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智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-29 17:21:32 心得體會(huì) 我要投稿

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的智慧教育平臺(tái)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)1

  通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作研究,結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了研究的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更學(xué)觀念才是研究的關(guān)鍵。

  在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以研究的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起研究的興趣,對(duì)二部分的'研究任務(wù)完成效果不理想。

  在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作研究的關(guān)鍵不在于單純的功能研究,軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行研究,那樣研究效率才會(huì)高。所以,更學(xué)思路才是研究的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣研究才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣研究才會(huì)事半功倍。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)2

  兩天的智慧課堂研究之行,聆聽(tīng)了XXX關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、XXX校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀了XXX這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。研究了XXX的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到XXX老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

  第二天的研究是XXX的數(shù)學(xué)課。課前XXX讓學(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的.主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。XXX則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  “看別人的課,想自己課的問(wèn)題”這兩天的研究讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義研究理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的研究體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、,不斷研究和探索。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)3

  在學(xué)校群接受到領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的培訓(xùn)通知,心里一陣埋怨,看似放假了,學(xué)校忙不完的事情。埋怨歸埋怨,活還得干。急忙開(kāi)電腦,登錄平臺(tái)。

  今年智慧云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)多,早已熟門(mén)熟路。在個(gè)人空間找到學(xué)習(xí)任務(wù),簽完到,先掛上再說(shuō)。聲音放到最大,一邊學(xué)習(xí),一邊收拾家。

  前面的學(xué)習(xí)任務(wù),還是問(wèn)導(dǎo)網(wǎng)資源、金太陽(yáng)資源、高考網(wǎng)資源、北京四中資源。這些任務(wù),學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)過(guò),沒(méi)多少興趣。

  直到希沃應(yīng)用,讓我眼前一亮。

  第一章:移動(dòng)授課助手。授課寶這一節(jié)講解,就吸引了我,急忙跑到電腦前,認(rèn)真聽(tīng)講。腦海中不由得浮現(xiàn)出:20xx年8月26日,在新興大酒店名師骨干為期三天的培訓(xùn)。不記得那位專(zhuān)家姓什名什,只覺(jué)得很神奇,手機(jī)和白板一連接,手機(jī)就可控制白板內(nèi)容。還記得那時(shí)培訓(xùn)回來(lái),學(xué)校要求我們培訓(xùn)老師,必須在學(xué)校做二期培訓(xùn)。我還心血來(lái)潮,手機(jī)上制作課件。用手機(jī)使用授課助手功能,播放我的培訓(xùn)課件。老師們覺(jué)得神奇,但由于學(xué)校網(wǎng)速慢,白板也有些落后,加之自己技術(shù)也不過(guò)關(guān),后來(lái)擺弄過(guò),沒(méi)法正常使用而停止。時(shí)隔許久,今天再次學(xué)習(xí),又讓我怦然心動(dòng)。的確,這新鮮事物又吸引了我。

  剪輯師基礎(chǔ)教程中,對(duì)微課的錄制及后期加工,使我內(nèi)心沸騰。前段時(shí)間,我們參加“山西省三優(yōu)工程教研組評(píng)選”活動(dòng)。材料課件講解微課制作,教研實(shí)錄,以及后期剪輯,費(fèi)了好大勁,都感覺(jué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。這次學(xué)習(xí),讓我學(xué)到很多新的剪輯效果,如影像加入,聲音專(zhuān)門(mén)錄制再加入,文字水印添加等等,都非常地棒。真有點(diǎn)恨之學(xué)得太晚,沒(méi)及時(shí)用上。

  再者,就是第四章,EN5基礎(chǔ)教程。希沃白板平時(shí)也使用,但還沒(méi)有真正走進(jìn)對(duì)課件的完美制作。使用現(xiàn)成的'資料或稍加修改時(shí)較多,但都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在這次的學(xué)習(xí)中,讓我了解到許多制作課件的方法,收獲頗豐。

  坐在電腦前,一邊看著學(xué)習(xí)任務(wù),一邊手機(jī)上寫(xiě)著文字,整理培訓(xùn)總結(jié)。每次的學(xué)習(xí),都對(duì)自己是一個(gè)提高。學(xué)習(xí)了,還要在實(shí)踐中去摸索應(yīng)用,才能真正做到學(xué)為我用。

  這次培訓(xùn),忙里偷閑,還收獲頗豐。非常感謝平臺(tái)專(zhuān)家們的用心講解,我會(huì)在教育之路上,不忘初心,牢記使命,篤定前行,用心做一名語(yǔ)文人。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)4

  喚春風(fēng)十里,載滿(mǎn)樹(shù)桃李

  從冬日的暖陽(yáng)中,我踏入了寒假教師研修的課堂,此次培訓(xùn)涉及面廣,內(nèi)容豐富,干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。我從中學(xué)到了許多。不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有了增長(zhǎng),還提升了技能,更多了解了學(xué)生心理,對(duì)作為老師的責(zé)任與使命加深了認(rèn)識(shí)。

  立德樹(shù)人,獻(xiàn)身教育

  蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的重要前提!苯處熤挥凶陨硇撵`純潔,品格高尚,信念堅(jiān)定,才能為社會(huì)培養(yǎng)一批有著優(yōu)良道德品質(zhì)的祖國(guó)花朵。作為一名青年教師,我看到教育前輩的感人事跡,不禁肅然起敬。他們兢兢業(yè)業(yè),潛心研究學(xué)習(xí)理論,改進(jìn)教學(xué)方法,用自己的愛(ài)對(duì)待每一位學(xué)生,為國(guó)家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。

  關(guān)心關(guān)愛(ài)自己,提升幸福指數(shù)

  人們常說(shuō),教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師常常扮演著守護(hù)者的角色,為每個(gè)孩子的健康安全保駕護(hù)航,為孩子們探索知識(shí)的道路,提供指路的明燈,如同那燭火一般,溫暖了他人,燃燒了自己。教師的日常行為在無(wú)形之中會(huì)灌輸給學(xué)生,學(xué)生會(huì)模仿教師的舉止言談,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)而有愛(ài),要用愛(ài)心去教育學(xué)生,感化學(xué)生。面對(duì)負(fù)面情緒的時(shí)候,我們往往找不到有效的化解方法,通過(guò)學(xué)習(xí)知道了最常用的就是“正念冥想”。

  追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求

  有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。什么樣的教學(xué)是有效的.?所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生在知識(shí)與能力方面獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)!坝行А钡暮诵睦砟钍恰吧尽。以前也讀到一些關(guān)于課堂有雙性的文章,這次通過(guò)第三板塊講座的學(xué)習(xí),我對(duì)課堂的有效性有了更深刻地理解:理解了有效課堂的教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,努力做一名研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。

  此次寒假教師研修培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我明確了終身學(xué)習(xí)的理念,不忘從教初心,恪守職業(yè)道德,做一名合格的順應(yīng)新時(shí)代的人民教師。明白了在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài),學(xué)以致用,不斷提升自我綜合能力,提高教學(xué)水平。切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)5

  今天,有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng),非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式,感觸頗深。

  一方面,新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),當(dāng)堂練習(xí)時(shí),學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺(tái)上的作業(yè),教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況,包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯(cuò),它能夠做到“即時(shí)反饋,自主提升”,教師還可以通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流,而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

  另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解,比如ipod的用電問(wèn)題,一般只能待電兩個(gè)半小時(shí),這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然,這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進(jìn)行下去,其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí),完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不好的影響也有待商榷。

  個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的'手段而已,不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重,關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位,如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件,努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以,這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已,更為重要的是,我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯學(xué)生的主體地位。

  當(dāng)然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會(huì)進(jìn)步的象征,作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念,改變師生教與學(xué)的方式,因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí),就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。

  通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí),結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入的設(shè)計(jì)?偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

  在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí),軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

  先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例,我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課,課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好,課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課,也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,教師思路清晰,專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜,認(rèn)為上了一堂好課,我隨便找了班里一個(gè)孩子,問(wèn)他:這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料:老師,我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫,萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好,每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,重難點(diǎn)講解清晰,你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反思,開(kāi)始深度的剖析自己的課,我得出結(jié)論,沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別,有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì),有的孩子看一遍書(shū)就會(huì),有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái),還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控,實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué),應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子,采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限,學(xué)生這么多,如何實(shí)現(xiàn)面面俱到,達(dá)到分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn),我得到了答案,那就是微課!

  微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮最大的作用?剛一接觸,的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告,逐漸讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看,信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次工業(yè)某某某,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"智慧教育"應(yīng)運(yùn)而生了,他為我們?cè)谝痪(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧課堂"的教育模型下,學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)智慧的人。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)6

  近幾天我研究智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與理想結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的`教師類(lèi)型。

  我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!恢痹趯ふ业拇鸢浮T谘芯苛酥腔壅n堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

  但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會(huì)感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn),不再做那個(gè)“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿(mǎn)情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

  社會(huì)的發(fā)展,需求我們不斷地充電,不斷更新看法,愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)7

  首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

  智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

  尊重學(xué)生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí),富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑,激情飛揚(yáng),課堂有樂(lè)趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去研究,師生互動(dòng)。

  一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為:“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)研究和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的魅力”。

  其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁龐大、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。智慧課堂要進(jìn)步學(xué)生本領(lǐng)心得體回,要寓智慧于德育當(dāng)中,學(xué)會(huì)做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教誨不僅是一個(gè)智力范疇,也是一個(gè)倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教誨智慧。教師除了要具備,勤勤奮懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細(xì)心去智慧教誨每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠(chéng)地看待學(xué)生,只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為:教誨智慧是在教誨過(guò)程當(dāng)中天然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財(cái)富,它不僅僅是教師的教學(xué)程度、教學(xué)機(jī)靈,還有教師的教誨品格!

  教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的'智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

  總之,智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園!

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)8

  8月30日,橫渠實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳,灤州市智慧教育云平臺(tái)培訓(xùn)大會(huì)按時(shí)召開(kāi)。來(lái)自全市127所學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師齊聚一堂,來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)智慧教育云平臺(tái)的使用方法。

  我有幸作為泡石淀小學(xué)代表來(lái)參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)程中,我體會(huì)到智慧教育云平臺(tái)對(duì)我們一線(xiàn)教師的巨大助益,也深深感受到局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大力推廣智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用的決心和力度。

  市教育局潘局長(zhǎng)主持會(huì)議并發(fā)表了講話(huà),要求全體教師要認(rèn)真聆聽(tīng),做好筆記,熟悉此次培訓(xùn)的內(nèi)容,回到學(xué)校再對(duì)本校全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

  此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是智慧教育云平臺(tái)的應(yīng)用方法,培訓(xùn)老師來(lái)自北京捷成科技公司。首先為大家來(lái)做介紹的.是捷成公司的康經(jīng)理,他對(duì)智慧教育云平臺(tái)的應(yīng)用前景和目前全國(guó)使用情況做了介紹。然后,康經(jīng)理又針對(duì)捷成公司開(kāi)發(fā)的灤州教育云平臺(tái)做了具體介紹。

  通過(guò)康經(jīng)理的介紹,我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結(jié)合,這更是一個(gè)完善的體系,由點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成河,讓一線(xiàn)教師能更迅速高效的把控課堂,真正促進(jìn)高效課堂的落到實(shí)處。

  接下來(lái),由捷成科技公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的萬(wàn)工程師針對(duì)具體使用方法做了重點(diǎn)講解。

  萬(wàn)工從平臺(tái)的激活操作開(kāi)始,一步步深入,包括如何管理學(xué)生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進(jìn)行教研都事無(wú)巨細(xì)的一一講解。教師們聽(tīng)得認(rèn)真,寫(xiě)的仔細(xì)。

  接下來(lái),由電教中心的李主任進(jìn)行灤州市智慧教育平臺(tái)建設(shè)指標(biāo)解讀。李主任重點(diǎn)介紹了引進(jìn)智慧教育云平臺(tái)的政策指示和局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)的高度重視。李主任要求全體教師通力合作,切實(shí)實(shí)現(xiàn)校校通、班班通、人人通。

  李主任宣讀了《灤州市中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)》,以百分制作為標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定具體落實(shí)截止日期。從組織與保障,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)等五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化指示。

  會(huì)議最后,灤州市教育局謝金華局長(zhǎng)發(fā)表重要講話(huà)。謝局長(zhǎng)要求全體參會(huì)教師端正態(tài)度,以飽滿(mǎn)的熱情和虛心鉆研的心態(tài)來(lái)嚴(yán)肅對(duì)待灤州市智慧教育云平臺(tái)的建設(shè)工作;匦:螅e極為一線(xiàn)教師進(jìn)行二次培訓(xùn),切實(shí)起到平臺(tái)建設(shè)排頭兵的作用。

  半天的培訓(xùn)下來(lái),獲益匪淺。既為自己能第一時(shí)間參與智慧教育云平臺(tái)應(yīng)用的培訓(xùn)工作而高興,也切實(shí)感到自己身上的責(zé)任之大。希望通過(guò)自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺(tái)建設(shè)工作的圓滿(mǎn)成功貢獻(xiàn)自己的力量。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)9

  “智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲:

  一、什么是智慧課堂

  新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革,就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧!

  由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命,我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。

  二、做智慧型教師

  智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需求我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專(zhuān)精的知識(shí),更需求機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。

  智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物,是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的`結(jié)果,也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,對(duì)理論研究抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看,智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向,它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

  做智慧型教師吧,只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師,學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師,具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。

  三、建構(gòu)智慧課堂

  1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的研究氛圍。

  智慧是植根于愛(ài)的,教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生,更要觀賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解,不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當(dāng)中的“節(jié)外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上,學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境,吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì)、心靈的交互,學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng),靈感得以激發(fā),智慧得以生長(zhǎng)。

  2、智慧課堂應(yīng)考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

  在工作中,時(shí)?梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A,可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功,給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用,教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。

  3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

  多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈動(dòng)地出現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容,是“用教材”還是“教教材”?若何用好教材?都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然,多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括利用吸引注意力的技巧,變化提問(wèn)的類(lèi)型等。

  4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入研究

  我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間,有效引導(dǎo)學(xué)生投入研究過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

  5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成

  “動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地通報(bào)和接受知識(shí)的過(guò)程,更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)辟的過(guò)程,課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè),也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng),更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中恭敬學(xué)生的主體性,根據(jù)教學(xué)歷程中出現(xiàn)的新情況,實(shí)時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵(lì)生成。

  6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

  “高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)10

  “智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。

  一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究

  由于這次研究的主體都是教師,工作都很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為:研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高研究效率,否則,可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究,每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。

  二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

  我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話(huà)題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流,這樣可以進(jìn)步研究效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。

  三、教師的腳色定位

  教師在新課程中的腳色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為:研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的.專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  總之,通過(guò)本次的研究使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)11

  20xx寒假教師研修培訓(xùn)的內(nèi)容,從多層次、多角度、多方面,引領(lǐng)我們從頂層設(shè)計(jì)出發(fā),既于《弘揚(yáng)教育家精神,勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)建設(shè)使命》有方向上的高瞻遠(yuǎn)矚,又于《綜合育人能力提升》有理論上的深邃思考,更于《關(guān)注教師,提升從教幸福感》有目標(biāo)上的科學(xué)設(shè)定和工作上的安排部署,引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)深,把高質(zhì)量教育發(fā)展當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)工作的首要任務(wù),加強(qiáng)落實(shí),全面推進(jìn)。

  師韻浸透,留下相長(zhǎng)相傳后的鴻爪雪泥。最初未見(jiàn)其文,就先聞其聲,原來(lái)只是大概的了解了“教育家精神”這個(gè)概念,那個(gè)時(shí)候總感覺(jué)高高在上,遙不可及。此次有機(jī)會(huì)接觸和認(rèn)知之后才意識(shí)到,想要成為有教育家精神的人,就要心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的`理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧……樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求,它雖然高尚赤誠(chéng),但卻和我們每個(gè)教育工作者都息息相關(guān),是每個(gè)人都需要具備的素質(zhì),也是大家成長(zhǎng)的航向。

  尋夢(mèng)而來(lái),遇見(jiàn)志同道合下的情深意切。你幸福嗎?成為了一名教師之后,才會(huì)懂得在教師這個(gè)崗位體面清閑之外,背后的萬(wàn)般艱辛卻是無(wú)人問(wèn)津。這次研修活動(dòng)中,當(dāng)我看到了“幸福感”這三個(gè)字之后,想到的是一路走來(lái),自己在淚水中歡笑、在汗水中拼搏、在突破中重生的一幕幕,對(duì)“教育不是結(jié)果,而是生命開(kāi)花的過(guò)程”這句話(huà)深以為然。成為一名有幸福感的教師,不只是知己知彼精心耕耘下的堅(jiān)守呵護(hù),也是時(shí)代浪潮激流勇進(jìn)下的不付使命。

  素屢所往,記錄心生向往中的目睹所見(jiàn)。綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。無(wú)論是教給學(xué)生們知識(shí)理論,還是幫助孩子們塑造邏輯思維,教師所要做的不僅僅是輸出,而更多的應(yīng)該是汲取?粗嗅t(yī)藥學(xué)的重重理念,我知道自己在教與學(xué)中還差很多,還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。今時(shí)今日,要在20xx年伊始之際,從心底里將教師這份職業(yè)視為終身的選擇,為治理出更好的班級(jí)付出更多的心血,讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)育人中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才,教書(shū)育人亦培根鑄魂,啟智潤(rùn)心也因材施教,樂(lè)教愛(ài)生更甘于奉獻(xiàn)。

  以知促行,以行求知。在研修途中,我明白了,教育應(yīng)該是教師與學(xué)生思維的碰撞,也應(yīng)該是理性的天堂,在教育教學(xué)工作不斷深入的今天,我們走向探尋之路,踏上研究之旅,鋪墊文化之基,著力推動(dòng)學(xué)習(xí)貫徹走心、走深、走實(shí),帶來(lái)更多的“魚(yú)”和“漁”。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)12

  利用課余時(shí)間,我讀完了《一節(jié)好課需要的教育智慧》這本書(shū)。該書(shū)通過(guò)案例,輔以分析、評(píng)點(diǎn),介紹了讀懂學(xué)生的智慧,課堂生成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧,使我知道上一節(jié)好體育課需要的知識(shí)。掩卷長(zhǎng)思:我不禁捫心自問(wèn),我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例,都在在提醒著我:教育的智慧來(lái)自于研究。遇到問(wèn)題首先要想為什么,再想怎么辦。如果沒(méi)有找到問(wèn)題的根由,盲目采取教育行為,最終效果是不會(huì)好的。

  上好一節(jié)好課,使學(xué)生聽(tīng)得懂,記得住達(dá)到應(yīng)有的課堂效果,要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生,在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,抓住學(xué)生的疑問(wèn),進(jìn)行有效的擴(kuò)展;了解學(xué)生的真實(shí)想法,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。第二、講課要把所講內(nèi)容給交代清楚。教學(xué)中要有條理性,抓住關(guān)鍵,突出難點(diǎn),面向全體,突破難點(diǎn)。新舊知識(shí)合理銜接、自然過(guò)渡,層次清楚。第三、教師應(yīng)當(dāng)具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí),教室要及時(shí)化解。如教師說(shuō)錯(cuò)話(huà)要及時(shí)轉(zhuǎn)掉,剛才老師說(shuō)的話(huà),對(duì)嗎?那么,原話(huà)是怎樣的?這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又活躍了課堂氣氛,輕輕松松地解決問(wèn)題,師生均得到了鍛煉與提高。

  第四、凡事皆有度。一節(jié)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,教師應(yīng)該做到心中清清楚楚。首先,要明確教學(xué)目標(biāo);其次,要嚴(yán)扣教材,發(fā)掘教材價(jià)值,然后,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的已知和已能,思考如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的未知;最后,進(jìn)行整合,確定核心目標(biāo),分清目標(biāo)主次。第五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩,應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求,使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)增強(qiáng),教學(xué)效率自然會(huì)提高。

  作為教師,一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任,把精神放在提高自身專(zhuān)業(yè)水平上,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,多讀書(shū),多研究,保持對(duì)教育的熱情和干勁,這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青。

  智慧教育云平臺(tái)培訓(xùn)心得20xx年10月13日下午,作為媽媽的我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情,在高新國(guó)際小學(xué)大禮堂內(nèi)參加了由《中國(guó)科學(xué)院心理研究所》幼兒教育專(zhuān)家張梅玲教授為大家精心準(zhǔn)備的一場(chǎng)非常精彩的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì),真是受益匪淺呀,F(xiàn)將精彩段落整理如下:

  一、開(kāi)場(chǎng)白:全體起立,手語(yǔ)共用“好好學(xué)習(xí),天天向上”。

  沒(méi)人提前排練,可上千人的會(huì)場(chǎng)卻是那樣的有序、豪壯,讓人不得不生出一份敬意,以至下面的整個(gè)會(huì)議過(guò)程中一直保持非常良好的秩序,同時(shí)也肯定了張老師的授課水平和聽(tīng)課家長(zhǎng)的高超素質(zhì)。是的,請(qǐng)記。骸爸挥屑议L(zhǎng)的好好學(xué)習(xí),才能鑄就孩子的天天向上”。一個(gè)不求上進(jìn)的家長(zhǎng),怎么可以帶出上進(jìn)的孩子呢?同理,一個(gè)不求上進(jìn)的老師,怎么可以帶出上進(jìn)的學(xué)生呢?

  二、圖片“冰山模型”。

  圖片的上面怎么樣?很壯觀。下面呢?更壯觀。教育家長(zhǎng):人亦同理?床灰(jiàn)的比看得見(jiàn)的更重要。教育孩子德育為重。要成才,先做人。有句話(huà)說(shuō)得好“有德有才是正品,有德無(wú)才是次品,無(wú)才無(wú)德是廢品,有才無(wú)德是危險(xiǎn)品!苯逃⒆佑袗(ài)心、責(zé)任心、同情心等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)雷鋒太遙遠(yuǎn),可以從身邊的小事做起,誠(chéng)信、自信,幫助弱小,尊敬長(zhǎng)輩,尊敬不同層次的勞動(dòng)者,衛(wèi)生從我做起,低碳環(huán)保從我做起,節(jié)儉從我做起,分享快樂(lè)從我做起,不要和比自己行為差的人比,要與有優(yōu)良習(xí)慣的同學(xué)比。

  最后,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心尤為重要。這將是奠定他一生成功的基石。

  1、背書(shū)包,整理書(shū)包。這是孩子自己應(yīng)該做的,晚睡前必須做好。

  2、什么事“第一次”都很重要,一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  3、怎么學(xué)習(xí),要定規(guī)矩,與孩子商量一起立規(guī)矩。立規(guī)矩要有獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)的東西一定要是孩子喜歡的。多次被動(dòng)強(qiáng)調(diào)就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

  4、一年級(jí)只要培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣就行。知道學(xué)校很快樂(lè),樂(lè)于去學(xué)校就是成功了一半。讓孩子學(xué)會(huì)當(dāng)小老師,學(xué)以致用,與生活密切相連。

  5、家長(zhǎng)要活在現(xiàn)在,活在現(xiàn)實(shí)之中,終身學(xué)習(xí)。

  6、從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū),閱讀非常重要。孩子閱讀時(shí)要靜心,家長(zhǎng)勿打擾。

  7、當(dāng)孩子說(shuō):“媽媽?zhuān)易鐾媪恕睍r(shí),應(yīng)該讓孩子自己檢查,家長(zhǎng)盡量不包辦。

  8、如何對(duì)待錯(cuò)誤很重要。要讓孩子懂得,錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,改過(guò)來(lái)就好了,這次沒(méi)得紅旗,下次還有機(jī)會(huì)。還要讓孩子明白:行為錯(cuò)了該咋辦,話(huà)說(shuō)錯(cuò)了該咋辦,題做錯(cuò)了該怎么辦。要讓孩子認(rèn)識(shí)到下次不犯同樣的錯(cuò)誤就好了。一定要讓孩子有自信心,有自覺(jué)向上的勇氣和自豪感,維護(hù)孩子的自尊,讓孩子覺(jué)得自己不比別的同學(xué)差,甚至比父母小時(shí)候還強(qiáng)。

  9、讓孩子明白:責(zé)任比興趣更重要。是責(zé)任心成就了許多優(yōu)秀的校長(zhǎng)、班主任、老師、企業(yè)家、科學(xué)家等優(yōu)秀成功人士。

  10、要讓孩子感到我是能做好的,我是能成功地,我學(xué)的東西在生活中是有用的。這就把數(shù)學(xué)、語(yǔ)文應(yīng)用在生活中,使孩子感到快樂(lè),興奮,學(xué)有所用。

  11、教育孩子惜時(shí),提高學(xué)習(xí)、做事的效率。懂得:沒(méi)有效率,就是浪費(fèi)生命。

  12、智慧型家長(zhǎng),就是啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并善于解決孩子成長(zhǎng)中問(wèn)題的家長(zhǎng)。

  13、家庭教育指家庭成員之間的互動(dòng)性教育,有時(shí)是要向孩子學(xué)習(xí)的。

  14、孩子是誰(shuí)?

  a、孩子是自己;

  b、孩子是童年,童年就是玩,玩就是快樂(lè);

  c、孩子是成長(zhǎng)中的人,因此需要教育。

  15、表?yè)P(yáng)(有內(nèi)容)----要真誠(chéng),批評(píng)(告訴孩子怎么做會(huì)更好)----要善意。

  16、尊重孩子的選擇、興趣、愛(ài)好,遇到分歧耐心引導(dǎo)。

  17、建立道德銀行。做卡片等,看一周、一月做了幾件好事,同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的.統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

  18、讓孩子懂得并學(xué)會(huì)珍惜生命,保護(hù)生命,超越生命。

  19、家長(zhǎng)要處理好和孩子的關(guān)系。良好的親子關(guān)系是親子溝通的基礎(chǔ)。父母必須處理好四種關(guān)系。

  a、起跑線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn);

  b、有聲和無(wú)聲(做力所能及的事);

  c、聽(tīng)和說(shuō)(先聽(tīng)后說(shuō),多聽(tīng)少說(shuō));

  d、有聲教育和無(wú)聲教育(環(huán)境和人際關(guān)系)。

  20、父母給孩子五把金鑰匙為孩子一生健康、快樂(lè)、幸福的人生打下基礎(chǔ)。

  a、健康的體魄;

  b、靈活的思維;

  c、快樂(lè)的心態(tài);

  d、多彩的舞臺(tái);

  e、良好的習(xí)慣。

  21、父母是孩子永遠(yuǎn)不會(huì)退休的老師,家庭是孩子永遠(yuǎn)畢業(yè)不了的學(xué)校。

  22、如果你還愛(ài)你的孩子,就請(qǐng)給孩子一個(gè)溫馨的家!據(jù)調(diào)查可知:學(xué)習(xí)差的孩子、品行不端的孩子,犯罪的孩子,他們的背后大多有一個(gè)不和諧的家庭。

  23、好父母必讀二本書(shū):一本是讀懂孩子這本書(shū),讀懂孩子的需要;一本是寫(xiě)好一本書(shū)--父母的言行是本無(wú)字的教科書(shū)。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)13

  “智慧課堂”的研究,讓我受益匪淺,觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。

  一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究由于這次研究的主體都是教師,工作都很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為:研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高研究效率,否則,可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究,每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。

二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交換

  我們組的教師在課余閑聊的`時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話(huà)題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流,這樣可以提高研究效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

  三、教師的角色定位

  教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為:研究、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  總之,通過(guò)本次的研究使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)14

  為期四天的培訓(xùn),無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上,都有了很大的提高,有專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解,邊學(xué)邊做邊指導(dǎo),少走了彎路,直奔主題。在這點(diǎn)上,真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!

  通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下:

  一、課堂知識(shí)還原生活

  二、任務(wù)驅(qū)使,引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

  讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升,但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類(lèi)都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng),目標(biāo)明確,讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

  三、知識(shí)的獲取的多樣性

  知識(shí)的獲取,無(wú)非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì),三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì),有的孩子看一遍書(shū)就會(huì),有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子,都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題,每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的,一個(gè)是講授式的,一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫;蚴侵貜(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題,教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo),孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,效果會(huì)特別棒!先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。

  四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展

  學(xué)生獲取知識(shí)的.渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識(shí)的獲取,而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

  一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮得多好,課堂氛圍有多精彩,而是所有的孩子都有收獲,實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

  微課的使用,真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,它不拘泥與其中一種形式,不受任何束縛,旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),在智慧教育的引領(lǐng)下,微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力,在信息化與學(xué)科深度融合的道路上,策馬揚(yáng)鞭!

  對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū),對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

  教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、某某某和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

  1、以人為本。

  傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)某某某驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

 。、給學(xué)生留下空間。

  個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

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  國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。

 。、課程以學(xué)生為中心。

  校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

智慧教育平臺(tái)心得體會(huì)15

  近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。

  我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后,使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū),師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè),當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜,去從事一種職業(yè)時(shí),他自身也就被功利化了,他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系,職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”,他無(wú)法沉浸其中,也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

  社會(huì)的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。

  兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的`巨大影響和逐步的變革。

  第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

  第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  “看別人的課,想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。

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