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做一個會“偷懶”的班主任讀后感
當品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的做一個會“偷懶”的班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在生活中，我們經(jīng)常聽到一句話：勤奮的父母撫養(yǎng)懶惰的孩子；懶惰的父母撫養(yǎng)勤奮的孩子。雖然我經(jīng)常說人是最聰明的，但我對這句話有保留意見。我總覺得太絕對了。畢竟生活中有上下效果，上梁不正下梁歪的事實。所以在普通的班級管理中，我一直認為只有當一個勤奮的好老師，我們才能為孩子樹立好榜樣，讓學生也成為一個勤奮的學生。
當我看到《做一個會‘懶’的班主任》這本書時，也許是因為它和我自己的觀點不同，這讓我充滿了好奇心。特別是鄭先生在懶惰這個詞上引用了一個引號，并在前面加了一個“會議”字。我決定好好讀這本書。
“學生不需要老師盯著看，也不需要手把手教。很多時候，他們知道如何管理自己，如何教育自己。只是我們班主任太不信任他們了，總以為他們離開班主任就不行了。在這段話的開頭，鄭老師告訴我們，要信任學生，要放開手腳，讓學生學會自我管理。這就是“會偷懶”。在以前的班主任工作中，我經(jīng)常對班級工作大包大包，累而痛苦，但效果不是很理想。特別是看到學校里有些老師在管理學生方面相當不錯，老師在教室里，孩子們是一樣的。有時老師不在，孩子們上自習，依然很安靜。這樣的老師一定有辦法，他是一個能遙控，“會偷懶”的好老師，是懶惰的。當時我特別不明白為什么自己做不到，但是看完這本書，我有了一些想法。
在書的第三章中，鄭先生提出“構(gòu)建學生獨立的制度”，并在第四章中提出“建立全面放手的運行機制”。第六章提到“努力為學生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”。詳細的系統(tǒng)從何而來？怎樣才能全面放手？如何“為學生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”？所有這些都是我們班主任想要“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，結(jié)合我以前在課堂上開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“懶惰”的目的。
首先，根據(jù)每個學生的學習能力、行為習慣、專業(yè)知識等方面，讓他們設(shè)置自己的組名，選擇組長，確定自己的組座右銘。在討論團隊名稱和確定團隊座右銘的過程中，初步增加了團隊成員之間的凝聚力。
其次，班級活動以小組為單位進行。無論是打掃衛(wèi)生等日常工作，還是一些學校、班級開展的活動，都是以小組為單位，由班委起草。所有學生討論通過的課程規(guī)則，對小組比賽的扣分和加分作出明確規(guī)定。
第三，給值班班長最大的權(quán)力。班主任和學生相處的時間不多，但學生和學生相處的時間也不多。在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學生，才能更全面地反映問題，班主任才能更大程度地實現(xiàn)“懶惰”。值班班長是我們班推薦的值得信賴的公眾人物。一般來說，每天有兩個學生可以公平客觀地分析事物。他們會在《班級日志》上記錄下一天扣分和加分的細節(jié)。如果學生不接受扣分，可以在同一天向老師提出，由老師進行調(diào)查，不得與值班班長發(fā)生爭執(zhí)。這是為了維護值班班長的威信，也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴肅性。
雖然這樣做的時間不是很長，甚至有些地方需要改進，但我也看到了一些小結(jié)果。
“一個人成長的動力來自于內(nèi)心的需要和欲望，而不僅僅是老師的指導和鼓勵。是的，如果我們所有的學生都有這種動力，我們就可以成為一名“懶惰”的班主任。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教學生如何學習，如何做人。學會做人，終身受用。如果你不學會做人，即使你的學習成績優(yōu)秀，恐怕對人和自己都不利于社會。鄭老師告訴我們，教育學生學會做人，讓學會做人成為學生成長的內(nèi)在需要。我們做了一些原創(chuàng)的工作，我們自然可以在其他細節(jié)上偷懶。
懶惰是一門學問，也是一門藝術(shù)，所以我覺得懶惰是有道理的。要想偷懶，班主任首先要勤快。經(jīng)常思考課堂治理的好方法；經(jīng)常學習，借其他山石，攻擊自己的玉；經(jīng)常召開班級干部會議，及時指導班級干部，及時了解班級動態(tài)；經(jīng)常做異質(zhì)學生的思想工作，直到他們學會做人，健康成長作為他們內(nèi)心的欲望；有時我們需要經(jīng)常開始，比如清潔，我們拿起掃帚掃地，給學生示范，樹立榜樣，樹立基準，樹立榜樣。總之，勤奮是懶惰的基礎(chǔ)，勤奮是因為，懶惰是果實，勤奮是皮膚，懶惰是頭發(fā)。如果皮膚不存在，頭發(fā)就會附著？做一個會“懶”的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學生的積極性，如何讓班主任的體力勞動成為一項技術(shù)性的工作。感謝鄭先生為我們寫了這樣一本好書，為我們提供了這樣一種智慧。
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