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如何做一名合格的幼兒教師
現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒園都在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，孩子們?cè)诔⑼嫱娴倪^(guò)程中，逐漸對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但不少幼兒園班級(jí)人數(shù)偏多，都超過(guò)了正常的人數(shù)要求，而孩子們隨著思維、想象、注意力的進(jìn)一步提高，規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯發(fā)展起來(lái)，喜歡角色互動(dòng)，在一節(jié)課的時(shí)間里，老師無(wú)法讓每個(gè)孩子真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不能真正面向全體幼兒。針對(duì)這種現(xiàn)狀和孩子的年齡特點(diǎn)，如何開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓更多的孩子有更充分的機(jī)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，在組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做到“六多”。
一、多進(jìn)行分組教學(xué)
《幼兒園雙語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要（試行稿）》提出：“要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，發(fā)展幼兒的雙語(yǔ)交際技能”。這就需要給孩子們較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是班級(jí)孩子人數(shù)多制約著孩子語(yǔ)言實(shí)踐的全面展開(kāi)，影響孩子語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。因此，開(kāi)展分組教學(xué)顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過(guò)程中也確實(shí)體驗(yàn)到了這種教學(xué)方式所帶來(lái)的頗多好處。
1. 了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況
以往集體教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)積極的孩子的帶領(lǐng)下，一些能力相對(duì)弱些的孩子會(huì)跟著他們小聲地說(shuō)，因此，整體的課堂氣氛還是比較熱烈的，孩子之間的差異也不是很明顯。分組教學(xué)時(shí)，人數(shù)少了，孩子之間的差異明顯暴露了出來(lái)——能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，求知欲很強(qiáng)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地大聲地回答老師的提問(wèn)，積極地參與到游戲中來(lái)，而能力弱些的孩子，學(xué)習(xí)的積極性不是很高，跟著我念時(shí)，聲音也很輕，好像怕自己出錯(cuò)，遇到兒歌時(shí)，甚至出現(xiàn)了不念的情況。分組后，我們一下子就掌握了孩子的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，比如說(shuō)在新授一個(gè)內(nèi)容時(shí)，先請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)做示范，并及時(shí)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、送小貼紙等形式來(lái)表示肯定，這在無(wú)形之中給其他孩子一種暗示，一種鼓勵(lì)，本來(lái)心里有疑惑不敢說(shuō)的，從示范的同伴身上就可以知道該怎么做，慢慢的，敢于說(shuō)的人就越來(lái)越多了，能力弱的孩子學(xué)習(xí)勁頭也逐漸變大了。
2. 增多每個(gè)孩子的參與機(jī)會(huì)
以往集體教學(xué)時(shí)，由于人數(shù)多，一次活動(dòng)課的時(shí)間又有限，根本不可能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)游戲中，很多沒(méi)能參加游戲的孩子都非常遺憾，在一定程度上也挫敗了他們的學(xué)習(xí)積極性。分組教學(xué)后，這個(gè)問(wèn)題一下子就克服了，人數(shù)少了，游戲的機(jī)會(huì)自然就多了，每個(gè)孩子差不多能玩到兩三次，為了能參與到游戲中，孩子們很積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也提高了不少。
二、多激發(fā)幼兒的興趣
1．創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境
孩子求知欲望比較強(qiáng)烈，愿意積極地參與到活動(dòng)中，但常常會(huì)因?yàn)榕d奮過(guò)度而使課堂紀(jì)律失去控制，而在大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，桌子并沒(méi)有發(fā)揮任何作用，反而占用了不少空間，妨礙了老師和孩子以及孩子與孩子之間的互動(dòng)。例如在活動(dòng)《Let’s Have a Swim》中，有一個(gè)孩子們邊念兒歌邊扮演兒歌中的小動(dòng)物跳到小河里游泳的環(huán)節(jié)，這就要求有足夠的活動(dòng)空間，我們便將座位安排成馬蹄形，中間的空地用于創(chuàng)設(shè)一個(gè)小河的情境，孩子們圍坐在老師身邊，師生間的距離一下子拉近了，一方面激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)下去的興趣，另一方面，每個(gè)孩子都在老師伸手可及的范圍，特別是這種比較寬松有趣的活動(dòng)，孩子們極容易興奮，當(dāng)個(gè)別調(diào)皮的孩子出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師能及時(shí)制止，使活動(dòng)順利進(jìn)行下去，此外，孩子們之間的互動(dòng)也便利多了，合作游戲、集體游戲時(shí)都不會(huì)受空間場(chǎng)地的限制。安排座位時(shí)，我們也注意考慮到孩子的能力、性格及性別差異，讓能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱些的，讓性格開(kāi)朗的影響性格內(nèi)向的，這樣，有利于孩子間的互相影響和互相幫助。每隔幾周，我們會(huì)調(diào)換一下座位，使孩子能和不同的伙伴合作，一方面，孩子對(duì)此有一種新鮮感，能更有效地學(xué)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了孩子與不同的人交往的能力。
2. 要及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，是孩子們比較陌生的，有些膽小的孩子甚至不敢開(kāi)口學(xué)說(shuō)，為了鼓勵(lì)這部分孩子也參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，我們要特別關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一顆五角星，一個(gè)擁抱，也會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、多舉行課堂競(jìng)賽
針對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些競(jìng)賽，比如在活動(dòng)《Summer》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“打包”游戲，由老師發(fā)指令“I’ll bring my ……”，孩子們迅速將相應(yīng)的物品放入包內(nèi)，最后看哪組孩子能夠又快又準(zhǔn)確地完成任務(wù)。孩子們?cè)诒纫槐�、賽一賽的過(guò)程中，提高了注意力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為了讓自己一組取得第一，誰(shuí)都不甘落后，看到自己組的成員在參加比賽，孩子們會(huì)忍不住去幫助他，就連那些平時(shí)不太積極、愛(ài)搗亂的孩子也會(huì)積極參與到教學(xué)中，為自己的小組爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣，很容易形成互相幫助、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓競(jìng)賽更好服務(wù)到教學(xué)，我們?cè)诮M織競(jìng)賽時(shí)也注意一些小策略：
1. 要確保競(jìng)賽的公正性
在競(jìng)賽過(guò)程中，如果偏愛(ài)一方或持不公正態(tài)度，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不信任感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被挫傷，競(jìng)賽也就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)性。因此，我們的判斷一定要正確。
2. 分組要有技巧
如果兩組的得分懸殊太大，低分組就會(huì)失去信心，高分組則會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒。這樣，競(jìng)賽就失去了它的激勵(lì)作用，孩子們就會(huì)放棄努力。因此，比賽前要分組得當(dāng)，盡量讓每組實(shí)力相當(dāng)，比賽中，根據(jù)比分的情況，及時(shí)調(diào)整比賽方案，以便使孩子保持積極性。
四、多提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)
孩子們樂(lè)意表達(dá)，敢于表達(dá)，有能力表達(dá)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們注意多給孩子們創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)：來(lái)園時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子們除了向老師們問(wèn)早，同時(shí)也向同伴問(wèn)早；在“今天我來(lái)說(shuō)天氣”的環(huán)節(jié)，我們鼓勵(lì)孩子之間用簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)來(lái)播報(bào)天氣；在進(jìn)行了活動(dòng)《 To Market 》后，我們組織孩子們玩“超級(jí)市場(chǎng)”游戲，鼓勵(lì)營(yíng)業(yè)員和顧客用英語(yǔ)會(huì)話(huà)；在“小舞臺(tái)”，我們播放英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳；在散步時(shí)，我們利用游戲的形式，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、念念學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)、歌曲、兒歌……此外，我們還組織“英文歌曲大聯(lián)唱”、“‘六一‘童話(huà)劇匯演”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)诒硌�、游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)、展示英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
五、多提供“傾聽(tīng)”的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在的英語(yǔ)活動(dòng)比較重視形式，給人一種很熱鬧的感覺(jué)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中“玩”得也很盡興，可是久而久之，孩子們都比較浮躁，不愿意靜下心來(lái)傾聽(tīng)老師的要求，為了更好地和小學(xué)銜接，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就顯得尤為重要。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)之前，先和孩子們一起念一念之前學(xué)過(guò)的兒歌，幫助孩子們集中注意力，安靜下來(lái)。在活動(dòng)中，若出現(xiàn)難以控制的局面，我就突然降低音量，輕聲地說(shuō)，孩子們必須安靜下來(lái)才能聽(tīng)清楚我的要求，參加游戲。
六、多滲透“西方文化”
《幼兒園雙語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要（試行稿）》提出：“要讓幼兒在實(shí)踐中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和比較西方文化和中國(guó)文化之間的差異，接受多元化的教育思想”。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，組織一些和孩子日常生活相關(guān)的、富有西方色彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，使他們了解西方文化。正如一位西方教育家所說(shuō)：“ Tell me , I will forget . Show me , I may remember . Involve me , I will understand .”在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)這些途徑來(lái)增強(qiáng)孩子的跨文化意識(shí)，如：在進(jìn)行中文主題活動(dòng)《香香的食品》時(shí)，我們把英語(yǔ)也滲透進(jìn)來(lái)，讓孩子們知道英語(yǔ)國(guó)家中常見(jiàn)的飲料和食品：ice-cream , coffee , hamburger , sandwich , hot-dog ……；觀看英語(yǔ)卡通片，如《迪斯尼神奇英語(yǔ)》、《貓和老鼠》；收集有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、重要的節(jié)假日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的資料；再比如：我們抓住西方的傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在圣誕前夕，請(qǐng)孩子們收集和圣誕有關(guān)的物品（如：圣誕樹(shù)、彩鏈、星星、小天使等），活動(dòng)期間播放經(jīng)典的圣誕歌曲（如：《 Jingle Bells 》、《 Merry Christmas and Happy New Year 》等）作為活動(dòng)室的背景音樂(lè)，最后在圣誕節(jié)這一天，我們?cè)诤秃⒆觽児餐贾靡恍碌幕顒?dòng)室舉辦圣誕狂歡會(huì)。正是通過(guò)這一點(diǎn)一滴地滲透目的語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，孩子們才能感受到一點(diǎn)一滴的文化沖擊，感受這兩種文化的異同，培養(yǎng)起跨文化意識(shí)。
以上是我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一些思考，還有許多地方值得探討。比如在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如何更好地和我們的中文課程整合起來(lái)；在教材上，我們現(xiàn)在使用的教材品種繁多，又該如何和小學(xué)的內(nèi)容銜接起來(lái)呢？
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