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高中美術(shù)課教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高中美術(shù)課教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中美術(shù)課教學(xué)論文1
[摘要]聯(lián)覺(jué)思維教學(xué)活動(dòng)不僅是美術(shù)教師課堂內(nèi)外教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式，更是一種教學(xué)觀的創(chuàng)新。本文以聯(lián)覺(jué)思維的提出、理論依據(jù)、把握特點(diǎn)及原則、教學(xué)實(shí)踐等幾個(gè)方面內(nèi)容論述了聯(lián)覺(jué)思維教學(xué)的科學(xué)性、可行性及方法。
[關(guān)鍵詞]聯(lián)覺(jué)思維 藝術(shù)知覺(jué) 教學(xué)觀
一、聯(lián)覺(jué)思維的提出
世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)與體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的學(xué)習(xí)浪潮，推動(dòng)著我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育觀念不斷更新。培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)思維態(tài)度以掌握觀看、看、注意、讀解藝術(shù)風(fēng)格形成的心理過(guò)程、特點(diǎn)和規(guī)律的方法，成為現(xiàn)代藝術(shù)知覺(jué)教育一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)家視覺(jué)的多義性作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)覺(jué)思維” 的訓(xùn)練，目的就是幫助學(xué)生在人文視野的體驗(yàn)中解決高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題：面對(duì)藝術(shù)作品，學(xué)生的感知覺(jué)滯留在圖像表面，很難從不同感覺(jué)途徑中的信息進(jìn)行整合，習(xí)慣于將相互依存的感覺(jué)分隔獨(dú)立出來(lái)，以導(dǎo)致思維障礙。因此合理地支配學(xué)校內(nèi)外的教育資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供聯(lián)想、感覺(jué)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能促使學(xué)生更真切地去感悟豐饒自然和生命審美的信息。古人以“學(xué)貴于思，思源于疑”告誡我們的藝術(shù)教育莫停留在概念說(shuō)教和灌輸上。試想，從小缺乏感受、展示和傳遞審美信息的孩子會(huì)變成什么樣的成人？專(zhuān)家指出，學(xué)會(huì)正確地思維比獲得知識(shí)更重要；重視學(xué)生藝術(shù)思維的形成，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更重要的是適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需求。
二、“聯(lián)覺(jué)思維”教學(xué)的理論依據(jù)
1.聯(lián)覺(jué)思維的現(xiàn)象學(xué)
近幾年來(lái)，隨著大腦成像和DNA分析等先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)如：日本腦科學(xué)與教育研究、以及青少年發(fā)展與特殊教育心理學(xué)的科學(xué)研究，證明了用藝術(shù)的感覺(jué)、思維和方式把握知覺(jué)的能力，并不只是兒童或少數(shù)天才藝術(shù)家的專(zhuān)利：腦神經(jīng)學(xué)專(zhuān)家巴隆柯認(rèn)為，產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)的關(guān)鍵是大腦皮層上的不同感覺(jué)單元之間存在著非尋常的解剖學(xué)聯(lián)系。它是以一種行之有效的'方法去看、聽(tīng)、觸摸、品味、嗅聞，直至思考，并具有思維的一切特征；是一種發(fā)散思維與聚合思維、邏輯思維和非邏輯思維立體交叉螺旋發(fā)展的體驗(yàn)過(guò)程。因此，我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中，以視覺(jué)意識(shí)為基礎(chǔ)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“聯(lián)覺(jué)思維”，使他們的天然秉賦、潛在能力在學(xué)習(xí)中得到全面開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。
2.生成教學(xué)思想
威特羅克認(rèn)為：“人們傾向與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義，”且指出生成學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，由４個(gè)核心要素組成（生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前的知識(shí)、知覺(jué)）。他認(rèn)為，理想的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生不僅僅理解學(xué)習(xí)材料所表達(dá)的含義，而更要去理解它的實(shí)用價(jià)值�；谶@種前提，聯(lián)覺(jué)思維能力并不是發(fā)現(xiàn)或接受某種定論，而是必須達(dá)到理解。學(xué)生在教師那兒得到指導(dǎo)，得到解決問(wèn)題的方法、步驟和結(jié)果，但這并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)進(jìn)一步圍繞教師提供的信息，根據(jù)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式再感悟。同樣，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)修正學(xué)生以往不正確、模糊的觀念，為構(gòu)建更有效的視覺(jué)語(yǔ)義關(guān)系和藝術(shù)知覺(jué)提供條件。
3.高中生心理需要的發(fā)展與教育
高中是對(duì)一個(gè)人的將來(lái)發(fā)展方向起決定作用的重要階段。正是青少年學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)演繹推理法的時(shí)期，他們通過(guò)簡(jiǎn)單的象征性概念鍛煉自己的思維能力，并針對(duì)各種各樣的文化內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，可以從不同的途徑來(lái)開(kāi)展，但由于需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，根本上還要從培養(yǎng)學(xué)生的需要入手。馬斯洛認(rèn)為，隨著個(gè)體的發(fā)展，需要也不斷地發(fā)展，需要結(jié)構(gòu)也處于變化發(fā)展過(guò)程，青少年時(shí)期對(duì)尊重的需要日益強(qiáng)烈，逐漸開(kāi)始美的需要、認(rèn)知需要和自我實(shí)現(xiàn)等心理的需要。美術(shù)教育作為影響需要結(jié)構(gòu)的因素之一，就應(yīng)遵循高中生的心理需要的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們追求高品質(zhì)的藝術(shù)審美和美好的生活，追求卓越的文化修養(yǎng)，在豐富多彩的藝術(shù)精神的美感中提煉真、善、美的崇高境界。
三、聯(lián)覺(jué)思維教學(xué)的特點(diǎn)
1.獨(dú)特性：獨(dú)特性指的是區(qū)別于常規(guī)思維的本質(zhì)差異在于常規(guī)思維通常都是邏輯思維，而聯(lián)覺(jué)思維則除邏輯思維外，還包括各種形式的非邏輯思維。
2.直覺(jué)性：直覺(jué)性是指非邏輯推理的結(jié)果，而是由實(shí)踐積累和沉淀起來(lái)的“潛知”發(fā)揮的結(jié)果。例如，學(xué)生們?cè)谒麄兊恼Z(yǔ)文課本中讀到一篇關(guān)于描寫(xiě)對(duì)古希臘雕塑維納斯美的典范的文章時(shí)，如能聯(lián)想到曾在藝術(shù)欣賞課中的審美體驗(yàn)感受的話(huà)，他們對(duì)文章的理解就更深入。
3.通道性：通道性是指努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)知識(shí)進(jìn)行編碼，更多地在大腦中留下通道或線(xiàn)索而提高保持的效果。例如；把我們經(jīng)驗(yàn)中可見(jiàn)世界看作是由運(yùn)動(dòng)、觸覺(jué)、視覺(jué)組成的結(jié)構(gòu)觀念去理解立體主義的作品，如畢加索的《靜物》，畫(huà)中包含著我們只能通過(guò)運(yùn)動(dòng)或觸摸才覺(jué)察的線(xiàn)索。
4.聯(lián)結(jié)性：聯(lián)結(jié)性指通過(guò)一系列的類(lèi)比、推理、復(fù)合、虛擬、幻想等活動(dòng)將新命題與原來(lái)的命題按一定的關(guān)系聯(lián)系、調(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)CG藝術(shù)作品《美》時(shí)，首先讓學(xué)生感到驚奇的是眼前的視覺(jué)形象與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中所了解的概念全然不同，圖像中根本沒(méi)有具體形象的出現(xiàn)，而是把屬于不同質(zhì)感、色彩、象征美的元素進(jìn)行虛擬組合來(lái)表現(xiàn)對(duì)永恒主題的思考，這迫使我們更新認(rèn)知的秩序。
5.全面性：則指人的身體和精神的、感性和理性的全部特征都在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)不可替代的角色；身心的全部功能參與認(rèn)知之間的聯(lián)接組合的溝通與協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的全息學(xué)習(xí)。可見(jiàn)掌握多種感覺(jué)通道激活情感、認(rèn)知之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，是聯(lián)覺(jué)思維態(tài)度的形成的有效路徑，這將對(duì)于青少年全面有效地學(xué)習(xí)是益于終身的。
四、聯(lián)覺(jué)思維教學(xué)的原則
1.練習(xí)性原則：以反映視覺(jué)多義規(guī)律性的感知覺(jué)之間的匹配關(guān)系的規(guī)則支配學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率得到廣泛的思考。如進(jìn)行感知覺(jué)整合訓(xùn)練、投射測(cè)試、統(tǒng)覺(jué)測(cè)試。
2.領(lǐng)悟性原則：用于非常豐富的感覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義材料的刺激，讓學(xué)生在情境中以一種心理定向理解、領(lǐng)悟聯(lián)覺(jué)思維的功能和意義。
3.反饋性原則：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋，學(xué)生可以了解學(xué)得如何：那些內(nèi)容掌握了，那些還存在不足，從而有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)，補(bǔ)漏修正。還能激發(fā)近一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
4.差異性原則：教學(xué)前、中、后針對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)、能力等類(lèi)型的不同按小組分配任務(wù)，因材施教。
5.遷移性原則：“為發(fā)展而教”學(xué)習(xí)聯(lián)覺(jué)思維的目的就是要在藝術(shù)家的人文視野與學(xué)生天賦知覺(jué)之見(jiàn)架起一道“橋梁”讓學(xué)生了解變化中的藝術(shù)視覺(jué)，使他們的知覺(jué)拓寬到廣泛的審美文化中去。
參考文獻(xiàn)：
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［3］阿恩海姆著.藤守堯，朱疆源譯.《藝術(shù)與視知覺(jué)》引言.中國(guó)社會(huì)出版社.
高中美術(shù)課教學(xué)論文2
美術(shù)課程教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且也是一門(mén)科學(xué)技術(shù)，所以我們?cè)鯓硬潘阕龅接行Ы虒W(xué)呢？比如在上課前做到課前的有所準(zhǔn)備、課堂有效教學(xué)、課后積極反思，才能做到有效的課堂教學(xué)，作為高中工作多年的美術(shù)教師，在此淺談如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐：
一、興趣引導(dǎo)，趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
我們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我們要是保持其對(duì)課程的積極趣味性，俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，上美術(shù)，開(kāi)端是非常關(guān)鍵的，會(huì)直接影響學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果老師照葫蘆畫(huà)瓢，很可能會(huì)像以往一樣出現(xiàn)老師在講臺(tái)上滔滔不絕而學(xué)生搖搖欲睡的畫(huà)面，因此在上課時(shí)我們要安排這堂課的新型課題或題材，積極提供新的素材，告訴他們這些內(nèi)容都是用手畫(huà)而完成的，跟著介紹一些比較優(yōu)美而符合他們年齡的圖展，畫(huà)面配上優(yōu)美的故事，美麗的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)人的旋律讓他們?nèi)绨V如醉，這樣不但能提起他們的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱愛(ài)。
二、從美術(shù)具體的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極制訂、實(shí)施有效的教學(xué)方式
1.轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的動(dòng)手操作能力
當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，其本身的知識(shí)層次更新速度越來(lái)越快，其中在美術(shù)方面的發(fā)展也是比較快的，這就造成教學(xué)內(nèi)容很難與社會(huì)同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)方面的知識(shí)與技能很可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在此情況下，教師就必須改變以往的教學(xué)模式、教學(xué)理念，積極培養(yǎng)和塑造學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化美術(shù)知識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)美術(shù)學(xué)基本概念、原理以及用基本方法或技能的同時(shí)，更加積極地培養(yǎng)高中學(xué)生理解和動(dòng)手方面的能力。
2.進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在以往的教學(xué)模式中，以教師為中心，灌輸式的知識(shí)教學(xué)模式為主要方式，這種教學(xué)方式很大程度上影響了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，所以我們要有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的'特點(diǎn)來(lái)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方式，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力、積極地交流與討論，在此基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，真正使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技巧、技能。同時(shí)，教師在教學(xué)中多組織教學(xué)實(shí)踐、自然實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)和技能，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與了解、掌握過(guò)程的統(tǒng)一，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)新美術(shù)學(xué)好奇的心理需求，同時(shí)塑造了個(gè)性的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了人際交往能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)展了課堂知識(shí)層次，也提高了積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
三、在積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效反思
教師知識(shí)水平、教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出比現(xiàn)代更高的素質(zhì)要求，因此對(duì)教學(xué)方面有效反思，具有很大現(xiàn)實(shí)意義和作用。而如何更好地適應(yīng)這一要求，就需要美術(shù)教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)行為進(jìn)行有效的教學(xué)反思，比如，“社會(huì)窗口的設(shè)計(jì)”中出現(xiàn)吸煙危害健康的社會(huì)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)圖片，如果直接說(shuō)明吸煙危害健康這一話(huà)語(yǔ)，學(xué)生很可能難以產(chǎn)生興趣，因此，我們不首先說(shuō)明吸煙對(duì)我們的危害，直接說(shuō)抽煙有什么好處：一是煙草營(yíng)養(yǎng)豐富，燃燒的煙草含有4000多種所謂物質(zhì)，其中有砒霜、一氧化碳、焦油、尼古丁等多種物質(zhì)：二是抽煙可以廣結(jié)朋友，抽煙可以體會(huì)并交到肺氣腫、氣管炎等多種疾病和病人，重要的是可以和癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟奈镔|(zhì)中至少已經(jīng)有43種被確認(rèn)為致癌物，這樣我們就從反面指引了學(xué)生對(duì)吸煙危害健康的認(rèn)識(shí)。此外，教師在課后對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思和系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)個(gè)人在美術(shù)學(xué)等方面的素質(zhì)修養(yǎng)，努力提高美術(shù)學(xué)知識(shí)層次水平，有效地提高效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。
高中美術(shù)課教學(xué)論文3
摘要：高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時(shí)代發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，本文將對(duì)多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并詳細(xì)敘述了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教學(xué)推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學(xué)下，高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學(xué)資源且不受時(shí)空限制，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有很大的幫助。
一、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課堂中的優(yōu)勢(shì)
（一）可明顯提升學(xué)生的專(zhuān)注能力
專(zhuān)注力是指人們對(duì)于某種事物長(zhǎng)期的、帶有指向性的關(guān)注活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果想提升學(xué)生效率，就需要保證學(xué)生的這種專(zhuān)注力，這對(duì)于美術(shù)鑒賞課教學(xué)有重要意義[2]。如果老師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的專(zhuān)注力集中到學(xué)習(xí)中，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可很好的解決到這一問(wèn)題，其可通過(guò)生動(dòng)、直觀的表達(dá)形式提升學(xué)生專(zhuān)注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)在思維上表現(xiàn)出的'優(yōu)勢(shì)
高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)。同時(shí)多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多的感性資料，為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建提供了更為豐富的資源，進(jìn)而使學(xué)生思維能力更好的拓展。
二、多媒體教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞應(yīng)用
�。ㄒ唬├枚嗝襟w設(shè)定課堂情境
在高中美術(shù)鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造與本節(jié)課堂相關(guān)的情景氛圍，這樣的方式可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生處于一種濃厚的藝術(shù)氛圍之中。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學(xué)生好奇心，提升學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，易融入自己的主觀意識(shí)，當(dāng)學(xué)生處于老師構(gòu)建的氛圍中時(shí)，會(huì)受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)為課堂提供更多的知識(shí)內(nèi)容
現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品，時(shí)空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供大量的信息資源包括相關(guān)美術(shù)作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來(lái),從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景,讓學(xué)生體會(huì)到作品的魅力，最終提升美術(shù)鑒賞能力。
（三）利用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是課堂的主體，主要任務(wù)就是傳授知識(shí)給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，使得課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學(xué)須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可運(yùn)用其互動(dòng)性使學(xué)生主動(dòng)的去思考與表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，遇到不懂的問(wèn)題可主動(dòng)咨詢(xún)老師，這樣在無(wú)形中增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
�。ㄋ模├枚嗝襟w講解美術(shù)技巧,降低教學(xué)難度
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術(shù)技巧能夠使抽象的美術(shù)技巧具體化,簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學(xué)生美育的重要形式，在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可更直觀、形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)知識(shí)，不但能提升學(xué)生的專(zhuān)注力，還可拓展學(xué)生思維能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生從多層次、多角度的角度體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣，是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的偉大變革。
參考文獻(xiàn)
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高中美術(shù)課教學(xué)論文4
［摘要］素描是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技能之一，也可以把素描看作一切單色的繪畫(huà)。隨著繪畫(huà)的不斷進(jìn)步，素描包含的元素也越來(lái)越多，與繪畫(huà)之間的牽連也越來(lái)越復(fù)雜。如今，素描課程被當(dāng)作學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基礎(chǔ)課程。但是，對(duì)于高中美術(shù)課素描的教學(xué)效果并不是那么理想，美術(shù)教師們要不斷改變自己的教學(xué)方法，不斷提高美術(shù)課素描的教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］興趣;技巧;探討
一、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)素描的興趣
美術(shù)的學(xué)習(xí)并不像其他科目一樣，不是僅僅依靠美術(shù)教師們的教學(xué)就能完成的，需要學(xué)生們自己動(dòng)手去嘗試，去領(lǐng)悟素描的技巧和繪畫(huà)方法。所以，高中美術(shù)課素描的學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)學(xué)生們大量的精力，如何讓學(xué)生們擁有足夠大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)素描成為一個(gè)首要完成的任務(wù)。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)素描產(chǎn)生了足夠大的興趣，才會(huì)擁有巨大的動(dòng)力不斷地鞭策自己進(jìn)行素描的練習(xí)和學(xué)習(xí)。比如：美術(shù)教師們可以教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行人物眼睛的素描。首先要做的就是確定眼睛素描的位置，學(xué)生們可以通過(guò)運(yùn)用打格子或者尺子量的方法進(jìn)行確定，位置并沒(méi)有規(guī)定，只要自己看著不歪，形體看著舒服就可以。另外，進(jìn)行一個(gè)事物的素描，我們要了解事物的基本特征，這樣我們才能素描出更加形象，描繪出其神韻。比如人物的眼睛，眼睛是臉部富有表情的五官之一，由眼眶、眼瞼、眼球三部分組成。眼眶由額骨、顴骨、上顎骨的邊緣圍成，外形突出的部位是眉弓和額顴突。眼瞼是眼輪匝肌的臉部，分上、下眼瞼，覆蓋于眼球之上，上眼瞼比下眼瞼稍長(zhǎng)。當(dāng)我們對(duì)眼睛有足夠的了解，才能了解對(duì)眼睛進(jìn)行素描的技巧。畫(huà)眼睛貴在取勢(shì)，也即要把眼睛與周?chē)?形體，特別是與眉毛的關(guān)系一起來(lái)觀察與描繪。畫(huà)眼睛最重視兩個(gè)眼角，處理要注意它們的位置外，更要注重與內(nèi)眼角相聯(lián)系的眼鼻轉(zhuǎn)折、與外眼角相聯(lián)系的眼顴轉(zhuǎn)折，不刻意于單眼皮還是雙眼皮，只要在素描的過(guò)程中抓住以上的兩個(gè)轉(zhuǎn)折，就能素描出眼睛的形象特征。通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手素描，面對(duì)自己的素描，了解自己的不足之處，為了完美和改善自己的素描，就會(huì)對(duì)素描進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師們采用一定的教學(xué)方法，培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)美術(shù)素描的興趣，之后學(xué)生們就會(huì)自主地進(jìn)行素描的練習(xí)和提高，提高教師們的教學(xué)效率。
二、引導(dǎo)學(xué)生們掌握素描技巧
任何一門(mén)藝術(shù)都會(huì)有技巧，當(dāng)學(xué)生們對(duì)素描的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，教師們就可以對(duì)學(xué)生們素描的技巧進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)于高中的學(xué)習(xí)素描的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)人物進(jìn)行素描，下面我們列舉幾個(gè)對(duì)于人物面貌素描畫(huà)法的技巧。第一，學(xué)生們要避免運(yùn)用橡皮擦，因?yàn)橄鹌げ潦褂眠^(guò)多就會(huì)讓紙張粗糙，甚至紙張起毛，影響素描的美感。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，鉛筆的素描并不是那么容易，因?yàn)楫?huà)的時(shí)候要控制鉛筆的線(xiàn)條，讓整體呈現(xiàn)出明暗的關(guān)系。當(dāng)在素描的過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生們要通過(guò)鉛筆進(jìn)行調(diào)整，而不是用橡皮。第二，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行素描起稿的時(shí)候，要對(duì)鉛筆做進(jìn)一步的調(diào)整，把鉛筆削得尖一些,盡量讓描繪出的線(xiàn)條細(xì)膩一些，這樣達(dá)到的效果越好。第三，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行素描選紙的時(shí)候不要選擇太滑的紙張，選擇稍微粗糙一些的紙張會(huì)達(dá)到更好的效果。第四，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行打線(xiàn)條的過(guò)程中要注意筆的坡度，不要太大或太小，否則會(huì)損傷紙面或越畫(huà)越滑。第五，學(xué)生們要用各種鉛筆來(lái)進(jìn)行對(duì)線(xiàn)條的練習(xí)，這樣對(duì)素描的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行大量素描的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)榫�(xiàn)條的問(wèn)題而出現(xiàn)巨大的錯(cuò)誤。最后，學(xué)生們注意素描整體關(guān)系，做到明暗分明，其中明暗交界線(xiàn)的描繪是非常重要的，所以學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行明暗交界線(xiàn)描繪的時(shí)候要盡早進(jìn)行鋪墊，最終達(dá)到明暗分明的效果。當(dāng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的素描技巧有一定的了解和掌握的時(shí)候，對(duì)素描的基本步驟能夠熟練運(yùn)用，就能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的素描，在學(xué)生們不斷嘗試的過(guò)程中，提高自己素描的技巧運(yùn)用和素描能力。
三、加強(qiáng)師生之間素描探討
在學(xué)生們進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)師生之間的交流或者學(xué)生們之間的探討對(duì)自己的素描缺點(diǎn)進(jìn)一步地了解，并且能夠在其中了解其他同學(xué)在素描過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，學(xué)生們能夠在與教師們之間的交流中，通過(guò)教師們的引導(dǎo)對(duì)素描知識(shí)有更加深刻的了解，從教師們的素描經(jīng)驗(yàn)中吸取一些有幫助的地方，不斷提高自己的素描能力。比如：教師們?cè)谶M(jìn)行素描擦抹的時(shí)候，通常會(huì)拿著鉛筆或者紙巾在畫(huà)面上進(jìn)行涂抹。但當(dāng)學(xué)生們學(xué)著教師們來(lái)進(jìn)行素描擦抹的時(shí)候，往往會(huì)弄得很臟，達(dá)不到教師們那樣的素描效果。然而，通過(guò)師生之間的交流，學(xué)生們可以從教師們那里借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的素描效果。加強(qiáng)師生之間對(duì)素描的探討，讓學(xué)生們站在教師這個(gè)巨人的肩膀上來(lái)進(jìn)行素描，進(jìn)而不斷提高自己的素描能力�？偠灾�，學(xué)生們素描能力的提升并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行大量的練習(xí)。另外，教師們要不斷完善教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生們素描能力的提升，提高高中美術(shù)課素描教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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作者:云麗 單位:山東省鄒城市實(shí)驗(yàn)高中
高中美術(shù)課教學(xué)論文5
美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),我們要從美術(shù)的特點(diǎn)入手,發(fā)揮其教育作用，怎樣分析高中美術(shù)課教學(xué)？
【摘要】無(wú)論什么學(xué)科的教育都是和生活息息相關(guān)的。對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)著重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高。而美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)很重要的部分，它能夠很大程度上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并能夠使得學(xué)生的觀察能力和理解能力得到增強(qiáng)。本文著重闡述了如何進(jìn)行高中美術(shù)的欣賞教學(xué)。
關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；欣賞；教學(xué)
高中美術(shù)的欣賞方面教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力有著很重要的作用。而在高中美術(shù)課中，通過(guò)一些途徑能夠讓學(xué)生學(xué)到一些終身受益的方法是很有意義的。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出學(xué)生是主體的觀念。那如何進(jìn)行高中美術(shù)的欣賞教學(xué)呢？
一、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
課程改革要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)一些方法和思路，并能夠解決一些問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍是很重要的。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在教授《中國(guó)民間美術(shù)》的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后通過(guò)和學(xué)生討論，共同提出一些問(wèn)題，學(xué)生可以去選擇自己喜歡的主題，自由組合，然后又讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦會(huì)對(duì)中國(guó)民間美術(shù)所涉及到的知識(shí)印象更為深刻。并且老師通過(guò)把自己的提問(wèn)權(quán)下放，打消了學(xué)生對(duì)于老師的一種依賴(lài)的心理，讓學(xué)生在課堂中的角色得到轉(zhuǎn)變，這樣會(huì)使得教學(xué)效率得到很大幅度的提高。通過(guò)這種角色的轉(zhuǎn)變，讓老師對(duì)于課堂的把握能力得到增強(qiáng)，也讓學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的.能力得到顯著的提高，從而為以后在美術(shù)欣賞方面的提高以及突破奠定一定的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，從中品味藝術(shù)魅力
優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一般都有著很深厚的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括作品本身所能體現(xiàn)出來(lái)的情感，或是所表達(dá)出的一種思想、意念。這些都需要欣賞者通過(guò)一些審美經(jīng)驗(yàn)，還有一些對(duì)于藝術(shù)的想象和思維的能力。這就要求老師在授課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)初一定的情境來(lái)幫助學(xué)生完成一些想象和思考。例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫(huà)時(shí)，老師先對(duì)這幅畫(huà)的背景以及所描繪的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生仔細(xì)的去觀察這些纖夫的不同的姿態(tài)，與此同時(shí)，再把《黃河號(hào)子》作為背景音樂(lè)進(jìn)行播放。學(xué)生們可以通過(guò)這種營(yíng)造出來(lái)的氣氛，勾勒出一幅有畫(huà)面感的情景，這樣他們就自覺(jué)的體會(huì)畫(huà)中纖夫們的艱辛，從而產(chǎn)生一種主觀上的同情。如果此時(shí)教師再加以富有感情的解讀，就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生的情感得以升華，從而讓學(xué)生獲得藝術(shù)作品內(nèi)部更深層的一些內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生審美愉悅，審美想象，從而能夠品味到作品本身的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以自然而然的就能品味到作品中所凸顯的內(nèi)涵，對(duì)于藝術(shù)的魅力也在其中得以彰顯。
三、豐富形式，教學(xué)手段多樣化
在美術(shù)課堂中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是直觀教學(xué)，我們現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式，把講授、欣賞融為一體，聲音和畫(huà)面同步，并且克服了僅由書(shū)本教學(xué)的局限性，使得圖文并茂，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)新的欣賞天地。例如在教授《古建筑的保護(hù)》的時(shí)候，以圓明園為例，先讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)一下圓明園的全景以及一些局部的畫(huà)面。然后可以讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》，這樣學(xué)生的一些對(duì)于藝術(shù)的欣賞就會(huì)提高到情感這個(gè)層次上來(lái)。通過(guò)多媒體的方式，將圓明園的美與藝術(shù)感觸都展現(xiàn)的淋漓盡致，這樣既讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)于古建筑的保護(hù)有了很深的認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生的對(duì)于美術(shù)的欣賞能力得到增強(qiáng)。
四、注重實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課之后，可以接著上一節(jié)手工設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來(lái)制造一個(gè)自己將來(lái)想要住的房子。這樣學(xué)生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結(jié)合在一起。并且還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念通過(guò)自己的手工制作展示出來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最好的鍛煉。這種讓學(xué)生自主參與的方式，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，從而讓整個(gè)課堂活起來(lái)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)，我們要用心的體會(huì)作品所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，并且能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和莉姐作品，讓學(xué)生能夠把握住作品的真正創(chuàng)作意圖。作為教師，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)出作品內(nèi)涵。只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞有更多的興趣。
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高中美術(shù)課教學(xué)論文6
一、中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌嫉氖Ю鵁o(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。這類(lèi)學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自制能力較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠不明確。這樣的情況使得中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,不利于學(xué)生的發(fā)展,中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)普遍存在重實(shí)踐技能、輕理論、動(dòng)手能力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀。用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把繁瑣的理論細(xì)化分解,把抽象的理論直觀化,在感受中體驗(yàn)，在交流中探討,才能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟理論,從而理性地控制畫(huà)面和表達(dá)對(duì)象,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
二、提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率的相關(guān)方法
(一)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然，引人入勝，那么勢(shì)必學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以從豐富美術(shù)史人手,從欣賞大師的作品，播放大師的生平簡(jiǎn)介以及演講一些大師的生平小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在我校的課程中已添加了公共藝術(shù)課,即使不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能感受到身邊的藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、觀察美和欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。同時(shí)在美術(shù)課程教學(xué)中，教室可以采用范畫(huà)、實(shí)物和視頻等多種媒體,采用游戲,故事等引人入勝的互動(dòng)手段,創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境的去感受藝術(shù)的魅力和張力，感染學(xué)生的情感,通過(guò)師生互動(dòng)等方式使學(xué)生獲得情感上的共鳴,讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的樂(lè)趣，從而能夠以一種輕松愉悅的心情來(lái)接納美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力�！泵佬g(shù)教學(xué)并不是單純的技能訓(xùn)練，很多時(shí)候我們教師在教學(xué)時(shí)都有些誤區(qū)，總是以畫(huà)得像來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，但其實(shí)在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中，越來(lái)越注重學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),把美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科以及日常生活聯(lián)系起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是單方面或單一學(xué)科的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于素描是造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ),是美術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，所以我覺(jué)得教師應(yīng)當(dāng)狠抓素描教學(xué),打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)的石膏幾何體如立方體、圓柱體、圓錐體等開(kāi)始練習(xí),掌握素描的基本觀察方法和構(gòu)圖方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)多個(gè)石膏幾何體組合畫(huà)面，最后開(kāi)展靜物素描的'寫(xiě)生,在各階段的寫(xiě)生過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎迮R摹，讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人畫(huà)面中的對(duì)稱(chēng),均衡,變化,多樣統(tǒng)一的組織形式，從而快速地提高學(xué)生的素描造型能力。
(三)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
解構(gòu)主義認(rèn)為：“人不是學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主體，他們是有意識(shí)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的�！彼越處煈�(yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到教學(xué)合一。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇適當(dāng)?shù)念}材，以學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)教學(xué)。在素描教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生對(duì)自己認(rèn)認(rèn)真真或?yàn)t瀟灑灑完成的素描作品不知所云。再看作品,更是千人一面。這種現(xiàn)象暴露了素描教學(xué)存在的明顯弊端——對(duì)素描基礎(chǔ)性理解的膚淺和藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的貧乏。而這兩點(diǎn)恰恰是素描教學(xué)最重要的兩個(gè)基本方面。針對(duì)這種情況，教師可借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步,幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的畫(huà)風(fēng)并及時(shí)的做好調(diào)整，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué),以學(xué)生的不同的理論和技能基礎(chǔ)為根據(jù),分層布置作業(yè)及個(gè)別化輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的均衡發(fā)展，最終達(dá)到共同提高，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率,仍然教師不斷地努力。我認(rèn)為在教師成長(zhǎng)方面，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能,提高自身的美術(shù)功底,在教學(xué)中將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相融合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于我們教育的對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生,這就要求教師更要去關(guān)注學(xué)生情緒和心理上的變化，這些都將會(huì)是影響美術(shù)課堂的重要因素，教師應(yīng)從教育心理學(xué)角度去進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生擺脫情緒的困擾，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
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