小學三年級英語教學反思15篇(優(yōu)選)
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級英語教學反思1
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎學問一一單詞:
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中消失的難點單詞，差生還是不能很好的erasercrayon把握。如第一單元中消失的.和在進行新課的時候，他們就很簡單混淆。盡管進行了大量的練習還是簡單遺忘。
要求會聽說讀和在實際情景中能夠敏捷運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的。進行拓展鞏固。
有同學單詞看不懂意思亂連的狀況，歸根究竟還是單詞沒有完全把握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給同學足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，同學完成的狀況不太好。在每節(jié)課warmup的中都有和同學進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中同學還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只熟To悉書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不熟悉對待這種狀況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平常要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學三年級英語教學反思2
在教學中，我遵循英語課標的新理念:以人為本，面向全體學生，采用任務型教學方法，讓學生通過感知，體驗，實踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學目標定為:
1.讓學生掌握重點詞匯，句子
2.培養(yǎng)和提高學生運用英語交際的能力; 3.培養(yǎng)學生動手的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性，創(chuàng)造性，思維性.根據(jù)以上目標，我這樣設計了本課: (1) warming up
一開始，我用親切的態(tài)度和學生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學生的距離，利用What's
this?復習學過的單詞，為新的知識的`教學做好準備.
(2)新內(nèi)容的教學.peresentation.新知的教學分三步，即單詞，句子，對話.首先，通過圖片教學，操練單詞時形式多樣，讓學生不枯燥.其次句子的教學.我設計了真實自然的情景，讓學生自然而然學到語言，然后把句子貼在黑板上，讓學生進行簡單的問答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動，培養(yǎng)學生的合作意識，體現(xiàn)學科的特點.
(4)在homework上，我采用家長參與的方式，制作學習用具的小卡片，體現(xiàn)人的人體性
小學三年級英語教學反思3
本學期我們小學英語教研組在z老師的帶領下，圍繞如何提高課堂教學質(zhì)量、如何激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣和解決“表演課”問題展開了一系列課改活動，取得了明顯的效果。下面我就這幾方面談一下自己的學習體會和活動反思：
一、解決‘表演課’，提高課堂教學效率
我們通常的公開課、觀摩課都有‘表演’的影子，但我們在實際的教學活動中最主要的是實效性。為了增大課堂容量、提高教學效果，教師必須首先深挖教材、對教材分解、再整合，教授做到‘深入淺出’。
另一方面，要加強學生間的合作探究，自主學習。即教師安排四人為一個學習小組。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內(nèi)組織實施。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結(jié)論。
三、激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣
激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，是我們提高教學效率的關鍵。
我們教研組成員通過討論總結(jié)出主要的兩點：
1、“玩中有學、學中有玩”。
愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的'。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)孩子們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
2、營造愉悅、寬松的心理氛圍。
三年級小孩在接受一門新的語言中有時會有一定困難，這時老師千萬不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，在他稍有進步時及時表揚他，讓他在反復聽說的基礎上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語的興趣。
小學三年級英語教學反思4
六年級上學期快要結(jié)束了，我作為一名新教師的第一個學期也接近尾聲�？偨Y(jié)一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經(jīng)過一學期的摸索，摸索教材和學生之后，我相信下學期我會做得更好。
為什么會感覺如此亂呢?首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學生的學習壓力實在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學生去記憶白體詞的`拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，小學六年級學生所承擔的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次，感覺農(nóng)村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務很重，而完全靠一周三節(jié)英語課來學習英語應該是遠遠不夠的，如果學生在家里又沒有父母的輔導或網(wǎng)絡的輔助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學期英語教學的一些體會，相信在充分認識了這些情況之后，下學期的英語教學將會更加順利。
小學三年級英語教學反思5
《My family》一課是小學英語三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線展開話題，主要內(nèi)容是學會介紹自己的家人。本文化單元是一課時，重點學習如何詢問人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱代詞“he”“she”來回答，為后面五個學時的學習奠定一個良好的基礎。
本節(jié)課，我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設了真實的語言情境，將聽、說、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動為主動，變灌輸為指導，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，將重點落實到位，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生“學”的興趣
語言學習的目的是為了交際，所以一定要有真實的情境，才能吸引學生的注意力，讓他們積極的學語言，用語言。本節(jié)課，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感情色彩，導入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學生認識Gogo的家庭，接著用句型：“Who’s that girl/boy?”詢問學生的名字，通過師生之間輕松的談話引出句型：He/She is…過渡自然，使學生在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)。同時，句型操練中，我讓學生拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，生生之間相互詢問，學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時，分好角色，加上動作，讓場景更形象真實，激發(fā)學生想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
二、采用靈活多樣的教學手段,激發(fā)學生“說”的興趣
本節(jié)課，我始終圍繞著教學目標運用聽說法、交際法、情境法、全身動作反映法等多種教學方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的.學習欲望，真正做學生活動的組織者和指導者，把孩子們喜歡的各類明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學得輕松學得愉快，口語能力得到提高，學生大膽參與到教學情節(jié)中，使學生樂在其中。
三、遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
知識的學習需要一個過程，學生的能力也是有限的，不能有一口吃個胖子的心理，要一點點的引導，所以，在教學重點句型的時候，由Who's this boy/girl？過渡到本課的重點句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進的訓練。在這一環(huán)節(jié)中，我還適當?shù)倪M行一些“he”“she”的專項訓練，引導學生正確理解和使用這兩個人稱代詞及其發(fā)音。
四、不足之處：
1、課堂評價中以師評為主，而沒有采用其他多樣性的評價方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語書的圖片等方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是我應該改進的地方。因為這是激勵低年級學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
2、缺乏學生分角色表演的環(huán)節(jié)，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會為本課時增添幾分活力，更能讓學生展示他們的口語。
小學三年級英語教學反思6
本節(jié)課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學,符合了新課程的要求——學生參與其中，是活動的主體。此外，教師設置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學生的積極性，讓學生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現(xiàn)場局面。
我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發(fā)學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)在動力。
二、“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的.功能，達到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
小學三年級英語教學反思7
英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。
這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西并說說這幾種東西是是什么樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發(fā)言，然后我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學過的'四樣東西，然后讓三位學生上齤臺表演“營業(yè)員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業(yè)員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營業(yè)員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。
此時整個課堂非�；钴S，學生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。
小學三年級英語教學反思8
剛升上三年級的小學生,在一、二年級里面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養(yǎng)成良好的英語學習者的習慣。
我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的學生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然后在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規(guī)范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩游戲。
在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經(jīng)驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的'初步，所以我還是要努力鉆研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。
小學三年級英語教學反思9
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中出現(xiàn)的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的`練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學三年級英語教學反思10
任三班級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動同學樂觀性，愛護同學的學習愛好。
三班級的同學年齡小，生性好動，留意力簡單分散，老師掌控課堂有肯定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前老師還總是要挖空心思設計教學情境及嬉戲活動以吸引同學，另外在教每一Storytime單元的時，我常常支配幾個有家長課前輔導的小伴侶進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們特別喜愛，也很想親自參加到適合自己的角色進行表演，這樣熬煉了小伴侶的英語說話力量。
二、對教學中的一點改進。
三班級的同學，求知欲強，尤其是對感愛好的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不抱負。通過第一次的單元測試，我最終找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一狀況，在以后的教學中我留意轉(zhuǎn)變教學策略，在要求同學跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求同學指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避開同學偷懶，讀滑句的`現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對應上漢語解釋，讓同學不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求同學聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字Part,來進行監(jiān)督。一般每學完一個我就會對同學進行檢查，檢查同學的完成狀況，并對基礎差的同學進行準時輔導。
三、樂觀探究并實行行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的保持同學的學習樂觀性，我想是每個老師都會思索的問題。我認為對同學進行表揚和嘉獎是一個不錯的方法。但怎樣去表揚去嘉獎才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思索和實踐。
小學三年級英語教學反思11
本課時是PEP英語三年級下冊第二單元第四課時，本節(jié)課的學習目標是學生能夠聽、說、讀Let’s learn的有關家人的單詞，能夠較為熟練地用英語介紹自己的家人，會用This is my…介紹家人。本課時的教學重難點是相關詞匯教學，而這些詞匯又是學生每天都要稱呼的家庭成員。在教學中，我根據(jù)三年級學生的生理、心理特點設計了此堂課。
下面我將此堂課總結(jié)如下：
導入方面，我以學生第一課時所學的chant 歌謠來導入，配合活潑的視頻、學生到位的肢體動作、以及對父親、母親家庭成員的復習，給學生創(chuàng)設了良好的英語學習氛圍，提高了學生學習英語的積極性。
創(chuàng)設情境教學，是學生在一定的情境中去感知、運用，這是英語課程標準所大力提倡的。本節(jié)課我以認識麥克的家人，介紹家人為情境，從復習爸爸、媽媽入手，順理成章地引出新單詞：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并將單詞至于This is my…句型中，進行適當?shù)牟倬殻_到詞不離句，句不離詞的效果，使學生學了詞就會用，讀了句子就明白句意，并且有助于記憶單詞的意思。
將游戲貫穿于教學之中。為了將本課的重難點解決的更透徹，我設計了兩個游戲，一方面意在活躍課堂氣氛，另一方面意在進一步強化所學的單詞。通過本節(jié)課也可以看出，學生在游戲當中積極性很高、參與性很強，達到了在玩中學、在學中玩的效果。
在教學的.最后，我進行了一個小的拓展：學生手持全家福介紹自己的家人，這樣有助于考察學生在脫離開書本后對本課新詞的掌握情況，另一方面也培養(yǎng)了學生用英語在同學面前說話的能力，增強了英語表達的自信心。
本節(jié)課的亮點：單詞教學人人說，顧及到了每位學生;活動設計新穎，受到學生的歡迎;詞匯和句型練習扎實;拓展部分收效不錯。
本節(jié)課的不足：游戲設計還是有小的缺陷，致使課堂運用中有一點小問題;最后的情感教育沒有加入;學生在觸摸卡片讀單詞的過程中有一些不文明之處沒有及時指出。
總之，今后一定要在備學生上多下功夫，課堂上有問題也要及時指出，不要留到課后解決，那樣效果會更好。
小學三年級英語教學反思12
作為一個小學英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的'一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學
生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
小學三年級英語教學反思13
學會學習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語是中小學階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節(jié)課教案。通過這樣的`練習，學生最大的收獲是：
�、儆信d趣聽、說英語，用英語做游戲。
�、跇酚谀７�，敢于開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神。
�、苤烙⒄Z國家中最常見的水果和食品名稱。
小學三年級英語教學反思14
我講的是小學三年級下冊英語Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教學為單詞desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 單詞的教學其實很枯燥，學起來無味，針對學生這個年齡階段的身心發(fā)展特點，我運用了大家熟悉的小豬佩琪來導入新課的學習，設計了不同的游戲和操練方法來學習這幾個單詞。學完單詞后利用小練習檢測學生對單詞的掌握情況，從而引入句型的學習。之后又呈現(xiàn)圖片來練習句型。孩子們的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學這次也踴躍發(fā)言。
?整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的語速有點快，這樣的話全英教學就顯得有點難以接受，有些課堂用語學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不能夠很清楚地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學生回答問題時無從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的`感覺，安排還不夠細致。這是我在以后的教學中急需改進的地方。
通過這次上課，我深深地感受到，教師應該真真正正地關注每一名學生的發(fā)展，把學生的學習細胞積極調(diào)動起來，才能讓學生真正地成為課堂上的小主人。
小學三年級英語教學反思15
本冊教材為我們供應了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培育語感，培育愛好，然后進入字母教學。讓同學在歡樂中學習英語，讓學問中獲得勝利感。
一、課前分鐘自由談增加師生情感,訓練同學聽說力量。
每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采納師生問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增加同學的求知欲，提高同學的聽說力量。這一環(huán)節(jié)特別重要，是同學練習聽力的良好機會，也是同學學習與仿照的途徑之一。我始終堅持用英語講課，剛開頭從最簡潔的短語、句子、日常英語開頭，然后逐步加深。當同學聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使同學沉醉在深厚的英語氣氛之中，通過英語溝通，提高了同學聽說力量，也無形中進展了同學運用英語進行交際的力量，培育了他們敏捷運用英語的習慣。
三、用直觀教具，為同學制造良好的聽說環(huán)境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除老師制作直觀教具外，我發(fā)動同學自己制作教具、學具。如剛開頭學字母時，就可讓同學作字母卡片，以便進行同桌、分組、找伴侶等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓同學自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣支配不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使同學動腦動手，激發(fā)同學的學習愛好，提高課堂效率，教學效果特別好。
四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮同學的表演能，在真實的情景中敏捷的運用英語。
我一貫認為同學會應用英語是關鍵，所以充分給同學自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的`發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣同學活學活用了英語,同時也培育了同學的表演才能。我在領讀時聲音、語調(diào)都帶有感情顏色，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓同學在表演時拿出自制頭飾之類的。簡潔道具，并仿照原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使同學有身臨其境之感，從而加深他們對學問的記憶。另外我常常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓同學表演，把講臺變成舞臺，同學是演員，老師是導演，或師生共同表演。盡量讓同學把所學內(nèi)容，按設定的情景結(jié)構演出來，做到聲情結(jié)合，使同學得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，同學愛好特濃，走在校內(nèi)里，走在公路上遇到我就主動用英語和我對話。
這些活動不僅激發(fā)了同學學習英語的愛好，更使同學開闊了視野，增長了學問，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
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