大堰河——我的保姆教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的大堰河——我的保姆教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大堰河——我的保姆教學(xué)反思1

　　在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

　　對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。

　　[學(xué)生學(xué)習(xí)收獲]知識(shí)與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

　　過(guò)程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

　　情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛(ài)善良的`品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩(shī)中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

　　[教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述]

　　師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家共同研究。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(一會(huì)兒有學(xué)生提出問(wèn)題來(lái))

　　生：我有個(gè)問(wèn)題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的�！�…

　　師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的，老師只不過(guò)是大家意見(jiàn)的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問(wèn)題仍然是一個(gè)懸案，沒(méi)有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!

　　[教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施]

　　一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。

　　二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語(yǔ)、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)方面做得不夠。

大堰河——我的保姆教學(xué)反思2

　　初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”艾青的著名敘事詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。詩(shī)中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹?ài)乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見(jiàn)到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

　　首先，讀為主線，以情感人，營(yíng)造濃烈的詩(shī)境。詩(shī)歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩(shī)境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒(méi)有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩(shī)，本詩(shī)共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。

　　其次，理解詩(shī)意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”詩(shī)人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫(xiě)她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對(duì)大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒(méi)有影響對(duì)棄兒“我”的深摯的愛(ài)。強(qiáng)烈的對(duì)比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深深地眷戀和感激之情。

　　有人說(shuō)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：

　　一、時(shí)間安排不合理，沒(méi)有按計(jì)劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的.環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒(méi)有完成。這可以說(shuō)是一處顯而易見(jiàn)的敗筆。

　　另外，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)本詩(shī)的寫(xiě)作背景知之甚少，課堂上對(duì)我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時(shí)間。

　　二、吟詠不足，詩(shī)味趨淡。詩(shī)歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩(shī)味。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人的身世及寫(xiě)作背景了解得較少，因此對(duì)詩(shī)歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢(shì)必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節(jié)寫(xiě)大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的用法之妙，對(duì)解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“生活中你見(jiàn)到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫(xiě)用意何在?”

　　基于以上對(duì)本課詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的有效課堂教學(xué)呢?

　　首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。如設(shè)置背景音樂(lè)、播放樂(lè)曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩(shī)歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級(jí)讀給大家聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹(shù)》一詩(shī)中，我給學(xué)生出了幾個(gè)題目，讓學(xué)生仿寫(xiě)，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請(qǐng)放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書(shū)，大家樂(lè)此不疲地寫(xiě)著。收到了良好的教學(xué)效果。

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