義務教育課程心得體會
從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的義務教育課程心得體會，希望能夠幫助到大家。
義務教育課程心得體會1
20xx年XX月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領下，共同聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結合自身學科有以下感受：
首先，對于藝術類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與20xx年的課程標準相比，20xx版新課標更為重視綜合性，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等教學內(nèi)容整合為一個“藝術課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設計思路為主要路線，確定新的課程目標、課程內(nèi)容為主要教育方向，以新設立的學業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過從“有學上”轉(zhuǎn)向到“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
其次，根據(jù)更新后的新課標內(nèi)容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。并結合音樂課的兩類課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學的啟示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提升自己，只有把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，推動學生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調(diào)，要將藝術與生活相結合，讓藝術始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提升自身素質(zhì)。隨著藝術教育越發(fā)受到重視的現(xiàn)在，我們想要通過藝術教育提升學生的`藝術素養(yǎng)，不能離開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以后，學生們能接受到更加專業(yè)的藝術教育，提升自身的審美素質(zhì)和藝術素養(yǎng)，為我國藝術教育發(fā)展書寫嶄新的篇章。
義務教育課程心得體會2
xx老師對20xx年版和20xx年版的課標目錄進行了對比，她指出20xx版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言的總括，xx老師從五個方面為我們解讀了20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結構；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。聽了這場培訓會，受益匪淺，對自己的教學理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下幾點體會：
一、堅持課程理念
新版課程標準的課程理念較20xx版均發(fā)生了變化。通過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并根據(jù)學段特點整體規(guī)劃，滿足不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學實施中要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。
二、重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的`語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力是其教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學生的審美能力。為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美。
三、重視學生實踐，將語文教學從課內(nèi)延伸到課外
義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。總之，在新課程標準的指引下，作為語文教師任重而道遠，我會在以后的教學工作中且思且行………
義務教育課程心得體會3
通過學習我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。
另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓練提升顯得多么重要，我們要本著學習提升的目的，取他人之長補自己之短。但，專業(yè)基本功能力的提升不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包含教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包含聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提升課堂的有效性；說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的'話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習，要爭取使百分之六十以上的學生學會。基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。
這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在一個個工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績時，做為他們的導師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的音樂同行老師們，苦練本領，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，把青春的智慧和力量奉獻給新鄭的教育事業(yè)，為家鄉(xiāng)的繁榮和輝煌做出我們的貢獻！
義務教育課程心得體會4
課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕松、活潑的情境中，讓學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的`難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業(yè)，“合作互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動”的評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
義務教育課程心得體會5
現(xiàn)行《義務教育課程標準（20xx）》已經(jīng)實施了十多年，確實存在一些與現(xiàn)代教育新形勢新要求不適應的地方。20xx新課程方案將是未來十年教育的新方向，將在今年九月份正式實施的《義務教育課程方案（20xx）》，注重對實際問題的有效回應的強調(diào)，加強學段銜接和學科課程設置與分配。
新課程標準中，小學到初中九年所有課時語文占20%到22%，數(shù)學占13%到15%，英語占6%到8%。語文學科課時多了，相應的學科要求就高了。未來語文試卷題目的難度和廣度將會增大，而且文字量連續(xù)五年持續(xù)增長。文化自信第一次被寫進了課標里，鼓勵弘揚傳統(tǒng)文化，重視古文的'閱讀與學習。語文中的“寫話”和“口語交際”合并為“表達與交流”，強調(diào)了孩子的總結概括和復述能力。除此以外，還明確了正確使用標點符號的重要性。優(yōu)化了課程設置，強調(diào)綜合性學習，跨學科學習的思辨性，重視學生的閱讀與表達，增強靈活運用知識的能力。
落實創(chuàng)新人才能培養(yǎng)的要求，改革藝術課程的設置，一到七年級的孩子，以音樂美術為主線，融入了舞蹈，戲劇，影視等內(nèi)容。科學實踐活動將提至一年開設，并將勞動與信息技術所占的課時，從綜合實踐活動課程中獨立出來，這點強調(diào)了勞動和實踐的重要性。對中小學生提出了明確的計算機編程的學習要求，未來是人工智能的時代，信息技術的改革和發(fā)展需要大量這方面的專業(yè)人才。
本次課程改革更加完善了課程設置本身，內(nèi)容結構圍繞了學生核心素養(yǎng)，學習更加注重應用能力和跨學科的能力。本次改革不僅明確了為什么教？教什么？交到什么程度？而且還強化了怎么教的具體內(nèi)容。總之，未來社會的發(fā)展需要具有多方面能力的綜合性、實用性人才，教育的本真也就是有針對性地為國家培養(yǎng)各種人才，以求得未來可持續(xù)性發(fā)展。
義務教育課程心得體會6
20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學趙xx老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的.書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。
核電小學張xx老師則針對教學評價現(xiàn)存在的不足為我們帶來了如何結合“學業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。
XX老師通過《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質(zhì)量再提高。
義務教育課程心得體會7
研讀新課程標準對于教師的成長意義重大，它有利于教師從宏觀的視角整體把握所教學科的目標要求，整體建構學科知識體系。
20xx年4月22日，在雷詩杰老師的組織帶領下，南昌縣小英人聚焦《義務教育新課程標準》（20xx年版），聆聽了陳曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。
陳教授先闡述了新課標中一些重要的修訂，緊接著從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構成幾個維度追溯和展望了課標發(fā)展的`歷程，明確課標制定的實踐依據(jù)，并就核心素養(yǎng)四要素展開詳細闡述，帶領我們提煉新課標發(fā)生變化的關鍵語句。
此外，陳教授還通過案例的形式解析了英語課程的育人價值的重要性，詳細的剖析了英語課程內(nèi)容的六要素，英語學習的活動觀。并就大家關心的考試與評價改革的變化展開論述，促使我們形成深度的感悟和思考。
講座過后，雷老師帶我們梳理了新課標的主要變化：英語占比越來越低，考試難度越來越大，從考察知識到考察能力。雷老師的分享讓我們對新課標更加清晰明了的同時也深感責任的重大。
“坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成�！�
面對新形式，我們必須要有新思考，新策略，這樣才能有新進步。
深耕、細著、轉(zhuǎn)化、思考，成長一直在路上！
義務教育課程心得體會8
本周，通過李艷霞老師的分享，我學習了《義務教育英語課程標準》（20xx年版）的內(nèi)容及程曉堂教授“義務教育英語課程發(fā)展的新方向”的講座。通過這幾天的學習，我意識到20xx版《義務教育英語課程標準》是對20xx版課標的繼承和發(fā)展，它在20xx版的基礎上，提出了更為具體的要求，等級劃分也更加細致。在學習中我發(fā)現(xiàn)了新舊課標中2個較為明顯的變化：
1、等級劃分更精準
在20xx版課標中，義務教育階段分為五個等級，而且對小學一，二年級的學生英語能力也沒有明確的要求。而在20xx年的新課標中義務教育階段的英語劃分為了四個等級。兼顧到區(qū)域差異，對一到二年級的學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的`能力需求。
2、注重學生能力培養(yǎng)
新課標中要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。由此可見，只學習課本知識的“死讀書”方式已經(jīng)不適應當前的教育模式了，一定要培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的詞匯量。
此外，20xx版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標中更為注重學生在閱讀文章時瑤有更深層的理解和思維能力。
同時，程曉堂教授在“義務教育英語課程發(fā)展的新方向”的講座中進一步講解了義務教育英語課程的新方向，主要講解了核心素養(yǎng)的演變/內(nèi)涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念與內(nèi)容的六要素；英語教學途徑與方法；以及英語教學評價的改革與創(chuàng)新。我印象深刻的是程教授基于布魯姆的認知層次分享的幾個教學設計案例。即記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六級水平。這也讓我開始認真的反思，我在設計整堂課的時候有沒有注重培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)？有沒有體現(xiàn)體現(xiàn)本節(jié)課的育人價值？有沒有讓孩子們的思維能力得到更高水平的發(fā)展？
通過對新課標和程曉堂教授講座的學習，也讓我認識到在以后的教學中應做到：
1、活用教材，適當拓展。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。要對學有余力的學生給與支持與鼓勵，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和思維能力。
2、創(chuàng)新教法，注重實踐。在教學中要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、注重育人，亦師亦友。我們要注重知識技能的輸出，也要注重學生正確的世界觀，價值觀，人生觀的養(yǎng)成。要看到每一個孩子的閃光點，用師愛去灌溉每一個孩子，傾注每一節(jié)課堂，學生能夠大膽，自信的展示自己。英語不再僅僅是考試時的一道道試題，也不再是一篇篇死記硬背出的文章。通過多種形式的評價方式，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐。最終達到孩子能將所學知識應用于生活，成為自己的一項交際技能，也成為孩子打開世界的一扇窗戶。
“路漫漫其修遠兮”，我對新課標的認識還很淺薄，今后我也會沿著這個方向不懈努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將新課標的理念運用到實際教學中去！
義務教育課程心得體會9
多次強調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅持馬克思主義的指導地位,體現(xiàn)馬克思主義化最新成果,體現(xiàn)和民族風格,體現(xiàn)對教育的基本要求,體現(xiàn)和民族基本價值觀,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求,體現(xiàn)意志,在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。20xx年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和20xx年頒布的義務教育各課程標準,堅持了正確的改方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及,教育需求從"有學上"轉(zhuǎn)向"上好學",必須進一步明確"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人",優(yōu)化學校育人藍圖。
當今世界科技進步日新月異,網(wǎng)絡新媒體迅速普及,人們生活、學習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進,進行修訂完善。
新課標是以思想為理念的，體現(xiàn)了對教育的重視程度。對比20xx和20xx前兩版課標，新課標對我們教師提出了更高的要求。從“有學上”到“上好學”，這一階段我們基本都已經(jīng)實現(xiàn)了，回顧我國幾十年的教育發(fā)展，可以看出，我們的教育資源包括師資配備、課堂硬件及軟件設施都比以前大有好改觀，現(xiàn)代化的教學設施已經(jīng)進入了我們的課堂，配上先進的教學理念，讓我們?nèi)玺~得水，對提高教育教學水平有著很大的幫助。
學校越來越好，環(huán)境越來越好，資源越來越豐富，但不能只讓學生有好學校上就滿足。我們必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個目的。這兩年對校外培訓班的嚴厲打擊就很好的說明這一點。我們還拿著以前老舊思想對待現(xiàn)在的學生，已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，只靠“刷題”取得好成績的狀況即將變?yōu)闅v史，教師必須做到與時俱進，更新我們的觀念，讓我們的步伐跟上時代的發(fā)展。
當今社會，我們不需要靠培訓班培養(yǎng)出來的一批“高尖人才”，我們需要的.就是培養(yǎng)出一批能真正思考、會真正思考、能夠創(chuàng)新的真正人才。怎么培養(yǎng)呢？就必須修訂我們的義務教育課程，讓我們的方向有目的性。如今的科技日新月異，網(wǎng)絡發(fā)達，學生的成長環(huán)境也發(fā)生著重大變革，義務教育階段的課程標準已經(jīng)不能滿足當今社會的要求，必然要改！
新的教育目標、新的教育內(nèi)容，對我們一線教師也提出了新的要求，我們必須認識到改的重要性，認真專研新課標，吃透教材，才能在我們的教育教學中不迷失方向！
義務教育課程心得體會10
新課程標準設計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，我們就應該讓學生通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設計理念為：
一、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
四、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
五、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
在這一理念的倡導下，新課程標準的.主要內(nèi)容有四個主要變化：
l價值引領，以文化人；
2素養(yǎng)為綱，任務導向；
3立足生活，實踐主線；
4強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其義自見。”
二、如何“落實語文素養(yǎng)”
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務群”
“構建語文學習任務群”對于學生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進一步關注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力，并在這個任務群中不斷發(fā)展學生能力。
四、如何“增強情境”
小學生的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。同時教師還可在教學中結合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評價”
新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語文教師很多引領，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。
義務教育課程心得體會11
通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生的能力的開發(fā)。并且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。
關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的`學習和生活之中。
學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養(yǎng)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
義務教育課程心得體會12
20xx年4月21日，教育部頒布了新的義務教育課程標準。我們廣大教師要緊跟時代步伐，更新教育教學觀念，落實新課標的教學理念。從地理學科來說，義務教育課程標準和高中地理課程標準做到完美的統(tǒng)一，都是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行，最終促進學生的全面成長。由南昌市教科所組織的新課標培訓給了我們廣大初中地理教師一個學習的平臺，讓我們有機會聆聽課標組專家的講座，收獲頗多。
一、教學觀念的改變
原來我們初中地理教學更多是給學生講區(qū)域地理事實性知識，記憶為主，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。很多時候，我們老師都會告訴學生初中地理學習主要靠記憶，考前背一背就好了，理解性的東西到了高中再說。
但是經(jīng)過本次培訓，尤其是看到北京的中考試卷和一些優(yōu)秀課例后，我突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中地理教育很像高中地理教育的初級版，都是需要學生真正理解了地理知識和原理，掌握了信息獲取和分析方法來解決地理問題。這就是體現(xiàn)了學生的地理核心素養(yǎng)。
初中學生學習地理不僅僅是記憶一些事實類知識，更是在一個個區(qū)域剖析中體會地理綜合性和區(qū)域性，提高學生的綜合思維和區(qū)域認知能力，教會學生從地理學的獨特視角——位置和空間視角來看待一些身邊或全球的自然和社會人文現(xiàn)象，能夠在一個個案例學習過程匯中真正掌握地理學的思維方式角度，分析方法和推理范式�？傊褪且寣W生像地理學家一樣考慮問題，從而就真正獲得了地理核心素養(yǎng)。
二、教學評價不僅是考試
教學評一體化，圍繞提升地理核心素養(yǎng)來進行，目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教學方式需要轉(zhuǎn)向多實踐活動，特別是跨學科的主題活動，在日常教學過程中要用大概念組織的大單元主題教學來進行。教師要以課標為根本，用好教材來設計大單元主題教學，設計好情境和相關的活動及關鍵問題，讓學生能夠在幾節(jié)課的單元教學活動中獲得知識和能力，用好知識和原理，提升核心素養(yǎng)。教要為學生的全面發(fā)展，為了評價而教；學習更要以學生為主體，設計實踐活動，增強體會體驗，學會方法去探究，獲得結構化知識；評價也就是課堂活動的縮微精致版，也是考查學生的地理核心素養(yǎng)，而非死記硬背的知識。
三、課程目標的'再認識
初中地理課程目標是什么？在新的課程標準中寫得清楚明白，但是如何解讀就是一個相對長期問題。這需要我們老師在教學中用實踐來印證，加深理解。聽講座的時候，韋志榕老師就告訴我們觀察這四條課程目標都是分三個層次的，即從核心知識、學習方法和觀念態(tài)度精神。
為此我將課標中的課程目標摘錄如下并做了一些理解：
1、學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的認可、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。
目標1的解讀：核心知識，如人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，從人地“關系”的角度看，可以概況為地理環(huán)境對人類的影響，人類活動對地理環(huán)境的影響、協(xié)調(diào)人地關系三個方面；學習方法，如案例學習是地理教學的一種主要方式，通過這種學習方式，使學生具備一定的分析和解決問題的能力。一是形成問題意識；二是初步會運用所學到的知識，以及運用地圖、圖像、數(shù)據(jù)等工具對這些問題的成因、結果進行分析；三是在面對發(fā)現(xiàn)的資源、環(huán)境等問題時，會運用法律武器武裝自己，有法律法規(guī)意識；觀念、態(tài)度、精神：結合地理課程內(nèi)容，家國情懷、國際理解，人與自然和諧共生等觀念、態(tài)度應該根植于學生心中。
2、學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。
目標2的解讀：核心知識：人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同的時空組合條件下，地理要素相互作用，人與環(huán)境相互影響，使地理環(huán)境不斷變化。從綜合思維素養(yǎng)視角來看待知識，可將其分為要素的知識、時空的知識、地方的知識。學習方法：許多地理問題要進行正確的觀察、比較、分析等思維活動，并通過教師引導，學生進行自主地探究與歸納才能逐步構建起正確的核心知識與地理概念，并逐步進行遷移應用，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以通過調(diào)動生活中形成的經(jīng)驗性知識，接觸大量同類事物的例證進行比較，重視邏輯思維的“加工”作用等方面形成核心知識；觀念/態(tài)度/精神：綜合思維是科學的思維方式，對初中生來說，打下這個基礎是非常重要的，能夠使他們初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試的科學品質(zhì)。
3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間——區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。
目標3的解讀：核心知識：區(qū)域及其類型，區(qū)域位置、地理分布、區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系等；學習方法：運用多種地理工具獲取所學習區(qū)域的信息（工具運用及其目的）——依據(jù)獲取的信息來歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，理解區(qū)域聯(lián)系（要學習的核心知識）——形成從“空間—區(qū)域”的視角看問題的意識和能力（應培養(yǎng)的地理思維方式與能力）；觀念/態(tài)度/精神：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感具體體現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的認知與依賴，對國家的認同、忠誠與熱愛，增進對構建人類命運共同體的理解。
4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟綠地率環(huán)境及人類生存生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
目標4的解讀：核心知識：地理實踐力是通過地理實踐活動培養(yǎng)和在地理實踐活動中表現(xiàn)的，直接相關的核心知識多屬于實踐性或方法性知識，包括收集和處理地理信息的知識、地理實踐活動設計的知識和地理實踐活動實施的知識。學習方法：若是指地理實踐的方法，則等同于上述學科知識；若指達成該項目標的方法，主要是指做中學，在設計、實施地理實踐活動，嘗試解決地理實踐問題中去學習。觀念/態(tài)度/精神：信息意識、問題意識、合作精神、克服困難的意志品質(zhì)等。
經(jīng)過這幾天的新課標培訓，我對新的課程標準理解更深了。這樣的培訓真是一場及時雨，讓我們對初中地理教育更有信心，充滿期待。
義務教育課程心得體會13
學習從來不是一蹴而就的事情，它需要我們反復地學習。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對舊的知識反復揣摩、反復實踐，才可以獲得新的知識呢？
學習也從來不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個詞語的含義，在文字中思考自己的實踐和作者的意圖，才可以得到一點真知。
欲速則不達，是指每一件事情都不應該“唯快”。
今天學習的是20xx年新《義務教育課程方案》前言部分中的主要變化――關于課程標準――增強了指導性。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
不論是現(xiàn)行的課程標準，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的20xx年的新課程標準，它們都對當時的教育實踐具有指導性。
我在和老師們的交流中常常將我們的課程標準比喻成為少林寺的《易筋經(jīng)》，武當山的'《太極拳》，也將它比作為我們教師的另外一版《中華人民共和國教師法》。
我常常這樣對新教師說：“如果你不會上課，如果你不會備課，如果你不會評價，如果你不會留作業(yè)，那就看看課程標準吧！”甚至有的時候我也會將課程標準推薦給我的學生家長，因為這樣的書的確是對我們的教育實踐有指導意義的。
我的愛人去省里參加活動時，她擔心自己在和老師們的交流中語言不合適，站位不夠高，對教育實踐不能夠那么真實的用自己的語言去表達，她問我怎么辦，我告訴她――帶上課程標準。在20xx版課程標準出來以后，我先打印了一本送給我的愛人。我想這樣的禮物是最實際和最真實的。
有很多新老師上崗后就搬著基本教輔資料，翻來翻去，每一節(jié)課自己都像打了雞血一樣，在作業(yè)和課堂上緊緊的抓住了所有時間，恨不得將所有的題都放給孩子們。
當我們打開課程標準后，我們就會明白，哪一些是我們要重點啟發(fā)的，哪一部分是要助力增長興趣的。前幾天我無意中翻到了“作業(yè)評價”，再回想自己的所作，才真正明白，過程性評價對學生的幫助是如此之大。
此外，課程標準的指導性還體現(xiàn)在增強了實踐的操作性，在課程內(nèi)容設計、學業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。正是由于這些，我們的課程標準對教育教學實踐更具有了指導性。
比方說學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。這也是指導性的。
尤其是對現(xiàn)在的一些教育熱點，課程標準也作出了相應的指導。比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養(yǎng)、跨學科學習等等。
課程標準對教育教學的實踐指導性是必須要體現(xiàn)出來的。這樣做可以將全國教育均衡盤活，還可以將教育高地和普通教育區(qū)域相連接，實現(xiàn)教育對每一個孩子、每一個家庭的公平性。指導性的存在意義，還可以體現(xiàn)我們的教育目標――德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者。在教育實踐中更可以將育人目標更加系統(tǒng)明確，進而彰顯國家意志；還可以將課程一體化設計理念從國家層次進行定義，進一步加強課程一體化的實施；更可以將新時代人才特點創(chuàng)新性和實踐性進一步提綱挈領般地凸顯出來。
義務教育課程心得體會14
20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中？……
正當我一頭霧水之時，8月26日，十分有幸聆聽了各位專家對藝術課程標準的解讀，讓我感受頗深，同時也讓我對音樂新課標有了比較清晰的了解。
令我感觸最深的是關于一、二年級趣味唱游的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的向往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱游活動可以激發(fā)低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂游戲、做律動、聽故事的同時進行節(jié)奏練習、理解歌詞內(nèi)容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。例如拍節(jié)奏時加入動物形象，學著烏龜走一走，學著兔子跳一跳，能讓學生在體驗創(chuàng)造的過程中感受與理解節(jié)奏的'不同時值。低學段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。
我認為低學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現(xiàn)為目標，側重培養(yǎng)學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)音樂，探索教學方法，加強音樂課程內(nèi)容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融為一體，體現(xiàn)音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調(diào)提升學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。
向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。
義務教育課程心得體會15
多讀書，讀好書。通過研讀20xx版《英語新課程標準》讓我的收獲頗多，從中領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，更要培養(yǎng)學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學習從而培養(yǎng)學生的終身學習能力，讓學生“快樂學習”。整本書進一步修訂優(yōu)化了英語課程內(nèi)容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑，對英語教學提出了更多的新要求。
一、教學以人為本，突出素質(zhì)教育的核心理念
新課標明確要求，英語教學要面向全體學生，激發(fā)他們的學習積極性和學習興趣，擴大他們的學習范圍，培養(yǎng)他們的自主意識，為他們將來的終生學習打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識
在英語教學中，團隊合作是一種很好的學習方式，它可以使學生在新課標下的學習過程中盡量多地為他們營造一個良好的學習氛圍，并使他們有更多的機會去練習。在此過程中，教師要主動進行指導，使每個學生都能學到一些東西，從而形成自己的特點，從而建立起一個最強大的團隊。
三、以“任務型”教學為主要內(nèi)容
在課堂教學中，要在實踐中不斷探索，努力探索，創(chuàng)造具有自己班級特點的“任務型”教學模式。重點是培養(yǎng)英語運用的能力，把聽、說、讀、寫結合起來，讓學生對其產(chǎn)生興趣，通過這種方法，讓他們在長時間的.練習中，發(fā)現(xiàn)自己的困難和學習重點，從而達到提高學生學習效率的目的。
四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力
充分的學習興趣是激發(fā)學生自主學習的重要動力。只有學生對所學知識產(chǎn)生強烈的興趣，才能全身心地投入到學習和探索中，才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力既是一項長期的要求，也是一項教學要求。
教材的全面性，多元化，進一步促使我們必須讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，這是任務型教學最關鍵的。因此在教學過程中，盡可能多地引導學生用英語做事情，在這一過程中，教師應潛移默化地培養(yǎng)學生開展合作和探究式學習。引導學生，體驗感知學習和運用語言，進而在班級進行推廣，為學生的終身學習奠定基礎。
在未來的英語教學中，我將積極運用新的教學手段，以適應快速發(fā)展的社會，優(yōu)化課堂，構建高效的合作小組，讓每個學生都能掌握自己的英語，并在未來的學習之路上更進一步。
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