教師線上教學經驗交流發(fā)言稿
在發(fā)展不斷提速的社會中，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編為大家收集的教師線上教學經驗交流發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
教師線上教學經驗交流發(fā)言稿1
大家下午好！
我們二年組將從四方面與大家進行交流。
一、資源的選擇。
我們開始選的是吾課，也用了一段時間，本周，孫校長聽了方雪老師的課，建議使用云平臺，當天方雪老師就及時向我們年組轉達了這一建議，我們也認真地研討，對比了吾課與云平臺。及時地對資源的選擇進行整改。今后在備課時，我們會把云平臺和吾課的視頻都看一遍，看看哪個更適合我們，擇優(yōu)而用。
例如，數學第五單元混合運算的解決問題，吾課在新授課上講了例題，帶了做一做，還有練習十二中的五道習題。而云平臺這節(jié)課只講了例題和一道做一做，講解的非常細致，還向學生介紹了什么是“中間問題”，這是吾課沒有的，所以在二者中，我們會選擇云平臺。
但是，在“練習課視頻”的選擇上，我們會選擇吾課。他把書上的7道解決問題都進行了講解。而云平臺只講了3道，帶了兩道自己收集的稍有難度的習題。而在他遺漏的習題中，有的.題是學生做起來有困難的，雖然我們有早晨答疑時間，但是為了照顧到班級后面的孩子，我們還是想讓孩子先把書上的題學會。特別是學習有困難的學生。
二、信息技術使用。
新授課時，我們播放視頻，采用線上面對面問答形式進行教學。
習題鞏固和答疑時，我們利用白板，直觀的演示進行細致的講解，時間也會控制在25分鐘以里。
作業(yè)的批改，我們利用釘釘的錄音功能，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時進行講解
三、線上教學的組織
每天早晨08：10開始，我們利用這段，課前時間，會對前一天作業(yè)中出現(xiàn)的比較集中的問題進行答疑，或是聽寫，或是晨讀，這要根據實際教學情況需要而定。每次進群時，我們會要求學生提前十分鐘登錄，然后核對人數，對不能準時上線的同學會與家長電話溝通，保證學生能在上課時間準時進入課堂，不落一人。
四、課堂教學
備課時，我們會將課堂上要說的話都寫出來，課堂上注意自己的言行，畢竟線上的另一端，也有同學是家長在陪同下學習的，我們會充分備好課程內容。提前看視頻，將本課的重點梳理出來，精選問題，在讓學生聽得懂、學得會的同時，盡量減少拖堂的時間。如有拖堂情況，我們也會給學生中間休息的時間。
四周的線上教學，我們發(fā)現(xiàn)，準時下課真的很難做到，課上要做題，即使已經對習題進行篩選，選典型題而做，可時間還是在這一過程中存在浪費的情況。有的學生回答的問題錯的離譜，沒有認真聽題，如果老師不做點撥，這部分學生就得落下，所以，課上本不想多說，這個時候還是要說，不僅如此，授課過程中，我們還會關注學生的坐姿、寫字姿勢、是否吃東西、是否和身邊的人講話以及一些小動作等，盡量讓學生找回在校上課的狀態(tài)，以保證教學的質量。所以拖堂問題在我們年組是存在的。
我們二年組在今后的教學過程中，對存在的問題會及時研討，整改。今天，我們也會向大家多學習，盡量完善我們的教學。以上是我們二年組的交流。謝謝大家。
教師線上教學經驗交流發(fā)言稿2
各位老師：
上午好。
根據這次活動的安排，我分享的主題是《學習“不掉線”網課“不打折”》。
關于這次線上教學，上級教育部門作出具體安排部署，明確要求做到“減容量，緩進度、降難度”。我理解，這種考慮是針對線上教學的特殊性，基于線上教學的實效性提出的，對于減輕學生學習壓力、提高教育效率，具有科學的統(tǒng)籌指導作用。作為一線教師，我們要把握線上教學的規(guī)律，及時調整方法，做到精心準備、有的放矢。
大家都清楚，“直播”在線課堂，授課師生不能面對面交流溝通，教學互動存在一定的時間差，教師無法實時掌握學生聽課的狀態(tài)和知識掌握程度。這就要求線上一節(jié)課的教學內容要做到少而精，課堂容量要比平時的課堂教學的容量小一些。對此，我們可以把平常一節(jié)課的教學任務，科學分解為兩節(jié)課甚至多節(jié)課來完成，像解剖麻雀一樣，逐個實施、逐層遞進。如果遇到一些教學內容比較特殊，需要在一節(jié)課內完成，我們可以針對這個問題，在實際線上教學中先將課本中關鍵知識點的問題羅列出來，布置預習作業(yè)，讓學生在預習作業(yè)里完成這些問題。然后在線上授課時，除了非必要回答的問題，皆通過插入學生預習作業(yè)的回答來串講課文知識點，以達到既讓學生思考了所學內容，也做到了時間上的節(jié)約。
線下的課堂，教師通過靈活多變的教學方式，活躍的課堂氣氛，積極的互動與提問，通俗易懂的`語言然引領學生掌握知識點。但在在線教學過程中，離開了真實課堂的環(huán)境，教師和學生處在虛擬的教學環(huán)境中，教學效果主要依賴于學生的自覺，因為線上教學時間短的限制，很多學生處于淺層次思考、“不動腦不動嘴不動筆”的狀態(tài)，在這個過程中，學生缺乏交流，積極性不高，看完視頻如過眼云煙，內容理解的和記得的都不多，結果是印象不深。甚至出現(xiàn)視頻在放，學生不看的情況。
為了減少這種現(xiàn)象，提高線上視頻課效率，我充分利用各個資源平臺，精選與教學進度一致的課程視頻。（國家中小學智慧教育平臺；皖教云平臺；合肥市教育云平臺）篩選、整合課程資源，保證整合后的課程資源與學生現(xiàn)有的生活實際與學習水平相符合（以中秋節(jié)為例）。采用“雙師課堂”模式，與學生同步觀看教學視頻，師生共同“沉浸”課堂，把控視頻教學節(jié)奏，需要思考的地方暫停，給學生建構與內化知識的時間，需要朗讀的地方，帶頭做“朗讀者”，給學生提供充分的輸入，需要學生做筆記的地方，提示學生“好記性不如爛筆頭”，學生聽課中出現(xiàn)思維或知識斷層的難點，給學生做好“鋪橋搭梯”，降低知識難度，時刻關注學生聽課狀態(tài)與效率。課程尾聲，引導學生根據視頻內容做課程總結與提煉，檢測學生學習效果，做好“一課一得”，線上教學比線下教學更要強調獲得感（結合教學實例說明）。學生在老師的引導下完成了本課知識點的梳理與知識的運用。
在學習推送視頻的基礎上，利用騰訊課堂發(fā)起群直播，進行面對面的線上教學，給學生補充一些我認為的必要的知識點，再講解一些學生這節(jié)課所提出的困惑，還有頭一天作業(yè)中存在的問題。通過騰訊課堂拓展、補充、提升，將平臺直播課與班級直播課結合，真正做到讓學生學有所得。
緊密結合空中課堂的教學進度和內容，精心設計線上口頭和書面作業(yè)。布置口頭練習作業(yè)時，可借助一些學習平臺和軟件進行布置，如“一起作業(yè)”、“趣配音”等。通過QQ布置線上書面作業(yè)，學生完成后上傳，教師在線及時批改。
作業(yè)設置要有趣味性、實踐性，激發(fā)學生作業(yè)興趣，力求少而精。所以我布置的作業(yè)不單是抄寫或背誦，還可能是朗誦、游戲、采訪、繪本、做海報、故事表演等等。
對目前很多老師在探索實踐大單元教學，我們可以結合單元主題，開發(fā)創(chuàng)意性作業(yè)。例如，五年級學完Workquietly這一單元，對于重點知識“sign”這一主題，老師讓學生化身為小小設計師，為學校設計一個指示標識和一個禁止標識，并用英語小語段進行介紹。六年級學完HowcanIgetthere？可以讓學生設計從學校等出發(fā)地到目的地的最佳路線。
1、“精批”與“粗改”相結合
作為英語老師，每天有三到四個班。每一份作業(yè)都做到精批細改，肯定不實際。那么我嘗試“精批”與“粗改”相結合的方式。“粗改”就是對抄寫作業(yè)或學生提交的表演、海報、朗誦等作業(yè)給予等級評價�！熬本褪菍τ谥匾闹R點，一些練習錯題，批閱時不僅要給予對錯評價，還要批注出錯誤的地方，必要時還要進行語音講解。這樣教師做到有的放矢，把自己解脫出來，學生也明確了自己的不足之處，可以“對癥下藥”。
2、筆批與面試相結合
書面性的作業(yè)進行筆批，口語性的作業(yè)分為兩種，一種是機械性的背誦，隨機點名，讓學生開視頻跟我“面對面”戴口罩背誦，需要口頭創(chuàng)編性的作業(yè)，學生錄視頻分享。
3、家校聯(lián)系形成教育合力
針對家長，我們要與家長進行溝通，達成共識，引導家長關注學生云課堂的學習狀態(tài)，學生作業(yè)完成情況，重在學習過程的積累，每周定期召開線上家長會，向家長反饋學生的學習情況。
針對學生，要與學生約定，養(yǎng)成良好的學習習慣，記下聽課中的疑惑點，及時請教老師，提高自主學習的能力。同時，關注學生的心理健康，做到學習與心理同步成長。
各位老師，線上學習“不掉線”，更多靠的是任課教師始終在線，網上課堂“不打折”，靠的也是教師全程跟得上、跟得緊。
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