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小學(xué)語文評(píng)課發(fā)言稿
小學(xué)語文評(píng)課發(fā)言稿篇一：《只有一個(gè)地球》評(píng)課發(fā)言稿 主評(píng)老師：周蕾蕾
孔老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中孔老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
孔老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。(www.panasonaic.com)而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
孔老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
篇二：三年級(jí)語文《掌聲》評(píng)課發(fā)言稿
雙洋中心學(xué)校
總的來說，陳老師上的這節(jié)課很成功，大家有目共睹，學(xué)生和老師配合的很默契，老師上的很有激情，學(xué)生聽的津津有味，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、首先，陳老師的課前談話就為本節(jié)課做了充分的鋪墊。
師說："同學(xué)們，你們知道嗎？鼓掌是有學(xué)問的，怎樣才能把最真誠(chéng)的掌聲送給別人呢？接著老師又教同學(xué)們?cè)鯓庸恼�，鼓掌的時(shí)間要多長(zhǎng)。一下子把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來了，也一下子把老師與學(xué)生的距離拉近了。
2、其次，我認(rèn)為陳老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句子的意思，進(jìn)而理解整篇文章的意思。
如：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
師問："這句話中的重點(diǎn)詞是那一個(gè)？"學(xué)生很快就找出是"憂郁".師又接著問："憂郁"是什么意思？哪些句子表現(xiàn)英子的憂郁？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找寫以前英子句子。
再如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
教學(xué)這句話，師先讓學(xué)生找出這句話中的重點(diǎn)詞，（默默地）再說說它的意思，而后說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角？進(jìn)而理解了整句話的意思。
3、注重朗讀的指導(dǎo)
陳老師這節(jié)課非常注重引導(dǎo)學(xué)生理解了句子的意思后，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從"外到內(nèi)"感受字理行間表達(dá)的情感。
4、過渡自然
整節(jié)課，從課前導(dǎo)入到新授再到最后的小結(jié)，都非常自然。如：從文章重點(diǎn)的兩句話，引入新課，又從"憂郁"一詞引出課文的前三個(gè)自然段，學(xué)完前三個(gè)自然段后小結(jié)：剛才我們用抓重點(diǎn)詞句的辦法體會(huì)了英子的憂郁和自卑，就是這樣一個(gè)憂郁自卑的英子后來卻發(fā)生了巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們讀4-5自然段，看看英子又發(fā)生了怎樣的變化？然后又利用板書，先前的英子是憂郁、自卑的，現(xiàn)在的英子是開朗、自信的，是什么讓英子有了這樣的變化？引出了文章的主題《掌聲》。 5、語文教學(xué)的宗旨是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也是情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，陳老師的這節(jié)課能夠貫徹教育新理念，并具體到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。讀，讓學(xué)生讀詞語、讀句子、讀課文，多種形式的讀，多次地讀，在讀中感悟英子的憂郁，在朗讀中體驗(yàn)英子的成功與快樂。說，讓學(xué)生回答問題，大膽說，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，也樂意說，教師的合理引導(dǎo)是關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)合理，把英子的憂郁及原因讓學(xué)生先學(xué)習(xí)、體會(huì)，再學(xué)習(xí)變化后的快樂、自信的英子。這樣學(xué)生就能對(duì)掌聲的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)掌聲這課所要傳遞的關(guān)愛他人，鼓勵(lì)他人的思想，便會(huì)水到渠成的印在學(xué)生的心中，教學(xué)的情感、價(jià)值觀的教學(xué)理念得以踐行。
總之，我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課上的很成功，用一句成語來說就是"樸實(shí)無華",它沒有造作，沒有花俏，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書，幾片幻燈片，貫穿整節(jié)課，讓我們切切實(shí)實(shí)從中學(xué)到許多教學(xué)上的技巧。
篇三：《雷雨》評(píng)課發(fā)言稿 主評(píng)老師：劉素桃
《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、以教材插圖為線，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知框架。
教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制（拍攝）的精美圖畫。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)，有時(shí)一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過課文（選文文章）。這堂課中老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察想象談?wù)勛约旱捏w會(huì)。并且不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、以重點(diǎn)字詞為核心，構(gòu)建學(xué)生的賞析框架。
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子："滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。"教師在黑板上畫了一片烏云，問學(xué)生這樣子畫可以嗎？然后讓學(xué)生從文本中尋找答案，在學(xué)生說出"滿天的烏云"之后，教師馬上又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。"滿天"是什么意思。"黑沉沉"寫出了烏云怎么樣的變化。做個(gè)動(dòng)作理解"壓"的意思，并說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？等等
王老師清新自然的教學(xué)風(fēng)格，巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們也提一個(gè)小小的建議，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，如果王老師能夠?qū)蓚�(gè)要寫的生字"垂"、"逃"更清楚明白地告訴學(xué)生寫字要領(lǐng)，在學(xué)生寫完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對(duì)比教師的范寫，學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。
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