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教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-04 13:02:47 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)(經(jīng)典)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編幫大家整理的教研員培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)(經(jīng)典)

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1

  走出大學(xué)校門(mén)后的一年,我有幸通過(guò)考試,成為教師隊(duì)伍中的一員,即將開(kāi)始我人生中的新征程。雖然有過(guò)一年的工作經(jīng)驗(yàn),但這對(duì)于偉大的事業(yè)來(lái)說(shuō),卻是極其渺小的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育局考慮的很周全,為了讓我們新教師盡快適應(yīng)教育工作,特地對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn),培訓(xùn)中幾位校長(zhǎng)為我們做了精彩的講座,講座的內(nèi)容很豐富,包括新教師該如何去努力的成長(zhǎng)、新教師該樹(shù)立怎樣的教育觀念去走好第一步、怎樣做好班主任工作,以及教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長(zhǎng)。

  幾天的培訓(xùn)下來(lái),自己感觸頗深,收獲頗多,也讓自己對(duì)以后的教師之路有了更深的理解和更遠(yuǎn)的計(jì)劃。

  培訓(xùn)中讓自己感受最深的就是,作為一名新教師,該如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,讓自己永遠(yuǎn)保持工作的熱情。我認(rèn)為首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)就是一年適應(yīng),兩年勝任,三年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中xx校長(zhǎng)講到,新教師上崗前要找一位自己的師傅,所以我把自己的第一年定為拜師學(xué)習(xí)和模仿的階段。自己的教學(xué)理念和都十分欠缺,需要多聽(tīng)、多看、多請(qǐng)教,更要多講,才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己,讓自己盡快的`融入到教學(xué)工作中,適應(yīng)教學(xué)。在自己度過(guò)“適應(yīng)階段”后,就需要盡快“勝任”,這就要不斷的去充實(shí)自己。

  首先就是先提高自己的專業(yè)教學(xué)技能,包括教師的一般基本功也就是“三筆一畫(huà)”、多媒體教學(xué)的熟練應(yīng)用,和課堂教學(xué)的基本功也就是處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),以及有一套自己的管理學(xué)生的方法。這個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習(xí),去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并能夠結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去,力爭(zhēng)早日勝任教學(xué)工作。

  一個(gè)教師的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格,所以我定的第三年的目標(biāo),便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格,能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法,能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī),在學(xué)生中有較高的威信,這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的,但我會(huì)努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力,并付諸實(shí)際的行動(dòng)!

  前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)于以后漫長(zhǎng)的教師之路,我還又一個(gè)更遠(yuǎn)的理想,就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難,都愿意和你說(shuō)讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享,我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識(shí)的種子,還有陽(yáng)光,有對(duì)生活的熱愛(ài)。也許這個(gè)理想很難實(shí)現(xiàn),但我會(huì)一直為之努力,一生都去追尋!

  這幾天的培訓(xùn)里收獲最大的還有一點(diǎn),就是幾位校長(zhǎng)都提到的,做一名型的教師。一句印象最深的話,是校長(zhǎng)說(shuō)的:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。可見(jiàn)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最有效的方法。努力去做一名反思型的教師,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不僅可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提高自己的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)自己超越。而且經(jīng)常性的反思也可以讓我們時(shí)刻保持清醒頭腦,清楚自己處的位置,這樣才能有進(jìn)步的可能,才能不斷成長(zhǎng)。

  幾位校長(zhǎng)共同提到的還有一點(diǎn),就是讀書(shū)。不斷地讀書(shū)去充實(shí)自己。我們一直認(rèn)為孩子在校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),而我們教師更應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。那我們就需要不斷地去讀名家著作,觀摩名家課例,不斷地補(bǔ)充豐富自己,更能尋找到自己的不足。我想,隨著我們閱讀量的增加,我們會(huì)更輕松的去掌控教學(xué),也會(huì)讓自己的課堂更加生動(dòng),讓自己的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)。讀書(shū)不僅可以讓我們的教學(xué)不再死板無(wú)趣,也會(huì)讓我們的生命不再乏味孱弱。所以我會(huì)讓書(shū)籍伴我在今后的教師之路上成長(zhǎng)。

  最后還有一點(diǎn)收獲就是熱愛(ài)學(xué)生。教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娴匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。我想這與我的理想是相通的的。

  通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中出來(lái)的一串串的成果!皭(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。我想,總會(huì)有一天,我會(huì)成為那個(gè)能在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光的老師。

  新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo),這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,不僅讓我們?cè)诶碚摵鸵庾R(shí)上邁上了一個(gè)新臺(tái)階,對(duì)學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規(guī)定,也了解了不少。在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上也給了我切實(shí)指導(dǎo)。通過(guò)參加這次短期培訓(xùn),讓我開(kāi)了眼界,學(xué)到了很多東西。也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命,

  “以智慧教書(shū),用情感育人”這是我走上教師這份工作時(shí)的,也將是我為了熱愛(ài)的教師職業(yè)而奮斗一生的追求。以上是我對(duì)本次培訓(xùn)的一些,作為一名新教師我將時(shí)刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于教學(xué),用愉快的態(tài)度去對(duì)待今后每一天的工作。并為自己的理想而去奮斗終身!

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2

  20xx年9月,中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出:“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué),合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間,提高作業(yè)的有效性。”

  而從20xx年1月開(kāi)始,全國(guó)教育工作會(huì)議、教育部、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳,連續(xù)發(fā)文,提出嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

  10月,全國(guó)人大表示:雙減擬明確入法,避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  因此,在雙減政策下,如何提質(zhì)增效,變得尤其重要。

  為此,20xx年11月18日和19日,德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來(lái)自上海市的王月芬博士給我們作了報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,王鼎博士作報(bào)告《大規(guī)模測(cè)評(píng)與命題策略應(yīng)用》。

  王月芬博士是上海市教委教研室副主任,教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家,PISA測(cè)試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。

  上海市作為展現(xiàn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,20xx年,上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項(xiàng))能力提升計(jì)劃》中,作業(yè)設(shè)計(jì)和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一,被正式在教育行政部門(mén)的文件中得以確認(rèn)。

  王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間,給我們?cè)敿?xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計(jì)和命題策略。王月芬博士的報(bào)告層次清楚,思路清晰,解釋透徹。王鼎博士的報(bào)告專業(yè)性特別強(qiáng),理論研究水平非常高。

  如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的`過(guò)程,那么作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),相對(duì)于教師的教學(xué)能力,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、命題能力是相對(duì)被忽視的。作業(yè)是老師們平時(shí)做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高,也有助于整體提升教師的命題能力。

  作業(yè)設(shè)計(jì)和命題具有相似性,但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如,作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí),學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程可以查閱各種工具和書(shū)本;而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評(píng)價(jià),要求學(xué)生獨(dú)立完成,或許還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。

  這兩場(chǎng)報(bào)告,使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計(jì)和命題的重要性,對(duì)于我們進(jìn)一步理清工作思路,落實(shí)雙減政策,提供了有益的借鑒。

  相信我們一定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計(jì)和命題工作。

  那么你今天的心情指數(shù)如何呢?

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3

  近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。作為一名廣告從業(yè)者,我有幸參加了研修網(wǎng)的培訓(xùn)課程,通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和不足。在這篇文章中,我將結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟,分享我對(duì)研修網(wǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  首先,研修網(wǎng)的課程內(nèi)容豐富多樣。我參加了廣告策劃與創(chuàng)意培訓(xùn)課程,其中包含了廣告行業(yè)的歷史、發(fā)展趨勢(shì)、傳統(tǒng)與數(shù)字媒體的整合等一系列重要知識(shí)。通過(guò)線上視頻課程的形式,我能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不局限于傳統(tǒng)教室的時(shí)間和空間限制。而且,每個(gè)視頻都非常簡(jiǎn)潔明了,課程內(nèi)容通俗易懂,讓初學(xué)者也能夠輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。此外,研修網(wǎng)還提供了一系列與課程相關(guān)的案例研究和實(shí)例分析,這讓我更深入地了解了廣告行業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和案例應(yīng)用?偟膩(lái)說(shuō),研修網(wǎng)的培訓(xùn)課程內(nèi)容非常詳盡,能夠滿足不同層次從業(yè)者的學(xué)習(xí)需求。

  其次,研修網(wǎng)的培訓(xùn)平臺(tái)十分便捷易用。憑借我過(guò)去的線下培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)培訓(xùn)往往需要事先安排好時(shí)間,前往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。而選擇研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我只需要擁有一臺(tái)電腦或手機(jī),并且能夠連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以輕松開(kāi)始學(xué)習(xí)。研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)單明了,操作界面友好,讓我很快熟悉和掌握了各種學(xué)習(xí)工具和功能。在線討論區(qū)更是讓我與其他同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享學(xué)習(xí)心得和答疑解惑,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更富有趣味性和參與感。相比傳統(tǒng)培訓(xùn),研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的'便捷性和互動(dòng)性更勝一籌。

  然而,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也存在一些不足之處。首先,由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒(méi)有實(shí)體的面對(duì)面交流,學(xué)員之間的互動(dòng)性和教師的指導(dǎo)性會(huì)受到一定的限制。盡管研修網(wǎng)提供了在線討論區(qū),但與同學(xué)之間的親密互動(dòng)和與教師進(jìn)行深入交流仍然存在一定的障礙。其次,由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)和管理能力要求,對(duì)于一些習(xí)慣依賴他人監(jiān)督或不善于自主學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō),可能會(huì)遇到一些困難。此外,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還缺乏一些實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)于某些實(shí)操型的課程來(lái)說(shuō),學(xué)員可能需要補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  綜上所述,研修網(wǎng)的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟示。通過(guò)研修網(wǎng)的課程學(xué)習(xí),我不僅系統(tǒng)地掌握了廣告行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技巧,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和在線交流的技巧。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在一些不足之處,但優(yōu)勢(shì)明顯大于劣勢(shì),對(duì)于那些有著時(shí)間和地點(diǎn)限制的從業(yè)者來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無(wú)疑是一種極具吸引力的學(xué)習(xí)方式。我相信,在互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展下,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將會(huì)越來(lái)越普及,為更多的人提供高質(zhì)量的教育資源,讓學(xué)習(xí)成為更加自由和便捷的事情。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4

  20xx年7月16日至20日我參加了全國(guó)中小學(xué)體育教研員培訓(xùn),在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長(zhǎng)、教授的精彩報(bào)告,使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告,帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲,更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、轉(zhuǎn)變思想

  通過(guò)培訓(xùn),使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解,教研員不只是聽(tīng)課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師,是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究、探討存在的具體問(wèn)題,看到教師們看不到的,想到教師們想不到的,有著榜樣作用。

  二、理論提升

  專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了教育部教育司司長(zhǎng)楊貴仁就新課標(biāo)下的'工作對(duì)全國(guó)體育教研員工作要求及期望,關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng),樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,他通過(guò)大量的理論知識(shí)講座作了全面的剖析,使我茅塞頓開(kāi);聆聽(tīng)了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座,使我認(rèn)識(shí)到要想成為優(yōu)秀的教研員,必須重視學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高自身的研究能力,不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽(tīng)了全國(guó)各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法,使我懂得了一些使用技巧,知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。

  三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力

  教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師,要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念,才能不斷地提高自身的研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。

  “語(yǔ)言是花苞,行動(dòng)是果實(shí),”有了深刻的培訓(xùn)體會(huì),就要把它付諸于行動(dòng),在今后的教壇上,我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn),帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改,更新觀念,努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性,力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

  總之,在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識(shí)更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材,研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見(jiàn)解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂(lè)健康享受教師的快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5

  段落一:導(dǎo)入引言

  培訓(xùn)是不斷提高個(gè)人能力的重要途徑之一。近期,我參加了一次名為“培訓(xùn)站”的研修活動(dòng),并且在這次活動(dòng)中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這篇文章中,我將分享我在培訓(xùn)站研修中的心得體會(huì)。通過(guò)這次研修,我認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處。

  在培訓(xùn)站研修中,我收獲了許多益處。首先,培訓(xùn)站為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。我們不僅可以從專業(yè)的講師那里學(xué)到最新的知識(shí)和技能,還能夠與其他研修成員進(jìn)行深入的交流與討論。其次,研修過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)使我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)親身實(shí)踐,我們更容易理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。最后,研修過(guò)程中的`小組合作活動(dòng)增進(jìn)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,我們需要相互協(xié)作,傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn),這培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。

  段落三:個(gè)人發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)

  通過(guò)培訓(xùn)站研修,我發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些不足之處并有所成長(zhǎng)。首先,我發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)方面的欠缺。在與其他研修成員的交流中,我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承╊I(lǐng)域具有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。這讓我意識(shí)到自己需要更加努力地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己,以便跟上時(shí)代的發(fā)展。其次,我在團(tuán)隊(duì)合作方面存在一些問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己在溝通和協(xié)調(diào)方面有時(shí)候不夠順暢。這啟發(fā)我要主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)合作,積極與他人交流,提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

  段落四:培訓(xùn)站研修的啟示與反思

  通過(guò)培訓(xùn)站研修,我得到了一些啟示與反思。首先,我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都需要不斷地學(xué)習(xí)和積累。只有不斷提升自己的能力才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地。其次,我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。只有與他人良好地合作才能實(shí)現(xiàn)更大的成就。在以后的工作和生活中,我將更加注重團(tuán)隊(duì)合作,并從他人的經(jīng)驗(yàn)中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),共同成長(zhǎng)。最后,我發(fā)現(xiàn)自己需要更加注重自我反省和修正。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能更好地發(fā)展自己。

  段落五:總結(jié)

  通過(guò)參加培訓(xùn)站研修,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在未來(lái),我將努力學(xué)習(xí)和提升自己的能力,同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)合作,不斷進(jìn)步和改進(jìn)。無(wú)論是在工作還是生活中,我相信這次研修活動(dòng)將對(duì)我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我衷心感謝這次研修機(jī)會(huì),幫助我成長(zhǎng)。我相信,只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己,我們才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更好的發(fā)展。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6

  培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專題講座,分別聽(tīng)取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問(wèn)題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問(wèn)題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問(wèn)題成因。

  兩位專家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化

  根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系(20xx年)的明確要求,看考試評(píng)價(jià)的改變:以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng),摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱,以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

  首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí),以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。

  其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫(huà)。與知識(shí)技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決。

  素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫(huà)物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫(huà)了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)!

  也就是說(shuō),以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過(guò)去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以,我們的.教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開(kāi)展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。

  二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

  余文森教授曾提出:觀念是行動(dòng)的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開(kāi)始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹(shù)人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹(shù)人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問(wèn)題;基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問(wèn)題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問(wèn)題。

  1、立德是前提,樹(shù)人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語(yǔ)文、教數(shù)學(xué),而是用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

  2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言,教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識(shí)是戰(zhàn)略,面向未來(lái),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專業(yè)意識(shí),是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)改革之中的存在的各種問(wèn)題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí),教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

  3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來(lái)組織、設(shè)計(jì)、展開(kāi)。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來(lái)重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

  方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視,也沒(méi)有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書(shū),讀書(shū)。還針對(duì)怎樣讓孩子看書(shū)的問(wèn)題,具體進(jìn)行了講解。出門(mén)帶書(shū)的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書(shū)館、新華書(shū)店,記下孩子的疑問(wèn)。如何進(jìn)行讀書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),評(píng)價(jià)問(wèn)題。

  我們縣教體局大力實(shí)施的“書(shū)香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來(lái)參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書(shū),會(huì)使知識(shí)得到豐富,讀書(shū)的過(guò)程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛(ài)閱讀,內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

  學(xué)生有了知識(shí)和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無(wú)論什么樣的考查方式,都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的;有了素養(yǎng),孩子們也才會(huì)更加自信、樂(lè)觀;也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7

  “學(xué)習(xí)”一詞,在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比較多的一個(gè)詞。不管是從專家的講座中,小組討論中,還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

  常言道:“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”,因此學(xué)習(xí)對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)”中要求教研員加強(qiáng)讀書(shū)、積極反思,“為了理念而讀書(shū)”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員,就要“加強(qiáng)修養(yǎng),重視學(xué)習(xí)”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞,潛下心來(lái)看書(shū)、學(xué)習(xí)”。

  邢益寶老師認(rèn)為教研員不但要讀書(shū),并且讀的書(shū)量要大,只有書(shū)讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變, 質(zhì)不變,是因?yàn)橐驗(yàn)榱坎粔虼蟆?/p>

  是啊,隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來(lái)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),知識(shí)在不斷的創(chuàng)新,老化加速。據(jù)調(diào)查顯示,一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)的.知識(shí),如果每年不能更新7%的話,那么這個(gè)人便無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的變化了。而每個(gè)人都遭受著知識(shí)半衰期的困擾,據(jù)了解一個(gè)工程師知識(shí)的半衰期是5年,一般技術(shù)人員的知識(shí)半衰期也只有7年。也就是說(shuō),如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),那么5年后這個(gè)工程師將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運(yùn)。所以學(xué)習(xí)要實(shí)行社會(huì)化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實(shí)自己,讓自己與時(shí)代同步,才不至于被時(shí)代所淘汰,搞教研亦如此。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8

  20xx年4月27日和29日,我參加了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)活動(dòng)。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課,這些課都是在全國(guó)比賽獲得一致好評(píng)的優(yōu)質(zhì)課,也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng),自己也參與了點(diǎn)評(píng),可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習(xí)收獲很多。所以,我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì)。

  (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。

  這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課,感受頗深,這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境,也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流,而是直接給出垂直定義,然后逐步分析定義,實(shí)現(xiàn)對(duì)定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節(jié)課,我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號(hào)。這節(jié)課為什么可以這樣上?別的課這樣上行不行?什么樣的課可以這樣上?最后我當(dāng)初這樣的結(jié)論,這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式,之所以這節(jié)課能用是因?yàn),垂直這個(gè)概念是人為定義的,不是說(shuō)可以通過(guò)推理,交流得出來(lái)的,比如說(shuō),太陽(yáng),月亮這些名詞一樣,是前輩給起的名字,我們就沒(méi)有必要費(fèi)勁再起一遍。也就是說(shuō)類次于這種定義性的知識(shí)可以。還有就是大家都知道的公理,比如在初中才學(xué)到的,兩點(diǎn)之間有且只有一條線段,這種也是可以的。

  (二)還數(shù)學(xué)課堂安靜

  尤其是聽(tīng)完z主任的講話。我最大的感受是:這次課跟以往不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的.話就是一節(jié)課就那么些時(shí)間,話都讓老師說(shuō)了,學(xué)生說(shuō)什么?時(shí)間都讓老師占了,學(xué)生思考的時(shí)間在哪里?

  (三)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重視營(yíng)造愉快課堂。

  通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師,張老師幽默,梁老師和藹可親。

  總之,通過(guò)這兩天的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,我作為一名新教師,尤其是一名教研員,需要學(xué)習(xí)的更多,在以后的工作中我將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研教材,努力上好每一節(jié)課。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9

  一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開(kāi)始了,記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn),今年改在xxxx市電教館培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市,感受一下xxxx市的夜生活。

  本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日,日程安排得滿滿的,時(shí)間非常緊,本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請(qǐng)來(lái)的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)、龍官吾副院長(zhǎng),專家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告,報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn),緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題以及近幾年的中考試題展開(kāi),既有高深的理論,也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷,講解深入淺出,語(yǔ)言幽默,使我聽(tīng)以后感受很深。

  通過(guò)聽(tīng)了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后,感覺(jué)耳目一新,對(duì)多年來(lái)日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟,對(duì)如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在,我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的品位。

  崔允漷教授談起新課程對(duì)教研室、教研員,對(duì)學(xué)校、教師提出的新要求,教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心,教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者,兼具五個(gè)角色:政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中,崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后,他指出,教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài):呈示行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對(duì)有效教學(xué)問(wèn)題,崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù),要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好,更有意思。唯一的途徑就是研究,他說(shuō)研究應(yīng)該成為一種生活方式,提出教學(xué)研究的'三種途徑:自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到,教師要有課程觀,要從課程看教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)一致性思考,要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快,考試考得滿意。

  從某種意義上說(shuō),教研員應(yīng)成為教師的教師,這是對(duì)它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比,其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在接受外來(lái)信息的機(jī)遇多一些,學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件,整日以其昏昏,使人昭昭,其優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)蕩然無(wú)存,這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺(jué),毫無(wú)疑問(wèn),課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放,以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待新課程改革,即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材,實(shí)施起來(lái)也會(huì)事倍功半,甚至還會(huì)南轅北轍,這決不是危言聳聽(tīng)。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。首先,教研員必須積極參加通識(shí)性培訓(xùn),逐步加深和了解這次課程改革的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,抓緊對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí),教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō),豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對(duì)傳統(tǒng)教育積弊的革命,又是對(duì)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展,不了解昨天的中國(guó)和當(dāng)今的世界,就會(huì)使自己一直處于混沌之中,難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為每個(gè)人都要對(duì)自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析,對(duì)自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思,以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,提升教研工作的品位和質(zhì)量。

  我認(rèn)為一名稱職的教研員,要善于理論聯(lián)系實(shí)際,能有效溝通上下左右,具有較強(qiáng)的交往和組織能力,同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對(duì)教研員形象的精確概括。稱職的教研員,是一位有使命感的教育改革者,敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新,想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。

  確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺(tái),沒(méi)有牢固的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí),指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策,加之調(diào)研又不得力,所以失去了教研員的威信,但我認(rèn)為,不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁,更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師,雖然不是一線教師,但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課,是教育教學(xué)的旁觀者,也是親歷者,雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系,但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論,進(jìn)行聽(tīng)課后的評(píng)課、指導(dǎo),教研活動(dòng)中的講座,所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者,又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員,既是一顆鋪路石,又要有一雙慧眼,永遠(yuǎn)對(duì)教師滿懷熱情,給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。

  總之,我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員,除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)及高深的理論知識(shí)外,平時(shí)還要博攬群書(shū),關(guān)注生活,收集資料。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10

  縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂(lè)東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短,但學(xué)習(xí)內(nèi)容多,涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座,給我印象深刻,感觸頗深,獲益匪淺。

  可以這么說(shuō),這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。

  教研員顧名思義,就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員,在課改不斷深化的過(guò)程中,怎樣去調(diào)整好自己的心態(tài),擺好排已的位置,如何去應(yīng)對(duì)在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,進(jìn)一步強(qiáng)化教研員的職責(zé),提升教研工作能力,使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù),這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話題。

  記得這次培訓(xùn),蔡運(yùn)慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時(shí),他以縝密的理論思維方式和超前的意識(shí)以及生動(dòng)有力的案例,使我對(duì)教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開(kāi)展這方面的工作指明了方向,奠定了良好的基礎(chǔ),開(kāi)辟了新的路子。

  教研員怎樣去聽(tīng)課評(píng)課,這是對(duì)教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽(tīng)課評(píng)課》專題報(bào)告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來(lái)自最基層的有效經(jīng)驗(yàn),為大家上了一堂精彩的課。的確,聽(tīng)課評(píng)課,在眾人看來(lái),似乎容易,其實(shí)不然,它不僅要講究方法和技巧,還包含著以人為本的哲理。對(duì)于不同的課型,不同的場(chǎng)合和環(huán)境以及不同的對(duì)象,只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評(píng)方式,才能取得很好的效果,有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn),我作為老教研員深有同感。

  網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教育的快速發(fā)展,催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座,使我深刻地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的.地位,與其功能作用。過(guò)去單一的傳統(tǒng)教研已被打破,我們不僅要構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的教研平臺(tái),而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運(yùn)用、熟練操作的教研員,使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

  陳生發(fā)副校長(zhǎng)在談到有效教研時(shí),他針對(duì)當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析,并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來(lái)概括。值得在座的聽(tīng)者深思。

  海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)的互動(dòng)式講座值得提倡,周積昀副院長(zhǎng)的幽默令人興奮不已。他們的專題報(bào)告全面地詮釋了課程改革以來(lái)取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開(kāi)了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過(guò)去的一些看法,消除了曾經(jīng)的顧慮,增強(qiáng)了對(duì)課程改革的信心。

  我認(rèn)為,這次培訓(xùn)是及時(shí)的,富有成效的。我身為教研員,只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新,才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn),經(jīng)得起考驗(yàn)的教研員。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11

  我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí),傾心聆聽(tīng)了各位專家生動(dòng)精彩的報(bào)告,使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足,當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時(shí),一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的,尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然,不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專家的報(bào)告。給我奠定了理論基礎(chǔ),指點(diǎn)了迷津,明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會(huì):

  一、提高認(rèn)識(shí),努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)

  “要給學(xué)生一杯水,教師自己要有一桶水,甚至是一河水!边@是現(xiàn)在常說(shuō)的一句話,要求我們教師要不斷給自己充電,豐富自己的知識(shí)。是的,學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)永恒的主題,作為一名教研員,學(xué)習(xí)尤為重要,教研員只有不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身水平,才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師,身正為范”,以己服人,使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長(zhǎng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論,還要多看報(bào)、聽(tīng)廣播、看新聞,汲取政治營(yíng)養(yǎng),了解國(guó)家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面,要虛心向老教研員學(xué)習(xí),經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志,上網(wǎng)查閱資料,掌握最新的教育教學(xué)信息,觀看教學(xué)光盤(pán),并隨時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。

  二、做一名甘于奉獻(xiàn)的教研員

  奉獻(xiàn)是一種責(zé)任,是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的無(wú)怨無(wú)悔的'積極行為。奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)是默默的,不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出,唯恐天下不知,大肆宣揚(yáng)、到處吹噓。無(wú)私奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的才是幸福。作為一名教研工作者,我一定要敢于奉獻(xiàn)、勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè),在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè)人生。

  三、求真務(wù)實(shí),深入一線解決問(wèn)題

  教育科研離不開(kāi)老師,離不開(kāi)學(xué)生,離不開(kāi)課堂,因此,教研員要走進(jìn)課堂,走近教師,走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線,才能傾聽(tīng)他們的困惑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,了解薄弱環(huán)節(jié),汲取成功經(jīng)驗(yàn)。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后,評(píng)課指導(dǎo)才能一針見(jiàn)血,教學(xué)研究才能有的放矢。因此,教研員不能遠(yuǎn)離一線,閉門(mén)造車,也不能應(yīng)付差事,走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研,而要面向基層,融入課堂,使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員,我們要走近一線教師,扎到學(xué)校課堂中去,以參與者、合作者的身份,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式,及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題,傾聽(tīng)他們的困惑,并采取多元互動(dòng)的方式,與教師平等交流,共同切磋解決問(wèn)題的方法,并提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議,雪中送炭,切實(shí)提高視導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。

  四、聽(tīng)課評(píng)課要心中有學(xué)生,眼中有老師

  聽(tīng)課評(píng)課是我作為教研員工作的重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中,往往有許多欠缺,常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我才懂得這樣做的不足,我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者,同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  在和講課教師一起評(píng)課時(shí),要做到“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話,不要只針對(duì)授課教師提問(wèn),要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢問(wèn),要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊,向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問(wèn)題:不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他,而不是在挑他的毛病。

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),時(shí)間雖然短暫,但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員,壓力很大,但我不會(huì)退縮,在教研員工作的主陣地上,腳踏實(shí)地,開(kāi)拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),竭盡全力彰顯自己的工作特色,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,將我的這份工作做的更實(shí)、更好。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12

  今年7月,在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下,我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。

  東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大,鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(zhǎng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。

  幾位專家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

  鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn),他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中,就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過(guò)鄧教授的講座,我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化,使我們印象深刻,他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法:

  頭雁領(lǐng)路,雁陣齊飛;

  強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,雁陣高飛;

  優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng);

  打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。

  合作文化,是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實(shí)際上,學(xué)校中每個(gè)教師的成長(zhǎng)都需要專業(yè)支持與幫助,而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作,交流信息,分享智慧,相互支持、鼓勵(lì),能共同提高專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,有效地完成共同目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員,我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作,校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎?

  王海英教授的講座風(fēng)趣幽默,案例詳實(shí),深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。

  我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的,老師就像消防員,隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師,往往因?yàn)樘幚聿划?dāng),給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》,從中小學(xué)生的.心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解,分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn),列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及其心理活動(dòng),指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段,王海英老師詳細(xì)分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問(wèn)題,從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問(wèn)題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

  對(duì)于課改,東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考,指出了課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示:要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。

  我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過(guò)去,我是作為一名教師參加各類培訓(xùn),培訓(xùn)的目的是希望能提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次,我是作為一名教研員參加培訓(xùn),心里有了更多的想法,希望通過(guò)培訓(xùn)不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,而且能有機(jī)會(huì)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享,使大家都能受益,都有提高,都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。

  培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,收獲卻是巨大的,帶給我們的影響是一生的,留給我們的思考也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13

  有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報(bào)告,受益匪淺,兩位專家分別就“單元作業(yè)設(shè)計(jì)”和“測(cè)評(píng)與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報(bào)告既有宏觀上的深刻闡述,又有微觀上的鮮活事例;既架天線,更接地氣。

  “雙減”之下,相關(guān)文件要求撲面而來(lái),一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措,通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了“雙減”的用意所在,也對(duì)于如何去做好今后的工作,有了新的理解。

  現(xiàn)將個(gè)人所得總結(jié)如下:

  一、“減”為誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)“加”?

  “減”為誰(shuí)?王月芬博士將“雙減”的大背景做了細(xì)致地講述,從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀到國(guó)際發(fā)展,將文件中的關(guān)鍵信息,逐一做了更為深刻地解讀,“雙減文件”“五項(xiàng)管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測(cè)試數(shù)據(jù)”,提醒了我們,國(guó)家對(duì)于此項(xiàng)工作的力度之大,決心之大,問(wèn)題之嚴(yán)峻。

  必須要“減”,教育工作者要有嚴(yán)肅、清醒的認(rèn)識(shí),不只是任務(wù),更是“大任”!因?yàn)殛P(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng),關(guān)乎民族的未來(lái)。

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要全面來(lái)理解,“減”不是不要質(zhì)量,而更需要深入思考的是:如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)效果?如何讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”?也就是說(shuō),在做好“減”的同時(shí),更要做好“加”!凹印,是指向教師的,是亟待研究解決的問(wèn)題。

  二、“減”什么?“加”什么?

 。ㄒ唬皽p”什么?

  減的是無(wú)效、低效的作業(yè);減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jī)”“灌輸知識(shí)”“越俎代庖”“目中無(wú)人”;減的`是粗放的管理方法,不問(wèn)來(lái)路,只要結(jié)果;減的是功利之心。

 。ǘ凹印笔裁?

  1、加一點(diǎn)“課程意識(shí)”

  何謂課程意識(shí)?即從學(xué)生的成長(zhǎng)著眼,不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容,唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這是教育發(fā)展新形勢(shì)下教師應(yīng)持有的一種教育觀念。變教學(xué)意識(shí)為課程意識(shí),教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢(shì)下,教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育觀念,摒棄急功近利的教育思想,不要“一葉障目,不見(jiàn)泰山”,要用課程意識(shí)取代教學(xué)意識(shí),使教學(xué)從知識(shí)本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。

  作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義:我從哪里來(lái)?我要到哪里去?作為新時(shí)代的教師,也需要登上課程的山巔,問(wèn)自己:我問(wèn)什么而教?我應(yīng)該教給學(xué)生什么?我可以用什么方式去教?

  2、加一點(diǎn)目標(biāo)意識(shí)

  即清楚要去哪里?教育要有目標(biāo),課堂教學(xué)要有目標(biāo),教學(xué)評(píng)價(jià)更要有目標(biāo)。以作業(yè)設(shè)計(jì)為例,預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求?課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題?家庭作業(yè)獨(dú)立完成哪些任務(wù)?

  3、加一點(diǎn)研究意識(shí)

  教師不拘于照本宣科,加一點(diǎn)研究意識(shí),捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題,結(jié)合理論和實(shí)踐去探索解決的方法,從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣,教育教學(xué)才會(huì)常教常新,有“源頭活水”的滋潤(rùn),消除職業(yè)的倦怠,教師也獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。

  4、加一點(diǎn)精細(xì)化意識(shí)

  “細(xì)節(jié)決定成敗”,如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e(cuò),看符號(hào),更需要幫孩子找問(wèn)題,指出問(wèn)題,幫助解決。既而統(tǒng)計(jì)分析,講評(píng)輔導(dǎo)。回看我們的日常教學(xué),止于打?qū)﹀e(cuò)的有多少?能夠統(tǒng)計(jì)分析,講評(píng)輔導(dǎo)的有幾人?

  再有,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案,看似一個(gè)小細(xì)節(jié),但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘R髤s沒(méi)有做到細(xì)化。教師只看寫(xiě)完了嗎?寫(xiě)全了嗎?不允許學(xué)生空著,不問(wèn)來(lái)路,掩耳盜鈴。

  當(dāng)然,還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細(xì)化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。

  三、因地制宜,扎實(shí)工作

  結(jié)合我縣的實(shí)際情況,基于之前的教研工作,我們可以繼續(xù)深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。

  1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)與研究

  結(jié)合市教科院的精神,開(kāi)展有效的培訓(xùn)、研究活動(dòng)。

  立足課標(biāo)、教材、學(xué)情,用作業(yè)設(shè)計(jì)倒逼有效備課,提高課堂效率,確保教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

  2。培養(yǎng)教師命題能力

  命題能力是教師必備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級(jí)培訓(xùn),我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng),今后要利用好活動(dòng)結(jié)果,持續(xù)開(kāi)展全員教師命題培訓(xùn)活動(dòng),用命題來(lái)反觀教學(xué),提高教學(xué)效果。

  學(xué)習(xí),是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑;總結(jié),是為了更好地前行。順應(yīng)教育新形勢(shì),做好加減法。

  以上是我的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí),懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14

  短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受頗深,縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),有幸聆聽(tīng)了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長(zhǎng)及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我茅塞頓開(kāi),受益匪淺。

  坦白地說(shuō),我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō),一切都是新的,對(duì)教研員的職責(zé)認(rèn)識(shí)還模糊不清。這次學(xué)習(xí),使我了解了教研員工作的宗旨,教研員的崗位要求,在新時(shí)期里,教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求,怎樣有效地推動(dòng)教育基礎(chǔ)改革,促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準(zhǔn)了角色,找準(zhǔn)了位置,明確了責(zé)任,明確了目標(biāo)。可幾天的培訓(xùn),我卻茫然了,感覺(jué)到心頭的壓力很大,也清楚地看到了自己的差距,一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距!教研員是教師中的教師,是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者,是教學(xué)改革的帶頭人,肩負(fù)著教育的重任。我想:自己要成長(zhǎng)為一名教研員,還要不斷地學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí),并注意與自身的工作聯(lián)系,活學(xué)活用,逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的'記憶與思考是永恒的,我將以自己的不足為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng),為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力!

教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15

  4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,一上臺(tái)便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離,在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對(duì)于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義,而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在,學(xué)會(huì)藝術(shù)的與人溝通會(huì)讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會(huì)在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻,學(xué)會(huì)自己和自己溝通,多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好,還有哪些地方做的不夠完善,盡量不要去指責(zé)別人做沒(méi)做好,人們往往把成功歸功于自己,把失敗歸于他人,我們要做積極的歸因,有效歸因才有意義,才會(huì)讓我們的工作更加出色。

  二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒(méi)有生搬硬套,用案例貫穿了講座全過(guò)程,每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,讓人一看就懂一點(diǎn)就透,不用費(fèi)心思再去琢磨,很放松。例如:課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性,緊接著又出示了一張圖片,讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女,有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人,有的說(shuō)兩個(gè)都看到了,由此引出溝通的前提是信息不對(duì)稱,是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解,讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫,都有意猶未盡的感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的.時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理,來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題,而不是說(shuō)一些大家都知道的道理,這樣不僅拉近了彼此間的距離,而且讓培訓(xùn)更加人性化。

  三、師生間的互動(dòng)讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng),讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿了歡聲笑語(yǔ)。

  四、感悟:正如鄭老師課中講到的,教研員要給自己個(gè)定位:先做師之生,再做師之友,后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理,尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人,更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請(qǐng)教。我會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!

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