讀《教師成長(zhǎng)》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《教師成長(zhǎng)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教師成長(zhǎng)》有感1
《教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》以教師職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一作為師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、以增進(jìn)教師對(duì)職業(yè)的理解為基本路徑、以促進(jìn)教師職業(yè)人生的完善為基本目標(biāo)、以敬業(yè)、悟業(yè)、樂(lè)業(yè)為基本線索，抓住當(dāng)前教師職業(yè)道德中的主要問(wèn)題，最終落實(shí)在教師職業(yè)人生的幸福與卓越的追求。書中對(duì)教師職業(yè)的生存狀態(tài)也有著真實(shí)而切近的關(guān)注，體現(xiàn)了對(duì)教師人生、教師職業(yè)生活以及當(dāng)代教育問(wèn)題的關(guān)照。
教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以"德高為師，身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
一、增強(qiáng)責(zé)任感熱愛教育事業(yè)。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的`目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
“無(wú)德無(wú)以為師�！闭嬲齼�(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。
三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。
沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。
身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
讀《教師成長(zhǎng)》有感2
每一個(gè)教師的心中都有一個(gè)愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，也讓自己獲得更好的成長(zhǎng)。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒(méi)有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。郝曉東老師通過(guò)《教師成長(zhǎng)力》這本書，向大家分享了他在向好教師目標(biāo)邁進(jìn)途中的經(jīng)歷和體會(huì)，下面我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這本書一些章節(jié)的體會(huì)。
在讀這本書之前，我也曾有過(guò)工作繁忙的感慨，但我從未想過(guò)我忙的方向在哪里？為什么會(huì)這么忙？有沒(méi)有具體的目標(biāo)？在讀“專業(yè)教師與業(yè)余教師”這一章節(jié)時(shí)我進(jìn)行了自我對(duì)照，感覺(jué)自己既有專業(yè)教師的特質(zhì)又不能脫離業(yè)余教師的表現(xiàn)，屬于中介。書中提到專業(yè)教師要兼具無(wú)差別、無(wú)條件、給予學(xué)生安全感的“母性之愛”和有差別，有條件，給予學(xué)生方向感的“父性之愛”。本以為自己考編入職后已經(jīng)是專業(yè)化老師，現(xiàn)在看來(lái)，我是差之千里，在專業(yè)化教師成長(zhǎng)的道路上，我還缺少對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感也有待提高。
讀“人生差距是怎么拉開的”一節(jié)，郝老師告訴我們，人與人的起點(diǎn)相同，而后來(lái)差距越來(lái)越大的原因在于“機(jī)會(huì)泵”的產(chǎn)生，在這個(gè)能者為師的年代，首先要增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，塑造個(gè)人品牌拿到“門票”，然后明確方向和領(lǐng)域，最后需要背水一戰(zhàn)的全力以赴。作為新老師，學(xué)校為我們提供了展示自我的平臺(tái)，我們一定要學(xué)會(huì)去捕捉機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)自己成長(zhǎng)。青春正當(dāng)時(shí)，不予負(fù)流年。
本書第二章第九小節(jié)“讀書是‘吃飯’不是‘吃藥’”也令我印象深刻。初讀這篇文章，不太理解“吃飯”和“吃藥”的關(guān)系，又復(fù)讀，才明白吃藥可能三兩天就治好了病，而“吃飯”呢，需要我們一日三餐，不間斷，而且是我們的日常。在這里，我覺(jué)得還有一個(gè)寓意，讓讀書和吃飯一樣如常，不可或缺。讀書跟吃飯是一樣的道理，各種養(yǎng)分都要汲取，營(yíng)養(yǎng)才能均衡，體格才能強(qiáng)健。人類作為一種社會(huì)物種的'存在，第一要生存，第二要發(fā)展。通過(guò)閱讀，可以汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，更新陳舊觀念，增進(jìn)理性認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)人格情懷，拓展學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果。只不過(guò)閱讀的作用往往是隱性而潛在的，閱讀是“吃飯”，不是“吃藥”，效果顯現(xiàn)需要時(shí)間而不可能立竿見影，很難以標(biāo)準(zhǔn)化和可測(cè)量的思維來(lái)衡量。
我自身而言，讀書不精的原因主要是太過(guò)泛泛而讀。隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)，紙質(zhì)閱讀受到碎片化閱讀的沖擊，碎片化閱讀憑借方便快捷的優(yōu)勢(shì)占據(jù)了我的生活。然而碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀看似隨時(shí)可以進(jìn)行的閱讀，但于我而言效果并不好，因?yàn)槲以谧x的過(guò)程中很少去深入思考。這也就致使我雖然讀了很多，但是文化底蘊(yùn)并未有大幅提升。在日后閱讀過(guò)程中還是應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)拿起書，認(rèn)認(rèn)真真讀下去。
閱讀，最終指向的是心智成長(zhǎng)和靈魂的安頓。最后用郝曉東老師的話來(lái)勉勵(lì)自己：教師要為克服職業(yè)倦怠而讀，己立立人，己達(dá)達(dá)人，教師只有成為一個(gè)熱愛生活、熱愛教育、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人，才能擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命。
讀《教師成長(zhǎng)》有感3
連續(xù)幾年，學(xué)校為幫助我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)，一直在推薦對(duì)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)非常有用的閱讀書籍，帶著期待，在這個(gè)雙休日的空閑時(shí)間里，我一頭扎進(jìn)了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》中。
說(shuō)句實(shí)在話，在閱讀之前，給我的感覺(jué)這本書無(wú)非是灌輸一大堆的理論，不過(guò)仔細(xì)的閱讀下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)作者以輕松的筆調(diào)、淺顯而又貼近教學(xué)生活的例子，把原本枯燥的理論，簡(jiǎn)明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我的眼前。記得在書中，肖教授提到過(guò)，“閱讀正遠(yuǎn)離校園……今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。實(shí)在慚愧，除了學(xué)校推薦的書，要寫寫讀后感，自己真的是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有靜下心來(lái)去閱讀書籍了，學(xué)校圖書館也去的不多。以后要爭(zhēng)取多點(diǎn)時(shí)間看看書。
在肖川老師的書里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要有一顆平常心。
平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容心。作者在這本書中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笔前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。
三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩的心。作者在書的.開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫�。�?/p>
讀了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂(lè)向前！回顧自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是自己個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展的過(guò)程，在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)收獲的喜悅，體會(huì)快樂(lè)與幸福。當(dāng)然教師的幸福來(lái)自多方面，除了專業(yè)成長(zhǎng)，還有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師最大的幸福是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，每當(dāng)看到我們所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂(lè)。學(xué)會(huì)選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續(xù)前進(jìn)。
在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在起初兩年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。
肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。
學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們�？戳诵そ淌诘臅�，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。
肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。
另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖�？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。
所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭�！庇涀 翱鞓�(lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
讀《教師成長(zhǎng)》有感4
一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸見到這本書的封面，被封面上的一句話“獻(xiàn)給不甘平凡，不放棄成長(zhǎng)的老師”所吸引，這是寫給希望成長(zhǎng)的老師們，當(dāng)機(jī)就買了下來(lái)。雖然書的名字叫《教師如何快速成長(zhǎng)》，聽起來(lái)更適合于新手教師，而自己已經(jīng)從教六年，但是我那時(shí)想，成長(zhǎng)不管什么時(shí)候上路都不算晚。拿到書，慶幸自己的選擇是無(wú)比正確的，羅樹庚老師把教師成長(zhǎng)這個(gè)主題闡述的非常明朗，在教師成長(zhǎng)的各個(gè)階段，閱讀此書都會(huì)深受啟發(fā)。
羅老師的這本書沒(méi)有空洞的大道理，更像是一篇篇隨筆匯編而成，他用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例來(lái)教我們教師如何快速成長(zhǎng)，心貼心的告訴我們?cè)摳墒裁�？怎么干？讓我們這些不放棄成長(zhǎng)的教師少走彎路，幫助我們擺脫成長(zhǎng)困境，所以深受感觸，收獲滿滿。
感悟之一：富有詩(shī)書氣自華。老話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，其實(shí)現(xiàn)在的我們已經(jīng)意識(shí)到一桶水已不夠，我們需要的是一池水，或者是那源源不斷流動(dòng)的活水，可活水從哪來(lái)？羅老師在書中指出了教師向上生長(zhǎng)的力量，來(lái)自學(xué)習(xí)力，而閱讀是學(xué)習(xí)力的一部分。北宋著名書法家黃庭堅(jiān)曾說(shuō)：“三日不讀書，面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味”，何況我們年輕教師，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺(jué)應(yīng)該讀書時(shí)或者知識(shí)貧乏時(shí)才讀書，不要有“書到用時(shí)方恨少”的窘迫，讀書不僅可以提高教師的專業(yè)水平、執(zhí)行能力，而且還可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行。我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就要努力成為那樣的老師。
感悟二：0.1永遠(yuǎn)大于0。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”，“模仿不是一件丟人的事”，“留心收集學(xué)生的思緒火花”，“同一教案，兩樣課”等這些策略讓我知道，即使設(shè)定了再好的目標(biāo)，沒(méi)有執(zhí)行，目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'，因?yàn)?.1永遠(yuǎn)大于0，立即行動(dòng)，一個(gè)差的結(jié)果總比沒(méi)有結(jié)果強(qiáng)。讀到這里，不僅想到前不久安康市教研室副主任李志老師為我們做的“扎根基層，愿為基層獻(xiàn)青春”的專題講座，他也是圍繞鄉(xiāng)村教師如何成長(zhǎng)做了深刻闡述，我記憶猶新的一句話就是：“要制定一個(gè)切合實(shí)際的個(gè)人目標(biāo)，每天只需努力一點(diǎn)點(diǎn)，幾年之后就會(huì)甩開別人一大截”。想想也是，我們工作在農(nóng)村，下午放學(xué)后的時(shí)間就可以自主管理，只要朝著既定的目標(biāo)，只要開始行動(dòng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也是成功。今后的成長(zhǎng)中，我們一定要能耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，以苦為樂(lè)，一步一個(gè)腳印地走向?qū)儆谧约旱氖⒌�，相信成長(zhǎng)不必鬧市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也有春天
讀《教師成長(zhǎng)》有感5
這是一本相當(dāng)樸實(shí)的書。我只能這么說(shuō)，而且我認(rèn)為作者會(huì)認(rèn)同我的這種說(shuō)法。這本書的文筆沒(méi)有多少亮點(diǎn)，理論也沒(méi)有多么的發(fā)人深省，篇幅也沒(méi)有多長(zhǎng)，我花了半天就讀完了，但是這本書給我最大的感覺(jué)就是那種樸實(shí)無(wú)華的講述。
這本書的作者是一位特級(jí)教師，特級(jí)教師這個(gè)身份對(duì)于我們這些剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，雖然算不上高山仰止，但是也足以讓我們仰望了。但是當(dāng)你讀他的書的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書里面并沒(méi)有多少故作高深和居高臨下的說(shuō)教，而是感覺(jué)好像面前正站著一位寬厚的長(zhǎng)輩，對(duì)你絮絮叨叨地說(shuō)著他自己年輕時(shí)的往事，語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒著年輕的你不要犯他犯過(guò)的錯(cuò)，并且知無(wú)不盡地傳授著自己的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)說(shuō)著自己得到的教訓(xùn)，甚至讀著讀著會(huì)有一種如父母般嘮叨的錯(cuò)覺(jué)。
說(shuō)實(shí)話，在最開始拿到這本書的時(shí)候，我先入為主的認(rèn)為這又是一本毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的快餐書，以為這又是一本教師該怎么怎么做，教學(xué)問(wèn)題該怎么怎么解決的空談一些大而無(wú)當(dāng)問(wèn)題的書，但當(dāng)我讀之后才發(fā)現(xiàn)這本書并沒(méi)有在空談教育該如何如何教師該如何如何，而是在講述著當(dāng)自己還是一個(gè)新教師時(shí)自己在干什么，講自己從教師這條路上走來(lái)所做的一些選擇，講自己從新教師走到特級(jí)教師這一路所犯過(guò)的錯(cuò)誤和所做出的努力。全書無(wú)時(shí)無(wú)地不透露出作者的那種樸實(shí)，書的語(yǔ)言樸實(shí)，講述的方式樸實(shí)，講述的事件樸實(shí)，無(wú)絲毫夸飾，無(wú)絲毫做作，講到自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤時(shí)，坦坦蕩蕩毫不諱言，講到自己現(xiàn)在所取得的成就時(shí)，理所當(dāng)然毫不遮掩，這種樸實(shí)透露出來(lái)的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過(guò)飾非，亦當(dāng)仁不讓，這種不卑不亢的樸實(shí)是整本書所傳達(dá)出來(lái)的最為閃亮的一點(diǎn)。
我認(rèn)為，如果要成為一名合格的教師，也必須擁有這種樸實(shí)，不去追求那些華而不實(shí)的比較有噱頭的東西，而是像書里說(shuō)到的，要注重最基礎(chǔ)最細(xì)節(jié)也是離學(xué)生最近的東西，用最樸實(shí)無(wú)華的態(tài)度來(lái)做最簡(jiǎn)單平凡的教學(xué)工作，才能成為一名合格的教師，因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诙唐趦?nèi)是不可能看到明顯成效的.，不能心急，只有讓自己變得踏實(shí)，讓自己的工作方法變得樸實(shí)，才能在教師這條路上走得更好。這是這本書教給我的對(duì)待教師這份工作的態(tài)度。
作為一名才進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人，我現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題并不是我該怎么去教學(xué)，而是我在教師這個(gè)崗位上該干什么。在成為教師之前，我有許多對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，我想要成為這個(gè)想要成為那個(gè)，我想要去這里想要去那里，可能基本上沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)成為一名教師，但事實(shí)上我已經(jīng)成為了一名教師，毫無(wú)心理準(zhǔn)備的我突然扮演起教師這個(gè)和角色，一種措手不及的不適應(yīng)感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我，總是在擔(dān)心自己能力不足會(huì)耽誤學(xué)生，總是擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不夠處理不好班級(jí)事件，擔(dān)心處理不好人際關(guān)系，擔(dān)心自己工作能力這么低別人會(huì)不會(huì)在背后議論自己，對(duì)教師這份工作充滿著惶惑不安。我所面臨的最迫切的問(wèn)題，是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，是該如何適應(yīng)教師這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)新的身份。
這本書的作者跟我一樣，最初的時(shí)候也是從一名村小教師開始做起的，這本書與其說(shuō)是在告訴我們教師這條路上所面臨的問(wèn)題，不如說(shuō)是作者從一名村小教師成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師所經(jīng)歷的心路歷程以及作者自身精神狀態(tài)的一次次升華。
作者在成為一名語(yǔ)文教師之前，他的語(yǔ)文成績(jī)是最差的，并且也相當(dāng)不喜歡語(yǔ)文，但他最終卻成為了一名語(yǔ)文教師，并且如今成為了一名非常優(yōu)秀的語(yǔ)文特級(jí)教師，他用自己切身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴我們，不喜歡的事也可以做的很出色�！芭d趣是最好的老師”，這是我們通常掛在嘴邊的話，我們總是理所當(dāng)然的認(rèn)為，如果要做好一件事，首先需要對(duì)這件事感興趣，興趣可以讓我們對(duì)此保持長(zhǎng)久不衰的熱情。但作者告訴我們，“興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數(shù)人潛藏的才能”，我們被“興趣是最好的老師”這種觀念誤導(dǎo)了。當(dāng)然，毋庸置疑的是興趣確實(shí)是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人去干自己感興趣的事的時(shí)候，他的積極性往往是最高的，但是，興趣往往只在起步階段發(fā)生作用，當(dāng)進(jìn)入中級(jí)階段無(wú)可避免的會(huì)面臨很多困難和挫折，如果只憑興趣是無(wú)法繼續(xù)往前走的，相反，所遇到的困難通常會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失，以至于失去了繼續(xù)干下去的動(dòng)力。興趣確實(shí)是最好的老師，但是不要試圖依賴興趣去取得成功，那無(wú)異于緣木求魚。同時(shí)，“興趣是最好的老師”也產(chǎn)生了另一方面的誤導(dǎo)。我感興趣的，我喜歡的，我就可以做好，那么反之我不感興趣的不喜歡的，我就做不好，而我對(duì)某件事做不好，是因?yàn)槲覍?duì)它不喜歡。我們這些剛剛成為教師的人中，真正喜歡教育喜歡當(dāng)老師的，我想畢竟是少數(shù)，毋庸諱言，就連作者都說(shuō)“我不是喜歡教育才考師范的，也不是喜歡語(yǔ)文才做語(yǔ)文老師的”，作者并不喜歡當(dāng)教師，但卻成為了特級(jí)教師。作者在書中說(shuō)到：“很多老師跟當(dāng)年的我一樣，不停地抱怨著，抱怨當(dāng)老師的死板不靈活，激不起熱情。越抱怨越做不出名堂，越做不出名堂越抱怨。”如果我們一直認(rèn)為自己不喜歡當(dāng)老師，不適合當(dāng)老師，一直排斥教師這個(gè)職業(yè)，那我們就始終無(wú)法成為一名優(yōu)秀的教師，就算不喜歡，也應(yīng)該嘗試去接受它，嘗試著融入進(jìn)去，“不喜歡的事也可以做得很出色，不喜歡并不是不出色的理由”。
成為一名優(yōu)秀的教師，首先得踏踏實(shí)實(shí)以最樸實(shí)的態(tài)度來(lái)面對(duì)這份工作，而同時(shí)也必須要有韌性，要有一種“耐得住寂寞，守得住繁華”的心態(tài)。教師的工作，是“百年樹人”的工作，是一天一天一點(diǎn)一滴積累的工作，想要成為一名優(yōu)秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過(guò)程中的孤獨(dú)。
作者最初進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，僅僅只是一名最最普通的村小教師，而且在最開始的時(shí)候還是一名不怎么合格的村小教師。作者的自述中說(shuō)到，在他最初當(dāng)教師的時(shí)候，“一年住院，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商”，教師似乎反而成了副業(yè)，當(dāng)他準(zhǔn)備踏踏實(shí)實(shí)安心當(dāng)教師的時(shí)候，當(dāng)初和他一起進(jìn)入村小的一些同事早就進(jìn)入中心學(xué)校了。從書中作者的自述可以看出，作者最開始工作的幾年確實(shí)多災(zāi)多難，并且作者本身的能力也并不怎么出色，但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動(dòng)容。
書中提到一句話：“人的韌性即人的神性�！碑�(dāng)作者以一個(gè)經(jīng)歷歲月磨礪的長(zhǎng)者身份，略帶復(fù)雜和緬懷說(shuō)出這句話的時(shí)候，帶給我的是一種莫大的感動(dòng)與震撼。作者最初工作的階段， 僅僅是一名村小的民辦教師，而之后作者更是在村小工作了十年，就如作者自己所說(shuō)的，“十年磨一劍”，用十多年的時(shí)間，從一名普通的村小教師，成長(zhǎng)為了一名特級(jí)教師。跟上一輩的中老年教師比起來(lái)，我們這些新教師的優(yōu)勢(shì)在于受過(guò)全面系統(tǒng)地教育技能培養(yǎng)，具有相對(duì)來(lái)說(shuō)更為新穎的觀念和方法，與他們相比，我們?cè)诩记尚陨险加懈髢?yōu)勢(shì)，但是我們這些新教師卻有一個(gè)共同的也是致命性的缺點(diǎn)，浮躁。教師所做的工作，通常被形容為“慢工出細(xì)活”，必須在潛移默化中在細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生施加影響，最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率，“欲速則不達(dá)”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質(zhì)，再加上目前越來(lái)越浮躁的大環(huán)境，年輕教師越來(lái)越缺乏耐性，更多的是喜歡一些花里胡哨的名目，很少能夠踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持把教師工作中最基礎(chǔ)的東西做好。作者用了十年的時(shí)間來(lái)打磨自己，在這十年里作者也并沒(méi)有做多么了不起的事，僅僅是在作文教學(xué)這條路上固執(zhí)地走著，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，死腦筋地堅(jiān)持著，一條路走到黑，最終，走出了一名特級(jí)教師。
堅(jiān)持走一條道路，一路走下去，終會(huì)見到白。
讀《教師成長(zhǎng)》有感6
參加工作到現(xiàn)在，結(jié)婚生子帶孩子，轉(zhuǎn)眼間五六年過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間教育的熱情也所剩無(wú)幾了。正當(dāng)我糾結(jié)苦悶的時(shí)候，遇到了管建剛老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》，管建剛，一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年起安心做教師，“十年磨一劍”，20xx年成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，當(dāng)時(shí)就想，用十年時(shí)間就成為語(yǔ)文特級(jí)了？怎么做到的，我的看看�？赐曛螅π某迸炫鹊摹�
這本書分五個(gè)部分：第一部，2.18%的教育基礎(chǔ)，第二部，120%的教育渴望，第三部，75%的教育奮斗，第四部，63%的教育韌勁，第五部，10%的教育寫作。在第一部中，有這樣一段話特別能戳中人的要害，“很多時(shí)候，我們討厭的，不是工作本身，而是討厭做了那么多年，居然沒(méi)變化。很多老師不是討厭教育，而是討厭做了那么多年的教育，居然老樣子。不喜歡的工作，并不是“工作”有多可惡，而是做不出名堂，混在里頭窩囊。為開脫那份自責(zé)，只好說(shuō)，我不喜歡它。真正不喜歡的，是那不能出人頭地的狀態(tài)�！苯又覀儠�(huì)想，不是我不想干，是底子不行，基礎(chǔ)太差，我一大專生怎么跟人本科研究生比呀，管老師說(shuō)，不要把基礎(chǔ)看的那么重，基礎(chǔ)分大概也就是2.18分。這不是他胡亂說(shuō)的，是細(xì)節(jié)管理專家汪中求先生的公式。1乘4個(gè)40%再乘85約等于2.18分。（想知道這2.18是怎么回事，可到書中尋找答案。）基礎(chǔ)沒(méi)有我們想的重要�！巴献∥覀兦靶械牟椒サ�，不是基礎(chǔ)，是我們的心。”那么什么才重要，是120%渴望，想成功的渴望。這個(gè)120%沒(méi)有公式，是你不要100%的想成功，而是120%的想。一小伙子問(wèn)蘇格拉底成功的秘訣是什么，蘇格拉底把他騙到河中，趁其不備將其摁入水中，一分鐘后松開手，小伙子憋得夠嗆，蘇格拉底笑道：“你剛才做的第一件事是什么？”“當(dāng)然是吸氣啦�！毙』镒优瓪鉀_沖的說(shuō)�！皩�(duì)，對(duì)極了。”蘇格拉底說(shuō)，“你對(duì)成功的渴望，像剛才從水里抬頭，想要呼吸那樣強(qiáng)烈，成功就在你身邊了�！惫芾蠋熣f(shuō)“老師的.成長(zhǎng)，核心不是缺資金，缺專家，缺舞臺(tái)，缺基礎(chǔ)。資金，不過(guò)多讀幾本書，買不起，也借的起。有了好書，專家到場(chǎng)也罷，缺位也好，不重要。舞臺(tái)總有空的時(shí)候。去聽課，去培訓(xùn)，聽了激動(dòng)，想著心動(dòng)，回來(lái)動(dòng)了兩下又不動(dòng)了，為啥？那動(dòng)力來(lái)自外界，不是內(nèi)心。停止腳步前，必先停止了內(nèi)心的渴望�！碑�(dāng)你擁有了強(qiáng)烈的渴望后，下面要做的就是奮斗了，提到奮斗，心里又有點(diǎn)怵了，現(xiàn)在不是上學(xué)時(shí)，不是一個(gè)人，除了工作，還有家庭和孩子，身體也不允許像高中時(shí)那樣拼了，可管老師卻說(shuō)讓我們不要太努力，他說(shuō)：“熱望過(guò)于強(qiáng)烈，會(huì)灼傷自己。精神上，心理上的灼傷，身體上，健康上的灼傷。調(diào)整成長(zhǎng)的節(jié)奏，處理好努力工作與保重身體的關(guān)系，兩者一點(diǎn)也不矛盾；身體好了，效率自然高�！惫芾蠋熞�?yàn)榇蟛∵^(guò)，所以特別珍惜身體。晚上九點(diǎn)洗漱，靜坐，休息，從不熬夜。他說(shuō)他要做的都在學(xué)校里做完了。他只是抓住了上班時(shí)的效率。奮斗的路上，我們可能會(huì)面臨許多的選擇和誘惑，可能會(huì)受到排斥，感到孤獨(dú)，我們又如何挺過(guò)來(lái)，這就需要教育韌勁。管老師說(shuō)“一個(gè)有堅(jiān)持力的人，基礎(chǔ)再差，起點(diǎn)再低，只要他認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的地方。”書的最后一部分是10%的教育寫作，這個(gè)10%來(lái)源于喬恩·戈登寫過(guò)的《再加10%：從平凡到卓越》的書，那么一個(gè)老師從平凡到卓越，他的10%是什么？管老師說(shuō)是記錄。一天工作以8小時(shí)計(jì)算，480分鐘，你要能勻出10%的時(shí)間，或者多付出10%的時(shí)間，即48分鐘用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記上五年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。
所以，從現(xiàn)在起，努力像管老師一樣，一學(xué)期先做好讀5本書，上好五節(jié)精心準(zhǔn)備的課，寫5篇教育文章；每天做好記錄，有一句就記一句，有一段就寫一段。只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，也許某天抬頭的一瞬間，發(fā)現(xiàn)自己也小有成就了。加油，給我！加油，給大家！
讀《教師成長(zhǎng)》有感7
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，這是一堂復(fù)習(xí)課，本來(lái)就不很活躍的這個(gè)班級(jí)全體學(xué)生竟然一言不發(fā)，45分鐘完全成了我的獨(dú)角戲�；氐睫k公室，我耷拉著腦袋，十分失落。再想想所教的另一個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當(dāng)中有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺(jué)、吃零食、交頭接耳……難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有一年多時(shí)間了，我也曾問(wèn)過(guò)自己：作為教師，你幸福嗎？快樂(lè)嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時(shí)，我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，書名中的“幸�！倍炙坪蹰W著無(wú)比耀眼的光芒，召喚著我。
能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)。
帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了。現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問(wèn)也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個(gè)計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn)：我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福�！拔蚁耄瑳Q定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。
要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。
要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼”我本將心向明月，奈何明月照渠溝“，于是開始對(duì)他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹。
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說(shuō)過(guò)這樣一句話：”教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笆前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。剛工作的'時(shí)候我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績(jī)的不理想都會(huì)讓我心情沮喪，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評(píng)，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級(jí)所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級(jí)，每次開課我總是毫不猶豫地喜歡上這個(gè)班；這個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心。
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：”有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ�；衣服越�?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫�。“讀了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。做一個(gè)幸�？鞓�(lè)的教師，才會(huì)有一群幸�？鞓�(lè)的學(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：”有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)�！坝浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過(guò)我：”我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！捌鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！
讀《教師成長(zhǎng)》有感8
假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書，肖川老師從理論聯(lián)系實(shí)際的告 訴了我，什么是教師的幸福。
原來(lái)的我一直覺(jué)得教師就是一個(gè)職業(yè)，是我的工作，沒(méi)有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當(dāng)一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢的體會(huì)到了職業(yè)倦怠，有點(diǎn)感到疲倦，但又不知道該如何改變。
讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺(jué)，敞開心靈去感受，幸福無(wú)處不在；幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感，沒(méi)有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)心的平安，自由自在。教師的幸福感來(lái)自教育教學(xué)的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
作為一名教師，我覺(jué)得，首先我的幸福感來(lái)源于我的學(xué)生，當(dāng)我的學(xué)生們和我有互動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)訓(xùn)練之后有了好習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們課下可以和我開心的聊天的時(shí)候，我覺(jué)得我是幸福的。
要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關(guān)于孩子的書，也參加了很多關(guān)于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學(xué)習(xí)了之后我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個(gè)新的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合，我理解了后進(jìn)生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴(yán)重的是多動(dòng)癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺(jué)失調(diào)，然后后天又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，家里也沒(méi)有重視，其實(shí)他們已經(jīng)很可憐了，所以當(dāng)我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學(xué)生的方法。
改變心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)。不光學(xué)習(xí)心理方面的`知識(shí)，在我的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面我也一直在不斷探索。同樣因?yàn)閮鹤拥木壒�，我開始研究了幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。其實(shí)幼兒學(xué)英語(yǔ)就和我們的三年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一樣，都是初學(xué)者。對(duì)于初學(xué)者，該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)？現(xiàn)在我們的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)幼兒英語(yǔ)，有洪恩，劍橋等等，但是大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)方式還是我們?cè)瓉?lái)的老辦法，一節(jié)課，學(xué)習(xí)一些單詞，學(xué)兩句話。我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學(xué)習(xí)方式—————翻譯式學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在回想一下，我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程就是翻譯式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)我想要說(shuō)一句話，我要先在腦子里有漢語(yǔ)，然后再一個(gè)詞一個(gè)詞翻譯成英語(yǔ)，所以，當(dāng)我們和外國(guó)人交流的時(shí)候，我們就會(huì)反應(yīng)很慢或者聽不懂。而且我們學(xué)習(xí)的東西都是中國(guó)式英語(yǔ)，很多單詞或表達(dá)方式外國(guó)人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒(méi)有更好的方式呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)能不能像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣呢？其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在大量的聽和讀的基礎(chǔ)之上的，從小我們應(yīng)該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會(huì)唱，最后甚至?xí)x�？从⑽睦L本，可以從雙語(yǔ)的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來(lái)，孩子在看圖的時(shí)候就可以猜出來(lái)的。通過(guò)讀書，孩子學(xué)會(huì)了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對(duì)不是單獨(dú)孤立的出現(xiàn)的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋果”兩個(gè)字，然后再出現(xiàn)apple，而是直接出現(xiàn)apple，這樣就大大縮短了他的反應(yīng)時(shí)間。其實(shí)總結(jié)一句話，就是學(xué)習(xí)任何東西都要在情境中去學(xué)習(xí)，而不能只是翻譯式學(xué)習(xí)。
其實(shí)通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我的教學(xué)工作也有了進(jìn)步，比如在上課時(shí)我注意給孩子們?cè)O(shè)置情景，比如我適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。在我的英語(yǔ)課堂中，也許在別人看來(lái)好像沒(méi)有多大變化，但是我自己覺(jué)得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)吧！我在盡力的向這個(gè)方向努力，學(xué)生開心，我自己也樂(lè)在其中，這就是幸福吧。
最后，我想說(shuō)，人要永遠(yuǎn)處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)！我經(jīng)常對(duì)我的老公和兒子說(shuō)這句話。越到年紀(jì)大了也許越不愛學(xué)習(xí)，覺(jué)得反正這么大歲數(shù)了，就這樣吧！但是我覺(jué)得不管你學(xué)習(xí)什么，只要你感興趣的，應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角，也會(huì)有新的快樂(lè)！希望每一個(gè)人都能幸福！
讀《教師成長(zhǎng)》有感9
文章中指出：成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的過(guò)程；成長(zhǎng)是一種姿態(tài)，一種昂揚(yáng)、幸福、堅(jiān)定的姿態(tài)；成長(zhǎng)是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。
華東師范大學(xué)葉瀾教授給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的路徑，她說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師�！毙陆逃龑�(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授直接開出了一張保單，他說(shuō)：我開一個(gè)保險(xiǎn)公司。投保條件是：教師每日三省吾身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思無(wú)不可入文。理賠方式是：如投保方10年后未能躋身名師之列，公司愿以一賠百。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納也提出了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
路徑1：職業(yè)規(guī)劃，做最好的自己。做最好的自己，無(wú)論是誰(shuí)，若把這句話當(dāng)作自己的人生目標(biāo)，他一定會(huì)很充實(shí)，很快樂(lè)，很成功。做最好的自己，要不斷完善自己。最好不是和別人比，天外有天，人外有人，和別人比較，你永遠(yuǎn)都成不了最好的一個(gè)，你也永遠(yuǎn)享受不到成功的喜悅。最好，是和自己比較，和過(guò)去的自己，和昨天的自己比較，讓自己成為今天最好的自己，努力讓自己的每一今天都有收獲，有進(jìn)步。做最好的自己不在乎你昨天是怎樣的一個(gè)人，不在乎你底子有多多差，只要努力，你就可以比不努力的你更好，只要你堅(jiān)持努力，你完全可以薄，基礎(chǔ)有成為最好的`自己。
俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都不是十全十美的，你在這方面做得很差勁，但是你在別的方面做的卻很優(yōu)秀，請(qǐng)你相信自己，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也能做到。不能做大樹，就做小草；不能做牡丹，就做路邊的小野菊；不能做大海，就做小溪；不能做太陽(yáng)，就做星辰�？偠灾痪湓挘骸白鲎詈玫淖约�，自己的敵人就是自己。”
路徑2：閱讀，為教育生命加溫。人不再閱讀之日，就是他的思維停止之時(shí)。作為一線教師，對(duì)于教育發(fā)展史上的重要的教育家以及他們的主要代表作、主要的教育理論貢獻(xiàn)，我們應(yīng)有一定的了解，否則，新理念就可能成為無(wú)本之木，就可能被降格為支離破碎的“教條”和“規(guī)則”。閱讀，其實(shí)是在和精神的雕像對(duì)話。當(dāng)我們把教育史上一座座“精神的雕像”牢牢樹立在自己的心中，并自覺(jué)與之為伍、與之進(jìn)行精神勾通時(shí)，我們便也能獲得教育的真諦，獲得做為教師應(yīng)有的莊嚴(yán)的幸福。
路徑3：專業(yè)寫作，讓思想走得更遠(yuǎn)。常老師說(shuō)：“專業(yè)寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的收獲是專業(yè)發(fā)展、教育的智慧和幸福。每一個(gè)教師要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫作�！�
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)小的細(xì)節(jié)都可以作為我們教師研究的起因，我們可以為此作為金礦挖掘的開始，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，乃至教師的成長(zhǎng)無(wú)疑有很大的幫助。
寫作可以促使教師，不斷觀察、不斷思考，寫作可以使教師保持旺盛的思考力。寫作可以使教師成為一名思考者，進(jìn)而成為一名思想者。一個(gè)有旺盛思考力的人，會(huì)不斷拓展思考的空間，不斷加深思考的深度，會(huì)站在思想高處來(lái)審視教育、審視教學(xué)，審視社會(huì)、審視人生。
對(duì)于于寫作，最重要的是堅(jiān)持，是持之以恒。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有奇效。 教師們，拿起筆，堅(jiān)持寫些東西吧。
讀《教師成長(zhǎng)》有感10
幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展隨著幼兒園教師化水平的提高而逐漸受到關(guān)注。幼兒園教師在我國(guó)社會(huì)中的專業(yè)認(rèn)同度并不高：人們常常把幼兒園教師看做一個(gè)職業(yè)，卻沒(méi)有吧幼兒園教師看做一個(gè)“專業(yè)化的職業(yè)”不少人認(rèn)為當(dāng)好幼兒園教師的關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練和教育，一不需要專門的知識(shí)和技術(shù)。那是大家的認(rèn)為，其實(shí)幼兒園的教師要具備專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識(shí)，和專業(yè)能力三方面的必要條件。因?yàn)橛變簣@教師的專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的生命線。
自從學(xué)了幼兒游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)及實(shí)施操作、考試等，讓我印象深刻的還是體育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)，或許體育游戲在一日生活中操作比較多吧！體育游戲是由、走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作組成，有一定的思想內(nèi)容，情節(jié)和比賽因素，是綜合了運(yùn)動(dòng)、游戲和知道三個(gè)要素的身體練習(xí)活動(dòng)，幼兒能在愉悅的活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
在看了書之后首先要了解孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅了解幼兒的年齡特點(diǎn)還要了解體育游戲的特點(diǎn)，體育游戲要有趣味性，活動(dòng)性，健康性，只有遵循了這些特點(diǎn)，才能培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的個(gè)性，因?yàn)檫@些因素都直接或間接地促進(jìn)了，幼兒身心健康發(fā)展。
了解游戲的特點(diǎn)了，關(guān)鍵在于選教學(xué)內(nèi)容，游戲內(nèi)容有很多形式，還要根據(jù)自己帶的班級(jí)，孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，設(shè)計(jì)好了教學(xué)內(nèi)容，首先要明確體育游戲的目的，要著重鍛煉孩子哪方面的能力和素質(zhì)，，活動(dòng)開展前要重點(diǎn)檢查游戲場(chǎng)地是否平整等，在授課過(guò)程中要注意觀察幼兒的`全面發(fā)展，例：有些孩子在操作的過(guò)程，不大膽的去常試體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)我不會(huì)，舉得自己不如別人，舉得自己腦子笨，個(gè)人認(rèn)為這是不自信的表現(xiàn)，老師及家長(zhǎng)要找到原因，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)找到成功的喜悅，慢慢的她的自信心就曾加了，以后參加的活動(dòng)，自然而然的就會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)。自己就敢于評(píng)價(jià)自己。
例：在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的孩子，他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”非小，他們表現(xiàn)精力旺盛，攻擊性強(qiáng)，自制力差等特點(diǎn)，許多老師遇到這些調(diào)皮的孩子都感到頭疼，對(duì)于這些孩子的行為變現(xiàn)，不少老師往往不認(rèn)真仔細(xì)分析他們調(diào)皮搗蛋的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待，雖然當(dāng)時(shí)孩子服了，但孩子的自尊心受到了極大的打擊。其實(shí)作為一名幼兒教師，就重要找到原因，對(duì)癥下藥，尋找他們的閃光點(diǎn)，多給一份關(guān)愛和一些鼓勵(lì)。因?yàn)閻凼切睦斫】蛋l(fā)展的條件。一個(gè)好老師要必須注意言傳和身教。
在看了幼師成長(zhǎng)案例解讀課本中的案例，讓我受益匪淺，看到老師的專業(yè)性，全面性，也給我們更多的啟示和學(xué)習(xí)，要有自己的教育理念，樂(lè)于創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的敏銳的觀察力，培養(yǎng)幽默的品質(zhì)。教師的幽默可以讓幼兒防松，也讓幼兒學(xué)到一種輕松的人生態(tài)度，也讓老師不斷接受新信息，讓老師跟上時(shí)代的步伐。
往后的工作中多一點(diǎn)觀察力，多一份細(xì)心，不斷提升自己的專業(yè)水平，也為了讓孩子養(yǎng)成良好的行為，收益一生的教育做努力。做個(gè)新時(shí)代的幼兒教師。
讀《教師成長(zhǎng)》有感11
剛拿到這本書的時(shí)候就被底封上的這幾行字給吸引了：《不做教書匠》作者管建剛的最新力作，你是否為自己不是名牌大學(xué)的畢業(yè)生、教育基礎(chǔ)薄弱而自卑？你是否為自己是一名普通的小學(xué)教師而覺(jué)得教育科研很神圣，離自己很遙遠(yuǎn)？你是否為自己摸不著成長(zhǎng)的方向、找不到成長(zhǎng)的路徑而苦惱？”不為別的，只為戳中軟肋，只為引起共鳴。我就在想管建剛到底是何方神圣？于是找到了他的簡(jiǎn)介：管建剛男，1973年生。經(jīng)過(guò)商，沒(méi)賺到什么錢。沒(méi)讀什么書，卻成了語(yǔ)文老師。1998年安心做老師，“十年磨一劍”，20xx年成為江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師�！吨袊�(guó)教育報(bào)》“讀書周刊”20xx年度“十大”推動(dòng)讀書人物。
這讓我很詫異，這樣一個(gè)普普通通的人，這樣一個(gè)原本不起眼的人，這樣一個(gè)本不可能有所作為的人是怎樣煉出特級(jí)教師的呢？我決心到書中去尋找答案。讀完整本書，感覺(jué)這位年輕的特級(jí)教師身上有種向上的力量感染著我，管老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，道理簡(jiǎn)單明了，我想我找到了答案。
一、需求
我想很多人都和我一樣都認(rèn)為“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某件事有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐，在我們看來(lái)興趣是做一切事情的基礎(chǔ)，如果你對(duì)一件事物沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的喜歡怎么做？就好比和一個(gè)自己不喜歡的人在一起要怎么生活？直到我看到了這么一段話“今天興趣來(lái)了，多做一點(diǎn)；明天興趣沒(méi)了，束之高閣。完全憑興趣辦事的人，結(jié)局往往是，興趣把他給辦了�！蔽覍�(duì)“興趣”又多了一份理解。芭蕾編舞大師巴倫仙曾說(shuō)過(guò)：“我不要想跳芭蕾的人，我要不得不跳芭蕾的人�！彼囊馑硷@而易見，他不要業(yè)余愛好者，要的是正真為生活掙扎的人。在他看來(lái)，靠興趣做事不可靠，而為生活忍辱負(fù)重的背起擔(dān)子，不得不努力才有可能跳好芭蕾。突然想到，也許，常把“興趣”二字掛在嘴邊的人只是在為自己的不努力找各種接口和托詞，為自己繼續(xù)懶惰找一個(gè)冠冕堂皇的理由，興趣是個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數(shù)人的才能。生活嘛，哪有都一帆風(fēng)順的，誰(shuí)的日子沒(méi)有個(gè)小插曲呢？人們都樂(lè)于接受好的事物，但也要學(xué)會(huì)去接受那些不太美好甚至難以接受的事物，這是我們要學(xué)會(huì)的同時(shí)也要交給學(xué)生的。我相信沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是件很美好或者是他們很有興趣去做的事，但是即便你認(rèn)為沒(méi)有興趣可言你就不去做了？不是的，你必須要去做而且要做一輩子！“每一個(gè)工作，都有人做得很出色，很有趣味，樂(lè)在其中。每一個(gè)行業(yè)，總有人做得很成功，很有成就感。你做出了成就，燉出了個(gè)中味道，就愿意為之癡。為之迷了。”記得剛工作那段時(shí)間什么都不懂的我做什么都跟著老教師，小心翼翼，生怕出一點(diǎn)紕漏，每天坐在辦公室最期盼的就是班級(jí)里的那幫學(xué)生千萬(wàn)不要弄出什么幺蛾子，那我這一天就算安全度過(guò)了，可是老天就是那么愛開玩笑，時(shí)不時(shí)奏出點(diǎn)小插曲給你聽聽，仿佛就怕你日子過(guò)得太單調(diào)似的。一會(huì)兒A打了B，一會(huì)兒C罵了D，，一會(huì)兒A和D又有矛盾了，整天都有學(xué)生來(lái)打小報(bào)告，我感覺(jué)自己成了47個(gè)孩子的媽媽！可是在疲勞心累之余他們對(duì)我的關(guān)心以及對(duì)我的喜愛著實(shí)讓我欣慰了許多。桌子上時(shí)不時(shí)放著的小禮物，孩子們精心設(shè)計(jì)的賀卡，看見我時(shí)響亮而清脆的叫著；“潘老師好！”，突然覺(jué)得自己的疲憊都煙消云散了。原來(lái)在和學(xué)生“斗智斗勇”的過(guò)程中我已經(jīng)逐漸喜歡上了這群聰明的調(diào)皮鬼了。記得有一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我的語(yǔ)文老師在我心目中非常的好，她的認(rèn)真讓我驕傲，我真想給她點(diǎn)三十二個(gè)贊！”原來(lái)你所做的一切學(xué)生都看在眼里，記在心里，原來(lái)你覺(jué)得微不足道的小事卻會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。是的，感情是可以培養(yǎng)的，就如管老師所說(shuō)的：“只要辛苦的背后有一個(gè)幸福等著你，那么任何辛苦，你都會(huì)說(shuō)值�！�
二、野心
野心的英文是“ambition”，讓人很自然的聯(lián)想到“野心勃勃”這個(gè)詞語(yǔ)，映入我眼簾的是一個(gè)很有心機(jī)且為達(dá)目的不擇手段的人，我比較單純，所以我不太喜歡這個(gè)詞。然而讀了書才知道，“野心”的另一個(gè)意思竟然是“渴望”，瞬間覺(jué)得這個(gè)詞太好了！太讓人有動(dòng)力了！渴望是我們?cè)谌松拿恳粋�(gè)階段都應(yīng)有的目標(biāo)，管老師在村小而老婆在鎮(zhèn)上教書，于是和老婆“平起平坐”成了他的一大渴望，1998年他如愿調(diào)入中心校，20xx年又調(diào)入了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，實(shí)現(xiàn)了他的第二個(gè)目標(biāo)。20xx年他成了江蘇省特級(jí)教師實(shí)現(xiàn)了教育人生的第三個(gè)目標(biāo)，然而他的目標(biāo)并沒(méi)有到此為止，和孫老師的一番談話管老師的心里又長(zhǎng)出了新的目標(biāo)，把要成為“還有聲音”的特級(jí)教師作為自己更高的渴望。一個(gè)目標(biāo)完成了又設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，完成了新的目標(biāo)對(duì)自己又有了更高的要求，正是這樣一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)讓管老師才有了不斷向前的動(dòng)力，也正是這些動(dòng)力促使了管老師今天的成就。一個(gè)想成功并對(duì)成功充滿著渴望的人，不管在身處何方，不論外界的條件如何的艱苦，只要夢(mèng)想不滅，只要渴望不減，就會(huì)勇往直前，那么他就一定能夠登峰造極。管建剛說(shuō)：“一個(gè)對(duì)成功充滿了如此強(qiáng)烈的渴望的人，一個(gè)有著強(qiáng)烈的‘渴望’、又肯付諸行動(dòng)的人，上帝也會(huì)幫他的，上帝不幫他，身邊的人會(huì)幫讓；身邊的人不幫他，藏在靈魂里的智慧女神也會(huì)出來(lái)幫他的。心里要‘想’，不一般的'‘想’，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地‘想’，只剩下‘活命、活命’般地‘想’。不要100%地想，要120%地想�！�
我相信每位剛踏上講臺(tái)的教師都有著自己的渴望，都有著自己的夢(mèng)想，我也相信大多數(shù)人對(duì)自己的夢(mèng)想付諸了行動(dòng)，然而，為什么登上頂峰做出自己成就的人少之又少呢？關(guān)鍵就在于我們沒(méi)有那120%的渴望。教學(xué)生活中常聽到老師們抱怨缺少教學(xué)理論，缺少教學(xué)方法，缺少教學(xué)策略，細(xì)想，這些我們真的缺嗎？理論可以查閱書籍，方法可以上網(wǎng)查詢或是詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，策略可以翻閱雜志報(bào)刊，讀到這里不由得想起了倉(cāng)央嘉措的詩(shī)：
你見，或者不見我
我就在那里不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里不來(lái)不去
你愛，或者不愛我
愛就在那里不增不減
你跟，或者不跟我
我的手就在你手里不舍不棄
來(lái)我的懷里
或者
讓我住進(jìn)你的心里
黯然相愛
寂靜歡喜
帶著這種特殊的情景來(lái)讀這首詩(shī)仿佛就是這些教育理念的自述一般，其實(shí)這些理論、方法、策略都在那里，不增不減，不離不棄，一動(dòng)不動(dòng)，只是我們懶得動(dòng)罷了。這樣說(shuō)來(lái)我們一點(diǎn)都不缺，那我們?nèi)钡氖鞘裁�？缺的正是那擁有它們的那�?qiáng)烈的渴望！缺的是想到骨子里的渴望！缺的是茶不思飯不想的渴望！渴望的力量說(shuō)大可以很大，說(shuō)小也可以很小，有時(shí)候渴望就像沙漠中的一滴水，很珍貴，一不小心就會(huì)蒸發(fā)的沒(méi)影兒了，誰(shuí)能保留到底，“渴望”到底，誰(shuí)的教育人生由此不平常。
三、特色
管老師在書中說(shuō)道：“所謂的成功人士，只不過(guò)比平常的人多做了10%，超前了10%，這10%不得了，為它們贏得了一個(gè)卓越的人生。”那么一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10%是什么？就兩個(gè)字：記錄。結(jié)果這一發(fā)不可收拾，記錄上癮了，記錄出靈感來(lái)了，記錄出特色來(lái)了，即走寫作之路。寫作就是管老師的特色，是寫作讓管老師從千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師中脫引而出成為了至今“還有聲音”的特級(jí)教師。他從記錄開始，一點(diǎn)一滴，慢慢積累，不是一開始就知道自己的特色，而是在記錄中慢慢摸索到了屬于自己的那條道路，發(fā)展成了特色。記錄，一味普通的藥，誰(shuí)都能用，你要能用、會(huì)用、不斷地用，就能出奇效。普通的藥，用出了不普通的療效，這才是真本事，管老師就是如此。有的人可能在“年年歲歲花相似”的工作中慢慢失去興趣，漸漸磨平意志，最后由“平凡”變成“平庸”，人可以平凡，但不能平庸。海爾電器的張瑞敏先生說(shuō)過(guò)“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就是不平凡�！蔽蚁胛覀兊慕虒W(xué)工作也未嘗不是如此，如果我們能把每天平凡、簡(jiǎn)單的工作，反復(fù)做，重復(fù)做，直到做好為止，那就是不平凡，不普通了�！皩ふ覍儆谧约旱木渥印边@是海明威的名言，那么什么是屬于自己的句子呢？我想應(yīng)該是自己能夠做到并且能把它做好的事情吧！我猜屬于管老師的句子應(yīng)該是“將寫作進(jìn)行到底。”寫作，大大提高了管老師的閱讀效率，閱讀大大豐富了管老師的寫作、加快了他的寫作。當(dāng)然在這樣的勵(lì)志閱讀、勵(lì)志寫作中他獲得了無(wú)窮多的教益，每寫一篇文章，要去讀10篇?jiǎng)e人的文章，每寫一本自己的書就要去讀別人的100本書，管建剛不是有水平了才寫書的，而是寫著，寫著有點(diǎn)水平了。
讀到最后覺(jué)得《教師成長(zhǎng)的秘密》這本書也許并沒(méi)有打算告訴我們什么“武林秘籍”,只是要我們自己去挖掘，或許這些關(guān)鍵詞可以概括成一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)——自己，成功的關(guān)鍵就在自己身上，只要有奮發(fā)向上的沖勁，并能堅(jiān)持下去，即使你不喜歡這份工作，即使你對(duì)語(yǔ)文一竅不通，又即使你覺(jué)得自己不適合教書又有什么關(guān)系呢？雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生如此，目標(biāo)亦是如此，從外面過(guò)來(lái)的是壓力，真正從自己內(nèi)心迸發(fā)的并能向外展開的就是動(dòng)力�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，如果自己想要進(jìn)步，沒(méi)有什么能夠阻擋你前進(jìn)的腳步，哪怕再辛苦也會(huì)堅(jiān)持。想成功，是每個(gè)人的夢(mèng)想，如果想夢(mèng)想成真我們這些年輕的教師還需要蒲草一樣的任性以及磐石一般的堅(jiān)性�，F(xiàn)在的我們還在探索的路上，只要相信自己，鼓勵(lì)自己，堅(jiān)持自己，就一定能夠成就自己。
讀《教師成長(zhǎng)》有感12
在我的新課改中《那一場(chǎng)關(guān)于考試的革命》讓我的眼前一亮，現(xiàn)在人們的普遍觀念學(xué)習(xí)就是為了考試，其實(shí)這是本末倒置，考試只不過(guò)是檢驗(yàn)知識(shí)掌握的情況，而且一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆从吵鲆幻麑W(xué)生的真是知識(shí)水平。那么換種方式，換個(gè)角度，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺�？荚囀菫榱俗寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足從而改進(jìn)有所收獲，而不是用來(lái)一棍子打死學(xué)生的信心打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們無(wú)法改變中考這個(gè)以考定終生的制度，但是我們可以在平時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，使得學(xué)生也看重成績(jī)而非對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生只在乎答案，不在乎過(guò)程的現(xiàn)象很多。因此要對(duì)學(xué)生灌輸一個(gè)思想，答案固然重要但是過(guò)程也重要。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)嘗試讓學(xué)生自己檢查自己知識(shí)是否掌握。例如：今天在課堂上，我放棄了讓學(xué)生默寫收上來(lái)批改的方式，而是讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，用不同顏色的筆把錯(cuò)題訂正過(guò)來(lái)后自己再多看看熟悉熟悉，達(dá)到牢記的目的�，F(xiàn)在每天上午第五節(jié)課，我們也已經(jīng)放棄了上大課的計(jì)劃，而是出一些必考的題目，讓學(xué)生自己做，做完面批并１對(duì)１講評(píng)錯(cuò)誤之處，或者也可以同學(xué)之間討論討論，達(dá)到做練習(xí)不是為了應(yīng)付老師，而是讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。
朱曉群老師將考試的'制度制度進(jìn)行以人為本的改變，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生自己有所感悟做出改變，遠(yuǎn)比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會(huì)得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說(shuō)的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之�！保ㄏ胍諗浚ㄋ�，必先擴(kuò)張，想要削弱，必先強(qiáng)壯，想要廢除，必先抬舉，想要奪取，必先給予。這就叫作雖然微妙而又顯明，以柔克剛。）
讓我們的教育更人性更溫和地“以退為進(jìn)”，讓我們的學(xué)生自我覺(jué)醒后自我教育，從而讓我們的教育走向圓融和豐滿。
讀《教師成長(zhǎng)》有感13
轉(zhuǎn)眼間又到月底了。
這個(gè)月最重要的是把陳大偉老師的《教育科研與教師成長(zhǎng)》讀完了，斷斷續(xù)續(xù)，總算看完了。
談起讀這本書的初衷，主要是由于自己對(duì)教育科研的癡迷，感覺(jué)自身理論功底太薄，于是就搜尋相關(guān)書籍，加上先前零星地對(duì)陳老師的文章的拜讀，深深的對(duì)陳大偉老師的思想所吸引，就有了深入讀這本書的沖動(dòng)和欲望！
網(wǎng)上購(gòu)書，方便及時(shí)。拿到書本，封面上的一句話吸引了我：愛自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師。是啊，從教二十余年，怎么就沒(méi)有感覺(jué)的做教師的幸福呢？問(wèn)題在哪里？陳老師的經(jīng)歷給了我最好的詮釋，他從一般中學(xué)教師，到政教主任、教科室主任，副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教授；從中學(xué)到中專，再到大學(xué)，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)實(shí)而有力，快樂(lè)而充實(shí)，一路前行，一路思考，有過(guò)迷茫，有過(guò)徘徊，披荊斬棘，走出了自己的一片藍(lán)天。
這本書采用《論語(yǔ)》對(duì)話式的結(jié)構(gòu)，讀之不在浮躁和厭倦，似陳老師就在眼前，兩位對(duì)話老師睿智的見解和提問(wèn)及迷茫，似乎與自己有關(guān)，不敢有半點(diǎn)馬虎。就如陳老師在自序中所言，大多一線中小學(xué)教師做教育科研"乘興而來(lái)，敗興而歸",自己亦有同感。陳老師以人的幸福生活為依歸，致力與從人本的角度思考教育科研的立場(chǎng)，打破了單純理論的單調(diào)與乏味，開啟了工作、學(xué)習(xí)、生活一體化的自我專業(yè)成長(zhǎng)的新思想。
佛語(yǔ)云："青青翠竹盡是法身，郁郁黃花無(wú)非般若。" "窺道在天在屎溺",文化無(wú)處不在，關(guān)鍵要培育自己的"道法自然"的意識(shí)，有了這樣的意識(shí)，何時(shí)不學(xué)習(xí)？何處不成長(zhǎng)？
這本書共分五個(gè)話題：
之一：教育研究，我心有主。陳老師用《中庸》里的'一句話開始："萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖",從哲學(xué)層面上思考和研究教育科學(xué)研究的方法和意義，是整個(gè)討論的靈魂和核心。
之二：修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究、實(shí)施行動(dòng)、反思總結(jié)是如何做研究的一般方法。問(wèn)題是我們的朋友，正如愛因斯坦所說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是我們認(rèn)真實(shí)踐過(guò)程、思考的過(guò)程。
之三：規(guī)劃研究行動(dòng)。良好的計(jì)劃是成功的開端。思考研究?jī)r(jià)值所在，意義如何，怎樣界定范圍與對(duì)象，研究思路是否清晰可行，具體研究?jī)?nèi)容能否操控等等。也就是說(shuō)，做一項(xiàng)研究應(yīng)該問(wèn)一下自己：為什么要做？要做什么？怎樣去做？結(jié)果會(huì)怎樣？這是我們必須首先要弄清楚和思考的。
之四：腳踏實(shí)地做研究。"行生于言",再好的計(jì)劃，沒(méi)有行動(dòng)都是一句空話。計(jì)劃很重要，行動(dòng)更重要。具體如何做，不同的研究需要采用不同的方法。
之五：成為優(yōu)秀的研究型教師。"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人".做教育科研就要做到實(shí)事求是、尊重他人、維護(hù)兒童權(quán)益。同時(shí)，充滿人文關(guān)懷、理想主義，擁有懷疑精神、不畏艱難，采取合適、有效的方法，如此，我們才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、幸福的專業(yè)成長(zhǎng)，才能感受到從事教育職業(yè)的美妙所在！
書是讀完了，讀了之后，又記住了什么呢？又何必去記住一些什么呢？我想，讀書就是一種生活方式，不能刻意去追尋什么，在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想，反思自己的行為，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，感覺(jué)不到苦，體會(huì)不到累，在無(wú)言中度日，在不知覺(jué)中成長(zhǎng)，這也許就是我讀書的目的之一吧！
讀《教師成長(zhǎng)》有感14
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書，書名中的“幸�！倍炙坪蹰W著無(wú)比耀眼的光芒，召喚著我。
能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)
帶著好奇的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個(gè)計(jì)算公式論證了他的這一觀點(diǎn)：我們對(duì)待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福�！蔽蚁�，決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開始對(duì)他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。”是啊，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯(cuò)誤、考試成績(jī)的`不理想都會(huì)讓我心情沮喪，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評(píng)，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級(jí)所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級(jí)，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個(gè)班；這個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長(zhǎng)都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……
最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫��！弊x了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸�？鞓�(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。
書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路！
讀《教師成長(zhǎng)》有感15
以前的自己，每天上課說(shuō)是照本宣科一點(diǎn)兒都不為過(guò)，改著作業(yè)發(fā)著牢騷，照著教參抄教案，還不耽誤和別的老師說(shuō)笑；盼著放學(xué)，盼著寒暑假，盼著能逛街的星期天。雖然有時(shí)也覺(jué)得很空虛，無(wú)聊，莫名的焦慮，但內(nèi)心也早已經(jīng)習(xí)慣這樣的生活了。如果不是閱讀《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》一書，我恐怕會(huì)一直這樣子庸庸碌碌下去，做一輩子的教書匠。
《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》一書全面輯錄了《教育時(shí)報(bào)》評(píng)選推出的31位河南“最具成長(zhǎng)力教師”的成長(zhǎng)案例。他們不是名家大師，都是來(lái)自于你我身邊的普通教師。31位教師的成長(zhǎng)之路雖然各有不同，但他們之間的共有特點(diǎn)就是他們真實(shí)、自然，誠(chéng)懇而有耐心，他們熱愛自己的工作，默默地改善與改變自己，也改變了他們的學(xué)生。他們像樹一樣，終究變得富有活力、引人注目，讓人稱道。
書中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)就是成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)的故事，美妙地轉(zhuǎn)化成了學(xué)生成長(zhǎng)的故事。只有那些心地良善、不斷用心于教育理解力與生命智慧的教師，才有無(wú)數(shù)感人肺腑的教育故事，他們的教育自傳是以自己生命寫就的，同時(shí)又可以在學(xué)生那里得到余音繚繞的回響。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由迷茫、混沌到澄澈、練達(dá)的過(guò)程；成長(zhǎng)是一種能力，一種潛心耕耘、自我更新的能力。正是有了教師的成長(zhǎng)，才有了學(xué)生的成長(zhǎng)，而學(xué)生的成長(zhǎng)，又反過(guò)來(lái)推動(dòng)了教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。我從31位教師身上所受感動(dòng)的'原因，也正是因?yàn)榇恕?/p>
這31位教師成長(zhǎng)的歷程中，無(wú)一例外的都體現(xiàn)了他們對(duì)教育事業(yè)的愛與執(zhí)著，他們把自己在教育中的困惑和經(jīng)驗(yàn)方法，幸福與快樂(lè)進(jìn)行了一些思索，一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)。很值得一提的是，此書中的許多專家都曾是和我們尺碼相同的人。在他們成名之前，他就是我們?nèi)粘Ｉ钪械哪�、我、他，我們�(cè)诔砷L(zhǎng)中所遭遇過(guò)的失敗、挫折、痛苦、困惑等，他們和我們一樣都嘗受過(guò)，他們之所以與我們不同，并不在于他們的天賦比我們高，而是他們?cè)谟貌煌姆绞酱蛟焐Ｋ麄兊某晒Σ皇桥既�，而是長(zhǎng)年累月地堅(jiān)守，默默無(wú)聞地付出。
教師，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都展示出自己的精彩之處。如果學(xué)生的生命因?yàn)槟愕年P(guān)注而改變，因?yàn)槟愕挠绊懚�，那么，你就獲得了成功。讓我們一起辛勤地努力，讓學(xué)生的生命因我們而精彩！
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