（熱門(mén)）《彩虹》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《彩虹》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《彩虹》教學(xué)反思1
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物，而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來(lái)導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問(wèn)：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來(lái)初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說(shuō)的句型。
在活動(dòng)的第二部分，通過(guò)利用ppt來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒(méi)有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思：
一、重復(fù)性的`提問(wèn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說(shuō)的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問(wèn)題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來(lái)回答，這種重復(fù)性的提問(wèn)讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無(wú)效。
二、沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在提問(wèn)的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛(ài)表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒(méi)有起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題。我們時(shí)常會(huì)說(shuō)：關(guān)注每一位幼兒，把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對(duì)教材還是沒(méi)有理解透徹，不能及時(shí)對(duì)幼兒提出的新問(wèn)題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過(guò)程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。
《彩虹》教學(xué)反思2
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計(jì)。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然不敢恭維�？善婀值氖牵袝r(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的`方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的�？梢凿浺舴蹲x，也可以請(qǐng)程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛！
迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話。”我一下子傻眼了，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！
《彩虹》教學(xué)反思3
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，
二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。
在分析教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的'方法識(shí)字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在和同桌合作識(shí)字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語(yǔ)打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識(shí)字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從自己讀到聽(tīng)讀再到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書(shū)是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時(shí)間并使學(xué)生感受詩(shī)歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
�。�2）教師適時(shí)的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生練讀怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。
�。�4）同桌互讀，讀出美感。
�。�5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�6）男女生比賽朗讀詩(shī)歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：
（一）看彩虹圖片模仿課文的句式向彩虹提問(wèn)題。
（二）你覺(jué)得彩虹像什么？
�。ㄈ┎屎珉m然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣留住他的？其中“你覺(jué)得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：①“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”②“彩虹像媽媽的絲巾”③“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”④“彩虹是五彩的彩帶”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩繽紛的彎月亮”……這些極富個(gè)性和想象力的話語(yǔ)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動(dòng)中，有些孩子用繪畫(huà)或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實(shí)驗(yàn)……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
《彩虹》教學(xué)反思4
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的.方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
《彩虹》教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)：
1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的.教學(xué)效果。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處：
教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《彩虹》教學(xué)反思6
本節(jié)課是激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的'研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。
《彩虹》教學(xué)反思7
《我們來(lái)造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)容是：激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識(shí)，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)踐中力求遵循《品德與生活》活動(dòng)性的特征。
那么，如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性？在這節(jié)課的教學(xué)中我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。
一、活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要思考，活動(dòng)的目的是為了什么？這個(gè)活動(dòng)是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。
在教學(xué)《我們來(lái)造彩虹》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些制造彩虹的方法。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，包括課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。
課前活動(dòng)
課前布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長(zhǎng)一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會(huì)了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣。
課中活動(dòng)
課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫(huà)一畫(huà)，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過(guò)程，變成自身心理內(nèi)化的過(guò)程。
課后活動(dòng)
課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)行“彩虹的故事”分享會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象力，保持他們富于幻想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)彩虹的美好體驗(yàn)。
這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到了活動(dòng)承載的教學(xué)目標(biāo)。
二、活動(dòng)形式符合學(xué)生特點(diǎn)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。
在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對(duì)了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違，活動(dòng)并沒(méi)有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動(dòng)的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我刪掉了這一活動(dòng)，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。
第一個(gè)活動(dòng)，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂(lè)。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。
第二個(gè)活動(dòng)，繪畫(huà)彩虹。畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在繪畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過(guò)繪畫(huà)彩虹能更深刻地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色。
第三個(gè)活動(dòng)，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會(huì)一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。
第四個(gè)活動(dòng)，歌唱彩虹。全班齊唱手語(yǔ)歌，將感情推向高潮。音樂(lè)是人類的靈魂。音樂(lè)能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動(dòng)。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂(lè)輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長(zhǎng)和老師親切的關(guān)懷，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動(dòng)態(tài)，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……
三、讓課堂上的動(dòng)態(tài)生成精彩綻放
在品德與生活教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽(tīng)，耐心地引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)品德課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。
“制造彩虹”的活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。我將活動(dòng)又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，將自己的.方法教會(huì)伙伴。分享課前學(xué)到的方法（學(xué)生自備材料和工具）。在活動(dòng)前，我出示活動(dòng)要求：（1）每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說(shuō)，說(shuō)話聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說(shuō)清楚。（2）當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專心聽(tīng)。（3）副組長(zhǎng)填寫(xiě)記錄表。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，感受成功的喜悅，
第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)（老師準(zhǔn)備材料和工具）。
活動(dòng)開(kāi)始前，我再次提出活動(dòng)要求：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。
活動(dòng)開(kāi)始了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的，但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的請(qǐng)求。這時(shí)，我接受學(xué)生的意見(jiàn)，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。
到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí)，我也沒(méi)有告訴他們?cè)蚝图记桑沂枪膭?lì)他們多思考，多交流，多嘗試。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂(lè)。
活動(dòng)結(jié)束，我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動(dòng)情況，我問(wèn)：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來(lái)，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂(lè)，難掩失望的情緒。我讓組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長(zhǎng)說(shuō)：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，不知道為什么造出的總是白光�！蔽覇�(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問(wèn)題？”小濤說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)殛?yáng)光太猛烈了�！蔽覇�(wèn)：“是這樣的原因嗎？有誰(shuí)不同意他的說(shuō)法的？”小晴說(shuō)：“我不同意小濤的說(shuō)法，剛開(kāi)始，我們都是失敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將鏡子提高一點(diǎn)，就能成功了�！蔽艺f(shuō)：“看來(lái)實(shí)驗(yàn)成功，要講究方法�！蔽艺f(shuō)：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)？”小希說(shuō)道：“剛開(kāi)始，我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，但最終成功了�！蔽医又鴨�(wèn)：“你們是怎么做的？”她接著說(shuō)：“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度，經(jīng)過(guò)了很多次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了�！蔽屹潎@道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成功�！薄餍〗M組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說(shuō)：“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“好，老師就讓大家把這個(gè)問(wèn)題帶到課后去探索，通過(guò)搜集資料，看參考書(shū)，做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。”
只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。
四、小組活動(dòng)的有效組織
品德課堂上教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師樂(lè)于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開(kāi)展小組活動(dòng)呢？下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的做法：
1.組建小組
�。�1）搭配要合理
小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。
�。�2）分工要明確
小組成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，如：正組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等。正組長(zhǎng)既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。在選擇小組長(zhǎng)時(shí)，要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。副組長(zhǎng)協(xié)助正組長(zhǎng)管理小組。衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分工明確，小組活動(dòng)就有序有效開(kāi)展。
2. 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。
3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？
（1）學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。
�。�2）個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（3）值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新�！�
品德新課程教學(xué)，多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng)，注重活動(dòng)的形式，更注重活動(dòng)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中獲得真知，讓有效的課堂活動(dòng)，成就精彩的品德課堂。
《彩虹》教學(xué)反思8
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開(kāi)展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒(méi)什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺(jué)得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說(shuō)有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽(tīng)到“如影隨行”說(shuō)：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間。”天哪，我怎么就沒(méi)控制時(shí)間呢，做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(zhǎng)的時(shí)間啊，簡(jiǎn)直不敢相信。可在上的時(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè)嘉嘉”問(wèn)：“感覺(jué)我的課怎么樣？”她笑著說(shuō)：“蠻好！”我心里一喜，又覺(jué)得不滿意：“真的？”她接著又說(shuō)：“有點(diǎn)啰嗦�！薄笆菃幔俊毙睦锔杏X(jué)有點(diǎn)驚訝，不過(guò)還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛�！芭�，可能是啰嗦了點(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評(píng)價(jià)哦！”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課，心里癢癢的，對(duì)正在開(kāi)會(huì)的“柳暗花明”說(shuō)：“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦，讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧�！彼c(diǎn)著頭說(shuō)“嗯！”。
下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來(lái)個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問(wèn)題。所以今天的反思是不寫(xiě)不快了。
我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是：1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語(yǔ)言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問(wèn)幼兒的面不廣
我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請(qǐng)他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。
二、有些語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了
提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出，孩子就有話要說(shuō)，一說(shuō)就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。
重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，居然反復(fù)說(shuō)了三四遍。
三、有些回應(yīng)不夠好
我的回應(yīng)語(yǔ)中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的.地方回應(yīng)得還不確切。
四、體態(tài)語(yǔ)不夠好
上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢(shì)，自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問(wèn)后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——
1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽(tīng)到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì)受益匪淺。
《彩虹》教學(xué)反思9
我執(zhí)教了《我們來(lái)造彩虹》，看到學(xué)生能夠積極主動(dòng)地用各種方法探索光的顏色，表現(xiàn)出好奇和興趣。其實(shí)制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學(xué)生有的拿了光盤(pán)來(lái)造彩虹。我盡量鼓勵(lì)他們創(chuàng)造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導(dǎo)他們將學(xué)到的方法應(yīng)用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。
對(duì)于本節(jié)課，目的是培養(yǎng)兒童的探究興趣及動(dòng)手操作能力，嘗試?yán)霉庳S富自己的生活，并從中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。課堂中我沒(méi)有要求學(xué)生記憶大量的知識(shí)。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的.色彩，而沒(méi)有講深?yuàn)W的科學(xué)原理。
以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節(jié)課不足的地方也很明顯，例如：（1）學(xué)生造彩虹的活動(dòng)地點(diǎn)問(wèn)題。我選擇了窗臺(tái)旁邊、走廊，但是這兩個(gè)地方盡管有陽(yáng)光的照射，但是卻不夠強(qiáng)烈，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
�。�2）學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有交換各自的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以至于有的同學(xué)始終嘗試了一種造彩虹的方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法很單一，如果能夠讓學(xué)生進(jìn)行有序地輪換實(shí)驗(yàn)操作用品，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到更多的實(shí)驗(yàn)方法。（3）學(xué)生在畫(huà)彩虹的時(shí)候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學(xué)生一起動(dòng)手完成一幅作品，誰(shuí)料是小組長(zhǎng)做主角，另外的同學(xué)旁觀得多。因此應(yīng)該更具體地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行分工，怎樣合作完成一份作品。
不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學(xué)生更有活力的課堂！
《彩虹》教學(xué)反思10
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的'身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
《彩虹》教學(xué)反思11
今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ�(jiàn)而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。
2、認(rèn)字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字能力。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
我是怎樣來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)的：
1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比較困難。興趣是最好的`老師，我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)了“虹”字。用對(duì)比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也掌握了自主識(shí)字的方法。
2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。
《彩虹》教學(xué)反思12
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識(shí)字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法，開(kāi)火車檢測(cè)，游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè)，因?yàn)檫�有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的`主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。
《彩虹》教學(xué)反思13
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的.思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。
這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見(jiàn)飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《彩虹》教學(xué)反思14
由于彩虹是中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問(wèn)題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。教學(xué)思是了解彩虹的形成原因，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的'程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的，讓學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾，對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中，我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會(huì)用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)暮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：
1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后的，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織能力。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過(guò)教師性的，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學(xué)反思15
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的`形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。
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