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小學美術教學的論文
在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學美術教學的論文，希望能夠幫助到大家。
小學美術教學的論文1
摘要：隨著我國的經濟不斷飛速發(fā)展，學生教育也越來越被家長所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術教學的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學美術教學中最主要的目的是讓學生不斷提升自己的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學生美術學習潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學生對美術學習的興趣，對新課標下的小學美術教學方法進行了探究。
關鍵詞：新課標;小學;美術;方法;教學
引言
新課改革下的小學美術課程中，教師最主要的目的是讓學生不斷的提升自己的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學過程中應該提高教學效率和課堂效果。而以往的美術教學模式一般都是老師在上面講學生聽或者是老師畫學生看，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然可以讓學生掌握美術方法，但是教學內容枯燥乏味教學方法呆板無趣，會導致學生對美術失去興趣。因此，為了提高小學生對美術學習的興趣，提出了以下幾點的教學方法并進行了探究。
1設計教學情境，激發(fā)學生興趣
教師在美術教學的過程中，應該要懂得創(chuàng)設教學情境，借助形象生動的教學方法來激發(fā)學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。尤其是小學生好奇心比較重，對新奇的事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學習的內容為學生設計不同的教學情境。比如，老師在小學一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節(jié)目，激起學生的學習興趣。然后將班上學生分成若干組，要求每個小組根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個學生和老師一起當評委，給每個小組打分數(shù)，營造出一個比賽現(xiàn)場的模式，激起學生的好勝心[1]。在這種教學情境下，不僅能激起學生的興趣，還能提高教學效率和課堂效果。同時，老師在設計情境教學的時候一定要注意循循漸進，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設計，讓課堂的教學知識與教學情境相結合，更重要的是在設計情境教學時要注重新知識與舊知識的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設置教學游戲，活躍課堂氣氛
在小學美術新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習，以提高學生的學習興趣。老師在美術教學課上可以將一些小游戲融入到教學的過程中，比如，老師在小學一年級下冊《小掛飾》這堂教學課程中，老師可以將教學內容與游戲結合起來，在課堂前可以將班級學生分成幾個小組，然后準備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個小組來分發(fā)相同的數(shù)量。這時候讓學生打開課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時間內看哪組學生找出的速度快和準確。通過這樣的小游戲，能激起學生的學習興趣，并且對小掛飾產生濃厚的興趣[2]。老師在這個游戲過后可以趁著學生興趣較高的情況下，教學生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。
3鼓勵學生，增強學習自信心
每個人都渴望得到別人的認可，尤其是處于成長階段的`小學生，老師的表揚與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學生的成長背景和個性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業(yè)時，一些學生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責罵自己，學習的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關系，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學生害怕和不安的心理，從而對美術學習充滿興趣[3]。隨著社會的不斷進步，對學生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學生繪畫技巧的時候，還要讓學生學習在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學生的藝術造詣。
4培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與想象力
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力，教師在教學過程中可以讓學生自己主動思考，在藝術創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學生把想象與現(xiàn)實結合，還能高于現(xiàn)實。比如，教師老師在小學一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學課程中，教師可以先學生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經典故事與漢字發(fā)展史進行有效結合，打開學生的想象思路，提高學生對美術課的興趣，讓學生感受中國漢字的博大進深。只有讓學生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學生心目的“想象文字”，發(fā)揮學生的想象力[4]。同時，在教學過程有很多學生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當?shù)墓膭顚W生進行創(chuàng)新并且支持學生。
5結語
綜上所述，新課標下的小學美術教學方法有很多種，首先就是創(chuàng)設教學情境，借助形象生動的教學方法來激發(fā)學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習以及提高學生的學習興趣。再就是鼓勵學生，增強學習自信心，尤其是對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。最后是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力，在教學過程中可以讓學生自己主動思考等。
參考文獻
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小學美術教學的論文2
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。小學美術教學肩負著陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務。在小學美術課堂教學中，應充分運用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)設有效的教學情境，夯實學生的美術基礎，充分引導學生體驗生活，科學地評價學生的作品，拓展學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關鍵詞]創(chuàng)造教育；小學美術；教學；實踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學美術課作為一門必修的藝術教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術的生命在于創(chuàng)新，美術學科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學美術課堂離不開創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
興趣是學生最好的老師。學生一旦對某個事物產生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產生厭倦的感覺。小學生的好奇心強，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學中，教師要善于采用各種教學手段和方式吸引學生的注意力，教學內容要符合不同年級學生的認知，讓學生主動參與到美術創(chuàng)新的過程中。教師應尊重學生的興趣，根據(jù)各年級學生不同的興趣挖掘有價值的教學內容。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生對教師安排的內容不感興趣時，不管教師如何去引導都很難調動他們的學習積極性。而學生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認真的時候。因此，我在教學中總是努力使畫畫成為學生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達自己的感受和體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的�！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實實在在。因此，我在春天里經常帶領學生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學生的興趣一下子就被調動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領學生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學生結合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結，使學生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學生根據(jù)自己的設想畫出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學家羅杰斯認為，心理的安全和自由是促進創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應轉變以往教學中滿堂灌的教學方法，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，使教學過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學生為主體，調動學生積極參與教學活動，提高學生的'認知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術氛圍，使學生充分感受到美的魅力，無疑是調動學生學習積極性的好方法。創(chuàng)設情境，能夠促使學生動腦、動眼、動手，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結》一課時，我把自己收集的各種中國結以及學生帶來的部分中國結，精心布置在美術教室里。學生走進教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術氛圍，使學生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)
沒有基本的知識結構，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學美術教學不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還承擔著為學生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術課堂教學在啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學生必要的理論基礎和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎，才能更好地拓展學生的創(chuàng)新視野。在《認識身邊的樹》一課的教學中，我有意識地采用了不同的教學方法。在一班的教學中，我直接引導學生自己根據(jù)想象進行創(chuàng)作；二班則在總結了樹枝、樹冠、葉子的特點后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學生進行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達不夠明確；二班學生的作品在突出主題的基礎上，反映了學生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學方式，我深切地認識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎，通過技法指導，有利于學生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進學生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導體驗，讓學生充分感受生活
在教學活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學生的思維，導致學生練習時常常以模仿為主，從而使教學成為重技法、輕學法的死板教學。解決美術的抽象性與學生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實踐。通過生活實踐積極調動學生的思維，讓學生創(chuàng)造出具有獨特個性的作品。如教學二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI學生在校園里參觀，讓學生找一找，校園里哪些地方可以拓��？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評價，激發(fā)創(chuàng)新意識
教師的正確評價，對學生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊含的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學生的美術作品時要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預學生的創(chuàng)作過程，重視學生在創(chuàng)作過程中的情感體驗，而不是過分在意創(chuàng)造的結果。要采用多種評價方式激勵學生創(chuàng)新，對部分學生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學生選擇自認為較好的作品進行對比、評價，幫助學生定期分析自己有無進步。也可以集中展覽學生作品，讓學生相互評價。這樣既鍛煉了學生的評價能力，也使他們有了一個取長補短的機會，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當成了畫紙，開起了畫展；將教科書當成了手工紙，折起了飛機……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W生在教室的某個角落專門開辟一方美術天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結果。教師在教學過程中應立足于自身的實際，幫助學生掌握一定的理論和技巧，引導學生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質始終貫穿在學生的藝術生涯之中。
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小學美術教學的論文3
作為世界四大文明古國之一，我國有著悠久的歷史和廣袤的國土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學美術課堂的教學必須要和這些自然資源相結合，教師需要努力地進行挖掘和借鑒，以期能夠使得學生的學習情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動的進行學習，人文主義素質和美學思想同時得到熏陶，而且也恰恰是新課標改革提出的新要求。因此，若想豐富小學美術課堂，就必須要深入、科學、有效的對于鄉(xiāng)土資源進行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡而言之，即一個特定地域內各種文化的總稱，其中包括地域特點、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會情況、民間風情、名人特產、民間傳說、方言美食等內容。鄉(xiāng)土小學，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點的小學產品，其誕生和特點和所處地位人們的生活、意識息息相關，具有小學美術教學和使用雙重價值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們去進行研究和教學，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說等無具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進行研究。如今，隨著社會的發(fā)展，博物館、藝術家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進行鄉(xiāng)土小學美術教育活動開展的條件。
２進行鄉(xiāng)土小學美術教學的重要意義
通過長期以來的理論學習和教學實踐，筆者意識到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學美術教學服務，就必須堅持就地取材的原則，利用巧妙地設計將小學美術教學和環(huán)境結合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強烈的色彩對比來表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應受過多的約束，這些也都是小學美術發(fā)展史和現(xiàn)實中具有重要意義的因素。如果有效的進行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學生的道德情操，為地域文化的保護和發(fā)展打下基礎。在這一過程中，應當立足于學校、學生、教師和本區(qū)域內的具體情況，合理、科學的選擇、改變和創(chuàng)造教學內容，使得小學美術教學和鄉(xiāng)土文化、自然產生緊密、和諧的共鳴。
３小學美術教學的載體應當選擇生活中的常見物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學和生活之間產生有效的`聯(lián)合。因此，在設計和開發(fā)教學內容和課程時，應當充分的對于自然環(huán)境資源進行開發(fā)，并且和學生日常生活有關。例如，在素描教學時，應提前囑咐學生帶來生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學習積極性，利用常見的日用品和土產品來作為素描的教學，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學美術教學的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應當在教學中鼓勵學生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學時，應當引導學生對于美的眼光和對生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質。此外，應當注意對于學生藝術修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
４小學美術教學應當以優(yōu)秀的人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學文化有著極大的共同點，并且特點鮮明，生命力極強，不會被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術魅力和個性特點相結合，并且需要落于實踐的課程，鄉(xiāng)土小學必須要有意識的引導學生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學美術教學絕對不能局限于課堂之中，而是應當走入社會，發(fā)掘當?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實踐中，筆者組織學生來到本地古文化街，進行寫生課的學習，這就可以確保學生可以直觀的進行感知和觀察，激發(fā)其學習積極性，進而培養(yǎng)對小學學習的興趣。這種方式不僅教學效率極高，而且可以為學校的小學教育加入新的活力，開拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價值
５．１鄉(xiāng)土文化要和其他學科相聯(lián)系：在小學美術教學中融入鄉(xiāng)土文化，在促進小學美術課的學習時，對于學生的發(fā)散性思維也是極大地促進，可以為學生美學思維的確立打下基礎。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨立存在的，而是和其他許多學科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉等內容融入到教學過程中，并且結合當?shù)氐娘L土人情進行教學，使學生能夠在掌握小學美術知識的同時，擴展眼界，提高綜合素質。
�。担步Y合社會實際，以實踐來促進小學美術教學，促進學生實踐和探究能力的發(fā)展：在美術教學實踐中，可以在課內外對于相應素材進行收集，加強學生美術學習的實踐機會，促進學生對美術知識的運用能力和對于信息的收集、處理能力。在這一過程中，學生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也會得到提高，也可使學生盡早接觸社會，了解社會的實際情況，從而為其未來發(fā)展打下基礎。
５．３對于鄉(xiāng)土文化資源進行挖掘，以德育來豐富內涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內容，可以利用潤物細無聲的方式促進學生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀。在我國鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內容，對此要進行有效的挖掘，尋找其中可以被小學教育利用的內容，以此為基礎開展多樣的活動，從根本上促進學生道德覺悟和綜合素質的提高�？傊谛W美術課堂教學中，必須要深入、科學、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來豐富小學美術教學內容，提高小學美術課的教學效果。
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小學美術教學的論文4
新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的`教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。
美術是內心活動的表現(xiàn)。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術是藝術性與思想性的統(tǒng)一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解�！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術教學活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術。尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與，所以，在美術教學中不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力；同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術涵養(yǎng)、高素質的人才！
小學美術教學的論文5
一、對于互動式教學的理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念�；幽Ｊ剑P鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在的問題
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中的實踐
1．構建互動式教學環(huán)境
老師應該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的`理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
四、互動式教學的應用效果
1．激發(fā)了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2．激發(fā)了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學美術教學的論文6
摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術的普及，現(xiàn)代多媒體設備廣泛應用于教育事業(yè)中，小學美術教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術教學要充分利用現(xiàn)代化信息設備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設施應用于小學美術教學中的作用，其次提出幾項多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略，以期對相關人員提供一定的參考。
關鍵詞：多媒體；小學美術教學；實踐探究
多媒體教學作為小學美術教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導學生進行藝術的創(chuàng)造，使學生感受到藝術的魅力，還可以挖掘學生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生動的創(chuàng)新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術教學中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學生對美術學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術藝術熏陶，使學生得到全面的發(fā)展。
１多媒體設施應用于小學美術教學中的作用
將多媒體設施應用于小學美術教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術教學的效率。多媒體的引入，將美術課程中具有強烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對美術藝術的理解，進而提升了學生的綜合素養(yǎng)，進一步推動了素質教育的發(fā)展進程。
１．１提高學生興趣：美術是一門形象學科，將多媒體技術應用到小學美術教學中，可以使美術中靜態(tài)的形象動態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區(qū)、不空時間的美術藝術作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環(huán)境中感受到美術藝術的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。
１．２開拓學生美術視野：小學美術課程中，藝術欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中沒有網絡資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內容。使學生在有限的教學空間內接受到到無限的美術知識，激發(fā)學生無限的潛能，增強教學效果。
�。保程岣邔W生的藝術欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設備，可以在網絡上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術欣賞的`具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術知識儲備，提高學生的藝術欣賞水平，拓寬學生的美術思路。
２多媒體設備在小學美術教學中應用的具體策略
�。玻睂Χ嗝襟w設備進行正確使用：多媒體先進技術在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術魅力，因此在極大的程度上提高美術教學的整體水平，在日常教學中教師應該對多媒體現(xiàn)代技術進行更多的運用，并且由此將美術課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結構的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。
�。玻布訌妼W生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內容相關知識的講授無疑是片面，這種教學方式導致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學具有動態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大的促使了教師與學生之間的關系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業(yè)存在的性質是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。
3結束語
綜上所述，多媒體設備作為信息時代的產物，對小學美術教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術欣賞水平，還可以拓展學生的藝術知識面，從而提高了小學美術課堂的效率。多媒體教學在美術課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設備，在美術課堂上實現(xiàn)學生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學融入到小學美術教學中，全面促進素質教育的發(fā)展。
作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設鎮(zhèn)學校
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小學美術教學的論文7
兒童彩鉛畫教學的嘗試
【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導，而引發(fā)用彩鉛來畫兒童畫的想法，本文針對彩鉛的特點，分別從彩鉛畫的優(yōu)勢、可行性來進行闡述，并總結了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生創(chuàng)造力的教學方法。
【關鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優(yōu)勢 方法
偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對達到美術教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：
一、進行兒童彩鉛畫教學的.特點優(yōu)勢及可行性
1．彩色鉛筆特點和優(yōu)勢
彩色鉛筆：最大的優(yōu)點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。
彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農村還是城鎮(zhèn)中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。
2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源
長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課的教學內容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。在美術課中引入操作簡便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創(chuàng)作符合學生的身心發(fā)展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發(fā)學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質教育的需要。
二、如何實施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導
由于兒童彩鉛畫這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結一下兒童彩鉛畫的輔導方法：
（一）由技法入手，掌握作畫技巧
1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點
學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，但是國產的質地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當?shù)牧Χ取?/p>
能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創(chuàng)造出獨特的繪圖風格。
小學美術教學的論文8
構建以學生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學模式，已經成為基礎教育教學改革的一個重要任務。根據(jù)國家課改實驗要求，在美術課堂教學中，我嘗試運用“情境交融、樂中學畫”的教學模式進行教學。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談談這一模式的實踐效果。
運用這種教學模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現(xiàn)特點三方面構思和優(yōu)選途徑，進行整體設計。教學設計要針對學生，啟發(fā)學生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學內容，才能促使學生主動地甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，學生就會樂學、好學，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
一、創(chuàng)設導入情境，引起興趣
“創(chuàng)設情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學過程創(chuàng)設了最佳的開端和背景。創(chuàng)設與教學內容相應的教學情境，能使學生情緒上受到感染，將學生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設計讓學生欣賞歌曲《生日歌》，學生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學生興趣盎然；接著我又問：“生B宴會”最常吃的是什么食品？學生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準備好，并板書“蛋糕”。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學，選擇媒體創(chuàng)設情境，應從實際出發(fā)，要視課型、教學內容、學生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學生學習興趣。教學中，我利用多媒體引導學生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學難點。在課中，我在電腦中設置點燃的蠟燭，讓學生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學生積極的參與，把學生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
三、運用音樂創(chuàng)設情境
音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學生欣賞而后又彈琴讓學生唱，創(chuàng)設一個輕松和諧的氛圍。2在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。3．在展示評價作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調控好這一環(huán)節(jié)的時間，避免了低年級學生在評價過程中的超過。4．在學生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學生跟教師隨音樂做律動，使學生在感受音樂的同時得到充分的休息。
四、創(chuàng)設愉悅環(huán)境，自主探究學習
美術教學要最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維與想像力，開掘學生的創(chuàng)造潛能。在教學中，我讓學生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學生豬出是用什么方法制作后讓學生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學生帶進自主探究的學習過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學生參與到教師演示過程中，以達到樂中學習的效果。最后讓學生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學生帶人自主探究的學習過程中。
五、創(chuàng)設輕松愉快的語言環(huán)境，調動學習欲望
低年級學生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學生完成作品后，讓學生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學生們躍躍欲試，沒有了拘謹，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂�！边�有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明�！睂W生們在說的'過程中樂起來，同時又展示了部分學生作品。最后在小結前我又設置了一個話題：除了我們班同學外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學生體會到分享的快樂，有效地刺激學生的學習情緒。
通過對《分蛋糕》一課所進行的情境交融、樂中學畫的教學實驗，我認為在教學中還要注意以下幾點。
1．課上有大量的時間讓學生進行看、做、畫的活動，讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內在的成功體驗。
2. 在學習活動展開的過程中，必須創(chuàng)設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學生置身于符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學習效率特別高。
3. 在愉快的教學過程中，所設置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。
4. 教師的范畫要進行精心設計。制作一幅美的作品，能夠使學生受到美的熏陶，并能夠調動學生的創(chuàng)作欲望。
小學美術教學的論文9
摘要：新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現(xiàn)”領域的學習活動。教學應體現(xiàn)美術語言的魅力，提高課堂效率。
關鍵詞：美術語言；美術教學；課堂效率
美術語言指造型藝術的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現(xiàn)”領域的學習活動。那么，在我們平時面對一些小學生時，該怎樣去體現(xiàn)這些美術語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟�；蛟S結果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括�！边@便是學生真正的感受�？上�，我們現(xiàn)在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的'鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術定義，只會讓他們去死記硬套，真正的美術語言它具有無窮的魅力，讓學生產生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學生去感受美術語言呢？
1。依托作品，領略魅力
【案例1】在教學《小小建筑師》一課時，我讓學生先上網去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型��！隨后的課堂上，我再讓學生去試著“造房子”，此刻學生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風兒吹過》一課對小學生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯(lián)系和對比，并自己親手來制造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調等等制造風的方法。并讓學生講了很多關于風的句子，風的類型，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎，學生表現(xiàn)風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的知識，也感受到了風的魅力，興趣被調動了，學習起來就更方便。
3。給予機會，開發(fā)想象
【案例3】教學《指印的聯(lián)想》一課時，當我提出今天的美術課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手��？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術語言，也學會用各種方式去表達更多的美術語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達語言
學生感受到了美術語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術語言來表達。
1。展示個性，體現(xiàn)真實
【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點都不像，卻那么有名�！薄耙耶嬓且�，我絕對畫一顆顆的繁星點點�！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現(xiàn)畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
2。開發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學《奇妙的字母》這節(jié)課時，我讓學生自己來想象26個字母，學生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術課上，要求教師能抓住美術語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質，這也是我們美術課最具有價值的體現(xiàn)。
（作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學）
小學美術教學的論文10
摘要：教育現(xiàn)代化在教育教學中有著極其重要的地位，它并不是社會現(xiàn)代化之外的東西，而是社會現(xiàn)代化的組成部分。在教育現(xiàn)代化的框架下，以信息化來推動教育體系的結構重組、流程再造、和思想變革，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。塑造孩子從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的認知方式，嘗試大膽地實踐并與他人交流分享。
關鍵詞：教育現(xiàn)代化；信息技術；綜合實踐
當前教育正全面推進教育現(xiàn)代化，教育觀念的改變，這為現(xiàn)今美術課堂中帶來一縷春風。為擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面與創(chuàng)新的教與學方式的實現(xiàn)創(chuàng)造了新契機。也為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、綜合發(fā)展奠下夯實的基礎，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1美術與信息技術整合，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
隨著課程改革的深入推進，在課堂教學中出現(xiàn)了一系列競相開放的局面，“讓學生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。在美術教學上，它更是一道最具特色的風景線。
1.1巧造氛圍，激活興趣
德國教育學家、教育家赫爾巴曾經說過：“興趣意味著自我活動�！蔽疫\用多媒體巧妙創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在上國畫課時，我利用媒體教學將國畫的表現(xiàn)手法與詩情畫意結合，誦讀古詩、欣賞優(yōu)秀名家作品，感受“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術涵養(yǎng)。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，為課堂教學帶來生機和活力。
1.2設疑解惑，突破難點
在美術的學習過程中，學生由于缺乏生活經驗，對課程內容的理解產生一定的限制，作畫時經常會茫然無措，不知從何下筆。我在教學中運用多媒體技術，緊扣畫題詞句，重點設疑，啟發(fā)學生帶著問題去思考，去學習，起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過eLearning交互平臺，讓學生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現(xiàn)。通過情景繪畫示范的微課，學生在平板上一個個獨特見解的討論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。
2開展美術綜合實踐課，促進學生綜合素質
“以學生發(fā)展為本”。讓學生全面發(fā)展，提倡差異發(fā)展，鼓勵共同發(fā)展，培養(yǎng)學生學會學習，學會生活，學會自我發(fā)展的能力。
2.1扭轉學習方式，側重自主學習
現(xiàn)在美術教材漸漸地融合人文、自然、生活等領域，但作為授課的老師，可能因為本身專業(yè)特性與思維方式的制約因素，在講授時，比較側重于繪畫技能的訓練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會作用。在美術教學中開展綜合實踐課，對于教師們來說是一種嶄新的教學模式，它因整合了不同學科的內容，所以在課程結構上更加豐富，教師的教學方法與手段也要求靈活多變，重視教學過程中評價多樣性、合理性，這對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。當我們教師面對這一新生事物時，必須樹立素質教育觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去被動獲取知識的學習方式中解脫出來，主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，不斷完善自我。
2.2倡導綜合探索，培養(yǎng)學生審美觀
美國費德門教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評價四個環(huán)節(jié)，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評價深層的拓展，讓學生從作品中分享個人的情感。結合這四個環(huán)節(jié)的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評述）一課時，展開探究步驟如下：（1）學生只需認真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的.形狀、結構、色彩三方面來分析地看，并簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學生存在的疑難問題進行探討。（4）師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內再次談體會，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過以上四個環(huán)節(jié)的嘗試，不單培養(yǎng)了學生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。
3注重運用美術的語言，培養(yǎng)學生人文精神
我們常說要把課堂還給學生，讓孩子們在寓教于樂中快樂學習。因此，在課堂教學時我們應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識與技能，讓學生逐步體悟美術學習的特質，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
3.1展現(xiàn)美術學科的特性，學會美術語言
美術的語言其實就是引導學生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來分析作品，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出絢麗多姿、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。教學中鑒賞優(yōu)秀的美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素，并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現(xiàn)，允許學生的差異性。
3.2置身美術作品的情境，豐富美術語言
《義務教育美術課程標準（實驗稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認識美術。”因此在美術教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，從中體會美術表現(xiàn)語言的豐富性。我在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學生寫成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂趣。
3.3靈活運用美術語言，彰顯自主性
在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用，讓學生揮灑靈感，展示個性。我鼓勵學生對曾經描繪過的對象進行再創(chuàng)造。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn)，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果，綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下小學美術的教學中，教師應該遵循學生的特點，真正實現(xiàn)審美、認識、教育三者并舉的功能，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性化與全面化的協(xié)調發(fā)展，使得美術這門藝術課程更具生命活力與藝術魅力。
參考文獻
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小學美術教學的論文11
隨著素質教育的不斷推進，美術在小學教育中的地位越發(fā)凸顯。小學生對美術具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當?shù)拿佬g基礎，因此對于教師的教學來說是個優(yōu)勢。小學美術課程的順利開展，對于素質教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質教育的切實開展，不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學要對美術教育充分重視起來，教師要不斷提高美術教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣
素質教育對基礎階段的美術教學提出明確要求，在小學美術教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展，給予每個學生發(fā)展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發(fā)展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術教學指明了方向，對于應試教育下的小學美術教學理念也是一種糾偏。
小學美術教學要想實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學，首先就要激發(fā)小學生對美術的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質教育環(huán)境下小學美術教學需關注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關系的同時，要激發(fā)學生對美術的興趣，結合多樣化的教學手段，實現(xiàn)學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內容，體現(xiàn)審美特征
小學美術具有獨特的學科特點，它注重結合小學生的認知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學內容上，應在體現(xiàn)審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統(tǒng)的小學美術教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學內容的安排上，教師秉持的理念應該是開放性的，是符合學生需求和發(fā)展的.。
作為教育工作者，美術教師所承擔的不僅僅是幫助構建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術教學的內容安排要體現(xiàn)素質教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發(fā)現(xiàn)身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發(fā)學生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！痹谛W美術課堂教學中，教師也應該從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學生現(xiàn)場作畫、學生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發(fā)展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價
當前的小學美術教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應讓學生多接觸畫展等藝術活動，對于缺乏條件的學校，應在重視美術實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網絡欣賞優(yōu)秀的美術作品，以培養(yǎng)學生的審美意識，提升他們的美術水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現(xiàn)評價主體的多元化，以調動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質教育環(huán)境下的小學美術教學在興趣、內容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術真正發(fā)揮其應有的作用。
小學美術教學的論文12
在小學美術課堂教學中，可以豐富學生的藝術感，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學美術教育也要與時俱進，從學生的學習需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學策略，注重學生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術學習的精髓，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉換
在新課改背景下，教師不再是一個主導者，要樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，引導學生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術課堂教學中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標的要求，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學生走向講臺，并進行課堂延伸，利用學生生活中的美術素材，和學生一起觀察和討論。在課堂上實現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關系。
2、教師要轉變自己的角色，成為學生的促進者。在新課改下，教育要面向全體，促進學生全面發(fā)展。研究學生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學生的教學策略。在我們的美術課程中，要通過多種教學方式讓每一個學生積極參與活動，根據(jù)學生的不同發(fā)展需求，以及學生的認知能力，爭取使每一個學生都能有所收獲。
二、全面促進學生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應培養(yǎng)熱愛生活、樂于進取、善于創(chuàng)造、為全面推進社會發(fā)展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標，首先應激發(fā)學生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的`情感通過繪畫展現(xiàn)出來�；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨�，如果能讓學生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術教學中，教師要把教學內容和學生的生活接軌，讓學生認識到美術在生活中是實用的。比如，教師在教給學生剪雪花的過程中，鼓勵學生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學、老師、父母；還可以讓學生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報作品進行展覽，這樣學生制作認真、主動，作品形式豐富多彩，內容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強化學生的競爭意識，還培養(yǎng)學生的合作精神，把學到的美術知識運用到實踐中去，鍛煉學生的藝術創(chuàng)新能力。
三、營造寬松的氛圍，開展合作性學習，提升教學效率營造寬松的學習氛圍，有利于調動學生的積極性。
如，在教學想象畫“遨游太空”時，老師讓學生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學生的想象力，這時候老師讓學生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學生看到了外星人，有的學生和外星人對話，還有的學生已經到外星人家里做客等等。學生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術課堂上，營造寬松的學習氛圍，有效提高學生的學習效率。有了輕松的氛圍，促進合作學習的有效開展。針對不同興趣愛好的學生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學生安排在一起，給他們創(chuàng)設分工合作的機會。讓兩個學生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學生帶動不喜歡畫畫的學生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達能力和思維能力，增進彼此間的交流�？梢钥闯�，學生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學生的學習興趣。
四、采用多媒體教學來提高學生對美術的興趣
隨著科技的進步，多媒體技術在美術教學中得到普及，從而激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體能向小學生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學多樣化的需求。通過多媒體為學生呈現(xiàn)了獨特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學模式，以自身獨特的藝術魅力受到同學們的歡迎。運用多媒體進行教學，有效提高課堂教學效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時也拓展了學生的思維，提高學生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時代的教師，應具備一定的操作能力，不斷學習，提升自身的綜合素質，這樣才能不被這個時代淘汰。
五、激發(fā)學生興趣，主動學
學習興趣對學生學習效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調的美術課，很難讓學生擁有學習的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠遠不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學習動力。只有讓學生對美術學習產生興趣，學生才會積極地吸收美術知識和技能，并愉快地完成老師布置的學習任務。在美術課堂上，教師可以運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學生的注意力，調動他們的興趣，讓他們全身心地投入到學習中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學習氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎。學生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯。總而言之，隨著新課改的不斷深入，我們的教學要適應新課改的要求，提高小學美術課堂教學效率，這需要廣大美術教師用心去感悟。在教學實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結新經驗，讓學生在美術課堂上自主學習，樂于學習。只要教師全身心投入到教學過程中，一定會培養(yǎng)出一大批合格的美術人才。
小學美術教學的論文13
《小學美術新課程標準》特別強調了“創(chuàng)新精神和實踐能力”，其意義在于使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關系到素質教育的成敗。在有限的課堂時間內怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成為每一名美術教師急需解決的問題。
一、激發(fā)學生興趣，提高美術課堂實效性
提高美術課堂教學實效性的主要途徑在于激發(fā)學生美術學習的興趣。在傳統(tǒng)思想中，學生和家長都將美術定義為“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是那些對美術有著極大興趣的學生。因此，小學美術教學，應該在激發(fā)學生的內在興趣方面做文章。
實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發(fā)學生學習興趣是增強美術課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發(fā)學生學習美術的興趣，使美術課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，激發(fā)學生學習美術的興趣。
（一）貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣
《小學美術課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內容，結合生活實際，使學生產生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區(qū)》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區(qū)環(huán)境，也可以從網上、雜志中找一些關于社區(qū)的圖片，上課時我讓學生把自己看到的或是收集來的關于社區(qū)的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓學生畫心目中的社區(qū)，學生會感到有很多內容可畫。
（二）創(chuàng)新課堂情景設計，激發(fā)學生學習興趣
在教學中，依據(jù)教學內容，借助現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還可以提高學生的參與熱情，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創(chuàng)設了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友制作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工制作大賽。然后，我問小朋友接不接受兔八哥的.邀請，意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的鞋》這一課。通過課堂情境創(chuàng)設，讓每一位學生融入到設計大賽中，很好地調動了學生的情趣，激發(fā)了學生探索新知識的欲望。
�。ㄈ┩ㄟ^小組競賽，激發(fā)學生興趣
根據(jù)兒童的年齡段特點，小學生好奇心強、自尊心強，愛表現(xiàn)自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作為教師要深刻的體會到這點根據(jù)這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，采用了分組競賽的形式進行，將學生分為六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，并編成故事向其他同學展示，優(yōu)勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛煉了學生的團體合作意識，又調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。
二、優(yōu)化課堂結構，提高美術課堂教學實效性
美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結構的設計是關鍵。設計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少、內容多的矛盾得以解決。
通過這幾年的美術教學工作，我總結出一套較為有效的教學結構：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內容；（三）學生討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；（四）學生創(chuàng)作作品，教師個別指導，完成美術基本技法的教學；（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結構基礎上，我根據(jù)每個班級不同的學情和不同課程內容對教學的不同要求，分別設計可行的課堂教學結構，取得了良好的效果。
三、引入信息技術，提高美術課堂教學實效性
美術對于小學生來說富有創(chuàng)新性，而小學生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個問題，我在教學設計過程中，注重對信息技術的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率,讓學生在信息技術的幫助下動眼、動口、動腦、動手,調動多種感官參與學習活動，完成教學目標。
如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯(lián)系生活實際，并自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關的工藝品？根據(jù)學生的回答和教學進展，我隨時給出答案并進行動態(tài)調節(jié)。多媒體在課堂上欣賞環(huán)節(jié)高密度、快節(jié)奏、可調控的優(yōu)越性展現(xiàn)出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。
以上幾點，是我在幾年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術教學只有與學生生活密要聯(lián)系，把趣味性、知識性和科學性結合起來，才能調動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。
小學美術教學的論文14
摘要：新時代的小學教育提倡學生的全面綜合發(fā)展，課程內容更貼近學生生活，教學過程也更加體現(xiàn)學生的主體地位。審美能力是學生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術課程培養(yǎng)小學生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學生審美能力的方法。
關鍵詞：小學美術；審美能力；培養(yǎng)
作為學生接觸藝術美學的入門教育，小學美術課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務教育中，美術作為學生學習的基礎課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學生應該尊重與重視美術課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學生在美術課堂中真正學到藝術基礎知識，培養(yǎng)學生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學生的藝術鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生在小學階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、培養(yǎng)學生建立正確的審美習慣
良好的習慣能讓人終生受益。小學階段是學生形成良好習慣和思維品格的關鍵時期，小學生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學內容要符合學生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學生對這些五花八門事物的興趣。當今時期，美術教育還存在一些小問題，如，美術學科的單一呈現(xiàn)，學生偏重于美術知識和技能的學習，專業(yè)性較強，以及小學美術課缺少學習情景的`創(chuàng)設等，使學生的代入感不強。在培養(yǎng)學生的正確審美習慣時，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的繪畫能力，使學生能夠通過藝術語言的形式表達自己的想法。
二、鼓勵學生形成良好的審美思維
在小學教育中，部分教師認為小學生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學生的成長，不利于美術教學目標的實現(xiàn)。教師應該結合新課程大綱的教學特點，將主動權交給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生正確的審美觀，讓學生真正喜愛美術。新的美術課程標準對美術課程的目標做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應以學生的全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的基本素質，使美術知識成為多數(shù)學生能達到的“最低標準”，讓學生能夠正確表述學習結果與過程，在日常教學過程中要做到間接、指導性、彈性的“規(guī)范”。在小學美術課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學習小學美術《皮影》這一課時，教師要讓學生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術的內涵入手，帶領學生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。
三、推進學生塑造高雅的審美境界
美術作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當時的情感。在教學過程中，教師要提高學生的視覺感受能力，引導學生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學生要能夠對審美產生獨立自主的思維意識，并能夠產生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學生在美術世界和情感色彩中可以提高藝術創(chuàng)造力。在小學階段，教師要遵循學生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學形式，挖掘教學中有利于學生情感升華、情感陶冶、人格完善的內容，把學生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關系建立在互相尊重的基礎上，教學過程就是師生之間的交流過程，小學生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學過程中，教師應該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生創(chuàng)造美。
四、結語
美術學習是一個雙向的過程。在學習過程中，學生形成了良好的審美能力與習慣，通過解讀與賞析美術作品，體會藝術作品中蘊含的哲理。另一方面，美術作品所傳達出的精神，可以促進小學生生理與心理結構的發(fā)展，提高學生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學生的構圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學生的潛能。教師應立足小學美術課堂，提高學生的實踐能力，使學生能夠運用自己的美術思維展示具體成果。
小學美術教學的論文15
小學階段的學生具有較強的想象力和好奇心，此時開展色彩教學可以激發(fā)學生的學習興趣及提高學生的觀察、感知和審美能力，在多遠化的教學中具有重要意義。
一、關于小學美術教育中的色彩教學方式
1.提高學生的色彩認知力
學生在小學階段時，對美術作品、藝術創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學生美術基礎，如何激發(fā)小學生對美術的興趣是關鍵。色彩教學的意義就在于通過來引起學生對色彩具有一定的認知，提升學生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學色彩教學中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學生建立對色彩的認知能力。
2.提高學生的色彩觀察力
色彩在我們的生活中無處不在，教導學生如何在生活中學會對色彩的觀察是色彩教學的基本條件。在色彩教學的過程中應讓學生懂得如何觀察色彩，可以提高學生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學當中，讓學生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學生建立對色彩的觀察力。
3.提高學生的審美能力
色彩教學的目的是幫助學生建立個性的審美能力。小學時的學生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學的啟蒙時期，由于小學生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導學生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學當中采用觀賞藝術品的方式來引導學生學習中國傳統(tǒng)藝術文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學相結合可以讓學生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學美術教育色彩教學的措施
1.教學方式與實踐相結合
“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導方針[2]。此理論在色彩教學的過程中也同樣適用，將教學方式與社會實踐相結合，采用寓教于樂的方式可以讓學生更輕松、將教學融入生活當中去，可以讓學生更愉快的學習色彩相關知識。教師應引導學生在生活當中大膽運用色彩元素，這樣會培養(yǎng)學生在自己的創(chuàng)作作品中對色彩的運用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學課堂轉化為春游的形式，讓學生去觀賞沿途風景景物，在觀賞的同時引導學生去觀察生活中的顏色。這樣將教學與實踐的方式結合起來，將課堂融入生活當中，使學生感同身受的接觸色彩所帶來的魅力，更有利于學生感受色彩、理解色彩。
2.教學方式適應時代潮流
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉變。小學生對事物的.觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導學生適應潮流的發(fā)展。藝術來源于生活，色彩教學的教學方式也可以適應時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學生被各類電子產品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產品往往會事與愿違，但教師可以利用學生被電子產品所吸引的特點，將電子產品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學材料或色彩教學相關的影像作品；可以利用學生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應當今潮流的教學方式更容易學生所接受。
3.教學方式多元化
在“以人為本”的學生觀指導下，我國的素質教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會要求人才的能力從單一向多元化轉型。因此，色彩教學的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學的方向進行多元化轉變，使用布料藝術、陶制藝術、剪紙藝術、文字藝術等多種藝術教學形式。多元化的教學方式能夠幫助學生建立獨特的審美觀，能夠輔助色彩教學的進行。有些時刻需要和家長進行溝通，讓家長參與進教學當中來，利用平時生活中的藝術元素對學生進行更多方面的教導，這樣可以將多元化的教學方式最大程度發(fā)揮出來。
結論
綜上所述，小學美術教育中的色彩教學要適應社會的發(fā)展，并對傳統(tǒng)教學方式作出適當?shù)母淖�。教師應努力提升小學生的審美觀念和藝術修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的多元化的人才。