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初二音樂教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-05 07:23:45 教學(xué)反思 我要投稿

初二音樂教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的初二音樂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

初二音樂教學(xué)反思

初二音樂教學(xué)反思1

  《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著名歌劇的同時(shí),了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點(diǎn)來說本課是比較成功的。

  首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式,在中國發(fā)展時(shí)間比較短,也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式,因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的,更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導(dǎo)入:

  1、為學(xué)生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻,不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學(xué)生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式;

  2、此歌劇采用擬人的手法,舞臺(tái)化妝形象逼真,非常吸引學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師;

  3、此歌劇中運(yùn)用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出,容易被學(xué)生理解;

  4、使學(xué)生直觀的'了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的;

  5、學(xué)生能從此歌劇中獲得團(tuán)結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達(dá)到了以上的目的。

  在選擇學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時(shí),我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》:讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠(yuǎn)的,歌劇就在我們的身邊,我們也能唱歌!

  其次,教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節(jié)的同時(shí),一邊幫助學(xué)生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式。有一些是以前接觸過的,例如音樂、舞蹈、詩歌等,教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)了;而有些是新接觸的,我首先讓學(xué)生觀察這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)然后再作總結(jié)得出新知識(shí)的含義,例如在學(xué)習(xí)“詠嘆調(diào)”時(shí)我讓學(xué)生觀察演員在唱歌時(shí)的背景(受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法

  得到群體原諒的情景下),演唱形式(獨(dú)唱),內(nèi)容題材(抒情),演員角色(主角),從而得出“詠嘆調(diào)”的含義:歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā),善于表情,一般為獨(dú)唱。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思加深理解。

  不足之處:

  1、沒有充分利用學(xué)生的興趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可能是有些問題提的過于簡單。

  2、在教學(xué)中教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),比較隨意。

  在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材,發(fā)掘教材,從而提高引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的水平,使每一個(gè)問題都有深度、設(shè)計(jì)巧妙、能增加學(xué)生的興趣。

初二音樂教學(xué)反思2

  作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:

  1、先介紹作者生平;

  2、介紹作品時(shí)代背景;

  3、介紹主題(可先聆聽一遍);

  4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);

  5、完整的欣賞全曲。

  于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:

  1、改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞

  初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對音樂有反應(yīng)。空間推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競爭,人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

  2、流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

  把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的`草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

  3、要“聽”中“思”

  音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,

  4、是要“聽”中“說”

  有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”……

  上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天!

初二音樂教學(xué)反思3

  在音樂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中,重視學(xué)生的非智力因素等多方面的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!爸巧滩皇且磺小,“智商之外有情商”,“加強(qiáng)情感智慧的培養(yǎng)”,這是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,人們從成才角度提出的一種呼吁。人的成才大體依靠兩個(gè)因素:“智力因素”和“非智力因素”。據(jù)一些調(diào)查分析,“非智力因素”對人特別是青少年成才,影響相當(dāng)巨大,中國青少年研究中心少年兒童研究所曾做過一個(gè)科研課題:杰出青年的童年。對148名45歲以下年齡段的中國十大杰出青年等人物進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們之所以成才,主要是在“非智力因素”方面表現(xiàn)突出。而這些“非智力因素”,往往成為他們做出超常成果的關(guān)鍵動(dòng)力。這一結(jié)論,符合人才成長的基本規(guī)律,也成為我們在素質(zhì)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育提供了啟迪。非智力因素由動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等因素組成,“情感”是推動(dòng)或阻礙人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重要因素!耙魳肥敲赖乃囆g(shù)、音樂教育是審美教育”(情感教育),小朋友認(rèn)為美的東西才去喜歡、追求它,在學(xué)習(xí)中遇到困難才去千方百計(jì)戰(zhàn)勝它,奪取成功。音樂離不開“天賦”、“靈感”,但僅僅依賴智力而忽略了非智力因素的培養(yǎng),是很難成功的。

  在實(shí)驗(yàn)班施教過程和第二課堂活動(dòng)中,如何去培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,作了如下探索。

  1、調(diào)動(dòng)動(dòng)情感因素:

  情感是學(xué)習(xí)的第一需要,只有學(xué)生喜歡老師,才能喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科,我在第一堂音樂課就盡可能使自己在學(xué)生心目中占有相當(dāng)位置,盡量展現(xiàn)自身的音樂知識(shí),通過繪聲繪色講解,讓學(xué)生感受音樂形象,在唱歌教學(xué)中,選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲,或用語言,選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲,或用語言、畫面描述歌曲意境,使音樂形象具體生動(dòng),基礎(chǔ)訓(xùn)練講解多用比喻,利用同學(xué)們好玩、好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行游戲和競爭,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生毫無顧慮去表現(xiàn),欣賞教學(xué)多選擇些形象鮮明,旋律優(yōu)美、富于幻想的作品,讓學(xué)生通過作品達(dá)到一個(gè)如夢幻境之中,由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生沒做任何測選,每個(gè)人先天素質(zhì)不同,我在教學(xué)中從不歧視差生,使差生轉(zhuǎn)變自己不良心境,養(yǎng)成正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。

  2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

 。1)、培養(yǎng)學(xué)生“勤懇學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。天才加勤奮是音樂學(xué)習(xí)成功的秘訣,“勤能補(bǔ)拙”、“勤奮出天才”、“勤奮”屬于非智力的.,我在教學(xué)中,嚴(yán)格要求,訓(xùn)練動(dòng)腦思考好習(xí)慣,課堂上,要求每位同學(xué)對我的每一發(fā)問要做出積極反應(yīng),克服那種漫不經(jīng)心的松散狀態(tài),在音樂游戲,旋律接龍中,我按五線譜音位,請5位同學(xué)上臺(tái),分別代表di、re、mi、fa、sol,我按音高輕點(diǎn)一位同學(xué),下面每位同學(xué)要準(zhǔn)確說出其唱名,然后形成一段樂曲,讓學(xué)生處于細(xì)心看,積極思維的狀態(tài),課堂上呈現(xiàn)了不斷探求的生動(dòng)局面。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生做到“五到”(眼、耳、手、口、腦)。在視唱教學(xué)中,要求同學(xué)們眼睛看譜,口要唱,耳要聽,手要揮拍,腦要思考,并逐步訓(xùn)練學(xué)生超前一小節(jié)看譜,唱前一小節(jié)的能力。在我班電子琴訓(xùn)練中,嚴(yán)格要求同學(xué)們,同時(shí)看譜,設(shè)計(jì)左手和弦、音色、節(jié)奏變化等,使之處于積極思考狀態(tài),通過嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生做到“五到”、勤學(xué)、勤練、音樂技能提高很快。初學(xué)時(shí),在音樂領(lǐng)域里幾乎一無所知。幾年來,我校電子琴演奏獲全國考級(jí)中高級(jí)等級(jí)證書已達(dá)90多人,如97年參加全國考級(jí),其中獲高級(jí)段證書的學(xué)生占全重慶考區(qū)的六分之一,高級(jí)證書獲得者在全重慶已占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

初二音樂教學(xué)反思4

  課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。

  音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的`音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

  把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰Φ摹、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

初二音樂教學(xué)反思5

  課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

  音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的'多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

  音樂課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

  音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

初二音樂教學(xué)反思6

  教學(xué)是學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生成長的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學(xué)究竟為了什么?什么樣的教學(xué)才是高品質(zhì)的教學(xué)?這是業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的核心問題;谖覀(gè)人的學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,逐漸形成了我對于教學(xué)的理解與追求,在此愿與大家分享。

  首先,教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的發(fā)展

  完整的人,相對的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的發(fā)展包括個(gè)人與“天、人、物、我”四個(gè)向度上的認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展。我們的每一門課程、每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有自己具體的教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié),要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo),都應(yīng)自覺地朝向這個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)——完整的人的發(fā)展,并且使任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié),都能作為通向這個(gè)終極目標(biāo)的步驟而存在。教學(xué)的'真正目的是通過提高個(gè)人選擇和自我指導(dǎo)的能力來最大限度地促使自我發(fā)展——成長為一個(gè)完整的人,作為教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該始終懷想著這個(gè)大目標(biāo)。

  其次,創(chuàng)造豐富的課堂,帶給學(xué)生廣博深厚的文化浸染

  教學(xué)的真正目的在于促進(jìn)個(gè)人成長和自我實(shí)現(xiàn),而不單純是掌握教科書上的知識(shí)。一個(gè)豐富的課堂才能帶給學(xué)生心靈的自由飛翔,才能喚起學(xué)生創(chuàng)造的沖動(dòng),才能激發(fā)學(xué)生分享的內(nèi)在需要。創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂,讓學(xué)生的心靈在博大、溫暖的精神氛圍中自由地跳蕩,而要?jiǎng)?chuàng)造豐富的課堂,教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和想象力就變得非常重要。

  第三,教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架

  簡單地重復(fù)正確的結(jié)論,并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果刺激單調(diào),教學(xué)方式單一,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,導(dǎo)致心理疲勞,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生,教師教得再辛苦,也是無效的;真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋,這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突,信息的搜集、選擇與加工,最后形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)!敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”,把樹木理解為“下位概念”,也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握,把“見樹木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀:“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在,就不像原來長在身體上時(shí)那樣,它的靈活性、運(yùn)動(dòng)、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分,手才獲得它的地位!痹诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題,并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)過程中,既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀,又需要“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為,兒童的學(xué)習(xí),主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu);教師的教學(xué),主要是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn),是看兒童動(dòng)作的、映像的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。

  第四,教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)

  學(xué)生有在課堂上展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。因?yàn),只有展示自我才有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢和不足,只有發(fā)現(xiàn)自我,才能更加深入和全面地認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)而才有發(fā)展自我。個(gè)體的潛能和資質(zhì)就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。

  學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只存在于認(rèn)知活動(dòng)中,也廣泛存在于交往活動(dòng)與審美活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識(shí)的建構(gòu),還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變或深化,情感的豐富和體驗(yàn)的深刻,技能的形成或鞏固,認(rèn)知策略的高級(jí)發(fā)展和完善。教學(xué)不是為了教師的表演和個(gè)人魅力的展示(盡管不露行跡的個(gè)人魅力的展示有著重要的教育價(jià)值),教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此,要努力為學(xué)生的成長與發(fā)展提供機(jī)會(huì),要?jiǎng)?chuàng)造氛圍與情境,讓學(xué)生能夠有深度的參與,從而為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)間和空間。教師講得越多、越細(xì),越有可能封閉學(xué)生的思想空間,并造成學(xué)生對教師的依賴。

  第五,帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程,通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)

  營造真實(shí)的問題情境,以問題引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí),通過問題的解決,掌握問題解決所依據(jù)的原理和所必需的材料。問題

  必須是真實(shí)的,即能夠與學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突;問題必須是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性解答的。

  教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問題空間,以便對學(xué)生的理智能力構(gòu)成挑戰(zhàn);教師應(yīng)該自覺地培養(yǎng)學(xué)生對證據(jù)、邏輯和結(jié)論提出理性的懷疑的習(xí)慣,并基于證據(jù)來形成解釋。

  第六,重要的是理解的質(zhì),而不是信息的量

  對于事物的理解,有不同的層次。深層次的理解,必須充分展開高層次的思維過程,即復(fù)雜的概括和推理的過程。到了小學(xué)高年級(jí)以后,著力發(fā)展學(xué)生的思辨力,特別應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生開放性的、創(chuàng)造性的思維能力作為教學(xué)的重心。對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)該通過對話和討論讓學(xué)生真正地理解,而不是似懂非懂。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并能夠靈活運(yùn)用,教學(xué)才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初二音樂教學(xué)反思7

  在初中教學(xué)中,雖然音樂并不像語文、數(shù)學(xué)那樣與高考緊密聯(lián)系,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,其質(zhì)量高低,也是極為重要的,它對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是注重教師的“教”,無論什么類型的課,教師只重視灌輸,而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,使得學(xué)生對音樂課興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生”“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識(shí)技能的傳播,轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成,以使學(xué)生獲得全面發(fā)展,具備良好的綜合素質(zhì)。因此,在新課改的大潮下,作為初中音樂教師,我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

  一、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

  有關(guān)研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,激勵(lì)學(xué)生對音樂發(fā)表獨(dú)立的感受與見解,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念和達(dá)到享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

  初中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),他們已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有一定的知識(shí)面,對于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí),所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂課中過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。在教學(xué)時(shí),如果對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸,把音樂課上成枯燥的“解剖課”,這是絕對行不通的,F(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合學(xué)生獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上,在音樂的內(nèi)容和含義上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂更貼近學(xué)生已有的知識(shí),并開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),才能寓教于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對作品的感受、體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡式”。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  在音樂課堂上,教師要建立一種民主和諧的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做,開發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來完成作品所表達(dá)的情感;對音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì)盲人作者的心境,執(zhí)著、不屈服的性格和對光明的.希望。我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

  三、運(yùn)用多種教學(xué)方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際情況,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂器進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。具體為:

 。1)在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,又提高了審美能力。

  (2)在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

 。3)利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

 。4)課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

  四、聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)踐,讓學(xué)生更深入地了解音樂

  音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中要把課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)入手,把握好重點(diǎn),一點(diǎn)一滴地逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì),讓學(xué)生更深入地了解音樂。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí),針對中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀,積極開發(fā)和利用音樂課程資源,開展課外及校外的各種各樣的音樂活動(dòng),讓音樂活動(dòng)成為校園文化的一部分,讓學(xué)生的生活中處處充滿音樂。合唱就是一個(gè)學(xué)生參與廣泛,凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì),所以,做好每次的合唱教學(xué)與開展活動(dòng)至關(guān)重要。

  音樂是一種情感藝術(shù),以審美為核心,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn),以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,作為音樂教師,我們要用音樂打開學(xué)生想象的閘門,通過審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì),進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,這是我們音樂工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號(hào)召,努力實(shí)踐,為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多更好的人才。

初二音樂教學(xué)反思8

  歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿樂觀向上情緒的音樂作品,其旋律朗朗上口、充滿動(dòng)感,很容易被學(xué)生接受。在導(dǎo)入中,因?yàn)椴扇×藥熒餐瑓⑴c的形式,因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂的狀態(tài),并對課題產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣。接下來的.對比兩種不同演繹方式的環(huán)節(jié),讓話題自然引入到了歌劇知識(shí)以及作品背景的介紹,為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎(chǔ)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)已做過節(jié)奏律動(dòng)的練習(xí),并且老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了四二拍的重拍位置,以及在分段練習(xí)時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段的節(jié)奏特點(diǎn),因此學(xué)生掌握得并不吃力。

  但是,由于歌詞是由外文翻譯過來的,造成了部分樂段旋律的節(jié)奏、重音與漢語的節(jié)奏、重音并不完全吻合的情況,有時(shí)顯得很拗口,所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難,帶詞演唱時(shí)不能一下掌握,需要多幾次的慢練,由此也增加了練習(xí)的時(shí)間。在演唱中,打拍子唱的環(huán)節(jié)穩(wěn)定了速度,解決了弱起搶拍的問題,一個(gè)班中,只有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好?傮w來說,前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

初二音樂教學(xué)反思9

  我在教授初二下冊第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時(shí),以歌曲《唱臉譜》為載體,讓學(xué)生通過對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力,使學(xué)生在喜歡現(xiàn)代流行音樂的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂的瑰寶。

  一、“聽聽唱唱-”----在音樂感受中快樂學(xué)習(xí)歌曲。

  感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí),我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,然后讀歌詞,唱歌詞,而是先用歌曲錄音范唱,老師范唱,《唱臉譜》FLASH動(dòng)畫等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”,深深地吸引住學(xué)生。在這一系列直觀生動(dòng)的過程中,學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗(yàn),初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味,然后我讓學(xué)生自己說說哪句最有京劇的韻味,哪句最好聽,哪句最幽默,哪句最親切,接著我們一起再來聽一聽,唱一唱,進(jìn)一步感受音樂。另外,我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比:假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì)是怎樣的感覺。我和學(xué)生一起唱著,聽著,比試著,學(xué)生的注意力特別集中,仔細(xì)地體味著每一句歌曲,一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句:“美極了,妙極了,簡直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇,體會(huì)了裝飾音和休止符在歌曲的'京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣,在誘人的“明線”中,學(xué)生不知不覺掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會(huì)歌曲,享受了音樂。

  二、“比比劃劃”-----在聲勢表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

  教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識(shí),讓學(xué)生深入淺出地理解音樂,輕松自如地學(xué)會(huì)音樂,生動(dòng)活潑地表現(xiàn)音樂。注重趣化單調(diào)孤立的知識(shí)與技能的傳遞過程,不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng),讓學(xué)生整體感受的音樂的魅力,努力將音樂知識(shí)融于音樂活動(dòng)中去,讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)“順帶地”掌握知識(shí)與技能。

  《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中,我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候,不是先給學(xué)生講釋定義或概念,而是讓學(xué)生一邊唱,一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”,我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線,身體也隨著由高到低蹲下來,學(xué)生的情緒特別高漲,在歡樂中他們領(lǐng)會(huì)了下滑音的要義,在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味,在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確。唱到前倚音的時(shí)候,我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來歌唱,他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u晃起來,通過聲勢表演,學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了前倚音的唱法,還感受了京劇的韻味,他們在笑聲中學(xué)會(huì)了音樂知識(shí),體驗(yàn)了音樂的美妙!

  在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時(shí),我和學(xué)生一起做著手勢表演唱,先讓學(xué)生聽我唱,然后,我和學(xué)生一起張開了雙臂,由低到高,比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動(dòng)作,同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準(zhǔn)確,我們回過頭來再唱歌譜,學(xué)生在模仿中,在聲勢表演中,輕松地學(xué)會(huì)了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符,我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來強(qiáng)調(diào),學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中,在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào),便捷地領(lǐng)會(huì)了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號(hào)的作用,也培養(yǎng)了對音樂的感受能力和表達(dá)能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

初二音樂教學(xué)反思10

  每次走進(jìn)教室,我都能感受到學(xué)生對音樂的渴望,我也在想:我們怎樣才能教好每一節(jié)音樂課,讓學(xué)生在沉重的文化課之外,找到自己的精神和精神天堂,我們怎樣才能通過音樂的獨(dú)特力量教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華

  音樂課是學(xué)生們最喜歡的課,他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反,孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲,更不用說讓學(xué)生聽起來很無聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)用,但不可否認(rèn)的是,我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問題,這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。

  課堂音樂教學(xué)的重點(diǎn)是什么

  音樂課不僅僅是一門歌唱課,要唱的歌曲更多,如何唱好的歌曲更少。很長一段時(shí)間,學(xué)生們會(huì)覺得音樂課上的歌曲不好,也不夠有趣。當(dāng)然,他們會(huì)專注于朗朗上口的流行歌曲。

  器樂課不是一門簡單的技能課。這很無聊,機(jī)械訓(xùn)練多,興趣刺激和情感表達(dá)少。表面上看,一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響,但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至將其抹去。

  欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上,有很多語言講解,要求學(xué)生少用心聽,更清楚地表達(dá)自己對音樂的.理解,少用音樂思考、理解和激發(fā)想象力,多用語言表達(dá),少用情感體驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生對音樂作品的積累就會(huì)越來越少,對音樂的理解就會(huì)越來越膚淺,最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的熱情。

  其次,我們應(yīng)該掌握音樂課堂教學(xué)的定位

  音樂課程更多的是以教師為中心,而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂課上,無論學(xué)生學(xué)得多好,很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)

初二音樂教學(xué)反思11

  教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。因?yàn)椋瑦凼墙逃臉蛄;愛是教育的鑰匙;愛是教育成功的種子。尊重學(xué)生人格,是熱愛學(xué)生的突出表現(xiàn)。但特別要注意以下幾方面:建立人格平等的師生關(guān)系;用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生;努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性;任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,更不允許體罰或變相體罰學(xué)生;保護(hù)學(xué)生受教育權(quán),人身安全和身心健康不受侵犯。

  熱愛學(xué)生的內(nèi)涵十分豐富,其中嚴(yán)格要求是重要內(nèi)容。古語說,教不嚴(yán),師之情。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求包括:嚴(yán)而有格要有一個(gè)合理的.標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)是在一定范圍之內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的嚴(yán)。決不是無標(biāo)準(zhǔn)、無規(guī)格、隨心所欲的嚴(yán),更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)而有度要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性、生理、年齡等實(shí)際出發(fā),提要求,定措施。這種要求、措施要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分考慮學(xué)生的可接受性,或經(jīng)過努力以后的可達(dá)到性。超越學(xué)生可接受的"度",嚴(yán),就向其他方向轉(zhuǎn)變了。嚴(yán)而有方要講究科學(xué)的方法。教育是一門藝術(shù)。特級(jí)教師魏書生對犯錯(cuò)誤學(xué)生的教育形式別具一格。他通常叫犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱一首歌,做一件好事,寫一份說明書。

  唱歌,可陶其情;做好事,可促其行;寫說明書,可練其功。由于方法科學(xué),效果明顯,學(xué)生在潛移默化中受到了教育。當(dāng)前特別要引起注意的是,適用于商品生產(chǎn)的等價(jià)交換規(guī)律被有的教師不正確地運(yùn)用教育活動(dòng)中。有的教師甚至給多少錢,出多少力,只講報(bào)酬,不愿奉獻(xiàn)。多關(guān)心了學(xué)生,要算加班;多講了幾遍,要算報(bào)酬。這不是師德的內(nèi)涵,更不是熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)榻處煹墓ぷ骱茈y出現(xiàn)在8小時(shí)以內(nèi),教師的付出與報(bào)酬很難一一對等。教師們應(yīng)該懂得,教會(huì)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé),為了學(xué)生,應(yīng)該做到"衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴"。

  在結(jié)束這篇短文的時(shí)候,我特別希望廣大教師記住教育家陶行知的話和聞一多先生的詩:你若把你的生命放在學(xué)生的生命里,把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里,這才算盡了教師的天職。請將你的脂膏,不息的流向人間,培育出慰藉的花兒,結(jié)成快樂的果子。

初二音樂教學(xué)反思12

  《陽關(guān)三疊》是初中人教版八年級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容,本單元是以華夏古韻為主題,這首歌曲是古代一首感人至深的古曲,是根據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關(guān)三疊》正是根據(jù)王維的詩改編而成的,正是懷著這份對“渭城”的向往,這份對“陽關(guān)”的憧憬,我和同學(xué)們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話”。

  這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),我覺得是在有限的40分鐘里,讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂帶來的心靈震撼,走進(jìn)古曲《陽關(guān)三疊》的魅力,體驗(yàn)情感之旅,很好的`完成了這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位,由布置下去查資料,到課堂上的反饋整合,資源共享,學(xué)生們做的都很好,很積極。

  不足的地方,課下找了很多影像資料,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒能給學(xué)生放完,《陽關(guān)三疊》演唱部分只聽一遍,應(yīng)該全聽完就好了。設(shè)計(jì)好在課程最后結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍,情感再次升華,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,我疏忽了,應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲所傳達(dá)的情感。

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