《荷葉圓圓》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思1
第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！
如果說(shuō)，注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。
當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的'識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思2
這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的`培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。”的句式，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思3
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3： 是精讀課文，當(dāng)然除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。
在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在我泛讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的—————————�！蔽浵佌f(shuō)：“———————————————�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說(shuō)完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。
一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。
由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服。”有的說(shuō)：“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上�！薄瓘膶W(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的'語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“ 。”螞蟻說(shuō)：“ �！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，()難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思5
前天我聽(tīng)了《白鵝》一堂教研課,教者反思時(shí)只說(shuō)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不能很好地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,不能反思到點(diǎn)子上,我覺(jué)得對(duì)這堂課還存在的一些問(wèn)題這樣進(jìn)行梳理反思更恰當(dāng).
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn),高傲,而且高傲的可敬可愛(ài).從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象.到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后,感受到的:"鵝的高傲更表現(xiàn)在它的`叫聲,步態(tài)和吃相中."作者用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài).整篇文章趣味十足.
教者第一課時(shí)就從高傲入手,重點(diǎn)品讀叫聲和步態(tài).整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考:
1,缺少個(gè)性化的讀
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀.在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀.
如:第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué).學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣.因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,鵝要叫的兇一點(diǎn).籬笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了.這樣的回答已經(jīng)非常到位了.馬上請(qǐng)這位同學(xué)讀這句話.之后,誰(shuí)能像他那樣讀一讀誰(shuí)還想讀我們一起來(lái)讀一讀這句話.如果該生讀的不到位.可以這樣做:誰(shuí)能讀的更高傲一點(diǎn)或者誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)誰(shuí)再來(lái)試試.多么高傲的一只白鵝,我們一起來(lái)讀.
如果能這樣處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開(kāi)來(lái),在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛.朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來(lái)了.
2,抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)
在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時(shí),有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了,鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外.進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼.教者如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的,不能更換.
3,板書(shū)應(yīng)有實(shí)效
課文從叫聲,步態(tài),吃相三方面寫(xiě)鵝的高傲.對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容的板書(shū)可以起到梳理文章內(nèi)容的作用,但是顯然這樣不夠細(xì)致,這堂課的板書(shū)可以這樣設(shè)計(jì):
白鵝
叫聲厲聲叫囂進(jìn)來(lái)
引吭大叫籬笆外
高傲步態(tài)從容大模大樣
吃相
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：
隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀，展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)課文描述的情境，感受字里行間的'美，感受夏天的美。
不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說(shuō)明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講，教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成，把小魚(yú)兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識(shí)記字形。
3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整，學(xué)生參與度不夠，個(gè)別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽(tīng)講。
4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思7
教案背景：
《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識(shí)字"中一篇課文.本文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè), 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.其中,小動(dòng)物們的對(duì)話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動(dòng)物們熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的文章.
教案課題：
《荷葉圓圓》(第二課時(shí))
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的'積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書(shū)為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過(guò)學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂(lè)”。基于此，我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
學(xué)會(huì)多元對(duì)話，多元交流。通過(guò)讀來(lái)理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語(yǔ)言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開(kāi)想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中體會(huì)，讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書(shū)讀題
1、讀詞看課件,讀句子會(huì)嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生：圓圓的 綠綠的 大大的……
師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生：美
師：那么誰(shuí)能美美的讀一讀呢?(看課件)
師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書(shū)：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒、)[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見(jiàn)到的荷葉是什么樣子的，進(jìn)一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來(lái)的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文，感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂(lè)，好嗎?( 讀課文)
，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?
(小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)
換一種說(shuō)法你們會(huì)不會(huì)?
(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，荷葉是小魚(yú)兒的涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰(shuí)喜歡小水珠?給大家讀讀.
師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?
(一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來(lái)滾去，就像躺在搖籃里一樣。)
師：瞧，多可愛(ài)的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
�、倌銈円�(jiàn)過(guò)亮晶晶的東西嗎?誰(shuí)能用“亮晶晶的什么”說(shuō)說(shuō)?亮晶晶的星星
②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。
�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來(lái)?yè)u去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺(jué)怎么樣?
生：我覺(jué)得很舒服。生：我覺(jué)得很高興。
④師：請(qǐng)你們把自己當(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動(dòng)作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰(shuí)來(lái)介紹小蜻蜓?
(1)師：你為什么說(shuō)荷葉是你的停機(jī)坪呀?
我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會(huì)兒了，它就輕輕地降落下來(lái)，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開(kāi)透明的翅膀，大家看，多美的畫(huà)面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫(huà)面，老師不由地想起了一首古詩(shī)——《小池》背詩(shī))
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思8
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
復(fù)習(xí)鞏固字詞部分，開(kāi)始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字，詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，讀得不好的別的同學(xué)幫忙，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，課文拼讀過(guò)程中緊緊抓住“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”“涼傘”“搖籃”，幾個(gè)關(guān)鍵詞，識(shí)字，理解內(nèi)容同步，重點(diǎn)突出出來(lái)了。識(shí)字目標(biāo)達(dá)成。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一：第一層面，學(xué)習(xí)文本，練習(xí)說(shuō)“荷葉是……”然后指導(dǎo)觀察“荷葉是小朋友的……”再想一想，荷葉還是誰(shuí)的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。練習(xí)二：抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作的句子，引導(dǎo)孩子讀，積累語(yǔ)言。這部分在處理上有點(diǎn)倉(cāng)促，讀的少了。
不足之處：1、教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)比較單一，還是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì)互相合作。
2、課間操安排得不好，一些非語(yǔ)文因素?cái)D占了寫(xiě)字的時(shí)間。
3、問(wèn)題過(guò)于開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好組織。
改進(jìn)：1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會(huì)感悟。
2、剔除非語(yǔ)文因素，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
3、整體交付問(wèn)題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在朗朗的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的美。 課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的'高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：
一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩�！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了�！边�有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)�！鼻榫车膭�(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的`形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’。”為了降低難度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：
小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)�！毙∠x(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭�！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)�！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園�！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘�！庇辛恕罢陉�(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園�！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)�！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心啊！
小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的�！毙『幽樕闲﹂_(kāi)了花。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思11
《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好的，教學(xué)中效果比較好的
一、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語(yǔ)，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課。
二、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此在這堂課上，我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)帶讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開(kāi)火車的形式讀，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說(shuō)、記，引起學(xué)生大腦共鳴，把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說(shuō)成是“藍(lán)天”時(shí)，我馬上把“藍(lán)天”的`“藍(lán)”板出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這兩個(gè)字相同和不同的地方，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同，但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個(gè)字。于是，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過(guò)向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來(lái)識(shí)記“籃”，而對(duì)于“藍(lán)”，我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來(lái)的，所以這個(gè)字的部首是草字頭。通過(guò)這樣的方式來(lái)區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，又能加深他們的印象，我想，以后再遇到這兩個(gè)字，他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方就是
1、沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)字。語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，在本堂課上，我做到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，但卻忽略了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重要組成部分，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、就是沒(méi)有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更好。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思12
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么？使學(xué)生積極思維，展開(kāi)了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：
“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服。
”有的說(shuō)：
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。
”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：
�。ㄕl(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：的`句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，全文語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，以課題入手通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識(shí)字方法，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語(yǔ)境中去再現(xiàn)生字，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，還加強(qiáng)了寫(xiě)字指導(dǎo)，積累了文中優(yōu)美的語(yǔ)言，做到了讀和寫(xiě)相結(jié)合，并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。
首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使生字和詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉喜愛(ài)與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再次，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
另外，我還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮。并給字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時(shí)間的安排上不夠合理。問(wèn)題的'提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)中等。
今后打算：
⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，能把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
�、仆瑫r(shí)自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。
�、羌訌�(qiáng)對(duì)教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮周全。
⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。
�、烧n堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思14
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次，我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展
�。薄⒆⒅乩首x、閱讀能力的培養(yǎng)：
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
�。病⒆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力：
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì)喜歡荷葉，他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！蔽浵�?zhàn)诤扇~上，劃著小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P(yáng)并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
３、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力：
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的'理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說(shuō)話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。
４、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。
課堂上，學(xué)生積極地發(fā)言，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答；而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時(shí)，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵(lì)，而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠(chéng)地贊許，溫柔地指正，這對(duì)學(xué)生而言非常重要，意識(shí)到了這一點(diǎn)，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己更機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予他們更熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思15
本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí)，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的'主體。首先，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，條理清晰的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會(huì)小水珠的幸福快樂(lè)后，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問(wèn)：躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽，但我不覺(jué)得輕松，總覺(jué)得不暢快，課上覺(jué)得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成，有些走馬觀花，沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái)，反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái)。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師，說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔�？墒菃�(wèn)題終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，由于書(shū)寫(xiě)筆的問(wèn)題在范寫(xiě)的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無(wú)忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì)，找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià)：“是啊，老師寫(xiě)得有些難看，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。
總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn)，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
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