shí)視野，從而在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域全面鋪開，并進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)之中。
在音樂教學(xué)中，教師如果注意合理選擇，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了興趣才會(huì)去學(xué)，喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力，因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對(duì)場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)的能力，能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如，在人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國(guó)京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進(jìn)京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國(guó)最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
二、提高學(xué)生的音樂審美能力
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)，它對(duì)于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合，再輔以生動(dòng)活潑的語言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn)，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象，我通過PPT分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂器：小鳥—長(zhǎng)笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號(hào)，彼得—小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂審美能力。
三、提高學(xué)生的音樂欣賞能力
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，變抽象為形象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時(shí)，先介紹樂曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會(huì)神地傾聽著。這樣學(xué)生便對(duì)作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預(yù)先設(shè)置好的程序，讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
四、集成播放，為課堂節(jié)時(shí)省力
現(xiàn)代教育技術(shù)的.輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，一按鼠標(biāo)，就可以把圖、文、動(dòng)畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中，還有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識(shí)的掌握。
五、便于多元化文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國(guó)的民歌來說，各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，在音樂課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教育過程、提高教育的時(shí)效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會(huì)更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會(huì)成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度！
小學(xué)音樂論文9
一、重視音樂課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來沒有停止推進(jìn)的腳步，但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來說，重視語文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)于音樂、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為，首先要重視音樂課程在教學(xué)中的地位，并不是要求教學(xué)安排上同語文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等，至少在平時(shí)的教學(xué)中，不要為了應(yīng)付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對(duì)于音樂課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這種科目無非就是打開嗓子嚎?jī)删洌總�(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了，不用投入過多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是與小學(xué)音樂課教學(xué)的精神背道而馳的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次，要加大對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施，而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒有這么好的條件，往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生的興趣。因此，要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜，增加它們的教學(xué)設(shè)備，配備專業(yè)的音樂教師，全方位地刺激學(xué)生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過程要傾注情感教學(xué)元素
音樂本來就是一門藝術(shù)，也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過不同的曲調(diào)練習(xí)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感教學(xué)的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂對(duì)他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師傾注的情感教學(xué)元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對(duì)音樂教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)元素，只要音樂教師投入其中，這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感教學(xué)。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂課是小學(xué)生表達(dá)情感教學(xué)的一門課程，他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來，自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感教學(xué)變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來的微妙情感。或激動(dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感教學(xué)并加以適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)谝魳返念I(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結(jié)語
總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來感染學(xué)生，影響學(xué)生，只要我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學(xué)情感，對(duì)于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo)，小學(xué)音樂課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)和最佳互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學(xué)情感，以耐心細(xì)致的情感來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂和生活的熱愛。
小學(xué)音樂論文10
一、音樂教育和創(chuàng)新教育的基本概況
1.1音樂教育的內(nèi)涵
對(duì)于音樂教育來說，其主要的目的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用組織的樂音對(duì)自我情感進(jìn)行表現(xiàn)，如何能夠通過美妙的音樂來進(jìn)行自我心靈的展現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的“心靈”而言，它所展現(xiàn)的是一種無聲的“語言文字”，而音樂教育則主要是通過音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的引導(dǎo)，通過音樂所展現(xiàn)的一種美育的功能性特點(diǎn)去對(duì)人進(jìn)行良好的教育。
1.2創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容創(chuàng)新則
主要指的是在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的且具有價(jià)值的事物的一種發(fā)展過程。而對(duì)于音樂中的創(chuàng)新而言是人類社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿，意思是對(duì)人們內(nèi)心深處正在沉睡的內(nèi)部資源進(jìn)行開發(fā)利用，從而對(duì)人們的創(chuàng)造欲望進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)人們的`創(chuàng)造能力不斷進(jìn)行加強(qiáng)和提升。對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行音樂創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用這種具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的典型特點(diǎn)，在對(duì)兒童進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)其內(nèi)心深處具有創(chuàng)新精神的火花進(jìn)行點(diǎn)燃，從而開發(fā)潛在的智力進(jìn)而思維模式，啟發(fā)創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
二、小學(xué)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)教師的具體要求
2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
對(duì)于教師而言，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要進(jìn)行自我提高，成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，如何去轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念、構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造良好的教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)小學(xué)教師提出了越來越高的要求。而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練、灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)很難再適應(yīng)現(xiàn)今的教育教學(xué)的發(fā)展。雖然對(duì)于教學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)來說，音樂依然具有一種規(guī)律性的理論需要直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，而音樂所具有的“只可意會(huì)，不可言傳”這種典型的性質(zhì)，則更需要學(xué)生依靠自我的想象力去進(jìn)行自我的再創(chuàng)造。
2.2改變?cè)械慕虒W(xué)方式
對(duì)于音樂的教學(xué)方式而言，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，構(gòu)建一種無權(quán)威的教學(xué)、學(xué)習(xí)機(jī)制，在課堂中體現(xiàn)一種自由、和諧且具有師生雙向交流的教學(xué)形式。體現(xiàn)教師之間的交流和審美信息，在真正意義上體現(xiàn)教學(xué)之間的平等關(guān)系。除此之外，教師應(yīng)該逐漸將自己從一個(gè)“教書匠”演變?yōu)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。
2.3增強(qiáng)教學(xué)中的民主意識(shí)
在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)教與學(xué)之間的民主意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)最終學(xué)生的人格，能夠更好的維護(hù)學(xué)生自身的自信心以及自尊心，不管學(xué)生對(duì)音樂是否具有一定的天賦，也不管是否能夠具有良好的優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)該接受他們所具有的被音樂教育的權(quán)利，去真正熱愛和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。
三、實(shí)施創(chuàng)新教育的基本策略
3.1創(chuàng)設(shè)自由、開放的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境
想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，其基本前提條件就是要有自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如果在課堂教學(xué)當(dāng)中不能基于學(xué)生自由、寬松想象的空間，則很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生如果在沒有一定的壓力、負(fù)擔(dān)的情況之下，其心理及思維活動(dòng)方式都會(huì)相對(duì)比較活躍，而這時(shí)候便很容易產(chǎn)生一定的聯(lián)想。因此，對(duì)于教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步消除學(xué)生心理的緊張情緒，使得學(xué)生在沒有壓力的情況下，通過愉快的方式更好的學(xué)習(xí)和想象。
3.2對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣進(jìn)行激發(fā)
“興趣”是人體當(dāng)中帶有一種趨向性的典型的心理特征。只有某個(gè)人對(duì)某件事物具有興趣的時(shí)候，才會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的、積極的探索，因此，教師在教育教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，在最大程度上讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生一定的興趣，從而讓學(xué)生通過自身的興趣去主動(dòng)的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探頭，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。
3.3課堂中要以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，教師在教學(xué)當(dāng)中更重要的是發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況設(shè)定一定的目標(biāo)和教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)困難的時(shí)候，運(yùn)用良好的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生擺脫原有的困難，達(dá)到一定的突破。
3.4運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)
隨著信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)得到了全面的發(fā)展和普及，特別是在教育方面，因其具有良好的傳輸功能和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得原本枯燥的教學(xué)方式逐漸活躍開來，而對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，由于學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變的都比較快，對(duì)一些新鮮的事物都會(huì)極為感興趣，希望自己能夠成為同學(xué)當(dāng)中最先發(fā)現(xiàn)的人之一，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方式而言，他可以幫助學(xué)生將音樂教學(xué)變得更為具體話、立體化和形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)便可以利用多媒體適時(shí)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。
作者:衛(wèi)家根 單位:通州灣東余小學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]孫佳賓.論音樂創(chuàng)造思維中的哲學(xué)意識(shí)及其思想屬性[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(02)
[2]劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，20xx
[3]張黎紅.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)研究—問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，20xx
[4]佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，20xx
[5]劉欣.當(dāng)代小學(xué)音樂活動(dòng)課程研究[D].東北師范大學(xué)，20xx
小學(xué)音樂論文11
我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，已取得了一定成果，并越來越受到社會(huì)各界的重視，然而對(duì)比我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育情況，仍然處在落后地位。隨著人們對(duì)教育的需求不斷增加，我國(guó)現(xiàn)階段的教育水平難以滿足。因此，如何持續(xù)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力成為重中之重。小學(xué)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，對(duì)教育的全過程而言極為重要。培養(yǎng)全面型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂教育不可缺少，如何在音樂教育中開展創(chuàng)新教育，成為了教育界一個(gè)十分有代表性和意義的課題。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的`思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運(yùn)用
靈活多變的教育方法傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對(duì)所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對(duì)音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證
創(chuàng)新思維的始終貫穿創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升對(duì)音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂教育效果有促進(jìn)作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時(shí)，對(duì)音樂教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進(jìn)入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對(duì)音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
六、結(jié)語
小學(xué)教育是教育的開端，具有極為重要的意義。在小學(xué)階段就開展音樂創(chuàng)新教育，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。本文通過對(duì)創(chuàng)新教育的探討為開展小學(xué)音樂教育提供參考。
小學(xué)音樂論文12
一、善于利用樂器教學(xué)，提高合唱能力
音樂的表現(xiàn)形式是廣泛的，內(nèi)容是萬象的，對(duì)形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進(jìn)小學(xué)音樂課堂是提高學(xué)生的聽辨能力、識(shí)譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學(xué)時(shí)，器樂這個(gè)學(xué)具可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)歌曲《送別》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。對(duì)于合唱教學(xué)樂段，第一句較難進(jìn)入，可以先做音程和聲練習(xí)后再練習(xí)合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔(dān)任，學(xué)生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行，以解決合唱的音準(zhǔn)問題。在上述過程中，教師將樂器引進(jìn)小學(xué)音樂課堂，可以讓每位學(xué)生都參與到齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式中來，提高學(xué)生的聽辨能力、識(shí)譜能力以及合唱教學(xué)的音準(zhǔn)。
二、理解歌曲精神實(shí)質(zhì)，提升合唱水平
音樂是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)，在對(duì)音樂作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱，這樣才能使學(xué)生受到感染和共鳴，主動(dòng)地想唱，獲得審美滿足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠(chéng)摯的音調(diào)，學(xué)會(huì)歌并不等于會(huì)唱歌，在學(xué)唱歌曲之前一定要讓學(xué)生體會(huì)歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學(xué)生了解所謂的“七子”。然后在讓學(xué)生聽范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩(shī)人聞一多，為學(xué)生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學(xué)生深深地感受到這是他對(duì)中華民族深沉的愛。再讓學(xué)生結(jié)合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個(gè)休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個(gè)樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學(xué)過程中，教師始終以情為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運(yùn)用為情感表達(dá)服務(wù)，從而讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣�、力度、音色去表現(xiàn)熱愛祖國(guó)的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育。”把生活融入課堂，符合小學(xué)生積極好動(dòng)的天性和接受新知識(shí)的邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動(dòng)物叫聲后請(qǐng)學(xué)生說出動(dòng)物名稱并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動(dòng)物叫聲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師一樣可以運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)方法。比如在唱歌時(shí)要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學(xué)語言使學(xué)生充分理解教師的意圖，在多次實(shí)踐后就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢(shì)，以達(dá)到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學(xué)效率對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學(xué)唱方式過于單一，花費(fèi)時(shí)間也較長(zhǎng)，學(xué)生很難體會(huì)到和聲所帶來的美感，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋求多樣化練唱方式，如小組對(duì)唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學(xué)生積累“快樂愉悅”的合唱體驗(yàn)，從而提高合唱教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)一首陌生的兩聲部歌曲時(shí)，教師可以把歌曲中的兩個(gè)聲部作為兩首歌曲來學(xué)習(xí)，待學(xué)生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽唱結(jié)合的'方式，學(xué)生唱一個(gè)聲部時(shí)，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當(dāng)用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個(gè)聲部，用琴伴奏另一個(gè)聲部的方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽、唱能力，這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果�？梢�，多樣化的練唱方式，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進(jìn)行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)能傾聽另一聲部。
五、結(jié)語
總之，二聲部歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知度和陶冶學(xué)生的審美情趣，卻也是小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師應(yīng)尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，以激發(fā)學(xué)生合唱的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生合唱綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地步入真善美的音樂殿堂，讓合唱魅力融進(jìn)每位學(xué)生的心靈。
小學(xué)音樂論文13
1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。
1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的.發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問在音樂課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時(shí)更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂課堂，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂。
2結(jié)語
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂論文14
中小學(xué)音樂教學(xué)論文
【摘要】音樂人類學(xué)把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
【關(guān)鍵詞】音樂;文化;教育
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂人類學(xué)是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學(xué)又稱音樂民族學(xué)或民族音樂學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類學(xué)看音樂文化
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來自音樂領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時(shí)期有不一樣的音樂，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂成了文化。音樂與文化合為一個(gè)詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂之光。我國(guó)音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂和世界各國(guó)音樂的.相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。
二、從人類學(xué)看音樂教育
當(dāng)今的音樂人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對(duì)象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國(guó)民族音樂學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂學(xué)、音樂民族學(xué)、音樂人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國(guó)外音樂教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國(guó)黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領(lǐng)域。另外，音樂教育與社會(huì)音樂文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂文化，更快地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來我國(guó)音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會(huì)音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�，凈化中小學(xué)校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂興趣，是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂文化，既能開拓學(xué)生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當(dāng)今社會(huì)音樂文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳方逃腥谌肓餍懈枨鷮?duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。
我們?cè)俅螌徱曇魳啡祟悓W(xué)中的音樂文化與音樂教育。其實(shí)無論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
【參考文獻(xiàn)】
管建華，編譯.音樂人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)音樂論文15
一、提高對(duì)音樂課在小學(xué)教育中作用的認(rèn)識(shí)
（一）小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提高。在不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教育的重要基礎(chǔ)上，需要不斷提高小學(xué)音樂教師師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，小學(xué)音樂教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，專業(yè)的音樂教師對(duì)于音樂課程質(zhì)量提高將會(huì)發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂教育對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響很大，在師資力量的基礎(chǔ)上，還需要有配套的設(shè)備，各個(gè)發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂設(shè)備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設(shè)備配置。
（二）音樂課程的課時(shí)量的適當(dāng)增加。目前，我國(guó)小學(xué)音樂課的課時(shí)安排存在的狀況比較不樂觀，對(duì)于中外音樂做到簡(jiǎn)單賞析就會(huì)顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對(duì)于中外音樂的賞析能力需要達(dá)到一定的廣度和深度。在此基礎(chǔ)上，需要就音樂的基本理論知識(shí)、洗耳教學(xué)以及線譜簡(jiǎn)譜試唱對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂教學(xué)課程的最基本內(nèi)容。如果在教學(xué)內(nèi)容這些內(nèi)容做不到不充分和不全面，就不會(huì)達(dá)到根本的教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性的開展。首先，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，更不能對(duì)于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮占用，需要嚴(yán)格按照新課程所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂知識(shí)的傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過程中，對(duì)于民族性需要有意識(shí)的突出。在我國(guó)小學(xué)音樂教材中，涉及到我國(guó)各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂，與此同時(shí)，小學(xué)音樂課堂需要在教學(xué)過程中，突出時(shí)代性，對(duì)于一些健康的，內(nèi)容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對(duì)于新課標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強(qiáng)有力的支持。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)。音樂課程的特點(diǎn)是，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)，不加大在課下的練習(xí)，是不會(huì)達(dá)到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計(jì)劃中，需要留出一段時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的開展主要可以通過重奏、合唱、獨(dú)唱等方式進(jìn)行，需要保證實(shí)踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，搞好這些活動(dòng)，可以對(duì)于學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)壓力緩解和調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大程度的提高。
二、加大小學(xué)音樂教育情感的培養(yǎng)
音樂的內(nèi)涵需要有情感和技巧的投入，需要教會(huì)小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過音樂教育，能夠啟迪他們的智慧，培養(yǎng)其個(gè)性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個(gè)方面對(duì)于小學(xué)生的音樂教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進(jìn)行分析：
（一）加大對(duì)情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技巧等音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生加大在情感方面的教育。對(duì)于音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，學(xué)生在對(duì)音樂作品學(xué)習(xí)研究中，需要加大對(duì)學(xué)生在小學(xué)音樂情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂情感的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)于小學(xué)音樂情感的調(diào)動(dòng)以及控制達(dá)到準(zhǔn)確和真切。
�。ǘ┰谛W(xué)音樂表達(dá)中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選定直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的題材都需要訓(xùn)練到位，以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓x擇。其次，教師在對(duì)于學(xué)生二次創(chuàng)作的指導(dǎo)，需要在原創(chuàng)的基礎(chǔ)上展開充分的想象力，表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和理解。培養(yǎng)學(xué)生在表演時(shí)與臺(tái)下觀眾的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)臺(tái)下觀眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。
（三）加強(qiáng)小學(xué)音樂訓(xùn)練中咬文吐字。在小學(xué)音樂表演中，表達(dá)思想和語句的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂形象。表演者對(duì)于一個(gè)作品做到完美的表達(dá)，需要做到三點(diǎn)：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達(dá)，最后，需要清楚的咬字，三點(diǎn)缺一不可。
三、總結(jié)
如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一系列的問題是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂音響中體會(huì)蘊(yùn)含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂對(duì)于人類來說，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂教育的發(fā)展需要國(guó)家、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。
【小學(xué)音樂論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂論文06-22
小學(xué)音樂教學(xué)論文11-08
小學(xué)音樂教學(xué)論文06-24
小學(xué)音樂教育論文06-08
小學(xué)音樂教育論文07-20
小學(xué)音樂論文【集合】06-23
（合集）小學(xué)音樂教育論文06-10
小學(xué)音樂教育論文[必備]06-09