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二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-22 18:37:54 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  “除法的含義及讀寫(xiě)法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義,從而引出除法。

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的.過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

  在鞏固練習(xí)時(shí),安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫(xiě)出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。整節(jié)課,通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,學(xué)生很快的掌握了除法第一種分法的含義,同時(shí),也很快學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法,認(rèn)識(shí)了除號(hào),突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

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  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是:在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算;理解除法的意義;認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  (1)分一分,說(shuō)一說(shuō),引入除法算式。

  教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,分一分,并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō),怎么分的.,然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢?之后,板書(shū)課題“除法”。

  這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索了規(guī)律,理解了除法的含義,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

  (2)介紹除法算式的讀法與寫(xiě)法。

  在平均分后,啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,介紹除號(hào),交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求:先寫(xiě)中間的橫線,再在上下面各畫(huà)一點(diǎn),兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱(chēng),并把算式讀出來(lái)。

  學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中,再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱(chēng),加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

  (3)、聯(lián)系生活,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  我們的生活中處處有數(shù)學(xué),讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧!快動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)?我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考,并舉出例子,讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,我適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處,讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后,大部分學(xué)生都明白了,也紛紛舉手。然后,學(xué)生們同桌合作,舉出了不少問(wèn)題,并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題,不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,多鼓勵(lì)學(xué)生,多肯定學(xué)生,還學(xué)生們一片天空,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

  除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始.本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,然后讓學(xué)生交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多,使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,題目從理解上就出現(xiàn)了困難,從具體到抽象的認(rèn)識(shí),的確有一定難度,這個(gè)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)尤為重要,而在練習(xí)處理中,教師的指導(dǎo)不是很到位。

  另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

  低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,喜歡動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,從不一樣多的分法和每份同樣多的展示,讓學(xué)生直觀的感受平均分,理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上,也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

  課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要的'兩點(diǎn):

  1、請(qǐng)相信學(xué)生能行!

  過(guò)去,我們總怕孩子聽(tīng)不懂、記不住。課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō)。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交流。因此,我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中,才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成功的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作。

  2、尊重學(xué)生的選擇,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在課改實(shí)驗(yàn)中,尊重學(xué)生的選擇,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,如果按照先教后學(xué)的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害,并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù)!

  本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生掌握除法算式的寫(xiě)法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。

  我從讓學(xué)生小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始,通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課的不足之處:

  1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義解釋部太到位,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

  2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

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  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

  這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的'關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤(pán)子中,每盤(pán)放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。(2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。(3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

  課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要是: 請(qǐng)相信學(xué)生能行!

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  “除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物(實(shí)物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的.過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  本節(jié)課有較多的不足:

  1、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后,如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講,而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講,這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

  2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō),再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動(dòng)情,讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用,如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4,沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,有待加強(qiáng)。

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