初中物理教學(xué)反思[熱]

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中物理教學(xué)反思 篇1

　　在新課教學(xué)結(jié)束后我們都要花一定的時間和精力來幫助學(xué)生對一階段所學(xué)的知識進行一定的復(fù)習(xí)，在初三結(jié)束電學(xué)的新課教學(xué)后也不例外。在以往的教學(xué)中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復(fù)習(xí)的`兩條主線來進行，即根據(jù)串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來進行復(fù)習(xí)。

　　我的傳統(tǒng)做法是先把一般的電學(xué)問題歸納為：

　�、濉㈦娏鱅相等時（導(dǎo)體串聯(lián)時），導(dǎo)體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導(dǎo)體（或電路）的電阻R成正比。

　　㈡、電壓U相等時（如導(dǎo)體并聯(lián)時、各家用電器等），導(dǎo)體中的電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　在此基礎(chǔ)上，再利用講述的方法把相關(guān)的基本規(guī)律和其他的知識點告訴學(xué)生，讓學(xué)生進一步熟悉和記憶。

　　初中物理教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.知道什么是電阻.

　　2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

　　3.理解決定電阻大小的四個因素.

　　能力目標(biāo)

　　1.能認識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

　　2.能進行電阻不同單位之間的變換.

　　3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

　　4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

　　5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

　　本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

　　教法建議

　　本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

　　本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動手機會，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

　　導(dǎo)體能夠?qū)щ�，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的'電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

　　由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

　　為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

　　電阻教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。

　　首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達標(biāo)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當(dāng)堂達標(biāo)未來得及完成。

　　在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動時間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　初中物理教學(xué)反思 篇3

　　本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué)，以探出科學(xué)味。

　　我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計，為學(xué)生的探究活動提供有價值的材料。

　　在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的'卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點及難點。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學(xué)生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實驗探究的一般流程是小組先設(shè)計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設(shè)計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。

　　學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計實驗,自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個性得到張揚，走向成功。 ……

　　這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限。

　　初中物理教學(xué)反思 篇4

　　1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

　　2.可進行實驗?zāi)�擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的`器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

　　讓學(xué)生體驗成功

　　教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

　　問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

　　教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

　　問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　總之，教學(xué)中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進一步

　　初中物理教學(xué)反思 篇5

　　十天的物理國培轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，在培訓(xùn)期間，我每天堅持認真聽講，做筆記，積極參與討論，同時直接與專家交流，取得了較好的學(xué)習(xí)效果；并按照學(xué)習(xí)進度完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)場觀摩了專家和輔導(dǎo)老師講課及視頻。通過此次的培訓(xùn)，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓(xùn)中的感受。

　　首先，更新了教育理念、提高了思想認識。

　　社會在開展，人類在進步。同樣，教育理念也隨之更新開展。在此次國培學(xué)習(xí)中，我有幸認識了許多國內(nèi)知名教育專家，從他們的講課和討論中，使我學(xué)到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更鼓勵我發(fā)奮向前。對于我的教育理念和思想認識來說，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨〞，不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò)，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。

　　其次，理清了教學(xué)思路，完善了知識體系。

　　隨著新課改的深入進行，新教材的全面推出，我一開始并沒有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教學(xué)，沒有一個全局的概念。通過這次學(xué)習(xí)，讓我深入理解新教材的脈絡(luò)，明白了新教材的“新〞主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓(xùn)，讓我不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中物理知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程改革進行了解讀，開闊視野。

　　第三，轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，改良了教育方法。

　　通過此次國培學(xué)習(xí)，讓我認識到怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體，同時我學(xué)會了怎樣和學(xué)生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及如何做一名讓學(xué)生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。俗話說：學(xué)習(xí)致用，學(xué)的好不如做的好，以后我會將學(xué)到的知識和方法逐漸地往課堂中運用，以取得好的效果。

　　第四，開拓了學(xué)習(xí)渠道，廣結(jié)了教學(xué)摯友。

　　通過此次培訓(xùn)的平臺，讓我結(jié)識了省教學(xué)一線的骨干教師，通過與他們的溝通和交流增加了我的教學(xué)知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的'信心和勇氣。另外通過這個平臺，我也看到了廣闊同行們的投身教育熱情和熱愛學(xué)習(xí)的精神，更加鼓勵我要好好地學(xué)習(xí)，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。

　　通過此次國培，我的教學(xué)理念有了較大的提高，教學(xué)技能得到了改善；當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個手段，關(guān)鍵是我要在今后的教學(xué)實踐中，充分地運用這次培訓(xùn)中所學(xué)的教育理念與方法，使自己的教學(xué)能上一個新臺階，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，無愧于人民教師的稱謂。

　　初中物理教學(xué)反思 篇6

　　《功和機械能》本章考查的重點是對功、功率含義的理解和計算，對機械能的理解，以及影響動能和勢能大小因素、動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進行本 章復(fù)習(xí)時，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時間，所以借助了課件進行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識點和大量的練習(xí)為主，基本上達到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：

　　一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的`制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進度。

　　二、對功和功率兩個的計算和應(yīng)用設(shè)計不到位，只是列舉了一些比較簡單的題型，沒有提高層次的題型，學(xué)生對于公式的熟練程度也沒有我預(yù)想中的好。

　　三、教學(xué)方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。

　　在清醒認識自己不足的同時，我將努力改進教學(xué)方法，深挖考綱考點，提高課堂效率。

　　初中物理教學(xué)反思 篇7

　　密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，如何上好這節(jié)課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識。

　　我給學(xué)生一把刻度尺、一個天平，和一個立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西，然后問：通過這兩個測量工具我們能得到與這個鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

　　我說，我們今天來研測量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，學(xué)生都測出了這個鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個鐵塊的體積為1cm3。我接著問，根據(jù)你的實驗結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說出是2cm3，我馬上把這個數(shù)據(jù)列成表格如下： 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個表格出發(fā)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會兒后說：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

　　我馬上給同學(xué)一個1cm3的木塊，我說，既然大家發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，那么我們不用測這個木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說錯了，我說為什么？因為它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有興趣測量一次？同學(xué)們高興的動起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù)： 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3

　　比較這兩個數(shù)據(jù)，我們能得到哪些知識呢？討論一下，我待會找同學(xué)回答。

　　同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問一些小組的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認識很到位。我說誰愿意交流一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動員工作，因為這屆學(xué)生上課舉手回答問題的習(xí)慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5，我感覺很滿意的'。

　　我讓一個男同學(xué)回答問題，為了提高他的積極性，我說：有請后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們開心的笑了，回答問題的同學(xué)也沒有了緊張。他一下子說出了三點：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補充的嗎？一個女同學(xué)很快舉手，我點名讓她回答，她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語了一會。有一半同學(xué)舉手，我指一個同學(xué)回答：我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果很多同學(xué)反對我的觀點。有同學(xué)喊著說：兩個相反。我笑著說：相反嗎？中間一條河，你能從河對面過來，那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個數(shù)值是什么意義？

　　幾乎全班同學(xué)都說出來了，我點名讓幾個同學(xué)回答，都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問：這個比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論，結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的？有個同學(xué)說因為鐵塊的質(zhì)量無論怎樣變，比值沒有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說為什么會有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說因為它還是鐵。我說那就是說，這個比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個鐵塊的個性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會心的點頭了。這個比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個比值求出來列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運算就簡單多了。其實，這個比值就是我們今天要學(xué)的密度。

　　我板書了課題和知識框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流，感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來。

　　初中物理教學(xué)反思 篇8

　　任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的`有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了

　　初中物理教學(xué)反思 篇9

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo).教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

　　第二，注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納，總結(jié)出來的;其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的'所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實驗法，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的潛力.

　　初中物理教學(xué)反思 篇10

　　《認識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結(jié)論。

　　對本節(jié)課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學(xué)時注意發(fā)揮了學(xué)生的`自主探究能力分為以下幾個層次來組織：

　　第一層次，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示，學(xué)生版畫光源的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。

　　第二層次，設(shè)計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學(xué)生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設(shè)計實驗方案。

　　第三層次，實驗驗證。學(xué)生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設(shè)計的方案進行實驗驗證，教師適當(dāng)點撥。

　　第四層次，總結(jié)概括。在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結(jié)論，概括總結(jié)出：“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。

　　初中物理教學(xué)反思 篇11

　　問題是物理課堂的靈魂，不設(shè)問題的課堂是形不成高潮的。問題設(shè)計的好，再加上課堂上教師運用得當(dāng)，那么，這堂課就被充分的激活。問題的設(shè)計需要教師的充分準(zhǔn)備，設(shè)計出一些能點燃學(xué)生思維火花的問題，設(shè)計出一些“牽一發(fā)而動全身”的問題，問題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個個充滿知識迷津的渡口。

　　在平時的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容事先設(shè)計一些日常生活中的實際問題來引起學(xué)生的興趣。如八年級物理的入門教學(xué)中，提出這樣幾個問題：砌墻的'磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會落到地上來？一個鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學(xué)生探究實際問題好奇心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

　　初中物理教學(xué)反思 篇12

　　一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

　　一、先從自身反思

　　1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀方面）尋找原因。

　　2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點、難點的強化和突破；對所學(xué)內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。

　　3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學(xué)生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。

　　4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。

　　5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。

　　6.對于重要的實驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。

　　7.課堂內(nèi)教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實際，使教與學(xué)相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

　　8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。

　　9.備課時沒有認真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀的教法，習(xí)題的精選，而只是注重知識的`機械傳遞。

　　二、從以下兩個方面反思課堂教學(xué)

　　1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

　　2.有效模式的構(gòu)建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。

　�。�1）目標(biāo)細小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個小的教學(xué)目標(biāo)，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進行較難的電學(xué)計算時，可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

　　（2）知識問題化。將所學(xué)的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗中，可以設(shè)置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設(shè)計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)保持什么量不變？改變什么量？

　�。�3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。

　�。�4）學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進行檢測，掌握真實的學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以實現(xiàn)以學(xué)定教。

　�。�6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)， 因此，檢測后教師要認真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。

　�。�7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負擔(dān)，適得其反。

　�。�8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進行小結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

　�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。

　　（10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度，若教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均，同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。

　�。�11）學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實學(xué)情，使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認為他們學(xué)得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節(jié)，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。

　　總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。

【初中物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)反思11-09

初中物理的教學(xué)反思06-23

初中物理教學(xué)反思11-02

初中物理教育教學(xué)反思03-04

初中物理壓強教學(xué)反思04-03

初中物理功率教學(xué)反思03-15

初中物理教學(xué)反思 15篇02-08

初中物理教學(xué)反思(15篇)04-06

初中物理實驗教學(xué)反思08-28

新課改下的初中物理教學(xué)反思03-03