- 《z c s》教學(xué)反思 推薦度:
- 《Z C S》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《z c s》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《z c s》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《z c s》教學(xué)反思1
一、設(shè)計(jì)意圖
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母,四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真,紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音;第二部分是z、c、s與表音表形圖,zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫,用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞,用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天,語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過度到播放生動(dòng)有趣的故事,力求吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如在學(xué)習(xí)z c s時(shí),從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué),采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下,人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),人人都愿意發(fā)表自己的見解,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫法時(shí),讓學(xué)生在充分看書觀察后,通過教老師寫而加深印象,再通過比較幾位學(xué)生的作業(yè)后,更了解了三個(gè)字母的正確寫法,知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué),通過多形式地朗讀等方式,學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂,學(xué)習(xí)興趣大大增加了,學(xué)習(xí)效率也自然提高了。
二、教學(xué)反思:
一節(jié)課的教學(xué)有利有弊,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得較好:
1、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
⑴一開始,我用抽讀字母卡片,欣賞課文故事,讓學(xué)生邊聽邊看,在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國(guó)。
、莆夷艹浞掷们榫硤D,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
、俏夷芡ㄟ^多種形式朗讀和合作交流調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:書空字母筆順,記憶字形。學(xué)生教老師寫,學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!”“你說(shuō)的真好!”“你的聲音真響亮。”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的`心靈。
3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
、抛寣W(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
、圃诮虒W(xué)第一個(gè)字母后,我讓學(xué)生同桌合作,利用表音表形圖,一起學(xué)習(xí)后兩個(gè)字母。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記,應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí),甚至打亂順序隨意指讀,這樣可能記憶更深刻,學(xué)得更牢固。
《z c s》教學(xué)反思2
《z c s》教學(xué)反思 由于學(xué)生年齡小、自制力差,課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的`發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí),我利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后,我通過有趣的游戲活動(dòng),如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等,使課堂氣氛輕松、和諧。另外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪五角星比賽,比一比哪一小組得的五角星比較多,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了張揚(yáng)。
《z c s》教學(xué)反思3
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《z c s》教學(xué)反思。
在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的.拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《z c s》教學(xué)反思4
在教學(xué)這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“我來(lái)寫字zzz”、“像個(gè)2字zzz”、“一張凳子zzz”等;學(xué)“c”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察仙人掌,之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個(gè)仙人掌ccc”、“像個(gè)半圓ccc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀察絲瓜藤兒的樣子,也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的`學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn),同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀……就這樣,在多樣的活動(dòng)中,學(xué)生不知不覺改正了錯(cuò)誤,同時(shí)也不覺得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。
《z c s》教學(xué)反思5
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了,從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”,一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來(lái)了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容:第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的'拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌,配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我努力做到以下幾點(diǎn):
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”,便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子,擺成“2”的形狀,然后把繩子拉直成“z”,從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”,教“c”把一個(gè)圓圈剪一半,從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。
2、注重評(píng)價(jià),善于激勵(lì)。
善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!”“你說(shuō)的真好!”“你的聲音真響亮!钡,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用登山奪紅旗比賽,給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱,如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),紛紛舉手發(fā)言,積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠,今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
《z c s》教學(xué)反思6
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以,在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí), 我先從插圖入手,充分利用情境圖,創(chuàng)設(shè)情境,誦讀語(yǔ)境歌,把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后,請(qǐng)學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生參與的積極性很高,編出了許多充滿智慧的順口溜,如“像個(gè)2字zzz,像個(gè)半圓ccc,半個(gè)8字sss”等,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們拍著手跟老師說(shuō)說(shuō)順口溜,在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下,有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處,是本課的一個(gè)難點(diǎn),在各種形式的讀之后,通過有趣的游戲——“摘蘋果”來(lái)鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法,蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),老師指學(xué)生讀,讀對(duì)了蘋果就是他的,學(xué)生對(duì)摘蘋果的熱情空前高漲,看來(lái),用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與,這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
另外,如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀,音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀,那是完全不夠的,是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前,我們現(xiàn)在所授的拼音課程,對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的,而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的,所以,在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。因此,在拼音教學(xué)的課堂上,應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合,要學(xué)有難度,學(xué)有深度,跳一跳能摘到,這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣,才能有智慧的閃現(xiàn)。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排了很多說(shuō)話的練習(xí),如說(shuō)說(shuō)情境圖的圖意;在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后,讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音,組一個(gè)詞或說(shuō)一句話;在跟讀教師出示的范詞時(shí),相機(jī)進(jìn)行釋詞、說(shuō)話訓(xùn)練,如讀到“千姿百態(tài)”時(shí),問問學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的,也就是樣子很多很多的,學(xué)生想到了花朵,想到了白云等等,就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練中,學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉,一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。
當(dāng)然,課堂上也有不足的地方:比如,孩子們年齡還小、自制力較差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的'引導(dǎo)、調(diào)控。
另外,也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級(jí)的緣故,課堂上我的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠,沒有做到熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,沒有向他們豎起我的大拇指,沒能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起,也沒有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激,很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上,要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊小朋友無(wú)拘無(wú)束的心靈,要讓孩子們感覺上課很輕松,讓自己的課堂氣氛活躍起來(lái),這樣,我想孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。
總之,作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心,多在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《z c s》教學(xué)反思7
我們都知道在拼音學(xué)習(xí)中,學(xué)生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此,在教學(xué)這幾個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我在教學(xué)生會(huì)讀Z c s這幾個(gè)聲母后,還告訴學(xué)生,它們是平舌音聲母,目的是為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后,在后面的學(xué)習(xí)中,只要出現(xiàn)這幾個(gè)聲母,我就問學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)下,已經(jīng)記住了它們的特點(diǎn),所以,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只要看見z c s就很快說(shuō)出是平舌音。學(xué)生記住了聲母,再來(lái)記平舌音整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣,在后面學(xué)習(xí)翹舌音聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),學(xué)生很快就會(huì)區(qū)分開來(lái)。
這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí),我充分利用課文的'情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。另外我通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。
二、善用鼓勵(lì),營(yíng)造輕松、和諧的課堂。
俗話說(shuō):“好孩子,夸出來(lái)!币荒昙(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫時(shí),我對(duì)書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來(lái),zcs都住在中格,都是一筆寫成的。
當(dāng)然,這一節(jié)課下來(lái),還存在著許多不足的地方。在接下來(lái)的教學(xué)中,我將會(huì)通過不斷的總結(jié)和思考,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),想一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法,來(lái)教學(xué)拼音,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
《z c s》教學(xué)反思8
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重,很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的.,或是“一翹”到底。
今天的課上,我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也比較順利,很輕松地過關(guān)了。
在今天的教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學(xué)反思9
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我鼓勵(lì)的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C!
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的.構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《z c s》教學(xué)反思10
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了,從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來(lái)了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先,拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,學(xué)生提不起興趣;其次,我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,如:在方言的發(fā)音中沒有翹舌音,而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌,方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的`發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任!因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀,關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話。因此,拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”!此文轉(zhuǎn)自
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“我來(lái)寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;學(xué)“c”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛,之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀;送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)
《z c s》教學(xué)反思11
主要有如下幾個(gè)點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始,我與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的.反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語(yǔ))。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
《z c s》教學(xué)反思12
在《zcs》這堂課的教學(xué)中,剛開始,我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。然后,我讓孩子們看情境圖,既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:看口型猜字母;用小棒和線條擺一擺字母,記憶字形;做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然,孩子還小、自我控制能力比較差,需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范,多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思13
在《z c s》這堂課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始,我充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),這樣,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如:游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過游戲“摘桃子”,再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。
3、課堂上充分使用激勵(lì)手段,及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言,有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì),還有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)等。
4、借助順口溜,幫助記憶。例如,課件里出示的'“像個(gè)2字zzz,半個(gè)圓圈ccc,半個(gè)8字sss。
5、課堂上,以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范,而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”,“請(qǐng)你跟我這樣讀”,“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范,很好地給學(xué)生做出榜樣,讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,通過復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音,學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。
當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí),加上他們的年紀(jì)還小,自制力差,需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生,還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思14
今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的`教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學(xué)反思15
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此,在課堂教學(xué)中,我覺得要堂堂清,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí),我先讓孩子們觀看情境圖,讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌:“四只小刺猬,一起學(xué)字母;老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀!苯又也煌5匾龑(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音,然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音,再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀,最后把學(xué)生引入正題,今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了,學(xué)生很快掌握了。然后,我再出示相關(guān)的圖片,讓學(xué)生牢牢記住字形:像個(gè)2字zzz;半個(gè)圓圈ccc;半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
但我覺得,漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì)讀,音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀,那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地?cái)[在我們面前。書本上的知識(shí),對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的,而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是需要細(xì)嚼慢咽的,故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學(xué)方面,整堂課我的組織教學(xué)很被動(dòng),很多學(xué)生都沒有跟著老師走,有的`在玩,有的在說(shuō)話,還有的在發(fā)呆,完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因?yàn)槲易约罕旧砭驮诮M織教學(xué)上有問題,另一方面是我當(dāng)時(shí)確實(shí)很緊張,腦子里只想著把要講的知識(shí)講完,完全沒有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我需要尋找方法,向其他老師多請(qǐng)教,請(qǐng)其他老師去我們班上課,看看他們是怎樣組織教學(xué),怎樣管理那些容易走神,容易說(shuō)話的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō),我還需要多多歷練,如果組織教學(xué)都沒有搞好,何談教學(xué)效果,就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了,沒有效果等于零。只要教室里安靜了,只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了,你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。
通過這次上課,我的所有問題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著急有點(diǎn)失落,但是這對(duì)我來(lái)說(shuō)是件好事情,讓其他老師對(duì)我的指點(diǎn)更有方法,發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
【《z c s》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《Z C S》教學(xué)反思03-21
語(yǔ)文《z c s》教案03-03
語(yǔ)文教案:z c s02-13
語(yǔ)文教案:z c s9篇02-13