《10的認識》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《10的認識》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《10的認識》教學反思1
本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。
在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
三、“用數學”教學扎實有效。本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的.敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
存在的問題是：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數和基數還沒有區(qū)分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規(guī)定的時間里沒完成，另外，少數學生看圖列式沒掌握好。
《10的認識》教學反思2
這一模塊的內容是知道長度單位的意思，知道厘米的具體長度，會用直尺量物體的長度。
首先，舉出學生生活中經常遇到的有關長度的現象，向學生介紹長度的具體意思，如，人的身高，課本的的長和寬，鉛筆的`長度等，讓學生知道在生活中有時要量出一個物體的具體的長度是多少。
然后是介紹在量長度時要用著的長度單位，如米，厘米，著重介紹厘米的具體長度，可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長，多長是2厘米，多長是5厘米。讓學生對厘米有一個具體的感知。
介紹如何用直尺量一個線段的長度，首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何數出一個線段的數值。然后師生共同量一條線段。要注意檢查每一個學生操作時的方法。
最后學習如何畫一條線段。
《10的認識》教學反思3
本節(jié)主要由6、7的認識、8、9的認識、10的認識等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識最直接的基礎。
成功之處：
�。�、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的.過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。
�。�、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。
３、在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關于序數和基數還沒有區(qū)分，如不知道從左數第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。
《10的認識》教學反思4
教材是教學資源之一，它為我們老師的教學提供主要的教學內容。但是，不同的學生有著不同的學習需求，教師提供的教學內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學知識的學習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。
我執(zhí)教的這節(jié)課，關于教材主要做了以下幾個方面的改變：
（一）關于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學生經歷9增加1就是10的過程。
2、把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數，豐富學生數數的對象。
3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開始數，方便學生用點數法正確數出10個物體。
4、借助課件，幫助學生感受“生活中的事物——學習用具——數學符號”的抽象過程。
�。ǘ╆P于10的分合
1、小組合作學習形式，要求不同的學生有不同的表現：
有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的`學生能夠想出多種分合方法、有的學生只能夠想出一種分合方法；有的學生能夠有序想出多種分合方法、有的學生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學生能夠從一組分合想到另外一組分合。
�。ㄈ╆P于練習
1、在學習活動中處理相關練習，使學生輕松完成。
2、練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。
教材的改變，使我上課得心應手，教法和學法融和，課上學生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進行研究。這節(jié)課的教學，有如下三點體會：
第一，教方法的教學使得學生越來越聰明。
大家都知道數是在數的過程中產生的，學生學習10以前已經認識了1——5、0、6個7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學中并沒有因為熟悉就淡化了數數過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習才能轉化為能力，所以我請學生先數主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學生在數的過程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過程中產生的”。經過這樣的改變，我發(fā)現學生的數數能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數數�！边@樣教方法的教學使得學生越來越聰明。
第二，分層教學解放了學生和老師。
在進行10的分合教學時，我設計的學生分組進行，可是對學生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因為“不同的學生對數學的學習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學生的研究中去做個參與者，同時學生也放開手腳自我探索，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現學生的認知過程，出現了多種多樣的操作結果，我現場選擇兩個小組的結果全班交流，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現的填空部分。
尤其是第一小組的研究結果出現了0和10，我根據創(chuàng)設的情景啟發(fā)學生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶�！蔽冶頁P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題�！边@樣，我借助輔導該學生的過程也使全體學生體會到“數的分合是要把數分成為兩個數，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學生就多一堆表現。
新課程提倡營造和諧的教學氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學生，學生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學生的發(fā)言賀彩，為每個學生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學生會不動嗎？因為學生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學中，我用我的語言不斷鼓勵學生，用我的手勢啟發(fā)學生，學生表現越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學生就多一堆表現啊！
《10的認識》教學反思5
成功之處：
這節(jié)課我在教學新課前，根據教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，這是孩子們隨處可見的場面，由于它就來自于學生周圍，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數學活動中來。隨后，我引導學生說圖，數人，數物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數數經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數學與生活息息相關，數學來源于生活，生活中處處有數學。從而激發(fā)孩子學習數學的興趣。
在預習這一教學環(huán)節(jié)中我設計了讓孩子帶著問題去學習，去探究。通過小組合作，交流觀察到的'內容，說一說，和同桌交流交流，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力。在教學過程中，學生運用學具擺一擺，比一比，通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義，體現出了學生動手操作的能力。在認識6與7的大小關系時，我采取通過小組合作，共同操作學具，從感性明確6與7的大小關系。在指導書寫6、7這一環(huán)節(jié)中，我通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力。
不足之處：
�。�、高估了孩子的自學能力，在設計自學提示時，我沒有把問題提得很細，只是讓孩子看圖說出數學信息，孩子語言組織能力不行，語言表達不出來，說不出重點。
�。病⑦@節(jié)課我設計的學生動手操作的環(huán)節(jié)很多，學生的積極性倒是調動起來了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點收不住，有部分學生沒能把學具按照老師的要求去做。
�。场⒃诮虒W過程中，雖然處處體現了學生動手，自主學習，但是我還是講的有點多，沒能體現出精講多練。
在今后的教學中，我不斷地去摸索，去學習，提高自己的業(yè)務水平，更好的服務于教學。
《10的認識》教學反思6
作為教師首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。
只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學數的組成”時，學生不僅能總結出組成方法，還會把方法并成又如，個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這個數。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現了學生巨大的創(chuàng)造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學態(tài)度。
但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的`注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。
一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏
要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
2、由于我們是農村的學校，家長不太重視孩子在家的學習，學校教育和家庭學習達不到一致。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結合。
總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。
《10的認識》教學反思7
《10的認識》這節(jié)課的主要目標是讓學生會讀、會寫10，會比較10以內數的大小，學會用不同的方式去數數。學生也感受了生活中很多東西都是和數學有關的.。
一年級學生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學習上，就要盡量多地去創(chuàng)設一些學習情境，讓學生自己去動手。讓學生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動手擺一擺……這些小小的互動游戲能幫助集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，學生在玩中學習，在一種輕松的氛圍中學習，在觀察和實踐中學習，這是很重要的。在課堂中要注意學生語言能力的培養(yǎng)，回答問題要完整，表達要清晰，準確，善于表揚積極動腦的學生，讓學生建立信心，從而對學習更有熱情。
本節(jié)課教學目標完成，感覺學生聽課效率很好，也積極回答問題。但在教學中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時候只說了9填上1就是10，沒有強調這個10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個問題“比5大比7小的數字是誰？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個插進去的問題感覺不合適，沒有什么太大的意義。本來是想讓學生猜一猜數字，比較一下10以內數的大小，但由于時間關系，只問了一題，所以這個地方的教學設計還需改進一下
2、學生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個學生，他答對之后就過了，沒有去多問幾個同學，數一數也請了一位同學上來演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點在以后教學中要改進，多讓幾位學生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學生多說，但是在實踐中教師還是說的比學生多了。
3、由于時間問題，做練習題的時候都是我讀題，學生做。老師引導。以后要慢慢讓學生自己讀題，自己去學會讀題、做題。
《10的認識》教學反思8
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調動學生的'積極性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。
在數數的時候，創(chuàng)設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認識》教學反思9
孩子們天性愛活動，他們的生活就是活動，他們的學習也是各種有趣的活動。本節(jié)課的教學就是充分利用多媒體強大的功能為學生創(chuàng)設豐富多彩的數學活動，讓學生在操作中感知，在實踐中探究。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
本節(jié)課無論是課題的引入還是學習內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學習活動中去。課件中設計的猜一猜、說一說、玩一玩等活動，更能調動學生學習的積極性，學生在輕松愉快的活動中走進數學王國。
2、通過各種途徑，培養(yǎng)數的概念
教學中，多媒體向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數。通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的'方法幫助學生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯系生活，提高應用能力
為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數、用10說一句話、火箭發(fā)射前的倒計時等這幾個環(huán)節(jié)，讓學生用數來表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。教學中，通過數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動，激活學生的知識和思維，讓學生動手操作，自主探究，這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、精心組織活動，快樂學習數學
本節(jié)課設計以學生的活動為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個既有趣又有意義的游戲活動，讓學生玩中做，做中學，在快樂游戲中輕輕松松地學習。同時，多媒體課件的人機對話功能，培養(yǎng)了學生意志品質，促進學生更加積極主動去學習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進，采用“答題+評分”，學生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表揚方式讓學生興奮不已，以調動全班學生的學習積極性，學生在課件的表揚或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學生的數學活動放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問題上還有待磨練和提高。如：當學生沒有回答出自己想要的答案時，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數等。
《10的認識》教學反思10
在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1、對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2、在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。
3、數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9、10的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9、10的基數和序數含義，同時培養(yǎng)他們對數學學習的興趣。學生對8和9、10已經有了一些的認識，已經掌握了數數的.一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是8、9、10的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9、10的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“、”表示他們之間的數量關系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。
《10的認識》教學反思11
《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的內容。
一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：
一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：
1．數學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“10”的基數和序數的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的.出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
《10的認識》教學反思12
從本節(jié)課的整體效果來看，學生學得輕松愉快積極主動，
這節(jié)課我的設計是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，在教學“10的認識時”，我用一個有趣的故事導入新課，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0——9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了�！�0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，很想幫助9，同學們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性也被大大地調動起來。
在教學中，我向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學具里的圖片；畫計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的，而且要指一個數一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數；通過對直尺的觀察感知數的順序，10和第10的區(qū)別， 建立數的.概念，發(fā)展數感。
整節(jié)課基本結構緊湊，同時學生已經有一定的數字學習基礎，因此對本節(jié)課的教學任務完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時還應該引導學生關注數學與生活的密切聯系，比如可以提出問題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；可以訓練學生用10來說一句話。這樣可以讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，這樣不僅可以加深學生對數概念的理解，更會是學生體會到身邊處處有數學。這些方面在我這節(jié)課的教學中是欠缺的，因此在以后的教學中會注意改正。
在講10的組成時，我先讓學生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點應該著重在理解，引導學生學會用數學的思維處理問題，應該讓學生在擺一擺的活動中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學生已經具備一定的知識經驗和認知基礎，因此在此處教學中可以稍加指導，并讓學生自己擺，自己說，自己做。在今后的教學中要注意分析學生的學情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學生自主探究，鍛煉學生的自主學習能力。
《10的認識》教學反思13
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。
這節(jié)課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過；但是在數比較大小練習時，出現了一些浪費時間的現象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環(huán)節(jié)我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現的.，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發(fā)現這個規(guī)律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認識》教學反思14
認識6時，通過老師操作撥珠，學生擺了6個圓片，學生的頭腦里形成的6這個抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時間，以為學生憑借原有的知識經驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學生只認識了數字，根本沒有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個數字存在的意義和價值并不大，關鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會產生實際意義。認數教學中要充分利用實物動手操作，把數感培養(yǎng)落實到具體的操作活動中，可使學生對數學知識有一個明顯的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的.數感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學過程中，能不惜時間，讓學生操作擺圓片，學生通過圓片的個數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學生擺的圓片比7多，有學生擺了10個，肯定不會認為是非得擺8個才對。
一年級學生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是學生學習過程的展現，是經驗不斷內化、提升的過程，也是學生主動發(fā)展的自由天地。數概念有了切實體驗和理解，這與數感培養(yǎng)是分不開的。
《10的認識》教學反思15
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數一數不僅能讓學生鞏固10的數法同時也教會了學生數物體個數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的`方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，不利于培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。對學生活動指導的不夠。
在以后的教學中注意加強應變能力，使課堂更加符合學生的認知規(guī)律。
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