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《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀1
《分數(shù)的好處》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領域，是一節(jié)概念教學課。
我教學這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的構(gòu)成——概念的鞏固——概念的發(fā)展。
概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。因為三年級時就接觸分數(shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習，明確任務。培養(yǎng)學生的閱讀和自學潛力，學生獲取了初步的認識，也就明確了本節(jié)課的學習任務和重點。學生帶著問題學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。
概念的構(gòu)成采用師生交流，學生自主探究的學習方式。了解的分數(shù)的產(chǎn)生讓學生舉實例，以感性材料為依據(jù)，認識到分數(shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實際需要中產(chǎn)生的。同時我向?qū)W生介紹了分數(shù)的發(fā)展史，數(shù)學課中適當?shù)臐B透數(shù)學文化，能夠為學生注入提高數(shù)學學習興趣的.積極因素。然后再動手操作與交流中感受分數(shù)的好處，得到理性的概念描述。當學生對老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時，順學而導，引出單位“1”，這是本節(jié)課的教學難點，難點的突破采用合作探究的學習方式，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個問題拋給學生，讓學生經(jīng)歷實踐的過程，探究不出結(jié)果也沒關(guān)系，因為再此基礎上，配合老師的講解和生活中的實例，學生會理解得更好，教學才有實效。同時，學生也會逐步感受到自己在學習中的主體地位，從而提高學習的主體意識。
概念的鞏固是教學的第四個環(huán)節(jié)，拓展練習，深化理解，回歸生活。概念課探究新知用時比較長，我精選了三道練習題。一是練習十一的第四題，動手、動腦相結(jié)合，讓學生多種感官參與學習，提高課堂學習的積極性。二是6、7題，都是與生活實際練習緊密的題目，能更好的提高了學生的應用意識，發(fā)展學生的數(shù)感。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識，我有設計了游戲練習。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。
概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。
總之，這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位，讓課堂教學扎實有效。但由于預設和生成之間的差異，及本人駕馭課堂潛力的不足，必須出現(xiàn)了很多能夠避免或值得斟酌的問題，敬請大家多多指導！
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀2
本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下幾點：
1、注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗數(shù)學的價值。
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛；97。4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的'這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的。意義。
2、充分體現(xiàn)小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
借助課件學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經(jīng)過思考討論馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。
既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)的讀，寫練習，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習和實踐調(diào)查活動，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀3
1、在情境中引入
情境創(chuàng)設有利于反映新舊知識的聯(lián)系，促進學生思維的聯(lián)想，激活已有的經(jīng)驗，幫忙學生對知識的同化和順應。教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，你能說出一個分數(shù)來嗎？這個分數(shù)是怎樣得到的？”復習導入是為了了解并做到尊重孩子的知識基礎，然后引出本節(jié)課要研究的資料。
2、在操作中感知
課堂上教師的引導作用體此刻向?qū)W生帶給必須的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象，更好理解數(shù)學知識，提高思維的靈活性、深刻性。教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，來說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生長點就是讓學生感知也能夠把一些物體看作一個整體，平均分后也能夠得到1/4。教學時，我讓學生幫我分蘋果，用這種方式對剛才各個小組的操作和匯報進行總結(jié)，引導學生進行觀察思考，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4能夠是一個物體的1/4，也能夠是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都能夠看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。
3、在交流中內(nèi)化
新課標強調(diào)學生經(jīng)歷教學活動的過程，也是師生之間、生生之間，教學資料和學生之間交往互動的過程。課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的，課堂上，我重視學生將自己觀察理解用語言表達出來，學生在合作交流，觀察思考的過程中促進了語言與思維的融化，內(nèi)化了對知識的理解。四分之一的理解較為透徹之后，我引導孩子的思維繼續(xù)深化，這個整體在數(shù)學上我們一般用自然數(shù)1來表示，叫“單位1”，板書之后我提示：“你有什么問題想問我嗎？”暗示它和自然數(shù)1的不同。果然，孩子們敏感的發(fā)現(xiàn)了這個問題，在我的解答中，深化了對單位“1”的理解。僅僅深化到這個程度還是不夠的，我繼續(xù)引導，“剛才你們得到的這個四分之一的過程，我們平均分了一個物體或者多個物體，既然它們都能夠看做單位“1”，我們就結(jié)合單位“1”來描述一下四分之一這個分數(shù)吧。”孩子們開始嘗試，從生澀到熟練，我們看到孩子們對分數(shù)好處的理解越來越好。在這個過程中，我注意了努力培養(yǎng)學生的語言智能和思維邏輯智能�；羧A德加德納的“智能多元論”對我影響很大，只要有機會，我必須把它努力滲透進教學的角角落落。
我結(jié)合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還能夠把什么看作一個整體？把它平均分后，能夠表示哪一個分數(shù)？”我開始引導孩子們做這件事，從四分之一到幾分之一，從分子是1到分子是幾，引導他們嘗試用單位1來表達這些分數(shù)的好處。這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學，也為理解分數(shù)好處奠定了基礎。我把孩子從身邊找的分數(shù)一一記錄在黑板上，這是課堂寶貴的生成資源，必須要充分利用。板書孩子自主生成的這些分數(shù)，有兩種用意：一是為了更好的理解和歸納分數(shù)的好處，二是為以后學習分數(shù)單位帶給了實例充分研究。
4、在概括中深化
抽象概括是數(shù)學得以產(chǎn)生的基本前提，離開了抽象概括，就不會產(chǎn)生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維，訓練學生的抽象概括潛力是小學數(shù)學教學的一項基本任務。在教學中，分數(shù)好處是分3個層次來抽象概括的：前面學生已認識到了能夠把一個物體、一些物體看作一個整體。把這個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都能夠用分數(shù)表示，又認識到單位“1”的含義。有了前面這些豐富的感性認識，我就引導學生結(jié)合單位“1”來表達黑板上這些分數(shù)的好處，從而脫離原先具體分物的例子。這是認識上的一個飛躍。孩子們腦子里已經(jīng)初步建立了分數(shù)的模型，說這些分數(shù)的好處的過程，就是在應用這個數(shù)學模型來解讀原先較低層次的“分物”，這是對原先的認識的一個抽象化過程，我覺得也是一個數(shù)學化的過程和建構(gòu)數(shù)學模型的過程。根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)好處，完整建立了分數(shù)概念。理解到這步還遠遠還不夠，之后我引導學生：“請你讀一讀，讓人一聽就明白這句話里什么詞語最關(guān)鍵，最重要？”對單位“1”、“平均分”等關(guān)鍵詞語的強化，加深了分數(shù)好處理解，較好突破了難點。如何讓層次差一點思維慢一點的學生也透徹的理解分數(shù)的好處？我采用了“舉個例子說說”的方法，把前面同學們自主生成的分數(shù)納入
分數(shù)的概念之中“像………這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)�！�
我結(jié)合“涂一涂”這道題，仍舊在“做中學”，引導學生理解3/6里面有3個1/6，并告訴他們1/6就叫3/6的分數(shù)單位。并讓孩子們猜測黑板上這些分數(shù)的分數(shù)單位是什么，在充分感知“一份”和“有幾份”的基礎上，給出分數(shù)單位的概念。教學分數(shù)單位時，很多老師采用讓孩子自學的方法，避免講授。很大程度上，“講授”“灌輸”成了同義詞，尤其在公開課上，老師們都避免使用。但是我覺得老師的價值、老師的主導作用就就應體此刻“該出手時就出手”。還有一點值得一提，就是我讓同學們找竅門兒，“怎樣能在最短的時間內(nèi)找到它的分數(shù)單位呢？”經(jīng)過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)了！“分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一！”我繼續(xù)追問：“怎樣就能一眼看出分數(shù)有幾個分數(shù)單位呢”仔細觀察思考之后，一個學生說“分子是幾就有幾個分數(shù)單位！”多么好的方法�。∷晕殷w會到，老師必須要善于追問。
5、在練習中發(fā)展
概念的構(gòu)成是一個由個別到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到個別的過程，通過運用概念解決實際問題，能夠加深、豐富、鞏固學生對數(shù)學概念的掌握，也有利于培養(yǎng)學生思維的`深刻性。在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習�！皳尨鹁毩暋笔腔揪毩�，從分一個物體到分多個物體，從分子是1的到分子不是1的，主要用于鞏固對分數(shù)好處的理解；“辯一辯”通過辨析來加深對分數(shù)和分數(shù)單位概念的理解�！爱嬕划嫛痹O計的理念是從部分到整體，和分數(shù)的好處正好相反，分數(shù)的好處是從整體到部分，明白整體來描述部分，這個題目則是明白部分來推知整體。同時還讓孩子的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多種美麗的圖案，真正讓我們體驗到數(shù)學是美的�！巴嬉煌妗边@個游戲，不僅僅僅是讓學生玩，而是在玩中加深對分數(shù)的理解。孩子們思考“為什么同樣是取出1/3，個數(shù)卻不同”這個問題的同時，頓悟，原先單位“1”不同，即使是同樣的分數(shù)，每一份的數(shù)量也是不同的。最后得到的2/2這個分數(shù)，其實就是單位“1”，它同時又等于自然數(shù)1，后面會逐漸學到，那里只作滲透。因為前應對單位“1”和自然數(shù)1做了區(qū)別，所以我怕給孩子造成思維混亂，所以沒板書。課的最后，我用寫信的方式作課堂小結(jié)，有兩種用意，一是和語文學
科的整合，二是教給孩子這種善于反思的學習方法，幫忙孩子總結(jié)這節(jié)課的收獲。
總之，學生只有親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，才能真正做到記憶深刻、理解到位、靈活運用。在數(shù)學教育界享有盛名的荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾所倡導的“做中學”“再創(chuàng)造”理論，就是基于這樣一種樸素的理念之下。不要以為專家的理論高高在上，其實如果能和我們的日常教學結(jié)合起來，就能很好的解讀專家，更重要的我們的教學有了理論來指導方向。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀4
分數(shù)是數(shù)學中的基礎概念之一，也是孩子們學習數(shù)學的重點之一。在教學中，老師應該注重培養(yǎng)學生對分數(shù)的實際理解和應用能力。本文將從教學反思和總結(jié)角度分別談談如何更好地教授分數(shù)的意義。
一、教學反思：
1. 發(fā)散思維法。
在教授分數(shù)的概念時，老師應該采用發(fā)散思維法，引導學生從不同角度看待分數(shù)，激發(fā)他們的興趣，提高他們的學習效率。例如，老師可以讓學生自己拿一塊巧克力糖作為實物，讓他們分成兩半、四半等，讓學生自己領會分數(shù)的意義。
2. 知識關(guān)聯(lián)法。
在教授分數(shù)的'應用時，老師應該通過知識關(guān)聯(lián)法，將分數(shù)與其他數(shù)學知識有機結(jié)合。例如，老師可以讓學生通過做分數(shù)的加減乘除運算，鞏固他們對分數(shù)的掌握，并讓他們更深入地理解分數(shù)的運用方式。
二、總結(jié)教案：
1. 教學目標。
通過本節(jié)課，讓學生了解分數(shù)的定義和特點，并掌握分數(shù)的簡便運算方法，能夠應用分數(shù)解決實際問題。
2. 教學重點。
理解分數(shù)的定義和特點，掌握分數(shù)的簡便運算方法。
3. 教學難點。
應用分數(shù)解決實際問題。
4. 教學方法。
發(fā)散思維法、知識關(guān)聯(lián)法、案例分析法等。
5. 教學過程。
�。�1）引入：讓學生通過實物比較容易理解分數(shù)的概念。
�。�2）學習：通過教師講解和案例分析，學生了解分數(shù)的定義和特點，并掌握分數(shù)的簡便運算方法。
�。�3）應用：老師布置一些實際問題，讓學生應用分數(shù)解決。
6. 教學評價。
學生能夠掌握分數(shù)的定義和運算方法，并能夠應用分數(shù)解決實際問題。
教師在教授分數(shù)的意義時，應該注重發(fā)散思維法和知識關(guān)聯(lián)法，盡可能地讓學生理解分數(shù)的實際含義，提高學生對分數(shù)的應用能力。同時，總結(jié)教案并評估教學效果，為今后的教學提供有效的參考。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀5
一、概念教學始終是數(shù)學教學的難題，概念的學習，從表面上就應淡化概念的教學，實際上就是把學生引導到概念教學的核心處，點撥在學習的關(guān)鍵處，反而強化概念的教學，教師成了真正好處上的學習組織者、引導者與合作者。引導學生理解了單位“1”既能夠表示一個物體，也能夠表示一些物體。力求體現(xiàn)無痕的教育，為“概念教學”打開一扇新“天窗”！從課堂上學生對單位“1”的理解上看到達了預設的效果。
二、分數(shù)的好處這節(jié)課就應關(guān)注什么？
“分數(shù)不僅僅能夠表示實際數(shù)量，也表示部分與整體的關(guān)系�！边@是分數(shù)的本質(zhì)所在。在三年級的學習中分數(shù)表示實際數(shù)量，比如張餅等已經(jīng)接觸。因此在這節(jié)課上更強調(diào)分數(shù)的第二個好處，表示部分與整體的關(guān)系。而且一些物體作為單位“1”的狀況也是本節(jié)課的`難點。這樣做恰好實現(xiàn)了“強調(diào)分數(shù)表示部分與整體的關(guān)系”的教學目標。但是已授課班級的學生在“分數(shù)與除法”的教學中的反應，讓我感覺到上面的環(huán)節(jié)有些顧此失彼。是，說沒法填，因為整數(shù)表示實際數(shù)量，然而每人分到的蘋果個數(shù)不能用整數(shù)表示。
所以分數(shù)的好處一課的教學中既要關(guān)注“分數(shù)表示部分與整體的關(guān)系�！币膊荒芡浄謹�(shù)本來就能夠表示實際數(shù)量，也正是因為分東西時得不到整數(shù)的結(jié)果才產(chǎn)生了分數(shù)。
三、數(shù)學是一種文化
在課上我有意識地滲透了和本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學家名言，數(shù)學史知識和數(shù)學的生活好處，一方面讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方應對學生的人格的塑造產(chǎn)生潛移默化的影響。
四、學生是人，需要尊重。
《現(xiàn)代校長新思維》里有這樣一句話：“孩子的自尊心像露珠一樣可貴，碰掉拾都拾不起來。”在課堂上為了保護學生的自尊心，每當回答問題的同學回答錯誤時，我都會給他一個自我修正的機會，然后真誠地鼓勵他：“從不會到會，你實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。”這時學生自然會信心百倍地投入到下一環(huán)節(jié)的學習之中。
五、拓展過多，好處過深的問題
當老師的可能都有一個愿望，想把自己會的東西全部給學生，因此我常常有拓展過多，好處過深的缺點，不準確把握學生的認知水平和心理需求只能欲速則不達。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀6
本課是在學生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，我從學生已有的知識出發(fā)進行教學，其教學特點主要表現(xiàn)為以下幾點：
1、力求數(shù)學問題生活化
本節(jié)課，我所選的教學內(nèi)容，盡量結(jié)合學生的生活實際進行教學，如學生喜歡的蘋果桃子等水果進行教學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”。
2、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
本節(jié)課，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學生結(jié)合各種操作活動，講透和理解透，讓學生多說，老師只起引導作用。如在教學把幾個物體組成的.整體看作單位“1”時，教師利用學生感興趣的4個蘋果，把它放在一個袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學生很好地突破了這一知識點。這里形象的引導操作使學生非常明了，所以一下子使學生舉了好多例子。
3、學生的主體意識較強。在讓學生探究分數(shù)意義時，學生學習積極性較高，興趣較濃，都能積極主動地參與到學習的過程中。如在摘桃子游戲中，一學生到前面摘桃子，其他學生能根據(jù)前一位學生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù)，且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學生的參與意識與主體精神。又如在總結(jié)分數(shù)的意義時，教師沒有把書上完整的概念出示出來，而是讓學生在理解的基礎上讓學生逐步歸納、修正、完善概念，也使學生真正理解了分數(shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學生的主體意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀7
“分數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復習”這是一節(jié)復習課，復習課一方面學生比較厭煩，積極性難以調(diào)動；另一方面是復習課需要將一單元的零散知識系統(tǒng)起來。針對這兩點，本節(jié)課顧老師運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。讓學生主動參與數(shù)學知識的整理過程，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的.過程，并在這個過程中進一步感受內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。學生在小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學生自主學習，將知識點重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡。讓他們合作設計，也較大程度地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與合作性。這點做得很好。其次，顧老師很重視學生學習方法的指導，通過本課的學習，學生學會了整理知識的方法，為以后的學習奠定了基礎。
建議：
最好在整理知識的同時，插進一些練習，讓學生在邊整理邊練習的。過程中更好地體會知識之間的聯(lián)系。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀8
分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識的根底上進展教學的，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)的知識對生活中的問題進展分析與思考。進一步培養(yǎng)學生分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系。上了《分數(shù)的意義》這節(jié)課以后，我有以下想法：
本節(jié)課成功之處：
1、本節(jié)課綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義，從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。
2、重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。緊緊抓住核心概念進行分數(shù)意義的教學，知識點講得很透徹，深挖教材，教學目標達到的同時也突破了重難點，為今后的教學奠定了很好的基礎。
3、作為數(shù)學老師，不但要教給學生知識，更要重視滲透數(shù)學這門學科本身的思想，本節(jié)課一大亮點就是滲透了數(shù)形結(jié)合和累加的數(shù)學思想。
4、重視讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。
本節(jié)課不足之處與改進措施：
1、備學生不夠充分，市里的學生不管是語言表達能力，還是思維能力都比縣里的學生強太多了，試課的時候不應怕學生回答不出來問題而頻繁地改動教學設計。
改進措施：要因地制宜的備學生。如果是去市里上課，多挑選好的和活躍的班級試課；如果比賽地是縣城，就用各種班級試課。
2、沒有處理好預設與生成的關(guān)系，沒有突出學生的主體性，因為怕學生回答不出來，導致很多問題設置的不夠開放，老師也不敢放手地讓學生暢所欲言。比如：
�。�1）小組創(chuàng)造分數(shù)那里，學生只回答了平均分的份數(shù)不同，沒有說表示的份數(shù)不同，老師沒有讓學生繼續(xù)補充，而是自己說出來。
�。�2）概括分數(shù)的意義時，老師提示的太多，應該出示完3組分數(shù)的意義就讓學生自己觀察這些分數(shù)的意義，它們共同的意義是什么？這樣一來，學生的概括就有了依據(jù)，有了憑借，就有話可說了。
�。�3）最后一題出示完第二組數(shù)據(jù)時應該問學生看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法，或者一開始就讓學生暢所欲言發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維碰撞后總結(jié)出要充分考慮單位“1”，而不是老師說。
改進措施：教師要相信學生，留出充分的空間和時間給學生，該放手時要放手，要把課堂還給學生，要把自己定位于那個穿針引線的人，用一個個精心設計的問題，把學生的思維巧妙的串起來。
3。教師語言不夠幽默，課堂趣味性不夠，沒有從一開始到結(jié)束，讓課堂氣氛始終處于熱烈的氣氛中。
改進措施：教師平時要注重培養(yǎng)自己的幽默感。本節(jié)課中間的練習應設置一些趣味性的，信封猜筆那個環(huán)節(jié)應該保留，結(jié)尾處可以加入《分數(shù)的歷史》這種數(shù)學文化視頻，也可以加入大格局的.元素，來一段激情滿滿的演講，這一段講好了，可以起到畫龍點睛的作用，也可以掩蓋課堂中的一些瑕疵。
4、整體教學設計比較務實，不夠巧妙，亮點不夠突出，有記憶點的東西不多。
改進措施：由于是去市區(qū)比賽，可以考慮把崇義的特色加入到教學設計中，這樣比較有記憶點。教學設計上還可以再巧妙些，最好是達到環(huán)環(huán)相扣的效果。
5、由于教學設計改來改去導致老師記的東西有點混亂，教師的語言不夠簡練，特別是教師不能重復學生的發(fā)言，這是數(shù)學課堂之大忌，因為數(shù)學學科本身就要求明確嚴謹，如果語言太繁瑣，則會造成學生理解上的模糊不清。
改進措施：由于此次準備時間緊，一開始就要去比較專業(yè)的學校試課，讓老師們提出具有專業(yè)性并有可行性性的建議，可以少走彎路，另外教師要把詳案爛熟于心，才能表演好。
6、有些學生上課小細節(jié)沒有事先講清楚，比如上課傳遞話筒習慣，回答問題習慣，后面上課的很多老師強調(diào)了這一點，上課的時候就不用走來走去，課堂會更流暢地走下去和節(jié)約時間。
改進措施：課前要充分考慮上課要注意的細節(jié)。
7、由于經(jīng)驗不足，教師課堂駕馭能力不行。
改進措施：要不斷地加強學習，提升自身的教學素養(yǎng)。
8、兩位教師配合度不高，雙師課堂形式?jīng)]有突破。
改進措施：有待研究。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀9
分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設計淡化形式，注重實質(zhì)，以學生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性。
整節(jié)課中我都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，而是讓學生在玩學具的過程中理解單位"1"，教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究，感受什么是分數(shù)，歸納出分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括能力。
《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本課設計做到均衡學生差異，組建合做學習小組，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對所在小組中的其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，沒有把學生當作所謂新教學方式的道具，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。學生在合作交流的過程當中較好的.理解了單位“1”和分數(shù)的意義。不足的是教學過程中由于過于重視學生對問題的理解與表達，忽視了時間的調(diào)控，教學節(jié)奏不夠緊湊，另外課堂生成了多個問題，占用了一些時間，導致時間的拖延，應該在教學環(huán)節(jié)的組織與時間安排方面再作更加合理的調(diào)整。
《分數(shù)的意義》教學反思優(yōu)秀10
《分數(shù)的意義》是在學生對分數(shù)已有了初步認識的基礎上進行的教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下幾方面著手，引導學生領悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。
一、重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。
課一開始，就從古人測量物體長度遇到的疑惑，接著從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。再讓學生舉出一個自己喜歡的分數(shù)，并說說其含義，以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注。通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
二、注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。
本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾；聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣教學，讓學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。
三、本節(jié)課我主要想探索三個問題：
1、作為數(shù)學本身應該關(guān)注什么？
概念教學是數(shù)學教學的難題，比如：圓的認識、面積與面積單位、體積與體積單位、小數(shù)的認識等我以前都嘗試過，很多時候，過于關(guān)注了數(shù)學的.定義，而淡化了概念本身所代表的實際意義，就本節(jié)課而言，在以前的教學中我花了很大力氣去幫助學生理解“單位1”、“若干份”、“一份或幾份”等抽象名次，可是這些真的就僅僅是孩子們學習的重點與難點嗎？讓學生建立起分數(shù)的數(shù)感、引導他們理解整體與部分的關(guān)系是不是也重要呢？所以本節(jié)課淡化定義、強化心像是我努力探索的一個問題。
2、課堂的教學結(jié)構(gòu)能否適應并引導學生學習？
本節(jié)課我沒有設計什么復習題，也沒有對知識的本身創(chuàng)造多少情境，就直接引導學生思考“關(guān)于分數(shù)我們已經(jīng)知道了什么——我還想知道什么——書上又能告訴我們什么？我還有哪些問題不明白？”這樣促進學生主動回憶、交流、閱讀、思考，同時也感悟一點學習方法。試想，我們承認的學習是否在很多時候不自覺的也運用過此方法呢？至少我認為它是一種比較有效的學習方法，所以我把他推薦給孩子們。
3、學生的學習能更具有創(chuàng)造性嗎？
怎樣的學習才是更有效的？根據(jù)自己的思考與探索，我深信：只有讓孩子在體驗中學習、再創(chuàng)造中學習，學生才會真正的理解知識，同時創(chuàng)造力也在不斷的得到培養(yǎng)。設計這節(jié)課時，我基本是把所謂的新知與鞏固融為一體的，想辦法讓學生在各種想象、交流、畫圖、猜測、操作中去體驗并創(chuàng)造分數(shù)的意義，新知在不斷的實踐中慢慢的、不知不覺的內(nèi)化到孩子們的認知結(jié)構(gòu)中，同時孩子們的學習具有了鮮明的個性與創(chuàng)造性。
四、本節(jié)課的遺憾
上完這節(jié)課，我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多；在時間的安排上有所不合理，前緊后松；課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；板書不夠規(guī)范等等，這些都需要今后在教學中不斷地磨練。希望各位老師誠懇的提出您對本節(jié)課的建議與意見，以促進我能更快的成長，也同時讓我們一起打開數(shù)學“概念教學”的新“天窗”。
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