群文閱讀的心得體會

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的群文閱讀的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

群文閱讀的心得體會1

　　作為一位教育工作者，我認(rèn)為群文閱讀在當(dāng)前的教育中極為重要。群文閱讀，顧名思義就是大量的閱讀，而這種閱讀本著對于全球文化、人類文明、民族心靈、自然環(huán)境等方面的了解，目的在于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

　　首先，群文閱讀不僅有利于學(xué)生的成長，而且也有助于學(xué)生的綜合能力的提升。 在群文閱讀中，學(xué)生不僅能夠全面了解世界發(fā)展的歷程以及歷史的進(jìn)程，并且還能夠通過閱讀開拓自己的思維和想象，對于人生觀、價值觀和世界觀進(jìn)行升華，大大促進(jìn)了學(xué)生的心智成長。

　　其次，群文閱讀還與編程素養(yǎng)息息相關(guān)。因為編程的本質(zhì)就是在不斷尋求解決問題的思維模式，群文閱讀恰恰是鍛煉這一思維方式的.途徑之一。 通過群文閱讀，學(xué)生不僅可以拓寬自己的認(rèn)知維度，還可以擁有更廣闊的思路。同時，群文閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓他們具備編寫高質(zhì)量代碼的能力和自我解決問題的能力。

　　最后，群文閱讀也可以為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展開拓道路。例如，許多著名的科技從業(yè)者和企業(yè)家 都曾擁有豐富的閱讀經(jīng)歷，他們經(jīng)常閱讀不同領(lǐng)域的學(xué)科文獻(xiàn)和科學(xué)研究，這也是他們成功的關(guān)鍵之一。 通過閱讀不同領(lǐng)域的書籍，學(xué)生們可以不斷地學(xué)習(xí)新知識、了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，真正為未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

　　總之，作為教育工作者，我們應(yīng)該注重群文閱讀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們對群體閱讀的興趣，使他們具備深度閱讀的能力和方法，在日常學(xué)習(xí)中保持熱愛讀書的心態(tài)，這有利于他們對于未來的職業(yè)發(fā)展和生活的全面發(fā)展。

群文閱讀的心得體會2

　　4月20日，陽光明媚，在這美好的這日子里我很榮幸參加了“焦作市群文閱讀教學(xué)觀摩研討會”，讓我這個年輕教師學(xué)到了很多，可謂是收獲頗豐。尤其是來自全市十三位老師的現(xiàn)場課，也使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。

　　在此之前，對“群文閱讀”的了解并不多。只知道“群文”，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。這也僅僅是從字面上了解“群文”。通過這次的聽課，從視覺聽覺都真正的感受了“群文閱讀”的魅力之所在：

　　首先，教師要想教好“群文閱讀”，必須自己要有巨大的閱讀量，只有先武裝了自己，才能有條不紊的指導(dǎo)孩子在閱讀中出現(xiàn)的問題。在此次的聽課中，每個老師都向孩子們推薦了三篇文章，這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結(jié)果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或?qū)W段層次相適應(yīng)的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這次研討會上，執(zhí)教的教師來自不同的教學(xué)階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再次，群文課也必須嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來上，只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發(fā)展規(guī)律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯(lián)系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業(yè)。所以，這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學(xué)習(xí)中每個執(zhí)教老師的主題都給人留下了深刻的印象，如：《反復(fù)》、《走進(jìn)神話》、《童年成長》等，這就需要我們教師在以后的教學(xué)中就必須學(xué)會聯(lián)系，更要留心。

　　“群文閱讀”打破了過去只教一篇的教學(xué)模式，而向我們展示的是多篇教學(xué)。這是對孩子思想上一次扭轉(zhuǎn)。正如“群文閱讀”這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內(nèi)，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗。就語文本身而言，就是讓孩子學(xué)會語言文字，能夠獨立去閱讀的科目�！叭何拈喿x”的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業(yè)，獨立完成其他的文章，這樣也培養(yǎng)了孩子學(xué)傾聽、學(xué)合作、學(xué)記錄的習(xí)慣。真正意義上做到了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。

　　隨著教育的發(fā)展，南北方的教育交流越來越密切，南方先進(jìn)的教育思想逐漸流入北方，的確對北方的教育起到了很大的推動作用。最主要的是教育理念的改變。所以就需要教師在不斷的充電學(xué)習(xí)，適應(yīng)萬變的教育。

　　聶名師工作室“群文閱讀”專題研討會在xx市第一中學(xué)圖書館五樓會議室隆重召開，作為工作室的一員，從定制研討會的實施方案，到研討會的最終召開，我一直參與其中，可以說整個研討會帶給我的感受是：累著、快樂著、收獲著。

　　此次研討會以“群文閱讀”為主題，群文閱讀是最近幾年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。這樣的一種教學(xué)方式在我市小學(xué)中已經(jīng)開展了兩年有余，但是在中學(xué)教學(xué)中還鮮有人嘗試。工作室主持人聶老師一直認(rèn)為：教育唯有與時俱進(jìn)，才能永續(xù)經(jīng)營�，F(xiàn)在孩子的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，語文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的`時候了。而群文閱讀恰恰符合這樣的要求，因此，從去年開始，工作室成員在主持人聶老師的帶領(lǐng)下，一直在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)的探索與實踐。所以此次研討會實際上也就是把我們的一些實踐成果與全市語文教師分享。

　　xxx老師的報告之后，工作室成員陸老師做了一節(jié)群文閱讀課。這節(jié)課陸老師以人教版七年級下冊《盲孩子和他的影子》為例，同時串講《賣火柴的小女孩》、《槍炮國去打糖果國》、《有魔法的大帽子》等三篇童話，運用比較閱讀的方法，以想象為主題帶動學(xué)生對童話的了解。陸老師在這節(jié)課上給我們提供了一種具體而微的模式，這種模式無論從講課的形式、講課的過程以及講課的結(jié)構(gòu)上都給我們呈現(xiàn)出群文閱讀的樣子。對于與會的很多中學(xué)語文老師來說，這種模式是具體而新奇的，因此在課后的評課環(huán)節(jié)中，市、區(qū)兩級教研員都對陸老師的這節(jié)課給予了中肯的評價。因為見證了陸老師的整個備課過程，所以當(dāng)這節(jié)課在今天最終呈現(xiàn)出來的時候，讓我更深刻的認(rèn)識到從一個單篇的文本到一類文章的閱讀理解中，提煉出一個豐富的，理性的，邏輯的一個概念，是一個漫長而艱難的升華過程。

　　這種過程最終帶來的是對傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，在才符合語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的基本原則。群文閱讀提倡讀整本的書，原汁原味的書，連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步。所以，我覺得“群文閱讀”的價值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多的嘗試對孩子進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué)，從鼓勵孩子課外閱讀開始，從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長，我將和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。

　　這場研討會從理論與實踐對群文閱讀進(jìn)行了深入的探索，無論是與會專家還是參會老師，都對這場研討會給予了高度評價，同時，更讓我感受到在工作室兩年的學(xué)習(xí)，無論是個人視野還是理論與實踐水平都有了很大的提高，相信這一切為我今后的教學(xué)工作注入新的活力。

群文閱讀的心得體會3

　　10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習(xí)，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式，給我?guī)�來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細(xì)致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。

　　所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子的思維，孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子認(rèn)識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的啟示》，細(xì)致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的`石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。

　　通過學(xué)習(xí)我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

　　此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子帶去快樂，讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。

群文閱讀的心得體會4

　　聽了王老師關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

　　在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，王老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

　　另外，李老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的'課中，我明白了群文閱讀的意義：

　　首先，是讓師生回歸到“閱讀”的本原。其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

　　因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

　　此次活動，帶給我們?nèi)�新的閱讀形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀的心得體會5

　　21世紀(jì)是一個信息化時代，機(jī)械化代替人工化，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)并成熟運用，甚至是廣泛運用于生活的各個領(lǐng)域中。所以全世界的人都必須緊跟時代的步伐。不斷地學(xué)習(xí)充電，讓自己不至于被社會所拋棄、淘汰。社會是復(fù)雜的，幾乎沒有一件事可以用單一的某一項技能就可以單獨完成。所以群文閱讀學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然的社會趨向！

　　群文閱讀是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)基本還是單一的單科學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)會顯得比較枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的.情緒。但是現(xiàn)實的實際生活中，學(xué)生真正要解決問題的時候卻需要聯(lián)系幾個科目的知識才可以把問題解決，很簡單很現(xiàn)實的一種現(xiàn)象，現(xiàn)在的人聊天的時候就經(jīng)常是英語與國語普通話一起參雜著說的，或是方言加普通話，或是方言加英語。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語言，那這個交流就沒辦法進(jìn)行下去的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)！

　　群文閱讀方便學(xué)生整理知識，跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍！學(xué)生還是一個孩子，并不懂得如何去整理知識點，歸納出有用的知識框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系，這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識點，知識點與知識點之間是有聯(lián)系的，但是這些聯(lián)系卻不是每一個學(xué)生都能懂的的，有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問題了。

　　群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的，與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在形式、情境、本質(zhì)與思維上的內(nèi)在邏輯共通，群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式，提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)也需要群文閱讀。

　　群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo)，大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時代人類發(fā)展的需要，與人類的生活息息相關(guān)，為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利。

　　與此同時，作為教育工作者的老師們就要更加快速地學(xué)習(xí)，多給自己的大腦充電，不能只學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識，還要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)習(xí)的楷模。所以老師要給學(xué)生起模范帶頭作用，率先進(jìn)行群文閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　生活在信息爆炸的時代，知識化的時代，人工智能技術(shù)廣泛運用的時代。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)是我們生存的基本要求。正所謂“活到老，學(xué)到老�！辈灰彩沁@個道理嗎？學(xué)習(xí)吧！努力吧！我們才能越來越優(yōu)秀！

群文閱讀的心得體會6

　　近年來，小學(xué)群文閱讀已成為課堂教學(xué)的重點之一。作為一名小學(xué)教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學(xué)群文閱讀聽課的心得體會。

　　首先，我認(rèn)為小學(xué)群文閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學(xué)生都有機(jī)會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進(jìn)行評論和探究。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生加深對文本的理解，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。

　　其次，小學(xué)群文閱讀聽課可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一個群文閱讀課堂中，學(xué)生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進(jìn)行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽課過程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文本對比和共同創(chuàng)作等活動，這既培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。我認(rèn)為通過小學(xué)群文閱讀的`聽課，我們可以借鑒這些教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行思考和創(chuàng)造。

　　再次，小學(xué)群文閱讀聽課可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學(xué)生有機(jī)會接觸到各種各樣的文學(xué)作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和情感表達(dá)能力，使他們在成長過程中更加感性、細(xì)膩和懂得關(guān)心他人。

　　最后，小學(xué)群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學(xué)水平。作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學(xué)方法和策略，學(xué)習(xí)到一些有效的教學(xué)技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學(xué)理念和方法，這對于我提高自己的教學(xué)水平非常有幫助。

　　綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學(xué)水平。我將繼續(xù)參與和支持小學(xué)群文閱讀聽課活動，并將所學(xué)所思應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

群文閱讀的心得體會7

　　近年來，高中群文閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我對高中群文閱讀教學(xué)有了一些體會和心得，總結(jié)如下。

　　首先，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。群文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學(xué)生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時，教師需要提供一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　其次，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)。群文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究的過程，教師更多地扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的.閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，從多個角度解釋文本，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解文本，建立起對群文的獨特理解和觀點。

　　第三，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學(xué)作品為主要閱讀對象的，這其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化積淀的傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當(dāng)代社會的影響。通過接觸和學(xué)習(xí)古文化，學(xué)生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。

　　第四，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)開展多樣化的評價方式。評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價方式不能完全滿足群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評價方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個性化評價方式，更好地評估學(xué)生的閱讀水平和理解能力。同時，教師要充分理解學(xué)生的閱讀過程，特別是對他們的閱讀態(tài)度和思維方式進(jìn)行評價，以便為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

　　最后，高中群文閱讀教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合。高中群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合與互補(bǔ)。在教學(xué)中，教師可以將群文與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的融合，如語文與歷史、哲學(xué)、政治等學(xué)科。通過跨學(xué)科的融合，群文閱讀教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，而且還能夠提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力。

　　綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價方式，同時與其他學(xué)科展開跨學(xué)科的融合。通過合理的教學(xué)方式和方法，可以使學(xué)生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。

群文閱讀的心得體會8

　　作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng)，文章要群讀了！

　　哎~其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。

　　通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

　　呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！

　　與我預(yù)想的一樣，想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的`文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)！其實一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗！所以實際教學(xué)工作中，在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我會以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計一堂群文閱讀教學(xué)，效果不錯！

　　但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的預(yù)想，所以個人認(rèn)為：群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實施，倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子的體驗共鳴，甚至?xí)�給孩子造成歧義和誤導(dǎo)。個人認(rèn)為，文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說具體點，我不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子的年齡特征選擇他能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。

　　說長遠(yuǎn)點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我任重而道遠(yuǎn)。還有一點我相信實施群文閱讀教學(xué)的老師都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學(xué)時，我會不自然的進(jìn)入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏，直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。

　　所以我在設(shè)計群問閱讀教學(xué)的時候，重點強(qiáng)調(diào)一個讀字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。自我感覺，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者，為了祖國的未來。

群文閱讀的心得體會9

　　20xx年10月25日,伴隨著深秋的冷雨,懷著一顆渴望而又真誠的心,我來到了焦作師范專科學(xué)校,參加為期15天的國培小學(xué)語文短期班培訓(xùn).能參加這次國培,是幸運,是難得的機(jī)遇,更是前進(jìn)的動力,此次學(xué)習(xí)我共聽課16節(jié),聆聽專家講座15場.這次培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的平臺,專家們淵博的知識、名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神深深教育和影響著我們,使我如沐春風(fēng),如飲甘霖使,我收獲了成長的快樂與幸福,使我有了重新跋涉的起點!現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

　　在此次培訓(xùn)中,師專邀請了浙江省湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心盛新鳳、浙江省蘭溪市蘭江小學(xué)葉小平、河北廊坊市二十一小學(xué)的王越、焦作市實驗小學(xué)王文利等老師執(zhí)教了《天凈沙秋思》、《活化石》、《群文閱讀---奇詩妙詞》、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》等觀摩課,涵蓋高、中、低各個學(xué)段,閱讀、識字、習(xí)作等不同類型.同時還邀請河北省廊坊市教育局教研室張占國老師、中國人民教育出版社李云龍老師現(xiàn)場評課,把鮮活生動的語文教學(xué)實踐和批評放在課堂上,《說課與高效課堂》、《課例研究的理論與實務(wù)》、《“六步作文”教學(xué)研究》等培訓(xùn)專題,從課程設(shè)計理念、學(xué)科知識素養(yǎng),到教學(xué)操作的方法和手段、教學(xué)研討的目標(biāo)與作用,對語文課程教學(xué)和語文教師專業(yè)發(fā)展做了選擇性的、有重點的解讀,切實回應(yīng)廣大學(xué)員心中的疑問和焦慮,真正解決教學(xué)實踐中存在的困難和問題.

　　王保雙老師詼諧幽默的.講座《古詩文誦讀》,讓我看到了古詩詞的語言魅力,古詩詞在今天依舊綽約動人!申華岑老師的講座《中國山水詩中的生命智慧》,思路清晰,觀點明確,語言深邃,情感真摯,使人不由對其文學(xué)造詣之深厚而嘖嘖贊嘆,同時更加感受到,一個人的魅力不在容貌,不在服飾,而在語言:語言的魅力無窮!焦作師專幽默風(fēng)趣的王國防教授關(guān)于《關(guān)注心理健康打造幸福人生》的講座,使我對教師心理對于學(xué)生的影響有了深入全面的了解,使我充分認(rèn)識到只有教師保持陽光心態(tài),才能教育出陽光聰明的學(xué)生.

群文閱讀的心得體會10

　　近日，本校舉辦了一次群文閱讀學(xué)生講座，讓我們有幸親身體會到了群文閱讀的魅力。在這次講座中，我們不僅學(xué)到了許多知識，還深刻感受到了群文閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要性。下面我將就此次講座的主題“群文閱讀”進(jìn)行分享，并分享一些我的心得體會。

　　首先，這次講座從群文閱讀的概念開始，讓我們對群文閱讀有了一個大致的了解。群文閱讀是指在團(tuán)體中共同閱讀同一本書籍，并通過交流和討論來拓展自己的閱讀視野和閱讀思維。在這個過程中，不僅增加了群體的凝聚力和團(tuán)隊合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。這個概念對于我們這些年輕人來說是一種全新的閱讀方式，能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　其次，講座強(qiáng)調(diào)了群文閱讀的樂趣和益處。通過和同學(xué)們一起閱讀、討論和交流，我們能夠分享彼此的感受和理解，拓展自己的思路和見解。這不僅有助于我們更好地理解書籍的內(nèi)容，還能夠鍛煉我們的表達(dá)能力和溝通能力。在群體中交流，我們可以從不同的角度去看待同一個問題，這能夠幫助我們開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力。而且，在群文閱讀的過程中，我們還可以從他人的經(jīng)驗和見解中汲取營養(yǎng)，獲取更多的知識和信息。

　　再次，講座介紹了群文閱讀的實施方法和技巧。在講座中，我們學(xué)到了一種叫做“思維導(dǎo)圖”的工具，它能夠幫助我們更好地整理和梳理思路。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)化，讓我們能夠更清晰地理解書籍的主題和內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將書中重要的關(guān)鍵詞和概念進(jìn)行分類和歸納，形成一個層次清晰的思維框架。這種方法有效地幫助我們理解和消化書中的知識，提高了閱讀效率和質(zhì)量。

　　最后，講座呼吁我們要養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣。良好的群文閱讀習(xí)慣對于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該主動參與到群文閱讀的活動中去，多讀一些經(jīng)典和有價值的書籍。在讀書的同時，我們要學(xué)會思考和思辨，善于發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)涵和特點。此外，我們還應(yīng)該積極參加討論和交流，分享自己的.思想和見解。通過這樣的參與和互動，我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

　　通過這次群文閱讀學(xué)生講座，我深刻地體會到了群文閱讀的魅力和重要性。群文閱讀不僅能夠拓展我們的閱讀視野和思維方式，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果和能力。通過與他人的交流和討論，我們能夠開闊思維，豐富知識，增強(qiáng)個人素養(yǎng)。因此，我將會積極參與到群文閱讀的活動中去，不斷提升自己的閱讀能力，追求更高層次的學(xué)習(xí)和思維方式。相信通過群文閱讀，我們將會成為一個更好的自己。

群文閱讀的心得體會11

　　“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)。”在讀這篇文章前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀，反復(fù)琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學(xué)價值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計，綜合展示語文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法，長于培養(yǎng)語感能力等等，但有很大的局限性：

　　（1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。

　�。�2）遮蔽學(xué)生真實的閱讀情形。

　　（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級閱讀能力）。

　　（4）無法滿足學(xué)生精神世界的需求。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種�。贺氀�（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書�。�

　　“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀 、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐價值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。“群文閱讀”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。

　　而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預(yù)與評價，缺乏獨立地位。

　　實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)些。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無謂的'朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè)；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的��！

　　群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了？

　　群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”；“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

　　群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行!

群文閱讀的心得體會12

　　群文閱讀聽課是小學(xué)教育中一個重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過集體閱讀和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽課活動，并從中收獲了不少心得體會。在此，我將分享我的見解。

　　第二段：認(rèn)識到群文閱讀的價值。

　　我以前只重視個人閱讀，在群文閱讀聽課活動中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價值。通過群體的互動，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識點，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點表達(dá)出來，并且從其他同學(xué)的觀點中學(xué)到更多。

　　第三段：提高我聽課技巧的機(jī)會。

　　在群文閱讀聽課活動中，我得到了提高聽課技巧的機(jī)會。在老師講解的過程中，我不僅要聽懂老師的意思，還要理解她的思路和引導(dǎo)方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過這樣的聽課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的`內(nèi)容，并且能夠更好地運用到實際中去。同時，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽課技巧的方法，如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽講、積極回答問題等。

　　第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。

　　群文閱讀課是一個集體閱讀的過程，通過師生的互動和同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無味的事情。在這個過程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗，開闊了我的眼界。同時，我也注意到了閱讀的樂趣，它不僅可以幫助我獲得知識，還可以給我?guī)�來快樂和滿足感。因此，我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去讀各種各樣的書籍。

　　第五段：總結(jié)和展望。

　　通過參加小學(xué)群文閱讀聽課活動，我收獲了很多。我認(rèn)識到群文閱讀的價值，它能夠拓寬我的知識面，提高我的思維能力。同時，這個活動還讓我提高了聽課技巧，更好地理解和運用所學(xué)知識。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)堅持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。

群文閱讀的心得體會13

　　在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽課活動，在這次活動中，我深受啟發(fā)，對小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識。

　　第二段：聽課細(xì)節(jié)分析。

　　這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過采用兒童歡唱、老師評估、教師現(xiàn)身說法等多種教學(xué)手法，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時，教師根據(jù)每個學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置了不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過拓展閱讀鞏固學(xué)生對知識的理解。

　　第三段：感悟與啟示。

　　從聽課的過程中，我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點：啟發(fā)式教學(xué)和個性化教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿骱退伎�。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力。此外，通過教師個性化的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，使每個學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。

　　第四段：改變與提高。

　　通過這次聽課，我深刻認(rèn)識到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng)新與改良，適應(yīng)學(xué)生的'發(fā)展和社會的需求。我認(rèn)為在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對閱讀的興趣。教師可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。此外，學(xué)校也可以加大對教師的培訓(xùn)力度，提升他們的閱讀教學(xué)水平，推動小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

　　第五段：總結(jié)和展望。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣和扎實閱讀能力的小學(xué)生，學(xué)校、家長和社會都應(yīng)加大對閱讀教育的關(guān)注力度。同時，教師們也應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會的共同努力下，小學(xué)閱讀教育一定會獲得更大的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。

群文閱讀的心得體會14

　　在現(xiàn)代社會中，人們閱讀方式以網(wǎng)絡(luò)文化為主，大多數(shù)人只是瀏覽信息，并沒有真正深入了解文化背景和內(nèi)涵，容易流于表面、膚淺。但群文閱讀卻不同，它是一種全面深入地了解文化內(nèi)涵的閱讀方式，能夠激發(fā)人們的濃厚興趣，提升人們的文化素養(yǎng)，讓讀者從中體會到樂趣并進(jìn)一步豐富他們的精神生活。

　　探討鼓神。

　　鼓神是我國的傳統(tǒng)文化之一，也是群文閱讀的重要內(nèi)容。在群文閱讀中，學(xué)習(xí)與欣賞鼓神，既能認(rèn)識到我國悠久的歷史與文化，也可以感受到鼓神鼓點獨特的藝術(shù)魅力。在閱讀中我們可以了解鼓神的`起源、發(fā)展以及地域差異，更能想象到當(dāng)年古人敲鼓聲韻所表現(xiàn)出的情感。只要我們把鼓神的歷史與文化樂而不厭地學(xué)習(xí)，時刻保持藝術(shù)感悟力，就能將原本平淡無味的符號與信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵豐富的意義。

　　群體閱讀的優(yōu)勢。

　　群體閱讀是指一群人或者更多人通過活動進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方式有很多優(yōu)勢，例如可以讓大家一起分享自己的讀書心得。當(dāng)人們在讀同一本書時，她們會有不同的看法和理解，因此，通過群體閱讀，我們可以拓展自己的視野，進(jìn)一步發(fā)掘書籍的內(nèi)涵。此外，群體閱讀引導(dǎo)我們學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，這也是在群體活動中培養(yǎng)人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神的另一種方式。這也是在讀鼓神文本時，發(fā)現(xiàn)不同人的理解以及不同地域文化的聯(lián)繫性，進(jìn)行跨文化的探討。

　　群體閱讀的實踐。

　　群體閱讀不僅是一種理論概念，也是一種實踐行動。在實踐中，人們通過組織閱讀活動、開展討論、撰寫閱讀心得等方式深入了解群體閱讀的藝術(shù)魅力，并不斷豐富自己的文化素養(yǎng)。例如，在鼓神閱讀活動中，人們可以一起探討這種文化在國內(nèi)各地的傳承及發(fā)展現(xiàn)狀，也可通過了解不同地域的鼓神文本，認(rèn)識到我國的文化差異，并學(xué)會發(fā)掘出各種文本所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

　　結(jié)尾。

　　總之，群體閱讀能夠幫助我們更好的理解文化信息，傳遞文化價值，從而豐富我們的人生經(jīng)驗，提高人們的文化素養(yǎng)。在鼓神的閱讀中，我們通過發(fā)現(xiàn)鼓神呈現(xiàn)出的文化內(nèi)核，進(jìn)一步領(lǐng)略到了中國傳統(tǒng)文化的絕妙之處。群體閱讀的力量是巨大的，只要我們堅持不懈地進(jìn)行閱讀，并不斷交流協(xié)作，就能夠讓我們更好地理解世界的綜合性及多樣性。

群文閱讀的心得體會15

　　書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。

　　俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。

　　我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。

　　我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要�。∥艺嫘淖Ｔ该恳粋�家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！

　　我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。

　　我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心�？墒谴蠹蚁胂肴绻�我們?nèi)キh(huán)保，去保護(hù)她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的.，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。

　　停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn)，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。

　　人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

【群文閱讀的心得體會】相關(guān)文章：

群文閱讀心得02-26

群文閱讀的心得03-26

群文閱讀心得體會03-31

群文閱讀心得體會04-24

群文閱讀心得體會03-09

群文閱讀的教學(xué)反思05-17

群文閱讀心得體會15篇05-25

群文閱讀教學(xué)反思04-04

群文閱讀教學(xué)反思08-24