教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
3月7日上午,經(jīng)開區(qū)全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報(bào)告廳,參加了由經(jīng)開區(qū)教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)”,讓我受益匪淺。
培訓(xùn)開始了,李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當(dāng)教師》。聽著老師的朗讀,感覺她的聲音是那么的甜美,讓人如癡如醉。緊接著,她又引用了著名央視主持人董卿的一句話:“朗讀屬于每一個(gè)人!睆亩怀隽死首x的.重要性,并且再次強(qiáng)調(diào),作為語(yǔ)文教師,朗讀更為重要,因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說,在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭,表示對(duì)老師看法的認(rèn)同。
接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求:朗讀首先要做到準(zhǔn)確、清晰;其次是要流暢、自然;接下來是要感情真摯;最后是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀技巧。結(jié)合以上要求,老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開,具體分為:內(nèi)部心理感受和外在表達(dá)技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受,形象感受是指調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知,使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來,“動(dòng)”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例,帶領(lǐng)大家邊體會(huì)邊朗讀,弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對(duì)作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受,把握好句與句,段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達(dá)技巧分為內(nèi)在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對(duì)語(yǔ)氣、重音講解尤為具體,說道“語(yǔ)氣”她說“語(yǔ)”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語(yǔ)”,“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”,語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律:喜則氣滿聲高,悲則氣沉聲緩,愛則氣緩聲柔,憎則氣足聲硬,急則氣短聲促,冷則氣少聲淡,懼則氣提聲抖,怒則氣粗聲重,疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講一處,老師都有示范。
整個(gè)培訓(xùn)過程,有老師的講解有師生的練習(xí)體驗(yàn),課堂氣氛甚是熱烈。當(dāng)然,任何一項(xiàng)技能的練就都不能一蹴而就,但相信,只要大家按照老師的指導(dǎo)用心練習(xí),我們的朗讀水平一定會(huì)大有提高!
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
“引子:昨天六點(diǎn)起床,八點(diǎn)半坐高鐵去上海,晚上九點(diǎn)半才到家,十點(diǎn)四十睡覺。日子很辛苦,所幸心底一直有熱愛……”——摘自張文娟《那些光陰的故事》
周日下午兩點(diǎn)至五點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)小學(xué)厚德廳禮堂內(nèi)地聽了張文娟老師的學(xué)術(shù)講座。未見張老師之前,首先百度了她的簡(jiǎn)介:安徽省特級(jí)教師,高級(jí)教師,馬鞍山市當(dāng)涂縣太白中心學(xué)校教師,當(dāng)涂縣小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲“省十佳青年教師”“省巾幗建功標(biāo)兵”“市先進(jìn)工作者(市勞模)”等稱號(hào)。曾獲第二屆長(zhǎng)三角班主任大賽小學(xué)組第一名、第二屆安徽省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第六屆華東四省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)。一百四十余篇論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等等。
古人常說:“高山仰止,景行行止!蔽曳浅3绨輰I(yè)素養(yǎng)極高的教育工作者,對(duì)于那些高尚品德、具有獨(dú)特人格魅力的人更加心生仰慕。三個(gè)小時(shí)的專題講座聽下來后,除了仰慕,更添幾分驚詫和疑惑。同樣從事小學(xué)教育,張老師是如何做到“閱讀——安靜地成長(zhǎng)!睆埨蠋熣f自己都是快四十歲的人了,還過著學(xué)生樣兒的生活。她喜歡做一名學(xué)生,渴望每天都能有學(xué)習(xí)的時(shí)間與心境。不過她也說這樣的狀態(tài)可遇不可求,上班時(shí)各種瑣事纏身,心里焦灼得厲害——學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退,自己的底子本來就很弱,怎么能不學(xué)習(xí)呢?這大概就是我們口中一個(gè)氣象萬千的讀書人吧!張老師的講座中不僅看到了她的大格局,大氣度,我還感受到一名對(duì)教育工作者對(duì)自己事業(yè)的熱愛。通過她在閱讀中的成長(zhǎng)故事,讓我看到了讀書本身是一場(chǎng)偉大而漫長(zhǎng)的“造心”工程,讀書讓人的心靈變得豐富,細(xì)膩而充盈。張老師的讀書寫作故事,讓我想到了自己,因?yàn)闊釔,而選擇了教師這個(gè)行業(yè)。十八歲走上工作崗位,帶的是小學(xué)畢業(yè)班,一群十二三歲的孩子圍著我這個(gè)大孩子。那時(shí)的自己是一位心中有愛、眼中有光的小老師,更是一個(gè)喜歡閱讀、寫作的熱血青年。白天上班,晚上伏案閱讀、寫作;椟S的燈光下,如甘泉般的文字散發(fā)出淡淡的墨香,滋潤(rùn)著我的心田。細(xì)細(xì)的蟲鳴、指尖劃過紙張的聲音讓我如癡如醉。日子在不經(jīng)意間過去,學(xué)生燦爛的笑容、草叢中的秘密、上班的趣事兒、教學(xué)中的反思……很多化作文字留在筆記本中。今時(shí)今日再次翻看,紙張間的文字愈發(fā)厚重,那是我人生中最寶貴的財(cái)富。
張文娟老師的文字記錄了怎樣的生活?帶著好奇和疑惑,我走進(jìn)了她的QQ空間,細(xì)細(xì)品讀了她的文章。日志532篇,說說333則,相冊(cè)2400張……一位熱愛教育、用心鉆研、筆耕不輟的老師形象躍然于腦海之中。開頭那段是張老師寫于20xx年7月6日,也就是暑期剛剛開始的日子。我們常開玩笑說:“為什么有寒暑假?那是給老師們治愈、療傷的時(shí)光!彪m是玩笑,但卻能說明一件事兒,大部分老師的假期基本用來休息、玩樂的。那么在張老師眼中假期又是什么?“暑假來了,像時(shí)光給疲于趕路的`人,端上甘甜沁涼的泉水——好好享用啊,過期不候!于是,每天怎么過都覺得浪費(fèi),恨不得做好多好多事,才對(duì)得住時(shí)光的慷慨賜予。來,好好讀書啊,好好寫作啊,我和孩子們一起約定,在語(yǔ)言里沉浮與浸潤(rùn),享受被熏陶與凈化的可能;在文字里描述與思考,享受傾訴與珍藏的幸福。
第一天,上午開了半天會(huì),下午睡了一覺,在睡夢(mèng)中驚醒一一我要做讀書筆記呀;第二天,婆婆住院檢查,吊完水來我家,我忙著做午飯,下午冒雨去看荷花——我要尋找寫作的素材呀;第三天晚上,家里來了很多人吃飯,洗完一大堆碗筷,我才能坐下來寫讀書筆記……”
感動(dòng)之余,我也豁然開朗。為什么這些年過去了,我的腳步還停在原地。書柜已結(jié)滿蛛網(wǎng),枕邊的書塵封已久,筆早已干涸無墨,曾經(jīng)的熱血青年再難尋蹤跡。老天總是最公平的,他給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),而我們更多的是抱怨時(shí)光流逝似白駒過隙,可問題還是處于疲于應(yīng)付上,整天感覺做不完的事兒。何曾做到張老師這樣靜下心來閱讀,安靜地成長(zhǎng)。有時(shí)為了一節(jié)公開課花大量的時(shí)間在網(wǎng)上和書籍上搜索著有關(guān)知識(shí)和圖片,有時(shí)為了寫一篇文章也是絞盡腦汁,趴在電腦上浪費(fèi)時(shí)間。這就是平日那些被白白耗費(fèi)的時(shí)光對(duì)我們的懲罰。
“清晨,外有涼風(fēng)吹來,樓下街道寂然無聲,整座城市還在沉睡中。這個(gè)時(shí)間剛剛好,我沉浸在一本好書里,聆聽著作者的智慧點(diǎn)撥,咀嚼著語(yǔ)言的詩(shī)意與理趣,在摘抄中消化與積累。不知不覺,讀完了四篇文章,完成當(dāng)日的摘抄任務(wù),心里踏實(shí)而又滿足——好樣的,今天沒有白過……”最后把張文娟老師日志中一段優(yōu)美的話送給大家。愿我們能靜下來,定下來。好好讀書,好好寫作,專注做好當(dāng)下,不叫時(shí)間白過。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
今天,我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升(三級(jí))培訓(xùn),本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同,市學(xué)院邀請(qǐng)了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座,同時(shí)欣賞了世紀(jì)小學(xué)王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了,七年來,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已數(shù)不清多少次了,但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專家唐主任零距離的接觸,還真是第一次,所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀點(diǎn)、策略與反思》的講座對(duì)我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如,小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念?在此之前,我真的沒考慮過這個(gè)問題,但是通過今天的學(xué)習(xí)我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當(dāng)代科學(xué)教育的主要特點(diǎn);科學(xué)概念是組織的觀念,具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn);科學(xué)概念的理解和界定,有組織的、有不同覆蓋程度的,用抽象語(yǔ)言表達(dá)的、超過主題和事實(shí)的一些觀念和思想;提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本,而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來的,這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心,也知道科學(xué)探究的基本模型:提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論、交流與匯報(bào)等等,但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的?如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做?我想我的答案是模糊的、不準(zhǔn)確的但是現(xiàn)在我找到了準(zhǔn)確的答案;首先,讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察。因?yàn)榭茖W(xué)的本質(zhì)通過科學(xué)驗(yàn)證,觀察是為了尋找證據(jù),科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)。其次,我們請(qǐng)勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任,是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。再次,注意合理的假設(shè)。假設(shè)是一項(xiàng)完整的科學(xué)研究的起始步驟,是一個(gè)具有推測(cè)性的有待證明的答案。學(xué)生的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù),假設(shè)之后必須有驗(yàn)證的活動(dòng),假設(shè)還要符合邏輯,總之不是隨意的猜測(cè)。最后,作為科學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是怎樣形成的。即崇尚事實(shí),尊重規(guī)范、強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性,實(shí)驗(yàn)中的誤差不可回避,誤差很重要,科學(xué)數(shù)據(jù)不可能完全一致,因?yàn)榭茖W(xué)儀器本身就存在一定的誤差,所以科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù),正確的對(duì)待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座后,我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中,因?yàn)橥醅摾蠋焾?zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,真是一節(jié)好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師,在科學(xué)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)時(shí)就給我留下深刻的.印象,也久聞王老師的課上的精彩,所以很渴望聽王老師的課,今天我有幸觀摩了王老師的課,深深的被吸引住了,我曾經(jīng)教過這節(jié)課,對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都很了解,所以,對(duì)今天這節(jié)課感觸很深。首先,王老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的非常好,上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國(guó)故事情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的被調(diào)動(dòng)起來,良好的開端成功的一半。其次,多媒體課件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)通信的發(fā)展即熟悉又陌生,讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單,而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示,豐富了學(xué)生的視野,也豐富了聽課教師的視野,更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰到好處,駕馭課堂的能力非常強(qiáng),充分體現(xiàn)教者的教育機(jī)智,總之,王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時(shí)間不知不覺在指尖流逝,轉(zhuǎn)眼到了會(huì)議結(jié)束的時(shí)候,我感覺到大家有一種依依不舍之情,那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課,使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無定法活為上,學(xué)有先后悟?yàn)楦;紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。年輕的我,教育之路漫漫,我將繼續(xù)求索科學(xué)之路!
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
為進(jìn)一步提升全縣中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)與技能水平,7月7日,清河縣舉辦中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn),來自一線中小學(xué)校的各學(xué)科骨干教師200余人參訓(xùn)。本次培訓(xùn)以“教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)理解與實(shí)施和人工智能助力教學(xué)減負(fù)增效”為專題開展講座。通過提供案例分析、模擬教學(xué)等方式,引導(dǎo)教師親身參與并積極嘗試運(yùn)用信息技術(shù)工具來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
通過此次培訓(xùn),讓一線教師充分認(rèn)識(shí)到必須積極主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化工具的應(yīng)用能力,努力實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和支持者轉(zhuǎn)變。有效推動(dòng)教師數(shù)字信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合,增強(qiáng)教師的`數(shù)字素養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提升。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
作為一名參加工作不久的青年教師,慶逢課程改革。因?yàn)樗鼈鬟f的是一種全新的科學(xué)的教育理念,為此,我迫切渴望能夠?qū)π抡n程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),實(shí)踐創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變觀念。暑假,我有幸參加了山東省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)班(第二期)學(xué)習(xí),培訓(xùn)資料主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、英語(yǔ)口語(yǔ)等模塊。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!教育工作是一張無法突破的網(wǎng),它需要反思!經(jīng)過10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),的確讓我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)——教師成長(zhǎng)道路上的必由之路
每一個(gè)人的成長(zhǎng),都離不開先人的指引,作教師的尤為如此。如果我們僅僅是憑自己的一腔熱情,埋頭苦干,勢(shì)必會(huì)走很多彎路。能夠說,每一位教師的成長(zhǎng),都直接或間接地理解著專家的引領(lǐng)。在這10天的學(xué)習(xí)中,我有幸和多位專家應(yīng)對(duì)面交流,開闊了思維,拓寬了視野。從韓延明院長(zhǎng)的報(bào)告中,我明白了:一個(gè)大學(xué)生走上講臺(tái),就像一塊填滿了水的海綿,把知識(shí)傳授給學(xué)生,就像擠水,如果不長(zhǎng)注水,那海綿遲早會(huì)干的;我更明白了:誰能把教學(xué)搞得生動(dòng)趣味,誰就是一個(gè)善于教學(xué)的人!而教師的熱情,正像一粒種子,一棵小草,只要充滿活力,就必須能夠成為一名好教師。從杜秀明教師那里,我明白了幸福的所在——它在成功的體驗(yàn)中,在收獲的喜悅里,在和諧的環(huán)境中,在滿足的感覺里。幸福是一種感覺,是一種滿足的感覺,它在一個(gè)人的心里!我更明白了如何做一名幸福的教師,四個(gè)字——享受教育!正如竇桂梅教師所說:每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上,必須學(xué)會(huì)調(diào)整自我,擺脫工于心計(jì)的市井之氣,找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福,這樣注定教師就走向了大氣象。
二、與名師對(duì)話——教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的指明燈
名師是我們的鏡子。我們會(huì)從這面鏡子中看到一位名師的成長(zhǎng)足跡,正如佛所說:“我之所以成為佛,是因?yàn)槲野み^了千刀萬剮!“我們要經(jīng)常用“名師”這面鏡子來照照自我,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,并在這面鏡子的幫忙下改正自己的不足。我們教師每一天都好像蹲在一面鏡子面前,無時(shí)無刻不在理解學(xué)生的監(jiān)督。那么,我們又何懼多一面能夠使我們更加優(yōu)秀的“名師”這面鏡子。
三、用心、努力——教師成長(zhǎng)道路上的必備武器
“只要用心,只要努力,就會(huì)創(chuàng)造奇跡!”一向是我的一句勵(lì)志名言。當(dāng)我遇到挫折時(shí),當(dāng)我心境煩躁時(shí),當(dāng)我想放棄時(shí),我就會(huì)用它來開導(dǎo)自己。世界上沒有過不去的門檻,只要我們用心去努力,我們就會(huì)有收獲!
一向羨慕別人在公開課上輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)所出現(xiàn)的神奇教學(xué)畫面,我對(duì)自己說必須要學(xué)會(huì)這門手藝。于是我一向在努力,最終能夠作出一份自己的像樣的ppt課件,并且受到授課教師王蕾教師的'表?yè)P(yáng)。雖然僅僅是一個(gè)ppt課件,可是它是我自己努力的結(jié)果,它預(yù)示著我的提高,我的成功!并且我堅(jiān)信,經(jīng)過不懈努力,不久的將來,我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件!這就是用心+努力的力量!總之,參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是幸福的,收獲更是豐富的。在此,十分感激我們縣教研室李教師給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它使我在以后的教學(xué)工作中,能更深入地指導(dǎo)反思自身教學(xué),在反思中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,在反思中獲得新的見解,在教學(xué)工作中取得新的突破。經(jīng)過學(xué)習(xí),我更發(fā)現(xiàn)自我還存在很多不足之處;我還學(xué)習(xí)了很多新的方法,讓自己有了一個(gè)提高自我業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì),從中我也明白了要注重學(xué)生的感受,關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。
我會(huì)時(shí)刻鞭笞自己不斷向前,我有信心也有決心繼續(xù)在教育領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn),讓自己的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,讓自己在英語(yǔ)教學(xué)這片天地中飛得更高,走得更遠(yuǎn)!
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)已廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面,并且推動(dòng)著人們的工作生活學(xué)習(xí)和交往發(fā)生深刻變革。“十四五”規(guī)劃綱要提出,迎接數(shù)字時(shí)代,激活數(shù)據(jù)要素潛能,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè),加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。數(shù)字化時(shí)代的到來要求在人才培養(yǎng)領(lǐng)域積極完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能人才培養(yǎng)
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,人才培養(yǎng)存在思想層面認(rèn)識(shí)不到位、人文性被工具理性遮蔽、教學(xué)過于依賴技術(shù)構(gòu)筑的“景觀”等問題。首先,目前高校教育理念傳統(tǒng)、教務(wù)管理改革思路與高等教育人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求之間仍然存在一定差距。比如,高校轉(zhuǎn)型改革的整體定位不夠清晰,對(duì)于數(shù)字化時(shí)代,特別是人工智能對(duì)人才培養(yǎng)核心能力提出的新要求把握得不夠全面,使得從“建設(shè)”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用”過程中如何將數(shù)字化技術(shù)深度融入教學(xué)過程的路徑和結(jié)構(gòu)布局還不夠清晰。其次,教育數(shù)字化從“轉(zhuǎn)化”到“轉(zhuǎn)型”再到“智慧”,需要經(jīng)歷一定的歷史階段。在“轉(zhuǎn)化”過程中,人們通過資源投入構(gòu)建起足以支撐高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字基座,但是數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)等基座甚至各類技術(shù)應(yīng)用都只是促進(jìn)轉(zhuǎn)型的手段。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中可能在不同程度上存在由于數(shù)字技術(shù)顯性功能而引發(fā)技術(shù)內(nèi)在人文人本屬性被“遮蔽”的傾向,減弱了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)有的“溫度”。最后,依托數(shù)字技術(shù)開展的場(chǎng)景化教學(xué)和混合式教學(xué),盡管可以讓學(xué)習(xí)在沉浸的環(huán)境中得以開展,但是也會(huì)引發(fā)教學(xué)的教育功能以及教育與真實(shí)世界聯(lián)系弱化的風(fēng)險(xiǎn),尤其是數(shù)字場(chǎng)景化教學(xué),這是當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校人才培養(yǎng)體系面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
而實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,能夠借助數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)精準(zhǔn)度、革新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享和管理信息化。通過數(shù)字技術(shù)輔助,尤其是采用以過程性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)的智能測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用和課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)綜合分析等,教師能夠更加便捷地了解學(xué)生與課程教學(xué)有關(guān)的信息,這種信息往往以結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)化的方式加以呈現(xiàn),從而為精準(zhǔn)化的教學(xué)過程提供基本依據(jù)。同時(shí),在數(shù)字技術(shù)支持下,“線上”教學(xué)突破時(shí)空限制,線上線下組合呈現(xiàn),使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由單一到混合,由封閉到開放。此外,數(shù)字化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高校管理信息化,提升科學(xué)管理水平。依托數(shù)字技術(shù)打造新一代教務(wù)管理信息系統(tǒng),促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)“提檔升級(jí)”,真正讓數(shù)據(jù)要素發(fā)揮其在校園治理中的應(yīng)有作用。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下人才培養(yǎng)體系的完善
多舉措夯實(shí)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。
第一,重視以高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)改革實(shí)踐。可以考慮按照“轉(zhuǎn)型目標(biāo)與所處方位深度識(shí)別—全方面差距分析—數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式論證決策”三個(gè)步驟進(jìn)行。把握住改革發(fā)展的整體方向,以此來綜合分析數(shù)字技術(shù)條件優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì),圍繞教與學(xué)兩個(gè)方面并依照客觀實(shí)際不斷制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可能路徑與模式。
第二,按照構(gòu)筑新型數(shù)字治理架構(gòu)思路不斷完善對(duì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)等的內(nèi)部監(jiān)管。尤其在數(shù)字化管理上,規(guī)范數(shù)據(jù)信息所有權(quán)以及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用邊界,切實(shí)維護(hù)數(shù)據(jù)信息的合規(guī)使用。
第三,確立數(shù)字化人才培養(yǎng)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制。以人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為基礎(chǔ),結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),建立持續(xù)識(shí)別和分析研判數(shù)字化產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制,以避免自身人才培育模式與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才需求的脫節(jié)。
提升教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)。
第一,堅(jiān)持適度應(yīng)用原則。依托數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的教育性和價(jià)值觀引領(lǐng)原則的堅(jiān)持?陀^辯證看待數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)中所產(chǎn)生的價(jià)值,做到兼容并包,確立學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本選擇和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則;在技術(shù)操作層面上,堅(jiān)持對(duì)數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用保持應(yīng)有的理性態(tài)度,不過分推崇信息技術(shù)而失去提升學(xué)習(xí)主體自我決策與管理能力。
第二,提升數(shù)字素養(yǎng),發(fā)揮教育工作者主體性價(jià)值。結(jié)合教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的不同需求制定個(gè)性化的.數(shù)字素養(yǎng)提升“方案”,加大對(duì)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的宣貫力度,通過投入資源搭建支撐教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的專門化研究與推廣平臺(tái),完善相關(guān)配套支持制度,以教學(xué)改革與研究專項(xiàng)等形式,激勵(lì)更多的一線教師立足課程教學(xué)探索提升教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑,形成更多可復(fù)制、可推廣的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型方案。
打造數(shù)字虛擬化教學(xué)場(chǎng)景。首先,按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容尺度合理選取教學(xué)中的場(chǎng)景要素。教學(xué)場(chǎng)景的搭建首先應(yīng)講求適切性,即以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)和基本評(píng)價(jià)尺度,凸顯教學(xué)內(nèi)容主題,堅(jiān)持高等教育教學(xué)活動(dòng)的探究性原則,旗幟鮮明反對(duì)泛娛樂化和庸俗化。同時(shí),合理設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景中的主題和內(nèi)容,把握好“多”與“少”、“內(nèi)容”與“形式”、“目的”與“手段”等方面的關(guān)系,既防止因信息內(nèi)容過載而造成學(xué)生忽略對(duì)真實(shí)事件中客觀存在關(guān)系的理解和感悟,又避免因場(chǎng)景要素過于單一而失去學(xué)習(xí)場(chǎng)景所應(yīng)有的真實(shí)再現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的呈現(xiàn)功能。其次,強(qiáng)化教師在場(chǎng)景化教學(xué)過程中所扮演的協(xié)同者角色的認(rèn)知。數(shù)字化技術(shù)融入高等教育必然促成教師主體身份的再定位和再確認(rèn)。體現(xiàn)在場(chǎng)景化教學(xué)過程中,教師的協(xié)同者角色表現(xiàn)為,一方面帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”具象化場(chǎng)景并與之產(chǎn)生多維度多層次的系統(tǒng)交互,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生依靠自力“走出”因過分沉溺于感官體驗(yàn)而忽略知識(shí)體悟的誤區(qū);同時(shí),幫助學(xué)生建立通過場(chǎng)景學(xué)習(xí)更好連接虛擬和現(xiàn)實(shí)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的意識(shí),使其在虛、實(shí)場(chǎng)景切換中做到更加游刃有余。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7
3月6日,有幸參加學(xué)校安排的專家講座,聆聽到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享,深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚不如授人以漁”,教學(xué)有法、教無定法。接下來,我將從以下幾個(gè)方面淺談一下我的心得體會(huì)。
語(yǔ)文思維力是兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最重要標(biāo)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。張睿老師《做有思維力的語(yǔ)文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學(xué)法。日常課堂上的填充式補(bǔ)充、吐哺式交流對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是毫無意義的。要盡可能的去發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)句群,不斷地聚焦、研磨、解構(gòu),給予孩子充分的信心、耐心,永遠(yuǎn)不要“我覺得”,而是學(xué)生覺得,遵循孩子的內(nèi)心,讓孩子們敢想、敢講。
張睿老師提到的句群教學(xué)策略對(duì)我來說無疑是醍醐灌頂,多點(diǎn)串聯(lián)法、解構(gòu)復(fù)述法、資料整合法一個(gè)又一個(gè)實(shí)用、經(jīng)典的方法更是有助于我的每一節(jié)課堂教學(xué),有助于我與學(xué)生們的每一次心與心的交流。教學(xué)有法、教無定法,日后的教學(xué)中我將認(rèn)真研磨教材、研磨學(xué)生,做孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的幫助者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的'思維力,讓孩子愛上語(yǔ)文,樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學(xué)的張文娟老師,“敢問路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。張老師的話讓我感慨萬千,作為一名小語(yǔ)人,一名合格的人民教師,必須要秉持終身學(xué)習(xí)的理念,懷有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子們深忱的熱愛之情,才能在教師成長(zhǎng)的道路上扎實(shí)前行。
張老師從學(xué)什么、怎么學(xué)、主動(dòng)積極的培訓(xùn)、勇敢的磨煉、研究性教學(xué)、寫作幾大方面指引我們專業(yè)成長(zhǎng)。張老師為我們推薦了很多優(yōu)秀書目及專業(yè)書籍,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,相信堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持學(xué)習(xí)一定可以充實(shí)我們的內(nèi)心,也可以更好的運(yùn)用到我們的教學(xué)之中。學(xué)習(xí)如登山,不怕慢,就怕站!今后,我將珍惜每一次的寶貴培訓(xùn)機(jī)會(huì),自覺自愿的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),拼盡全力,不讓自己留有遺憾。
張老師充滿活力的精彩演講,不正是她熱愛教育事業(yè)、熱愛這一群天真孩子的表現(xiàn)嗎?每一位學(xué)生都有其自己的獨(dú)特性,有自己的思維,倘若你愿意空出時(shí)間,滿懷愛心的陪伴、鼓勵(lì)他們,與他們攜手并肩,那你一定會(huì)收獲很多的驚喜與感動(dòng)。對(duì)于自己的每一節(jié)課堂應(yīng)該像對(duì)待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護(hù),一天一個(gè)小創(chuàng)意,讓課堂不再死氣沉沉,讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。
最讓我震撼的還是張老師的寫作能力,她不僅有才華而且有毅力。我覺得她是一個(gè)有故事的人,當(dāng)然,我也想成為一個(gè)有故事的人,不是不想寫,而是寫不完的人。
我思故我在!動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手才能真正的提升自己。自覺自愿是成長(zhǎng)的本色,接下來的日子,我將努力讓自己成為一名主動(dòng)生長(zhǎng)、積極生長(zhǎng)、勇敢生長(zhǎng)的小語(yǔ)人!
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8
在當(dāng)前“雙減”的政策之下,全社會(huì)向教師們要求更高的教學(xué)質(zhì)量,更好的教學(xué)效果。這些讓我們教師感到壓力很大,同時(shí)也給我們帶來了更多的驅(qū)動(dòng)力。如何備好課,怎樣上好課,這節(jié)課還有哪些地方處理的不夠恰當(dāng)……這些都是我們教師每天要思考的問題。當(dāng)前,無論是教育決策者,學(xué)校的管理者,還是一名普通教師,都知道現(xiàn)在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的“生本課堂”。我相信,我們教師每天都在嘗試如何把學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上,讓他們做課堂教學(xué)中的真正主人。
由此可見,追求高效地課堂教學(xué)是我們每位教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。那我們?cè)撛鯓幼瞿?在此,我結(jié)合本周日的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、尋“秘籍”,讓課堂教學(xué)走“武功大成”的捷徑
在我看來,周日的培訓(xùn)活動(dòng),就是給我們送來一點(diǎn)兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學(xué)及觀點(diǎn)新穎的報(bào)告講座,為我們開拓教育理論的視野,更為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學(xué)中,夏老師通過簡(jiǎn)單的數(shù)軸跳格子的方式,讓學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯(lián)系。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)就像觸動(dòng)的了多米諾骨牌,一發(fā)不可收拾:探究一直在進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)在不斷地跳出。學(xué)生們?cè)诓粩嗟貒L試中,更加欣喜地發(fā)現(xiàn)加和乘、減和除、乘和除之間的關(guān)系。整堂課中,夏老師沒有過多的講解,只是通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),就讓新的發(fā)現(xiàn)不斷地蹦出。類似這樣的課堂教學(xué)“秘籍”還有很多,這就要我們教師拿出“冬練三九,夏練三伏”的干勁,盡快領(lǐng)悟其中在要領(lǐng)所在。唯有這樣,我們的課堂教學(xué)才會(huì)走出捷徑,我們教師才能成為“明師”。
二、“覓”本質(zhì),使我們教對(duì)數(shù)學(xué)課
在課堂教學(xué)大餐之后,夏老師又為我們帶來了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的觀點(diǎn),并給出了五大策略。策略一:研究學(xué)生要“深入”,了解課堂教學(xué)的.真實(shí)起點(diǎn)。策略二:鉆研教材要“深究”,把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)。策略三:課堂內(nèi)涵要“深刻”,提升數(shù)學(xué)課堂的思維含量。策略四:教學(xué)效果要“深遠(yuǎn)”,促進(jìn)學(xué)生終生的持續(xù)發(fā)展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有許多課就是這樣的“基因課”,上好這些“基因課”,其他常規(guī)課將會(huì)“不攻自破”。此時(shí),我突然感覺夏老師和俞正強(qiáng)老師兩位大咖真是心有靈犀,不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的“種子課”嗎?既然前輩們?yōu)槲覀冎该髁朔较,那我們(yōu)槭裁催不沿著“指引”努力前行,快速追趕呢?在我看來,不管是“基因課”還是“種子課”,不都是在追尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西。我們教對(duì)這些“種子課”,那其他的常規(guī)課的教學(xué)不就變得輕松愜意了。
三、“夯”基礎(chǔ),讓我們飛得更高
我心里明白,我以及許多老師沒有成為“明師”的一個(gè)很大的原因是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不足。這是為什么呢?我想應(yīng)該是我們?yōu)榘l(fā)動(dòng)機(jī)加注的“油”太少的緣故!皰行淖詥枴保荒曛形易x過多少本書,看過多少次名師們的課堂實(shí)錄,寫過多少篇感想,發(fā)表過多少論文?沒有汗水哪能有收獲?沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),怎么能夠展翅高飛?
一次集體學(xué)習(xí)會(huì)讓每個(gè)人都有不同的心得,但要讓“心得”成為課堂教學(xué)的元素,也是十分的不易。這里需要我們老師、學(xué)校及學(xué)校前輩們的共同努力,讓我們普通教師在“名師”的帶領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)。也要我自己補(bǔ)充能量,加注“燃油”,唯有這樣才能走得更遠(yuǎn),飛得更高。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9
周末,學(xué)校開展了以“落實(shí)雙減,提升賦能”為主題的培訓(xùn)。培訓(xùn)中,張文娟老師的講話內(nèi)容尤為讓人內(nèi)心波動(dòng)。早就有這樣一個(gè)困惑:現(xiàn)在的中小學(xué)教師估計(jì)沒有誰能躲得過專業(yè)成長(zhǎng)的“要求”的,沒有能逃得脫“寫教學(xué)反思”、“寫讀后感”任務(wù)的。寫文章這件事,對(duì)中小學(xué)教師來說都知曉其重要性,心知肚明。用最功利的視角看,善寫論文、能出專著的老師,大多成了“名師”或者“教育專家”。然而,為什么語(yǔ)文教師卻不擅長(zhǎng)寫作?或者懶于寫作?追根求源,老師們不會(huì)寫、寫不好、不想寫的原因有三:第一,從小學(xué)起,就開始應(yīng)試化、格式化作文,缺少正確而持續(xù)的寫作指導(dǎo),導(dǎo)致作文空洞無物。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆,唯獨(dú)沒有自己的思考和邏輯。對(duì)讀書寫作沒興趣,畏懼寫作,討厭寫作,久而久之,寫作就成了難事。第二,走上教師崗位,教學(xué)任務(wù)重,與教學(xué)無關(guān)的事情也特別多,每天少有時(shí)間和精力顧及讀書、寫作。第三,學(xué)校只檢查教案、教學(xué)反思、讀書筆記,卻不指導(dǎo)老師怎么寫,缺少專業(yè)引領(lǐng)。
聽了報(bào)告后,讓我對(duì)寫作陷入了深深的思考。雖然年少時(shí)也擅長(zhǎng)寫作文,但忙碌的教學(xué)常規(guī)工作,讓我疏于寫作懶于動(dòng)筆。試想,老師都不愿意寫,怎么能讓學(xué)生愛上寫作呢?在教師還不習(xí)慣于寫作的`狀況下,疏遠(yuǎn)研究反思,會(huì)進(jìn)一步增加教育教學(xué)的“匠氣”。實(shí)際上,高級(jí)教師職稱對(duì)科研能力、論文仍有非常高的要求,沒有日常寫作的練習(xí)與積累,怎么可能獲得科研能力,又如何去提高論文寫作水平呢?為教師減負(fù),把老師從作業(yè)堆里解放出來是對(duì)的,但是把寫作當(dāng)作負(fù)擔(dān),這顯然不是明智之舉。
教育教學(xué)需要教師一刻也不能停止思考、研究和創(chuàng)新,而教師寫作,特別是圍繞教育教學(xué)工作的寫作,實(shí)際上就是另一種形式上的思考和研究。有智慧的老師,不會(huì)漠視寫作,而是把寫作當(dāng)成一種生活的樂趣。
“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。”何不從教師教學(xué)時(shí)開始反思呢?“己所不欲,勿施于人”,如果語(yǔ)文教師寫作就有障礙,那么何談教授學(xué)生去寫作呢?寫作,可以看作教師之“術(shù)”中的一種。教師之“技藝”達(dá)到了爐火純青的層次,自已信仰的“師道”自然而然就會(huì)迸發(fā)出來。
教師寫作,是讓教育變得更加美好的重要途徑,也是教師通往職業(yè)幸福之路的法寶。當(dāng)然,這條路并不是坦途大道,并沒有想得那么好走,需要教師付出很多的時(shí)間與心血。寫作,是一件費(fèi)腦力的事,其中自然會(huì)有辛苦的,有時(shí)也會(huì)腦袋空空如也,江郎才盡,從而產(chǎn)生寫不下去的苦惱,但要相信:堅(jiān)持寫下去,收獲的將是長(zhǎng)久的快樂與幸福,是精彩的教育人生。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10
素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí),培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育,它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ),以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育,是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華.為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵,我學(xué)習(xí)了許多理論文章,深受啟發(fā).進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括:
1、健康的心理素質(zhì);
2、良好的體能素質(zhì);
3、良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì);
4、良好的才智素質(zhì);
5、會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等。
根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征,我認(rèn)為,在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中,應(yīng)把著重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心!
學(xué)會(huì)生存:這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件.對(duì)學(xué)齡前兒童來說,主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力,學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù),增強(qiáng)自理能力,即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等.同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。
學(xué)會(huì)關(guān)心:指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件,關(guān)心他人,關(guān)心家庭、朋友和同伴,關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物、植物),關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求。
因此,作為幼兒教師,必須充分認(rèn)識(shí)和尊重幼兒的人格尊嚴(yán),合理的要求乃至細(xì)微的.情感需要,尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,在教育教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用.必須堅(jiān)持“觀察在前,目標(biāo)在后”,在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo),真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個(gè)兒童的教育”.我們進(jìn)行素質(zhì)教育,目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ),因此,素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一,要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。
這樣,才能更好地落實(shí)“規(guī)程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外,我們還要樹立大教育觀念認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程,只有調(diào)動(dòng)三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒過好教育,才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11
今年暑假的7月3號(hào)至7月8號(hào),有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái),使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里,我們聆聽了9位特級(jí)教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識(shí),幽默的語(yǔ)言,獨(dú)到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領(lǐng)著我,讓我在解讀自己的同時(shí),進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書,善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、什么樣的教師受歡迎
在學(xué)習(xí)期間,一共聽了9位專家的報(bào)告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師,在這幾位專家中,我找到了共同點(diǎn),一是有幽默感,二是有淵博的知識(shí)。每一場(chǎng)報(bào)告都能讓人靜心聽,認(rèn)真記,感覺他們的過人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音,生動(dòng)活潑的課例,把他們對(duì)教育教學(xué)的看法娓娓道來,而且講課過程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ噙體會(huì)到一些真理感觸最深的就是7月7號(hào)講作文教學(xué)的袁志勇老師,圓乎乎一個(gè)老頭,但是他輕松詼諧讀的話語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號(hào)付處長(zhǎng)講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容,因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力,爭(zhēng)取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
二、堅(jiān)持讀書,豐富自己的內(nèi)涵
任何人的發(fā)展都離不開讀書,讀書的邊界就是人生的境界,給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話題,尤其是海淀區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的'成長(zhǎng)經(jīng)歷反復(fù)告訴我們,一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讀書,一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師,如何更加深入的教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。腹有詩(shī)書氣自華,一本好書能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的,一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的,因此,以后我一定要堅(jiān)持讀書,豐富自己的內(nèi)涵,以獲得更好的發(fā)展。
三、專業(yè)成長(zhǎng)離不開激情和創(chuàng)新
通過此次培訓(xùn),通過聆聽各位專家的精彩講座,我更相信的認(rèn)識(shí)到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少,經(jīng)過這次培訓(xùn),我清醒的認(rèn)識(shí)到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄,一個(gè)奶奶輩兒的特級(jí)教師還在深入一線教學(xué),課堂上妙語(yǔ)連珠,在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅(jiān)定了我改變自己的決心。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同成長(zhǎng)
我們常說他山之石,可以攻玉,團(tuán)結(jié)協(xié)作,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們,要想自己得到較快的提高和發(fā)展,一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級(jí)組,去年剛接班時(shí)手忙腳亂,鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教,平時(shí)有了問題,只要問他們都會(huì)想辦法幫我解決,課件我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng),我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小集體。
今天的教師既是工作者,又是學(xué)習(xí)者,更是研究者。幾天的培訓(xùn)特別短暫,但是收獲頗豐,細(xì)細(xì)品味之余,更是應(yīng)用于我自己的教學(xué)實(shí)踐,讓我的學(xué)生也能受益,也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12
周末有幸聆聽了安徽省特級(jí)教師張文娟老師的專題講座《敢問路在何方——淺談教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑》,感觸良多。
兩個(gè)多小時(shí)的講座,張老師以自身專業(yè)成長(zhǎng)路程為例,從閱讀——安靜地成長(zhǎng)、培訓(xùn)——主動(dòng)地成長(zhǎng)、磨練——勇敢地生長(zhǎng)、研究——快樂地生長(zhǎng)四個(gè)大方面講述了自己是如何成長(zhǎng)為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師,把自己成功的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與大家分享。
張老師告訴我們多讀、多寫是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,無論是讀教育類、專業(yè)類書籍還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí),都彰顯了學(xué)習(xí)永不停息,成長(zhǎng)的腳步才會(huì)堅(jiān)定有力的道理。
一、閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根
如果把教師的專業(yè)成長(zhǎng)比作一棵大樹,那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書越多,根就扎得越深,樹就會(huì)枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說過:“要想提高語(yǔ)文教學(xué)改革,根本的問題是語(yǔ)文師資問題。教師的水平高,才能教出好學(xué)生!倍岣哒Z(yǔ)文教師專業(yè)水平的捷徑只有讀書。讀書才是教師最好的備課。讀什么書呢?張老師在講座中告訴我們要讀語(yǔ)文專業(yè)的書。讀本專業(yè)的書是為自己的教學(xué)水平奠基,是厚實(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。讀教育教學(xué)方面的理論,這類書讀起來雖然有些難,但是這些“磨腦子”的書會(huì)給我們的教育教學(xué)提供真經(jīng),讓我們更好地成長(zhǎng)。當(dāng)然前沿語(yǔ)文教學(xué)雜志也應(yīng)該是我們的案頭書。最好每年都要訂一份相關(guān)的語(yǔ)文雜志,因?yàn)檫@些雜志緊扣熱點(diǎn),能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語(yǔ)文有關(guān)的雜志也應(yīng)該好好讀讀,比如《讀者》、《意林》等。
除了上面這些白紙黑字的書,還有一種“書”也需要我們用心閱讀,那就是讀名師。閱讀這類“書”,我們成長(zhǎng)的腳步會(huì)不斷加快。語(yǔ)文老師專業(yè)成長(zhǎng)的巨人就是“名師”,名師的教育理論、教學(xué)實(shí)錄、課堂視頻是我們迅速成長(zhǎng)的加速器。拜讀名師是不斷充實(shí)自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學(xué)之余,我們應(yīng)該多親近名師,拜讀名師。張老師還將她經(jīng)常觀看的.名師公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚(yáng)棄、優(yōu)化的過程中,才能使自己的教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、寫作是專業(yè)成長(zhǎng)盛開的花
整場(chǎng)講座中,張老師還分別從“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”和“怎么投稿”等四個(gè)方面,分享了她的寫作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅(jiān)持,看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現(xiàn)在大屏幕時(shí),驚嘆!這不僅是一份堅(jiān)持,更是她從心底發(fā)出的一份熱愛;叵胱约浩綍r(shí)總是找各種各樣的借口拒絕寫作很是慚愧,其實(shí)那都是在為自己的懶惰,自己讀書少找理由。只有當(dāng)我們讀的書多了,感悟自然才多,寫起來才會(huì)水到渠成。
現(xiàn)在的學(xué)生可學(xué)習(xí)的途徑太多了,我們老師也不再是傳道、授業(yè)、解惑的唯一。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)給我們的所需,學(xué)生的所求。而張老師的這場(chǎng)講座就是一股動(dòng)力,時(shí)刻鞭策著我們左手閱讀,右手寫作,讓自己磨出“金針”,更加自信地站在講臺(tái)前為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。
教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13
今年暑假的7月3號(hào)至7月8號(hào),有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái),使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里,我們聆聽了9位特級(jí)教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識(shí),幽默的語(yǔ)言,獨(dú)到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領(lǐng)著我,讓我在解讀自己的同時(shí),進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是把教育當(dāng)成自己的信仰,做一名勤于讀書,善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、什么樣的教師受歡迎
在學(xué)習(xí)期間,一共聽了9位專家的報(bào)告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師,在這幾位專家中,我找到了共同點(diǎn),一是有幽默感,二是有淵博的知識(shí)。每一場(chǎng)報(bào)告都能讓人靜心聽,認(rèn)真記,感覺他們的過人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音,生動(dòng)活潑的課例,把他們對(duì)教育教學(xué)的看法娓娓道來,而且講課過程中不乏幽默感,讓我們?cè)诠笮χ噙體會(huì)到一些真理感觸最深的就是7月7號(hào)講作文教學(xué)的袁志勇老師,圓乎乎一個(gè)老頭,但是他輕松詼諧讀的話語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號(hào)付處長(zhǎng)講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容,因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力,爭(zhēng)取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
二、堅(jiān)持讀書,豐富自己的內(nèi)涵
任何人的發(fā)展都離不開讀書,讀書的邊界就是人生的境界,給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話題,尤其是海淀區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷反復(fù)告訴我們,一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讀書,一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師,如何更加深入的教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。腹有詩(shī)書氣自華,一本好書能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的,一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的,因此,以后我一定要堅(jiān)持讀書,豐富自己的內(nèi)涵,以獲得更好的發(fā)展。
三、專業(yè)成長(zhǎng)離不開激情和創(chuàng)新
通過此次培訓(xùn),通過聆聽各位專家的精彩講座,我更相信的認(rèn)識(shí)到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少,經(jīng)過這次培訓(xùn),我清醒的認(rèn)識(shí)到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄,一個(gè)奶奶輩兒的特級(jí)教師還在深入一線教學(xué),課堂上妙語(yǔ)連珠,在她的'引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅(jiān)定了我改變自己的決心。
7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提升研修班,并在為期七天的學(xué)習(xí)中,收獲滿滿。在這次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。
著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng)作的時(shí)候,眼前是有畫面,并將畫面變成文字。個(gè)性化的審美中,最重要的是求異,50%的人在重復(fù)別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會(huì)與眾不同,當(dāng)學(xué)生說出與眾不同的審美語(yǔ)言,請(qǐng)你一定肯定他,或許你不贊同,因?yàn)槟阍谀?0%里,而他可能屬于那10%中。作文要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使作文地圖開啟學(xué)生的思維力,寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(zhǎng)課堂。
“文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木,說明了文章在我國(guó)擁有特殊的地位。在小學(xué)語(yǔ)文階段,應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動(dòng),真實(shí)自由地表達(dá)、交流在生活體驗(yàn)中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒裕皇庆o靜的聽別人說,剛開始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開口。單獨(dú)的提問學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的答復(fù),但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽完這次講座之后,我豁然開朗,如果能以作文地圖的方式來教學(xué)習(xí)作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維,以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱,那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。
何老師帶來了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗(yàn)。在教學(xué)中,何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容:游戲前做過哪些準(zhǔn)備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫”。最后定規(guī)則,參與的人好好玩,觀看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開始采訪游戲者你最感興趣的問題,根據(jù)這些問題,把游戲?qū)懬宄,還可以寫寫當(dāng)時(shí)的心情。寫好后給習(xí)作擬一個(gè)題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子。最后謄寫清楚。在何老師的課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。
在這節(jié)課中,我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠(yuǎn)是讓自己累死的教學(xué),無論是“寫話”還是“習(xí)作”,都必須以表達(dá)生命的真切體驗(yàn)為依歸。自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。小學(xué)生寫作無疑是一種思想表達(dá),而表達(dá)的動(dòng)力則源于小作者有表達(dá)的需求。有需求才會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望,也才會(huì)有表達(dá)的興趣和快樂。在平時(shí)的習(xí)作中,我努力去保護(hù)好學(xué)生的天真和童心,鼓勵(lì)他們自信表達(dá)自己的真情實(shí)感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫作文,不被條條框框所束縛。作文是思想的表達(dá)和交流,而思想是不能被模仿的,因?yàn)槊總(gè)人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實(shí)感要高于矯揉造作。
短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了,在這六天里我們收獲滿滿。結(jié)束后,江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念,一周的陪伴,我們一起前行。
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