自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
自主游戲跟崗學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，通過參與實(shí)際工作，學(xué)生能夠更加深入地了解相關(guān)的知識(shí)和技能。在這次自主游戲跟崗學(xué)習(xí)中，我收獲了很多，不僅對專業(yè)知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了自己的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以下是我對這次自主游戲跟崗學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
在自主游戲跟崗學(xué)習(xí)中，我首先體驗(yàn)到了真正的實(shí)際工作環(huán)境。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)往往只是理論，而在工作中，我可以親身參與其中，了解到實(shí)際工作的流程和細(xì)節(jié)。比如，在公司的生產(chǎn)線上，我親自操作機(jī)器，了解了產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)。這種親身感受讓我對專業(yè)知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也讓我對自己未來的'職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的目標(biāo)。
其次，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在實(shí)際工作中，往往需要很多技能和能力的綜合運(yùn)用，而我之前在學(xué)習(xí)中只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少接觸實(shí)際操作。因此，我在實(shí)際操作中遇到了很多問題和困難。但是，正是這些困難，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我通過與同事的交流和請教，逐漸克服了這些困難，提升了自己的實(shí)際操作能力。
除了個(gè)人能力的提升，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在工作中，我們往往需要與他人合作才能完成任務(wù)。在這次學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，大家互相支持、互相配合，才能夠更好地完成任務(wù)。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中扮演了積極的角色。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力在未來的工作中將會(huì)非常重要。
與此同時(shí)，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)也讓我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。通過這次實(shí)際操作，我發(fā)現(xiàn)許多理論知識(shí)只有在實(shí)際中才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，我下定決心，將以后的學(xué)習(xí)中注重實(shí)際應(yīng)用，不僅要記住理論知識(shí)，更要了解其實(shí)際應(yīng)用。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能在工作中取得更好的成績。
最后，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)也讓我明白了自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。在這次學(xué)習(xí)中，我接觸到了很多與我專業(yè)相關(guān)的工作和職位。親自參與其中，我對這些工作和職位有了更加深入的了解。這也讓我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的目標(biāo)，我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并為自己的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
總而言之，自主游戲跟崗學(xué)習(xí)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過參與實(shí)際工作，我不僅對專業(yè)知識(shí)有了更加深入的了解，還提升了自己的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我相信，通過這次學(xué)習(xí)，我將會(huì)在未來的職業(yè)發(fā)展中取得更好的成績。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
在自主學(xué)習(xí)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。通過自主學(xué)習(xí)，我可以隨時(shí)隨地地獲取到所需的知識(shí)，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也鍛煉了我的自律能力和自我管理能力，讓我在學(xué)習(xí)上更加獨(dú)立和自信。
我在自主學(xué)習(xí)的過程中，將重點(diǎn)放在了提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能上。我積極參加各種在線課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過閱讀文獻(xiàn)和專業(yè)書籍，不斷拓寬自己的'知識(shí)面。同時(shí)，我也結(jié)合實(shí)際情況，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，通過創(chuàng)造性地思考和解決問題，提高了自己的分析和解決問題的能力。
通過自主學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，只有不斷自我學(xué)習(xí)和提升，才能跟上時(shí)代的發(fā)展和變化。因此，我會(huì)繼續(xù)保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它幫助我更好地面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和技巧。通過自主學(xué)習(xí)，我養(yǎng)成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)了自己的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，我注重選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法，通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我也注重與同學(xué)和老師的交流和合作，通過互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的`學(xué)習(xí)效果和成果。
自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，更是一種培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)能力的途徑。通過自主學(xué)習(xí)，我提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些能力和素養(yǎng)對我未來的發(fā)展和成功具有重要的幫助和支持。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，許多語文學(xué)科的前輩都做了詳細(xì)的研究與探討，也總結(jié)出了許多行之有效的方法，下面我就結(jié)合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡單地談一談自己的心得體會(huì)，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開辟自主學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法。
農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，家長輔導(dǎo)能力較差，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟�(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生就能總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的`首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)新穎有趣的開頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚游到了紙上》一課時(shí)，首先問學(xué)生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過提問，學(xué)生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、課后家訪力度加強(qiáng)，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
農(nóng)村大多數(shù)家長文化水平較低，并多數(shù)在外打工，所在教學(xué)農(nóng)村空心化程度高，自主學(xué)習(xí)沒有家長引導(dǎo)和監(jiān)督將流于形式。要求農(nóng)村教育工作者要以高度責(zé)任心，加強(qiáng)家訪，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
六、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持久地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語文的熱情自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。
總之，我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的農(nóng)村學(xué)生要在有教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。
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化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過程中的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛國將領(lǐng)于謙寫過一首膾炙人口的詩《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^這首詩知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂和自豪。
二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由回答問題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂，找到成為課堂主人的感覺。如我們在學(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的.結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本P53的表提問：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：
1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。
4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，通過對應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問題時(shí)就會(huì)找到解決問題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設(shè)計(jì)一些適合它們的簡單問題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐中的一些體會(huì)：
1．教師應(yīng)該適時(shí)、正確地引導(dǎo)，而不是直接去幫助
在課上教師應(yīng)該多提出一些問題，讓學(xué)生自己去探索，自己去找到問題的答案，但在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不一定能夠適應(yīng)，即是說不一定能一下子就能把問題解決，而此時(shí)教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，但不能就動(dòng)手幫他，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，要給予評定，并鼓勵(lì)，讓他們興趣更加濃郁。
2．自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏
信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾，或者因時(shí)間學(xué)習(xí)長而走錯(cuò)方向，教師就需要在教學(xué)的過程中調(diào)控好課堂節(jié)奏，隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完畫圖要求創(chuàng)作《春天》這一幅畫的時(shí)候，教師不是讓學(xué)生隨便去畫，而是提供一個(gè)框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作，不然的話部分學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會(huì)畫”的現(xiàn)象（我就出現(xiàn)過此情況），在創(chuàng)作的過程中，有些學(xué)生是較快完成的，這時(shí)應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué)，而不要讓他們空著手“沒事做”。
3．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是說一定要由學(xué)生一個(gè)人來完成，相反，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如完成一幅畫的`創(chuàng)作，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比如完成一份圖文并茂的電子報(bào)，兩者通過相互結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量。
通過實(shí)踐，使我對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了各種能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”的教師培訓(xùn)，這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識(shí)”向“傳授知識(shí)與學(xué)法傳授相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，努力探索自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的路子，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙
古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)法，從而提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能盡量提問題、自己分析問題、自己能盡量解決問題，做到課堂上，課堂外，有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、切實(shí)改善師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流。實(shí)施情感教育是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系,互動(dòng)的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)；或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。創(chuàng)設(shè)合作氛圍，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也應(yīng)倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂學(xué)”“活學(xué)”，就會(huì)采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索過程。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去思索，在思索中掌握知識(shí)，又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。因此，唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的.全過程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思維空間，激起他們的發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)的接受和能力的形成協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展。
評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好各門學(xué)科。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師、家長不能代替也是替代不了的。正因?yàn)槿绱�，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！睉�(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有通過活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，只有通過活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺的成長，在活動(dòng)中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探索過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——?jiǎng)?chuàng)造”，將教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題”的能力培養(yǎng)過程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：
（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積？
（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探究。通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：
�。�1）可以應(yīng)用知識(shí)間的`轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；
�。�2）動(dòng)手操作也是解決問題的方法；
�。�3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。
三、讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長細(xì)繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個(gè)長與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過程中，學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問，讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開討論，對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的'信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問題。經(jīng)過分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：
1.這篇課文主要寫到了誰？
2.誰寫信？
3.誰收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的信任到底是誰信任誰？
6.誰才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？
經(jīng)過合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們在相互爭論中，去補(bǔ)充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
7月，在本科函授班中，有幸聆聽了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來展開，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿�(qū)使幼兒會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長，是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項(xiàng)建議，即教師專業(yè)成長的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓�，讓教書育人成為一種享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的`我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛玩，他們生來就是一個(gè)探究者，他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認(rèn)真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)方式的對比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
自主性學(xué)習(xí)運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，就是要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以個(gè)體或小組的形式，根據(jù)對自主選擇的研究專題在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集信息、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索，在進(jìn)一步地在交流、體會(huì)、評價(jià)中獲得對專題的理解與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)多年的摸索、實(shí)踐、總結(jié)、驗(yàn)證，本人認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
音樂課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源�！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)與交流的音樂教學(xué)中，音樂文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的終端結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教學(xué)追求的目標(biāo)。
第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是自主創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我們都知道，在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者；而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。
第二，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到分析問題和解決問題的過程中去。通過相互之間不斷地交流、探討、辯論，最終形成共識(shí)。這樣既可弄清知識(shí)的來龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
第三，指導(dǎo)學(xué)生自行歸納、總結(jié)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。課堂上教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問題導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”戲劇的“序幕”精心設(shè)計(jì)的問題能夠抓住學(xué)生的心弦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的注意。這里需要強(qiáng)調(diào)的是“對別人、對他們的'活動(dòng)和目的的強(qiáng)烈的興趣是使個(gè)人的活動(dòng)更開闊、更豐富、更有啟發(fā)作用的自然源泉當(dāng)物理的、手工的、科學(xué)的興趣和種種事物打成一片的時(shí)候有助于自我的不斷擴(kuò)大”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。例如初中生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起表層興趣；高中生則因?yàn)樗麄冊谏砩虾托睦砩隙及l(fā)生了很大變化，他們不再滿足于表層的認(rèn)知，而是渴望獲得更高層次的智力活動(dòng)，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功和滿足感；大學(xué)生則更趨于專業(yè)化、個(gè)性化和社會(huì)化他們不再滿足于一些固定的程式和既定的結(jié)論，更喜歡在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行探索和創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)努力培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新的能力。因此教師可以根據(jù)不同層次、不同學(xué)生的需要設(shè)計(jì)不同形式的互動(dòng)形式激活課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到自己對知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)的重要性。通過自主學(xué)習(xí)，我不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
自主學(xué)習(xí)的過程中，我注重自己的思維和思考方式的轉(zhuǎn)變。我學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問，勇于獨(dú)立思考問題，通過不斷探索和實(shí)踐，去尋找問題的答案。同時(shí)，我也努力培養(yǎng)了自己的自我管理能力，合理安排時(shí)間和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕艽蟮?成長和收獲。通過自己的努力和積累，我提高了自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更加自信地面對挑戰(zhàn)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也開啟了我智慧之門，讓我對世界有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
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自古以來，人類就有探索未知、親近自然的本能和需求。而戶外自主游戲，融匯了團(tuán)隊(duì)合作、智慧思考、運(yùn)動(dòng)技巧等多個(gè)要素，正是滿足了人們在大自然中尋求刺激和放松的需求。在我走出四壁、踏入戶外自主游戲之后，我收獲了無數(shù)的心得體會(huì)。本文將從游戲技能、身心健康、社交溝通、自信心培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作五個(gè)層面來說說我在戶外自主游戲中的心得收獲。
首先，戶外自主游戲培養(yǎng)了我的游戲技能。在戶外游戲中，我學(xué)到了很多實(shí)用的技能，例如定向?qū)Ш�、繩結(jié)打法、土壤辨別等等。這些技能在我們平日的生活中或許用不到，但在戶外自主游戲中卻發(fā)揮了巨大的作用。通過學(xué)習(xí)和掌握這些技能，我可以更好地應(yīng)對戶外環(huán)境的挑戰(zhàn)，提高自己的游戲水平。同時(shí)，通過游戲探索，我也深刻認(rèn)識(shí)到技能的重要性，它可以幫助我解決問題和取得成功。
其次，戶外自主游戲使我身心健康得到了提升。戶外活動(dòng)能夠讓人遠(yuǎn)離喧囂的城市，呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美妙。在戶外環(huán)境中，我需要運(yùn)用自己的身體來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，這不僅鍛煉了我的體力，提高了我的耐力，還使我的身心得到了完全的放松和解壓。游戲中的跑跳、攀爬、追逐等活動(dòng)，激發(fā)了我的激情和活力，讓我更加樂觀積極地面對生活。
第三，戶外自主游戲提升了我的社交溝通能力。在游戲中，我需要和隊(duì)友緊密合作，進(jìn)行有效的溝通和配合，共同完成任務(wù)。通過游戲，我學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)調(diào)，在與隊(duì)友互動(dòng)的過程中提高了我的溝通能力。在解決問題的時(shí)候，我也充分認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)溝通的重要性，只有通過良好的溝通，才能迅速地解決問題，提高效率。
第四，戶外自主游戲培養(yǎng)了我的自信心。對于一個(gè)膽小、怯懦的人來說，參加戶外自主游戲是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在游戲的過程中，我需要克服各種心理障礙，勇敢地面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己的恐懼。在完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力，這使我充滿了自信，相信自己可以面對任何困難和挑戰(zhàn)。
最后，戶外自主游戲培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在游戲的過程中，我和我的隊(duì)友需要互相幫助、互相配合，共同解決問題和達(dá)到目標(biāo)。通過與隊(duì)友合作，我學(xué)到了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何傾聽和尊重他人的`意見，如何協(xié)調(diào)和處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾。這些都是我在日常生活中所需要的重要技巧，通過戶外自主游戲，我得到了鍛煉和提高。
綜上所述，戶外自主游戲給予了我豐富的心得體會(huì)和收獲。我通過游戲技能的提高，實(shí)現(xiàn)了身心健康的全面發(fā)展；通過社交溝通的鍛煉，提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力；通過挑戰(zhàn)和克服困難，培養(yǎng)了我的自信心。這些都是我在戶外自主游戲中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是我在日后生活和工作中的寶貴財(cái)富。希望更多的人能夠走出室內(nèi)，親身體驗(yàn)戶外自主游戲的樂趣，收獲更多的心得和體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
參加了進(jìn)修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)“自主與合作學(xué)習(xí)”為主題的教研會(huì)，一上午聽了四節(jié)課，讓人感到心理有些說不出的感覺——四位講課教師均是單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)他（她）們大多又曾是我縣初中數(shù)學(xué)名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發(fā)展進(jìn)步了，同時(shí)又讓我有一些擔(dān)心——他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ饾u放棄一線工作，成為我縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一大損失。聽完四節(jié)課后，感覺收獲很大，尤其是四位講課教師沉穩(wěn)的教風(fēng)和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節(jié)課籠統(tǒng)地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對授課內(nèi)容的熟悉和對多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認(rèn)真。教研會(huì)如此，平時(shí)授課更應(yīng)該如此，這方面目前也是制約我縣教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素，從日常的教學(xué)常規(guī)檢查中可以看出，教師備課不認(rèn)真，教案只是應(yīng)付教學(xué)檢查的，備完了，上課也不看，關(guān)鍵是課備的流于形式，沒有實(shí)效價(jià)值，有好的預(yù)設(shè)未必有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)更不可能有好的生成！質(zhì)量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學(xué)習(xí)”主題明確
從四節(jié)課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，什么時(shí)候該自學(xué)，什么時(shí)候該合作學(xué)習(xí)基本都安排的較合時(shí)機(jī)，從我校推行的民主教學(xué)“五步法”模式的情況來看，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力確實(shí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益，學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展了，成績提高是自然的事，從我校小學(xué)三年級教師積極參加課改和抽考成績就可以看出。反之，如果現(xiàn)在仍然鉆在“一味講和題海戰(zhàn)術(shù)”的老路上，成績也可能暫時(shí)不錯(cuò)，但終將會(huì)走進(jìn)學(xué)生呆板能力差的死胡同。
三、教師對多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時(shí)演示，突破以往單純幻燈片的放映，教學(xué)效果較好，減輕了老師課前制作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)對多媒體的使用，授課效果將會(huì)更加直觀生動(dòng)。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)的富有層次性，容量大。
本次教研活動(dòng)各位授課教師設(shè)計(jì)的習(xí)題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習(xí)題還是習(xí)題的量，都能滿足不同程度學(xué)生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動(dòng)還是有很多收獲的，但是也有一點(diǎn)不成熟的建議：
1.參加教研課的班額大，在自主與合作學(xué)習(xí)時(shí)多少感覺有些受限制，這方面在農(nóng)村學(xué)校小班額的情況下也許效果會(huì)更好，所以說我們參加的小班化教學(xué)科研活動(dòng)利用我們自身具有的條件真應(yīng)該好好去實(shí)踐實(shí)踐。
2.教研課的教師和學(xué)生不是來自一個(gè)學(xué)校，教師和學(xué)生不夠熟悉，這就無法看到由于平時(shí)長期訓(xùn)練和養(yǎng)成所達(dá)到的效果（長時(shí)間對自主合作探究等學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練而取得的成果），應(yīng)該說在自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的探索和培養(yǎng)方面，我們大家都還有很長的路要走
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