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生本教育推進(jìn)研討會交流發(fā)言材料
春風(fēng)化雨幼苗潤，山花爛漫會有時——片區(qū)生本教育推進(jìn)研討會交流發(fā)言材料
尊敬的徐局長，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家下午好！
回想去年這個時節(jié)，我們也是在這里，大家濟(jì)濟(jì)一堂，分享生本教育給我們帶來的可喜變化，聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家給我們工作的點撥指導(dǎo)。又一年過去了，在座各位教學(xué)一線的老師們應(yīng)該體會更深了，我們是否享受到生本教育給我們課堂帶來的大變革，孩子們在生本教育環(huán)境里是否有顯著變化，今天上午的幾節(jié)精品課例的展示，大家暢所欲言的探討交流，應(yīng)該是對我們開展生本教育又一年來最好的詮釋。在此，我也代表開封中學(xué)，就一年來我校開展生本教育的情況給在座各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們做一個匯報，以期得到大家的點撥指正。
一、一年來我們開展的主要工作。
1、著力強(qiáng)化學(xué)校硬件建設(shè)，為我校生本教育健康有序開展鋪路搭橋。
常言道：“工欲善其事，必先利其器”。一年來，學(xué)校在打造硬件設(shè)施方面可謂下足了功夫。依憑國家項目工程，修建大型學(xué)術(shù)報告廳，改造和芬教學(xué)樓，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)教室錄播間，每個教室裝備全套多媒體電子白板。增加學(xué)校圖書室的藏書，有序開展圖書借閱活動。有了這些硬件設(shè)施的投入，師生在生本教育活動中參與積極性有很大提高。
2.學(xué)校采取“引進(jìn)來，走出去”的模式強(qiáng)化交流合作研討。
一年來，學(xué)校先后派骨干教師到宜川、成都、廣元、下寺學(xué)習(xí)考察，又請專家來學(xué)校講座，大部分教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，對生本理念有了更深的理解，課堂教學(xué)有了改進(jìn)，效果得到明顯提升。學(xué)校借鑒宜川中學(xué)模式，強(qiáng)力推行學(xué)生自主管理，初中各年級建立了年級自主管理委員會，初步形成了“生管生，生教生”的常規(guī)管理模式。
3.學(xué)校圍繞生本教育大刀闊斧的改革課堂模式。
學(xué)校著力從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的減少教師的無效或低效的灌輸式填鴨式式的課堂結(jié)構(gòu)。從教師入手，變教案為學(xué)案，從教師的教案寫作，課堂要求，作業(yè)批改，階段性檢測等方面都做了一定的調(diào)整，在追求高效課堂的道路上，除去了一些傳統(tǒng)的過時的死板束縛，在老師的指導(dǎo)下，課堂能夠真正地生動，生成，生長。
4.通過校本教研常規(guī)活動，優(yōu)化生本教育的具體操作步奏。
在生本教育研討過程中，我們重點對前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作交流進(jìn)行深入研討，讓學(xué)生的前置性作業(yè)能夠及時高效的完成，并且通過長期規(guī)范，基本養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最大程度地克服了一些學(xué)生把前置作業(yè)任務(wù)形式化，為完成任務(wù)購買相關(guān)的資料，找現(xiàn)成的參考答案，放棄了搜集和探索過程等不良現(xiàn)象。
小組合作交流學(xué)生由最初那種參與意識弱，兩極分化嚴(yán)重，和交流過程中逢場作戲的，莫名其妙的，走馬觀花的，虛情假意的無效交流現(xiàn)象，現(xiàn)在基本做到了在教師的鼓勵下，通過合理的分組搭配，人人都能積極參與，討論與話題無關(guān)的內(nèi)容少了，涉獵問題的廣度增加了，理性思考問題有了一定地深度。
二、我們在生本教育實踐中的一些困惑。
在生本教育實踐中，我對以下幾個問題體會十分深刻，很是困惑。
1.教師和學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變與角色轉(zhuǎn)換一時難以到位。傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，通過教師和學(xué)生一代傳一代，教師的思維模式中已經(jīng)形成了主動給予知識的“灌輸模式”，而學(xué)生一直以來也養(yǎng)成了根深蒂固的被動“接受知識”的依賴心理。要突然之間打破這種模式，進(jìn)行思維和角色轉(zhuǎn)換，形成學(xué)生為主、教師為輔的新模式，顛覆教師與學(xué)生之間這種已經(jīng)滲透骨頭里的思維模式和行為習(xí)慣，對教師和學(xué)生來說都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的。由于這種轉(zhuǎn)變一時難以到位，生本教育活動顯得推進(jìn)緩慢。
2.教學(xué)模式與當(dāng)前應(yīng)試教育現(xiàn)狀存在不相適應(yīng)，影響學(xué)生參與的積極性。目前，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀并沒有得到根本改變，我校高考亞歷山大，教師跨跨年級現(xiàn)象嚴(yán)重，在初中搞生本，到高中搞應(yīng)試教育。很多時候顯得無所適從。并且生本教育教學(xué)方式與目前考試要求相脫節(jié)，甚至相背離，讓學(xué)生不得不處于為難、痛苦的境地：一方面，學(xué)生們樂于接受互動性強(qiáng)、活潑有趣而又壓力相對較小的學(xué)習(xí)模式；另一方面，他們又不得不面對需要大量基礎(chǔ)性知識的考試。在考試現(xiàn)實面前，由于生本教育模式需要大量的課前準(zhǔn)備工作，這些反而增加了他們的壓力。所以往往出現(xiàn)生本教育開課一學(xué)期后，學(xué)生成績整體不升反降低。在這種情況下，往往得不到家長的理解和支持。
3.部分學(xué)生過于重視交流和討論，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。生本教育的新意是通過交流和討論，實現(xiàn)掌握知識和提高能力的目的。但在實踐中，一部分學(xué)生對生本教育存在誤解，樂于搜集資料完成課堂交流和討論，而忽視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。討論交流很熱烈，一堂課下來，大體思路清晰，觀點掌握了，但一些基礎(chǔ)知識還是沒有掌握；或者是主動參與講課的同學(xué)明白了，其他聽課同學(xué)還是不明白；或者是課堂上學(xué)生講的不明白，還是需要教師講。雖然，學(xué)生最需要的不是知識，而是能力。但能力恰恰需要知識提供支撐，沒有掌握豐富的基礎(chǔ)知識，提升的能力也是不牢固的。
三、我對進(jìn)一步實踐生本教育的思路探索
生本教育是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會共同努力。作為教師而言，在實踐生本教育中，結(jié)合我個人的體會和感受，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握好幾個重點：
1.進(jìn)一步理解生本教育的內(nèi)涵：深入了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，是生本教育的價值取向。在具體教學(xué)實踐上就是要深入研究和了解學(xué)生特點，盡可能把握學(xué)生的個性與心理的特點，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，對學(xué)生做到“知根知底”，真正做到因材施教。
充分尊重學(xué)生就是要求教師不附帶任何條件去對待學(xué)生，尊重他們學(xué)習(xí)的天性和思維，不能嘲笑和貶損他們的思維方式和學(xué)習(xí)活動，不帶個人好惡，不管優(yōu)生差生都要給予平等的機(jī)會，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會全身心參與到生本教育中來。
在我們的教學(xué)活動中，依靠學(xué)生自主管理。讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，教師要把從教育內(nèi)容的確定，到教育形式的采用，以至教育過程的主持、檢查、評比等等，都交給學(xué)生自己去做，這樣，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望就會積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也就能事半功倍。
2.搞好課堂教學(xué)設(shè)計。認(rèn)真?zhèn)湔n，如何引發(fā)學(xué)生的興趣？如何提出問題，如何制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生調(diào)動起來，什么時候讓學(xué)生學(xué)，以什么方式學(xué)？什么由老師講，講什么內(nèi)容等等，這些內(nèi)容都要有精心的設(shè)計，才能保證教學(xué)質(zhì)量。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好前置性小研究，向?qū)W生提出的分工要求應(yīng)簡單明確，而且不能太深太繁雜，使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們更愿意去做。
總之，教師的“講”要恰到好處。生本教育以學(xué)生為主，并不是就不需要教師講。教學(xué)實踐中，教師的“講”要講到點上，一定要達(dá)到精粹、精煉、精彩，具有畫龍點睛的功效。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，做到要“以學(xué)定教”。教師還要著力講難點，講規(guī)律，教方法。
3.不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生中有對生本教育存在誤解，認(rèn)為生本教育就是不要求學(xué)生“死記硬背”。其實，在生本教育中，一些基礎(chǔ)性的知識還是要求掌握的，不然的話，即使你在課堂討論中能侃侃而談，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，都可能成為紙上談兵，解決問題能力也會大打折扣。因此，教師要著力于內(nèi)容和練習(xí)題的選擇，教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)題不求多，要求精，組選那些典型、舉一返三的內(nèi)容和習(xí)題，使學(xué)生做會一個題就會做一類題，教學(xué)才有高效率。
4.繼續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
在當(dāng)前教研意識淡薄的大環(huán)境下，教師都會不同程度的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，滿足于現(xiàn)狀，憑經(jīng)驗教學(xué)，科研意識淡薄，那種傳統(tǒng)的滿堂灌顯得十分輕松，而課堂生成的很少，不利于學(xué)生發(fā)展。生本教育實施過程中，“生本課堂”全新的教學(xué)理念有助于沖擊教師原有的教學(xué)理念，讓教師的思想產(chǎn)生沖擊，激發(fā)教師合作的意識、科研的意識，并在學(xué)校的有序誘導(dǎo)下進(jìn)入專業(yè)成長的有效軌道，自覺提升教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，當(dāng)我們初次接觸“生本教育”這個名詞時，有人覺得新鮮，還經(jīng)常有朋友同事要我解釋什么是“生本教育”，其實當(dāng)前各種流派，各種模式的教學(xué)，有一點是共同的，那就是都贊成“以學(xué)生為本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從這一點說來，我們一直都在追求生本教育，只是沒有今天這么迫切罷了，我想只要我們的課堂堅持以生命為本，以生動為本，以生長為本。不斷喚醒生命，啟迪生命，激揚(yáng)生命。孩子們得到春風(fēng)化雨的滋潤，快樂自由的成長，我相信必將有山花爛漫的那一天。
謝謝大家。
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