全員培訓(xùn)心得體會必備【15篇】
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的全員培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
全員培訓(xùn)心得體會1
x月1日至8日，我市開展了小學(xué)教師技能全員培訓(xùn)活動。我積極地投入到其中，下面是我參加培訓(xùn)以來的心得體會： 在培訓(xùn)開學(xué)典禮大會上，劉局長發(fā)表了重要講話，我感受頗深。他對我們教育戰(zhàn)線的工作者表示敬意，對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績給予了充分的肯定，他還生動地闡述了這次教師教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人為本，科教興國，關(guān)鍵在于人的整體目標(biāo)。劉局長在報告大會上明確指出:(1)培訓(xùn)目標(biāo)一定要明確，充分認(rèn)識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；
�。�2）要善于學(xué)習(xí)實踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；
�。�3）錘煉師德師風(fēng)，造就素質(zhì)教師隊伍。劉局長的講話精神明確，大政方針透徹，是對我們教育工作的肯定，也是對我們工作進(jìn)一步開展的動員，更是對教育事業(yè)的盡心，盡職，盡力的一種體現(xiàn)。 在學(xué)科技能培訓(xùn)中，聽取了我市教研室林景教研員講述的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》，使我受益匪淺。他生動地講述了什么樣的教學(xué)是有效的，它包含了“三率一分"、"三個參與"和“三有”;而要做到有效教學(xué)，第一，要進(jìn)行有效備課，特別提到了備課不等于寫教案，我深有同感，我們的`工作不能停留在形式上，為了應(yīng)付檢查而用大量的時間在“寫”教案上，而應(yīng)把時間用在隠性備課上（如看教材，看教參，看課標(biāo)，搜集信息......）；第二，要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)是要研究課標(biāo)，分析教材編排的體系，深入地了解學(xué)情等；第三，要設(shè)計有效的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計
�。�1）計算層次準(zhǔn)；
�。�2）注意形式多樣性；
�。�3）重視內(nèi)容新穎有趣；
（4）應(yīng)重視生活化；
（5）要少而精。第四，實施有效的教學(xué)過程。它包括了有效的情境創(chuàng)設(shè)；有效的學(xué)習(xí)方式；有效的提問；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。以上內(nèi)容林景教研員為我們作了精彩的講解，為我們這些培訓(xùn)的教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在接下來的幾天中，我還聽取了骨干教師分別為我們進(jìn)行了一、二年級上、下冊數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標(biāo)，編排的特點，教學(xué)建議，存在的問題以及在教學(xué)過程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認(rèn)識，并獲取了寶貴的經(jīng)驗 ? 經(jīng)過這次的技能培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白，教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的觀點。還要善于從教育實踐中汲取能量和資源，善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，善于和同事交流擴大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長，為培養(yǎng)21世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全員培訓(xùn)心得體會2
今天，我聆聽了齊學(xué)紅教授的講座，內(nèi)容為：“立德樹人”背景下的班級建設(shè)理論與實踐。聽完老師的講座，感到受益匪淺。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學(xué)生組成，他們智力發(fā)展水平，文化素養(yǎng)，道德品質(zhì)修養(yǎng)文明行為習(xí)慣方面都存在著較大差異，而班級管理是學(xué)校管理的一個有機組成部分，班級管理效果如何，直接影響整個學(xué)校的工作，怎樣才能使這群獨具個性，差異較大的孩子，組成群眾具有團結(jié)向上，有很強凝聚力，這將是班主任工作的一個重要方面。下面談?wù)劚救嗽谂嘤?xùn)后的幾點學(xué)習(xí)體會：
一、尊重學(xué)生信任學(xué)生，實現(xiàn)自我教育
美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望”。學(xué)生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽。希望是人不斷追求的起點，應(yīng)信任學(xué)生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自我教育，按照老師的意向投入學(xué)習(xí)處理好學(xué)習(xí)、生活，工作各方面關(guān)系使整個班級朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強大的凝聚力。
二、給學(xué)生一些機會和條件，使他們參與班級的管理
教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現(xiàn)代社會發(fā)展的需求來看，實現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，使學(xué)生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、班級文化需要儀式感
班主任的一言一行，一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。老師提到，班級文化的儀式感分為意義感、價值感、存在感。所以班主任在做好班級管理的同時，還要善于創(chuàng)新，做到以德育德，以個性育個性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立實實在在的'影響。
四、用愛心激發(fā)工作的熱情，用愛心塑造學(xué)生美好的心靈
前面提到的三個方面想要做好，我認(rèn)為基本出發(fā)點還應(yīng)該是出于對學(xué)生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業(yè)是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，才會有對工作強烈的責(zé)任感，勤懇踏實的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對當(dāng)前學(xué)生德育的特殊環(huán)境達(dá)到更好的教育目的。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。
我相信，通過這幾天的學(xué)習(xí)，我將對“班主任”這三個字擁有更深的認(rèn)識。我也一定負(fù)責(zé)好每一位學(xué)生、關(guān)愛好每一位學(xué)生，更好的投入到今后的班主任工作中。
全員培訓(xùn)心得體會3
8月10-17日，我參加了市教育局組織的小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)第二批學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)的過程中，我所遇到的每一個老師都表現(xiàn)出積極樂觀向上的心態(tài)。不怕辛苦，酷熱和暴雨也阻擋不了我們參加學(xué)習(xí)的腳步。我認(rèn)為保持積極樂觀向上的心態(tài)，對每個人的工作和生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我，激勵著我對今后的工作態(tài)度；在培訓(xùn)班里與學(xué)員共同學(xué)習(xí)交流，我相信自己是有所收獲的。下面是我學(xué)習(xí)培訓(xùn)的總結(jié)體會：
1、關(guān)于師德
劉局長的講話給我們提出幾點意見：
�。�1）明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。
�。�2）善于學(xué)習(xí)：在提高自身素質(zhì)上下狠功夫。
�。�3）錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。劉局長特別強調(diào)了師德師風(fēng)。
重點強調(diào)
�。�1）教師敬業(yè)精神要強要為具有事業(yè)獻(xiàn)身。
�。�2）不要有較重的攀比之風(fēng)，廉政從教。
�。�3）師表意識高，對學(xué)生有愛心。
（4）端正工作作風(fēng)，有職業(yè)使命感。
劉局長的講話列舉了許多身邊的案例。比如優(yōu)秀教師（包括代課教師）的成長案例，并進(jìn)行深入的剖析，發(fā)人深思，他們責(zé)任心強，工作踏實、刻苦。對工作一絲不茍，成績突出，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。我更明確了自己教書育人的職責(zé)和任務(wù)，我爭取做一名合格的人民教師。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)有成效
在培訓(xùn)班中我們分別聽取了歐興暢、王儒、蔡亦充、鄧雪老師做的五、六年級數(shù)學(xué)教材分析，他們結(jié)合自己的.教學(xué)實踐，具體地分析教材，使我進(jìn)一步認(rèn)識教材，吃透教材的特點，理解教材編寫意圖，把握新課程的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)教材，重新認(rèn)識教材，改變原有的教學(xué)觀念。在課堂上通過觀看教學(xué)實錄，寫評課稿、觀場備課，說課，相互交流、互動。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步感悟新課程理念，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。通過學(xué)習(xí)、互動使我認(rèn)識到這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的觀念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
3、有效教學(xué)，永遠(yuǎn)的“流行曲”
這是林景教研員報告的一句話，在這次培訓(xùn)中，我們聽了林景教研員《關(guān)于有效課堂的思考》，講得相當(dāng)精彩，使我獲得很大的收益，“有效的課題教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”，就像林教研員所說，我們的課堂受益的將是孩子們的未來。林教研員帶領(lǐng)著我們的老師走進(jìn)有效的課堂。有效課堂要有“三有”，有效果——教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)趨于一致；有效率——師生投入最少的時間獲得最大的教學(xué)效益；有效益——教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。怎么有效的備課、如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計有效的練習(xí)和如何進(jìn)行有效的教學(xué)過程，他一一給我們的老師做了指導(dǎo)，我們要改變過去的教學(xué)模式，教師角色的根本性變化，課堂教學(xué)，教師的行為使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，合作交流。自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納解決問題的方法、規(guī)律，努力促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。我們要努力改變自己的教學(xué)行為，進(jìn)行有效的備課，改變備課上的習(xí)慣，做出有效的學(xué)期計劃、學(xué)期備課、單元備課、課時備課。領(lǐng)悟有效的理念。我想，只有繼續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)豐富自己的知識，才能適應(yīng)于當(dāng)今的課堂。每教一課要做到胸有成竹，更有科學(xué)和更有針對性，避免進(jìn)行盲目教學(xué)。怎么做到有效？也是我今后努力的方向。
通過培訓(xùn)使我深刻意識到：自己的知識能力還不能很好的駕駛當(dāng)今的課堂，有一定的差距。人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷地覺醒，才能適應(yīng)新課改的要求，我們應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把學(xué)到的理論知識運用到自己教學(xué)活動中，使自己的教學(xué)更有成效。
全員培訓(xùn)心得體會4
2022年7月7日是班主任集中培訓(xùn)第二天。我鎮(zhèn)一百多名班主任齊聚益海小學(xué)學(xué)術(shù)報告廳集中學(xué)習(xí)點認(rèn)真聆聽了報告，今天的專家是南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授，她是多年從事班主任研究的專家學(xué)者，齊教授以“生活教育學(xué)：后疫情時代育人工作再審視”為題，結(jié)合班主任基本功比賽，娓娓道來，通過班主任每日三問，使我深刻理解了班主任的初心，讓我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的新內(nèi)涵，堅定了我班主任工作的信念。此次培訓(xùn)收獲頗多：
一、愛是班級管理的生命線。
愛是相互的，只有用愛才能更好的教育孩子。班主任要善于體貼和關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的關(guān)愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。在施以愛心的同時，更要細(xì)心、耐心的關(guān)注每一位孩子。只有把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，學(xué)生才能與我們坦誠相待。復(fù)雜的班級工作才會條理化簡單化，因為心理破防溝通無障礙。
二、身教勝于言傳。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。“學(xué)高為師，身正為范”。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣，齊教授尤其提到了這一點。班主任的世界觀、品行，都會潛移默化的'地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！�
對學(xué)生的教育是一個漫長期待和守候的過程，需要耐心和愛心的呵護，更需要教師以身作則潛移默化的影響，每一顆心靈都是美麗的，我們只有付出辛勤的汗水，才能澆灌出班級管理嬌艷的花朵。
全員培訓(xùn)心得體會5
1、理清不同學(xué)段目標(biāo)要求，做個熟悉教材的教師。
在小學(xué)數(shù)學(xué)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“數(shù)與代數(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域約占50%，可以見得它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位。馮家茂校長的講座，圍繞三大目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的三個課例實例，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)以及解決問題的方法，讓我們重溫課程標(biāo)準(zhǔn)里的幾個知識技能目標(biāo)動詞和過程性目標(biāo)動詞的含義。使我體會最深刻的是在讀解不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的差異時，以同分母分?jǐn)?shù)加減法為例，引領(lǐng)我們?nèi)绾问煜ばW(xué)數(shù)學(xué)科整套教材的編排，如何揣摩編者的意圖，從而準(zhǔn)確地區(qū)分第一學(xué)段與第二學(xué)段不同的目標(biāo)要求，明確課堂教學(xué)的知識點是在什么基礎(chǔ)知識上進(jìn)行教學(xué)的，又為今后什么知識做哪些準(zhǔn)備。培訓(xùn)學(xué)習(xí)將影響我今后的教學(xué)觀念，不能只參考教案“見書教書”，應(yīng)做一個研究教材、靈活運用教材的教師。
2、改變教育教學(xué)方式，做個幸福的教師。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”�？墒情L期以來，以知識傳授為主的應(yīng)試教育方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是我們的必然選擇。陳雪輝老師主講的“《圖形的運動》課標(biāo)解讀及教學(xué)思考”講座，以自身在教學(xué)過程中遇到的三個主要困惑問題引入，分別從學(xué)習(xí)價值、核心概念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)思考五個方面闡述了小學(xué)階段圖形運動教學(xué)的策略。特別是她始終以學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的思維角度去組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`組織者。以往我常常怨嘆自己辛苦的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是得不到提高，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今后將借鑒陳雪輝老師的成功經(jīng)驗，以學(xué)生的現(xiàn)實為組織教學(xué)依據(jù)，靈活地運用教材實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得必需的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅時，教師也從不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展中獲取當(dāng)老師的幸福。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)留給我很多思考，讓我認(rèn)識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體結(jié)構(gòu)與每個學(xué)段內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要性和繼續(xù)教育的重要性，今后我的教育教學(xué)生涯一定要不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力，帶著收獲與感悟，在自己的教學(xué)崗位上創(chuàng)出屬于自己的一片天地。
全員培訓(xùn)心得體會6
今天在美麗的益海小學(xué)，非常榮幸地參加了濟寧市教育局組織的關(guān)于山東省中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)。上午全體小學(xué)班主任認(rèn)真聆聽了上海市崇明區(qū)教育學(xué)院正高級教師郭春飛題為《班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)》的講座，獲益匪淺。
郭老師的講座培訓(xùn)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合。他從班主任專業(yè)發(fā)展講解；還從實踐方面，用實際案例闡釋了班集體建設(shè)中的具體操作，主要從以下幾個方面展開：
一、明確班主任專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和歷程
郭老師從班主任專業(yè)發(fā)展的提出、內(nèi)涵與路徑入手，深入淺出的講解了班主任專業(yè)成長過程中不同專業(yè)領(lǐng)域的要求和標(biāo)準(zhǔn)。幫助班主任明確了熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的崗位特殊要求。同時提出班主要有強烈的責(zé)任心，有責(zé)任心的班主任才會高度關(guān)注每個學(xué)生每個階段的變化，關(guān)注整個班級每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣班風(fēng)不會散，學(xué)風(fēng)也不會淡。
二、明確班主任角色的責(zé)任和班主任的內(nèi)涵，認(rèn)清崗位角色定位
郭老師在此重點講述了班集體建設(shè)的三生長，即“學(xué)生的生長”、“班級的生長”、“教師的生長”。這三者還是歸結(jié)為集體與個體的共生發(fā)展問題，即學(xué)生個體的健康發(fā)展可以進(jìn)班集體的建設(shè)，班集體的建設(shè)有助帶動學(xué)生個體的健康發(fā)展。
郭老師通過和大家分享案例《這個獎品該不該發(fā)》，指出班集體育人的內(nèi)涵是發(fā)揮班集體特有的育人功能與價值，在集體中、通過集體、利用集體對班級學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的一種育人方式，其內(nèi)涵是動態(tài)發(fā)展的。班集體育人的價值體現(xiàn)在集體與個體的共生發(fā)展和共性與個性的互補發(fā)展。這個案例讓我更加深刻的認(rèn)識到：在班集體建設(shè)中，要用學(xué)生的視角去解決學(xué)生的問題，而少用老師說教的方式來解決學(xué)生的.問題，讓班集體充分成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的支持。
三、提高班級管理能力和素養(yǎng)
郭老師通過分享案例“選‘金愛心老師’的風(fēng)波”，給予學(xué)員們班集體育人的四大實踐方略。即：育人思路、育人內(nèi)容、育人路徑和育人策略。其中又給出育人思路的五個步驟、育人的五大內(nèi)容、育人的六大途徑及育人的七個策略。班級的育人既是一種策略，更是一種智慧。
圍繞班主任的核心素養(yǎng)，郭老師認(rèn)為班主任需要有必備品格和關(guān)鍵能力。要有較高的專業(yè)教學(xué)能力和班級管理能力，要在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出不凡的能力，也要在班級管理中體現(xiàn)出較強的能力，只有這樣學(xué)生們才能對你充滿敬意和信任，才會樂意聽從你的教導(dǎo)。而要提升班主任的核心素養(yǎng)、促進(jìn)班主任的崗位成長，除了班主任自身的內(nèi)生動力，還需要外需的支持。班主任的專業(yè)成長需要外需動力和內(nèi)生動力相結(jié)合。
郭主任的講座培訓(xùn)高度與深度兼存。通過這次培訓(xùn)，班主任了解了班主任這一專業(yè)崗位確立的背景和發(fā)展歷程。更明確了班主任角色的責(zé)任和班主任的內(nèi)涵，認(rèn)清了崗位角色定位。明確了班主任角色發(fā)展生涯規(guī)劃，理解了人生導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)化。在班主任專業(yè)成長方面，梳理了相關(guān)的知識和修養(yǎng)。懂得了班主任的三個功能和五個層次與境界。尤其多次運用案例，指導(dǎo)班主任、任課老師應(yīng)該如何抓住教育契機，如何反思，關(guān)注什么，都給了我們明確的指導(dǎo)。
郭主任的講座培訓(xùn)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合。讓我不僅在理論修養(yǎng)上得到了提高，還讓自己在實踐操作方面更有方法。
全員培訓(xùn)心得體會7
安全無小事，安全永遠(yuǎn)是擺在校園建設(shè)第一的位置。雷思明律師不僅給我們系統(tǒng)分析了理論，也從近幾年我國的一些現(xiàn)實案例來剖析。其中，我印象最深的還是關(guān)于學(xué)生欺凌和教育懲戒。確實，20xx年還沒有出現(xiàn)“學(xué)生欺凌”這個詞的時候，并不是說沒有學(xué)生欺凌事件發(fā)生，那時候因為影響不大，沒有造成重大影響，同時，由于自媒體不夠發(fā)達(dá)，沒有廣泛傳播，我們就把它當(dāng)成簡單的學(xué)生打架給處理了。今天，由于各種條件的綜合，讓學(xué)生欺凌問題成為全社會廣泛關(guān)注的事件，對被欺凌的對象也造成了極大的傷害，作為班主任，我也在反思，我?guī)Я耸臧嘀魅危娴陌嗌暇蜎]有發(fā)生過學(xué)生欺凌事件嗎？還是我自己沒有發(fā)現(xiàn)？
同時，這也讓我聯(lián)想到了學(xué)生的家庭教育和心理健康教育的問題，世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)生欺凌事件的發(fā)生，折射出了教育的一系列問題。學(xué)生的心理健康和家庭教育問題我值得我們深刻反思。所以，近幾年，作為班主任，我也能感受到，我們的家訪次數(shù)在增加，我們的`家訪形式也不斷完善。同時，學(xué)校組建了心理健康教育中心，專門對學(xué)生心理健康進(jìn)行跟蹤和必要的干預(yù)，這是應(yīng)時而生，也是勢在必行的。
真的要感謝這個偉大的時代，作為一名一線教師，我們有了最好的環(huán)境和支持，我一定秉持教育初心，把自己的愛，撒給更多的學(xué)生。
全員培訓(xùn)心得體會8
這次有幸參加了儋州市中學(xué)教師20xx年全員培訓(xùn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。在這些日子的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，并對我校的歷史老師和其它兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，使我的感受很深，使我對初中新課改有了更深的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺�，F(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：
一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際情況，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的`孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。
知識媒體的進(jìn)步和信息時代的快速傳播，學(xué)生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才可以應(yīng)對。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。
人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。
三、展望未來
在今后的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實實的工作；理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。四周的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩
全員培訓(xùn)心得體會9
1、文明工地創(chuàng)立的重要因素：
文明施工是指科學(xué)組織施工，倡導(dǎo)工程質(zhì)量優(yōu)異和施工安全，建造舒坦的生產(chǎn)、生活和辦公環(huán)境，保持施工場所整齊、衛(wèi)生，創(chuàng)立工地優(yōu)異的文明氛圍，組織嚴(yán)格、合理管理的一項施工活動。我感覺創(chuàng)建文明工地實質(zhì)上就是要創(chuàng)立和睦工地，適應(yīng)創(chuàng)立和睦社會這個大的氛圍，同時也是提升我們公司形象的一項重要內(nèi)容。做好一個的項目，創(chuàng)立一個文明的工地最重要的有以下幾點：
第一，作為項目的管理者自己就應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)有管文明施工的內(nèi)容，認(rèn)識文明施工內(nèi)涵及重點所在，也就是先要提升管理者自己的“文明”程度，才有可能很好的指引或是影響到施工班組長、施工工人甚至是現(xiàn)場其余的施工單位，從自己出發(fā)，“一傳十，十傳百”，形成一種良性循環(huán);其次就是科學(xué)合理的管理，這個管理不只需嚴(yán)格、求實，更要貼切施工現(xiàn)場的每一個施工工人，只有他們認(rèn)識了文明施工，并認(rèn)同了管理者的文明施工管理制度，他們才會更好的配合;最后就是，要想真實達(dá)到文明施工不是一天兩天的事，這需要一個長遠(yuǎn)的發(fā)展與促進(jìn)，只有堅韌不拔的改良創(chuàng)新，把每日的工作做好，做實。真實的文明工地的`創(chuàng)立其實不是做做樣子的面子工程，而是做到實處才行，只有抱著這樣的心態(tài)才能真橫做到文明施工。
2、吳中文體中心文明工地創(chuàng)立光盤中有哪些需完美的地方：
吳中文體中心文明工地創(chuàng)立的光盤看了以后讓我深有感想，作為剛才開始接觸工地的我學(xué)到了好多東西，至于需要完美的地方我個人有以下建議，一是增強對施工工人的現(xiàn)場再教育工作，能夠找有關(guān)方面的專業(yè)講課老師或許是資深的文明工地創(chuàng)立者在工人們的業(yè)余時間多給他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，讓他們知道文明工地創(chuàng)立對他們是很有益的一件事，這樣才能調(diào)換他們的踴躍性，二是應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些項目與項目之間的交流，交流一下各自在工地的文明管理過程中碰到的一些問題和一些好的經(jīng)驗，我感覺我們應(yīng)當(dāng)做的不只是是做一個或許幾個文明工地，而應(yīng)當(dāng)以把我們公司的每個工地都做成文明工地為目標(biāo)，從而更好的展開工作。
全員培訓(xùn)心得體會10
xxxx年7月25日，我參加了這次培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我分別聆聽了加樂中心學(xué)校馮家茂老師和澄邁縣實驗小學(xué)的陳雪輝老師的講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我感受到思想火花的沖擊，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。從中學(xué)到了很多東西，真是受益匪淺。下面談?wù)勎业呐嘤?xùn)體會：
一、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動她們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。
高效課堂的實現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進(jìn)，以使設(shè)計達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時收集反饋信息，并及時結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。
二、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)缺點，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會的.任何一個場所主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實的社會。
通過半天的培訓(xùn)，我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。“在原地打轉(zhuǎn)，走得再多也不是路”。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
全員培訓(xùn)心得體會11
在教育局四樓坐了一天，跟以前語文比起來已經(jīng)是屬于極度享受的那種了。今天給我們講座的是杭州第六中學(xué)的副校長吳瑤香老師，說到是高級教師，自然是有高級的理由，一個開場白，寥寥數(shù)語，娓娓道來，由于一首優(yōu)雅之曲緩緩而出，可見我們都是平庸的小卒而已，只是著實希望我這個小卒還能有被激發(fā)和前進(jìn)的可能。
吳老師的主題是《兒童歌唱的形象化教學(xué)》，由于她以前也是教小學(xué)的，所以期待她的講座是我們的菜，果不其然，可謂名不虛傳。
名人的談吐往往都有他們自己的風(fēng)格和風(fēng)采，吳老師也一樣，就這樣站著開始了跟我們的交談。溫文爾雅的姿態(tài)，輕柔舒心的語言，她的一笑一顰都無不透露著作為一個專業(yè)的專職的音樂教師的那種美感，這恰是她今天也要談?wù)摰囊粋�話題，用一種怎樣的美的意境來創(chuàng)設(shè)一個怎樣的美的形象化的教學(xué)內(nèi)容，以一種怎樣的美的形象化的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個怎樣的美的教學(xué)環(huán)境，以此來熏陶培養(yǎng)引導(dǎo)孩子心中那份最初的美。
開始中，她的一個看似簡單的問題其實都把我們問住了，她說：“我們的兒童唱的是什么歌？”這么簡單的問題，但是很多時候，越簡單的東西往往是越難得住人越會讓人忽略的東西。所以大家都閉嘴保守的沒回答，后來，在她的談?wù)撝胁抛屛覀儼l(fā)現(xiàn)，一個教學(xué)的有心人才是一個可以成功的人。她把教材的教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)到中學(xué)，進(jìn)行了情緒歸類，這才使得我們發(fā)現(xiàn)，原來親切地、歌謠風(fēng)、高興地、甜美地、深情地等等情緒的變化恰是編寫教材的專家們用心的第一點，從最容易表現(xiàn)表達(dá)的，到需要一定技巧性的，無不從小孩子的心理規(guī)律出發(fā)而制定。這樣一來，讓我發(fā)現(xiàn)，接下來我的教學(xué)，其實也是可以根據(jù)這一主題來進(jìn)行歸類教學(xué)的，這樣一來既可以鞏固穩(wěn)定孩子在一定時期的同類歌曲的情緒體現(xiàn)和理解表現(xiàn)，也可以更好的為今后的教學(xué)做鋪墊，當(dāng)然這些其實都不是死的，畢竟小孩子是活生生的小精靈，所以很多時候還是要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整才行。
后來，在吳老師講到如何塑造音樂形象的時候，讓我們發(fā)現(xiàn)，其實有些東西我們也在做，只是為什么我們不是專家而她是，就是因為”堅持“，她堅持了做好了，而我們卻半途就沒了，固然沒有打好基礎(chǔ)怎能使得自己達(dá)到一定的高度和深度？所以說“活到老學(xué)到老”原來是真的很有深刻含義的。而關(guān)于這個音樂形象，要關(guān)注的東西其實有很多，其中有一點還必須根據(jù)音樂老師的綜合素養(yǎng)才能體現(xiàn)和理解。吳老師說：“聽象是產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)，只有聽清楚了認(rèn)真聽了才能有后期的視像產(chǎn)生�！边@讓我想到，我們平時的教學(xué)，無論是歌曲教學(xué)還是欣賞教學(xué)，往往很多時候我們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡早進(jìn)入歌唱教學(xué)而忽略了前面的聲像對我們聽象產(chǎn)生的效果和作用，自然長久以來小孩子就少了動腦想象的這樣一個學(xué)習(xí)的機會。所以，我們在教學(xué)中必須要先讓學(xué)生多聽，聽熟悉了，有想象了，才能很好的進(jìn)行表現(xiàn)歌曲。而在學(xué)生聽的過程中，教師的引導(dǎo)，也就是吳老師說的如何塑造音樂形象這個工作是非常重要的，必須一開始就灌輸在教學(xué)中才行。比如她今天舉了的幾個例子，其中如《故鄉(xiāng)的小路》，這首歌曲是我教過的，回想自己在教學(xué)中只是用自己的枯燥的語言進(jìn)行所謂的引導(dǎo)了一下，但是小孩子其實并沒有真正對到達(dá)歌曲中來，而今天，吳老師現(xiàn)場給我們做了一個很好的示范，音樂起，她用小花的`動作來表示每個音符的出現(xiàn)，長短高低盡顯其中，讓我們在場的教師一看就馬上明白要如何唱如何表達(dá)這種感情，而她在這其中卻沒有多說一句話，我想，如果作為學(xué)生來說的話，中高段的孩子其實也是可以在這樣的具體的音樂表象中來體會和理解同時來表現(xiàn)的。同樣的，她還舉例了《雪花帶來冬天的夢》《櫻花》等歌曲的示范，著實讓我們受益匪淺。在這里，我還想特別提醒一下自己，聽了音樂要馬上讓學(xué)生談?wù)摚耗惴路鹂吹搅耸裁�？只有這樣，小孩子才能參與到音樂作品中來。但是如果一首欣賞曲子是很長的，那么我們必須分段——表象表達(dá)——整體這三個方面的板塊巧妙的結(jié)合和運用，否怎如果都是分段的話又會顯得支離破碎。
第三個，讓我深有感觸的是，吳老師在講到用什么態(tài)度與情感來歌唱。她舉例了一些發(fā)聲練習(xí)曲，我發(fā)現(xiàn)其實我也在做，只是還不夠到位，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)的深度不夠，所以有時候還是顯得有些枯燥。例如《山谷靜悄悄》這一發(fā)聲練習(xí)，她能通過很簡單的一種引導(dǎo)方式讓學(xué)生在改變表達(dá)上用聲音來體現(xiàn)，比如第一次是你有看到地質(zhì)勘探員叔叔的小鐵錘了嗎？在哪兒？找一找。于是學(xué)生就用一種找聲音的方式來表達(dá)發(fā)聲練習(xí)，這樣有了具體的想象和音樂想象之后，學(xué)生聲音所表達(dá)出來的聲音形象自然的就是一種尋尋覓覓的感覺，當(dāng)然，當(dāng)中加上了教師引導(dǎo)的尋找的動作，使得學(xué)生更能理解。第二次，我們要開始離開大山了，引導(dǎo)學(xué)生用告別的方式來唱一唱，演一演。第三次回到家之后連做夢都還想到哪清脆的小鐵錘的聲音，但是這卻是一個夢啊。音樂是無形的，但是我們卻可以通過對它的理解和形象的具體化，使得學(xué)生來理解和表現(xiàn)，這是需要我們教師有何等的語言文字、音樂綜合素養(yǎng)的功底啊，所以說到底，學(xué)習(xí)才是我們終身不可忽視的一個前提。
教育是一個永無止境呢的話題，也是一個一直值得探究創(chuàng)新的東西，所以，要上好一堂課，從最簡單的出發(fā)到最有價值的直觀表象然后再到學(xué)生的主動樂觀的積極的展現(xiàn)和體現(xiàn)，這一個過程，我們教師需要做的不僅僅是彈一遍曲子，唱一遍歌曲那么簡單。作為我們，要把一種無形的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚目捎|摸可體現(xiàn)可表達(dá)的具體的東西的這樣的過程對于教育有心人來說必定是一個愉快的又有成就感的過程，我希望，自己就是其中的一個。
全員培訓(xùn)心得體會12
作為一名多年從教的資深教師，我非常榮幸能夠參加20xx—20xx年度的全員培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我得到了很多寶貴的收獲和深刻的啟發(fā)。在培訓(xùn)過程中，我進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，并且對自己以往工作中的不足進(jìn)行了反思。作為一名教師，我深知盡管我已經(jīng)從事教育工作三十多年，但在教學(xué)方面仍然存在不足之處。在教學(xué)過程中，也存在一些問題需要解決。因此，這次培訓(xùn)對我今后的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。接下來，我將對這次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
一、要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
通過這次全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻意識到作為新時代的教師，我們要為學(xué)生傳授知識如同給他們一滴水。然而，僅僅擁有一桶水是不夠的。如果我們的教學(xué)理念不進(jìn)行改革，教學(xué)方法不進(jìn)行創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不進(jìn)行提高，那么我們將難以勝任教育教學(xué)工作。因此，作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)提升自己，成為創(chuàng)新型教師、研究型教師和引導(dǎo)型教師。如果我們沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性和重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么我們將無法適應(yīng)社會的發(fā)展，最終被社會無情地淘汰。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是普通的學(xué)習(xí)，而是建立在一個教育者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。我們最終的目標(biāo)是成為優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。以“育人”為己任，是教師的天職。因此，我們應(yīng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。我們要不斷掌握新的教學(xué)方法和教育理念，成為“活水源頭”，更好地滋潤學(xué)生對知識的渴望。
二、師德師風(fēng)有了新的認(rèn)識。
“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學(xué)識，更在于其高尚的人格。作為學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而近年來，某些教師的師德卻出現(xiàn)了滑坡趨勢，不遵守職業(yè)道德，造成了不良的社會影響。這就要求教師必須謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則。因此，教育部將“師德”作為考核教師的.標(biāo)準(zhǔn)，是十分必要的。
三、學(xué)會了如何利用多媒體教學(xué)
多媒體計算機輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在多媒體計算機輔助教學(xué)中，可以運用多種教學(xué)方法。首先是語言的方法，這包括講授法和談話法。通過講授法，教師可以對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解、講述、講讀或者講演，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。而談話法則是通過啟發(fā)、問答和指導(dǎo)性談話等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與到學(xué)習(xí)中來。其次是直觀的方法，這包括演示、參觀和實地考察。通過演示，教師可以向?qū)W生展示具體的實例和操作過程，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶知識。參觀和實地考察則可以讓學(xué)生親身體驗和觀察，加深對知識的理解和應(yīng)用。再次是實踐的方法，這包括口頭練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)。通過不斷的實踐練習(xí)，學(xué)生可以更加熟練地掌握知識和技能，提高自己的實際操作能力。最后是自主學(xué)習(xí)的方法，這包括讀書指導(dǎo)、討論和合作交流。通過讀書指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。討論和合作交流則可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，共同探究問題，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，多媒體計算機輔助教學(xué)中可以運用語言的方法、直觀的方法、實踐的方法和自主學(xué)習(xí)的方法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
總之，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法需要綜合考慮多個因素。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來確定合適的教學(xué)方法。其次，需要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。此外，學(xué)生的年齡特征也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。最后，還需要考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等因素。
四、學(xué)會了不斷反思。
教學(xué)的好與壞實際上是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們的意愿能否得到滿足呢？我們在上課、批改作業(yè)、評卷、答疑解難時，或許自以為已經(jīng)講解得很清楚明白了，學(xué)生也受到了一定的啟發(fā)。但是，經(jīng)過反思后，我們發(fā)現(xiàn)自己的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平，沒有從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地希望他們按照某個固定的程序去解決某類問題。盡管學(xué)生當(dāng)時也許理解了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性質(zhì)。
五、抓好安全教育非常重要。
為了讓學(xué)生樹立起安全無小事的意識，我們需要注重他們掌握基本的安全常識，這也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)生的安全教育中，我們可以包含以下幾個方面：
一、預(yù)防溺水教育：教導(dǎo)學(xué)生牢記“六個不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)單獨游泳、不準(zhǔn)擅自下水、不準(zhǔn)在無人監(jiān)護下接近水域、不準(zhǔn)模仿危險行為、不準(zhǔn)追逐打鬧水邊、不準(zhǔn)脫離教師或家長指導(dǎo)。
二、交通安全教育：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，如走人行橫道、靠路右邊行走，遵守道路和車輛信號，服從交通管理，避免在車行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧，不穿越、攀登、跨越道路隔離欄等。
三、校內(nèi)外活動安全教育：教導(dǎo)學(xué)生在參加各類活動時要遵守規(guī)則和安全操作，注意自己的安全和他人的安全，如不隨意離隊、不攀爬高處、不亂穿馬路等。
四、消防安全教育：讓學(xué)生了解消防設(shè)施的使用方法，學(xué)習(xí)如何正確逃生和報警，并加強火災(zāi)預(yù)防意識，如不私自玩火、不隨意接觸電器等。
五、衛(wèi)生防病教育及飲食家居安全教育：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_洗手、保持環(huán)境清潔、合理飲食，以及注意家居安全，如不亂拿鋒利物品、不私自接觸危險化學(xué)品等。
總之，在未來的教學(xué)中，我會持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的教師素養(yǎng)，通過自己的行為影響學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，確保每節(jié)課都能給我的學(xué)生帶來收獲。
全員培訓(xùn)心得體會13
為期兩天的數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)結(jié)束了，如果用一個詞語來形容這兩天的學(xué)習(xí)體會的話，那就是“實用”。在這兩天里共聽了隋天龍、方運加、郭為民三位老師的精彩報告，并欣賞了隋天龍老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、《圓的拓展》課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識，同時也上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。
一.更新了教育理念
各位專家闡述了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并介紹了比較前沿的教育理論知識。通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。授課老師以鮮活的實例、豐盛的知識以及精湛的理論論述，給了我深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，反思以往工作中的.不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。
2.加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長
興趣是最好的老師，“讓數(shù)學(xué)好玩”是每個數(shù)學(xué)教師都在努力去做的事情，至于怎樣才能使“數(shù)學(xué)好玩”并不是一件容易的事情，隋天龍老師作了具體的闡述，提倡要長出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓數(shù)學(xué)回歸生活。并做了詳細(xì)的講解及談了具體的做法：1.課前要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不要帶著空空的腦袋走進(jìn)課堂。營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景。只有營造出具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，孩子們才能有興趣學(xué)習(xí)，在興趣的引領(lǐng)下才能高效地學(xué)習(xí)。2.課堂：要在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。給學(xué)生提供探索與交流的空間。才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。3.課后：在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。
郭教授講述了怎樣活用教材。1.關(guān)注學(xué)習(xí)起點。學(xué)生必須在已有知識的起點上才能更好地建構(gòu)新的知識生長點，從而更好的獲取新知;2.巧設(shè)問題情境。學(xué)生只有在自己感興趣的學(xué)習(xí)情境中，才能真正投入地學(xué)習(xí)，也只有這樣才能達(dá)到高效地學(xué)習(xí)效果;3.組織好課堂交流。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推助知識的形成。有效的課堂，教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。使學(xué)習(xí)活動充滿生機活力。在教學(xué)工作中，不斷反思是專業(yè)成長的法寶。
教壇無邊，學(xué)海無涯。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，才能逐步完善自我。我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將采他山之玉，納百家之長，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采!
全員培訓(xùn)心得體會14
隨著終身教育思想的廣泛傳播和教師專業(yè)化運動的興起，在職培訓(xùn)作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關(guān)注。許多國家對于教師在職培訓(xùn)的重視程度，甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職前培養(yǎng)工作。對于教師在職培訓(xùn)模式，發(fā)達(dá)國家也進(jìn)行了一系列積極的探索，試圖建立起適合本國國情的、和職前教育緊密銜接的在職培訓(xùn)模式，有力地推動了教師專業(yè)化發(fā)展。本文擬就國外幾種典型的教師在職培訓(xùn)模式進(jìn)行比較分析，以期對我國教師在職培訓(xùn)有所借鑒。
一、國外教師在職培訓(xùn)模式簡介與分析
(一)高校本位模式
“高校本位模式”是指以高等院校為基地，利用高等院校的教育資源，對在職教師所實施的以系統(tǒng)理論教學(xué)與研究為主的教育模式。由于這種模式是以系統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程為主，以高等院校為主體，所以也稱為課程本位模式。這是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，長期以來在教師職后培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。
該模式是以高校為主、以教師進(jìn)修高一級學(xué)位課程為主要目的，主要開設(shè)教育學(xué)士、碩士以至博士學(xué)位課程和各種教育證書課程。大學(xué)還開設(shè)各學(xué)科業(yè)余進(jìn)修斑，中小學(xué)教師經(jīng)2-3年的業(yè)余進(jìn)修，成績合格也可獲得相應(yīng)的學(xué)位或教育證書。此類培訓(xùn)多與教師的晉升、提薪有關(guān)。
高校本位模式有著悠久的傳統(tǒng)，各個國家都比較重視。美國的大多數(shù)學(xué)區(qū)規(guī)定教師服務(wù)7午后可以帶薪進(jìn)修，很多綜合大學(xué)及教育學(xué)院等師資培養(yǎng)機構(gòu)開設(shè)教師在職進(jìn)修的課程，包括夜間班和暑期班。英國是以各地的大學(xué)為中心，鼓勵大學(xué)提供面向在職教師的各種進(jìn)修課程。倫敦大學(xué)還舉辦長期性的在職教師進(jìn)修。法國和德國的高等教育機構(gòu)是接受教師以一般學(xué)生的身份申請入學(xué)，攻讀一般大學(xué)課程或?qū)W位；日本的80％以上的國立、公立和私立大學(xué)經(jīng)常承辦各級教育行政部門委托的教師進(jìn)修班，井設(shè)想教育大學(xué)主要招收有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，進(jìn)修合格者可獲得碩士學(xué)位。俄羅斯的教師進(jìn)修所不少是綜合大學(xué)和教育大學(xué)的附屬機關(guān)，也有作為獨立機構(gòu)設(shè)在各地州一級教育行政機構(gòu)管轄之內(nèi)。
高校為本的教師在職培訓(xùn)模式具有較強的理論優(yōu)勢，可以較好地塑造在職教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。這種模式適用于嚴(yán)肅的；具有學(xué)術(shù)性的、學(xué)歷性和研究性的培訓(xùn)，能夠使學(xué)員較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的理論知識，有利于中小學(xué)教師理論水平和學(xué)歷層次的提高。同時，高等院校擁有豐富的教育資源，學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、儀器設(shè)備、圖書資料以及良好的人文環(huán)境等，是其他機構(gòu)難以具備的，因而長期以來成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要基地，在教師的學(xué)歷補償教育方面發(fā)揮了重要作用。
然而，近年來，高校本位模式的不足之處也日漸凸顯出來，越來越受到人們的非議。首先，就目標(biāo)取向來看，教師的工作是實踐性很強的專業(yè)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以解決實際問題為其追求的主要目標(biāo)，而不僅僅是單純提高學(xué)歷、學(xué)習(xí)理論知識為取向。而高校本位模式以理論課程學(xué)習(xí)為主，以學(xué)歷教毒為重，忽視在職教師教育教學(xué)行為的實踐特征，難以滿足中小學(xué)教師自身教學(xué)技能提高的需要。雖然這種模式也強調(diào)師范生與培訓(xùn)教師必須到中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實踐，但它只是作為師范教育的一種補充活動，存在著教育理淪與教育實踐二元分離的嚴(yán)重缺陷，規(guī)律性的教育理論難以應(yīng)對復(fù)雜的教育實踐，而且教師的專業(yè)自主性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。其次，這種模式難以照顧到不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同教師特殊崗位之間需求的差異，針對性不強。所以，這種教師教育辦學(xué)模式不斷招致中小學(xué)校與教師個體的批評和抵觸，對其進(jìn)行改革的呼聲也越來越大。
(二)學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式
“以學(xué)校為基地”的教師在職培訓(xùn)模式是一種以中小學(xué)為基地，把教育教學(xué)實踐作為主渠道，輔之以理論課程教學(xué)，大學(xué)和中小學(xué)合作的培訓(xùn)模式。這種模式最早起源于英國，比較典型的有英國的“六階段模式”和美國的“專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式”。顯著特征是以教師任職的中小學(xué)為主、中小學(xué)和高等院校開展合作以完成師資培養(yǎng)任務(wù)。僅以英國為例來介紹一下學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式的實施。
20世紀(jì)90年代以后，英國教師教育開始實施以“中小學(xué)校為基地”的改革，其中謝菲爾德大學(xué)教育系的“六階段模式”改革最為突出。具體思路如下戶
1．確定需要
這個階段是教師在職培訓(xùn)最初萌芽階段，培訓(xùn)的意向首先產(chǎn)生于學(xué)校，而不是產(chǎn)生于培訓(xùn)機構(gòu)。學(xué)校教學(xué)中感到教師有進(jìn)一步提高和進(jìn)修的必要后；要確認(rèn)需要培訓(xùn)和提高哪些方面，然后與大學(xué)培訓(xùn)部門直接接觸，也可以由當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)培訓(xùn)的教師向大學(xué)傳遞信息。
2．談判
這階段是在確定教師特定需要的基礎(chǔ)上，學(xué)校與大學(xué)培訓(xùn)部門洽談怎樣依據(jù)教師的需要編排出在職培訓(xùn)計劃。中學(xué)要明確提出大學(xué)應(yīng)提供什么專業(yè)課程才能滿足教師的需要；大學(xué)要尊重中學(xué)教師提出的要求，允許他們在洽談中陳述自身的需要，允許中學(xué)擁有教師在職培訓(xùn)的規(guī)劃權(quán)和決策權(quán)。
3．協(xié)議
談判結(jié)束之后，要在多方面人員參與下提出一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議完稿后首先交給即將接受培訓(xùn)的教師修改，必須得到教師的認(rèn)可才能最后確定下來。這樣能夠使得教師有目的地參與到培訓(xùn)中來。
4．實施培訓(xùn)步驟之一
一般培訓(xùn)的前兩天是以大學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)為基地進(jìn)行的，也可以在地方教育當(dāng)局下設(shè)的教師培訓(xùn)機構(gòu)實施。前兩天的課程作為導(dǎo)引課程，介紹新的知識技術(shù)概況和新方法論原理。這些課程有助于教師開闊視野，在學(xué)科橫向聯(lián)系和跨學(xué)科交流方面受到教育和啟發(fā)。
5．實施培訓(xùn)步驟之二
兩天導(dǎo)引課程之后，以學(xué)校為基地，在大學(xué)教師參與下的教師在職培訓(xùn)才正式開始。這個階段是整個培訓(xùn)模式的關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)教師要經(jīng)常到教室里來，直接參與教師個人或整體的多種形式的聯(lián)合備課，研究教學(xué)難點和關(guān)鍵，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)等活動，給教師以指導(dǎo)和幫助，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
6．結(jié)束
協(xié)議規(guī)定的項目基本完成之后，教師能夠勝任教學(xué)了，教師在職培訓(xùn)就算告一段落。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校若有繼續(xù)與大學(xué)保持聯(lián)系的愿望，可以在其他科目方面對教師繼續(xù)開展培訓(xùn)。學(xué)校為基地的教師繼續(xù)教育模式在英美等國的發(fā)展較為成熟，同時也積累了較為豐富的經(jīng)驗。這種模式之所以在近年來得到迅速發(fā)展，是因為有其自身的.優(yōu)勢所在。首先，國家政府比較重視教師所在學(xué)校資源的開發(fā)與利用，通過專業(yè)性的教師教育政策報告，把教師在職教育尤其是校內(nèi)培訓(xùn)放在教師專業(yè)發(fā)展的最高層次上。其次，采取科學(xué)而合理的規(guī)劃，即明確劃分出教師校內(nèi)培訓(xùn)的幾個階段，建立起從開始到結(jié)束的反饋機制與評價機制。再次， 本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
表現(xiàn)在合作性方面，教育行政當(dāng)局、高等院校、中學(xué)教師通力合作，建立由地方教育行政機構(gòu)協(xié)調(diào)、高校主導(dǎo)以及中學(xué)教師積極參與的共同合作機制。在歐美國家，以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)并不是松散的個體學(xué)習(xí)方式，而是領(lǐng)導(dǎo)重視、嚴(yán)密計劃、通力合作的培訓(xùn)模式。它以中學(xué)為主體，實行協(xié)議式管理，使受訓(xùn)教師在這種有組織的培訓(xùn)中享有更大的自。
(三)教師中心模式
教師中心模式是指通過設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育基地，旨在提高教師教學(xué)技能為主的教育模式。圓主要包括教師培訓(xùn)中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。
“教師中心”(TeachersCenter)模式最初起源于英國。在英國，這種機構(gòu)非常廣泛，是一種較為典型的教師在職培訓(xùn)機構(gòu)。教師中心有的設(shè)置在中小學(xué)內(nèi)，由校長兼主任，也有的是設(shè)在師資培養(yǎng)機構(gòu)。20世紀(jì)70年代以來，英國地方教育行政機構(gòu)不斷增設(shè)教師中心，90年代初期這類培訓(xùn)機構(gòu)已達(dá)400多個。目前，基本上每個郡至少設(shè)置一個設(shè)備齊全的教師中心，開設(shè)短期的在職教師進(jìn)修課程以及開展教師自主的共同進(jìn)修活動，從事奉地區(qū)的各科教師的進(jìn)修工作。美國模仿英國，也設(shè)有教師中心，成為美國教師進(jìn)修主要渠道之一。法國的“國立教育研究及資料所”、“區(qū)域教育及資料中心”、省教育及資料中心以及國立教育研究所、國際教育研究中心等專門機構(gòu)負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修活動。德國的教師進(jìn)修學(xué)院、法蘭克福教育研究所負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修活動。日本的都、道、府、縣的“教師研修中心”“理科教育中心”“教育會館”是中小學(xué)教師進(jìn)修的主要部門。俄羅斯教授法中心設(shè)在各地區(qū)或市一級教育機構(gòu)，從事學(xué)科教育的研究與指導(dǎo)。
這種模式一般都是由政策委員會來管理。委員會由教師、行政管理人員、地方教育官員、地方學(xué)院的教職委員和中心其他部門的代表組成。在這種模式中，通常是實習(xí)教師占委員會的大多數(shù)，教師的作用在此得到充分體現(xiàn)。教師進(jìn)修中心的活動計劃和執(zhí)行步驟一般是同教師一起商定，通過與教師協(xié)商，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而使教學(xué)工作能夠有更強的針對性，又有利于根據(jù)教師的需要加以改進(jìn)和發(fā)展。
近年來，國外的教師進(jìn)修中心在實踐中又不斷向“以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式”學(xué)習(xí)經(jīng)驗，非常注重在職教師所在學(xué)校的情況，考慮教師的學(xué)校背景，把教師進(jìn)修中心的教育內(nèi)容同教師的實際需求結(jié)合起來，增強了中學(xué)教師的主體性和進(jìn)修中心的針對性。
“教師中心”模式主要是針對教師教學(xué)工作中的實際需要，為教師搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，提供一種情境和機會，以利于教師針對在教學(xué)中所出現(xiàn)的難以憑借自身力量解決的問題進(jìn)行探討，目的是解決知識更新問題和掌握新的教學(xué)方法和教材，體現(xiàn)了教師自我學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)的自主性。同時，這種模式不僅僅是針對教學(xué)中比較簡單的一般性問題，也不是教師個人經(jīng)常性的問題，而是針對教學(xué)中所出現(xiàn)的疑點、難點與熱點問題。這些問題帶有一定的普遍性，但問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，很難依靠教師任職學(xué)校自身的力量加以解決，有些問題也很難在專家的指導(dǎo)下及時得到解決。就教師的專業(yè)發(fā)展而言，不同學(xué)校教師群體之間可以進(jìn)行校際交流與溝通，互通有無，以達(dá)到資源共享，取長補短的效果。
(四)遠(yuǎn)距寓教育模式
遠(yuǎn)距寓教育(DF：Distance Education)是在教師和學(xué)生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進(jìn)行課堂教學(xué)的情形下，由專門的教育機構(gòu)利用各種通訊媒體，通過師生的雙向聯(lián)系，對學(xué)生實施教育的一種模式。印目前世界各國都將遠(yuǎn)距離培訓(xùn)作為教師在職進(jìn)修的一種重要方式。遠(yuǎn)距離教育最有特色的是日本、印度以及北歐諸國。僅以日本為例來介紹一下遠(yuǎn)距離培訓(xùn)模式的實施及利弊。
日本的遠(yuǎn)距離師資培訓(xùn)模式歷史悠久。早在1886年，東京特殊培訓(xùn)學(xué)校(后為早稻田大學(xué))就開始以函授的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)。目前，日本進(jìn)行師資培訓(xùn)的遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)大致可以分為如下五類：
1、高中函授教育。1953年，《高中函授教育法令》的頒布以及1961年《學(xué)校教育法令》的部分修改都大大加快了日本高中函授教育發(fā)展的步伐。這一時期，涌現(xiàn)出大量的高中函授學(xué)校，函授課程也從正規(guī)學(xué)校課程中分離出來并日益串富。這些以高中為單位的函授學(xué)校不僅面向教師，而且還吸收要求接受高中階段教育的人員。具體方式包括：向?qū)W員發(fā)送函授教材，定期布置、檢查作業(yè)，并于每周日向?qū)W員進(jìn)行面授?同時，日本廣播電視公司還專門設(shè)立一個機構(gòu)向全國的函授學(xué)員通過廣播和電視進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。
2．大學(xué)和初級學(xué)院的函授教育。高等學(xué)校實施函授始于1950年。當(dāng)時，高等學(xué)校的大多數(shù)系科均可進(jìn)行函授教育。1980年以來，日本全國已有12所大學(xué)和9所初級學(xué)院承擔(dān)起這一教育的職責(zé)。這些大學(xué)和初級學(xué)院的學(xué)員定期收到各函授機構(gòu)印發(fā)的教材并在每年夏季接受面授。目前，全國的注冊學(xué)員保持在九萬人左右。
3．社會函授教育。社會函授教育是一種非正規(guī)的教育形式，它由某些社會組織和團體具體實施。依據(jù)(社會教育法令)，日本文部省對那些教學(xué)質(zhì)量高、社會效益好的非正規(guī)社會教育團體予以認(rèn)可。同時，社會函授教育的內(nèi)容也必須由文部省審定。目前，已有40多家社會教育團體開設(shè)的200多門函授教育課程得到了官方的認(rèn)可。社會函授教育的方式除了向?qū)W員印發(fā)學(xué)習(xí)材料外，學(xué)員還可以通過廣播電視的有關(guān)節(jié)目進(jìn)行自學(xué)。
4．廣播電視大學(xué)(The University of the Air)。日本的廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦于1983年，它旨在通過遠(yuǎn)距離教育的方式對國民進(jìn)行高等教育，教師的在職培訓(xùn)是其重要內(nèi)容之一。這是一家正式的高等教育機構(gòu)，它遵從文部省頒布的有關(guān)高等教育的規(guī)則。
5、學(xué)校廣播系統(tǒng)。學(xué)校廣播作為進(jìn)行師資培訓(xùn)的一種方式最早始于1935年日本廣播公司開辦的“對學(xué)校廣播”節(jié)目。1953年，日本廣播公司專設(shè)學(xué)校電視頻道。而今，該公司巳通過廣播和電視節(jié)目對學(xué)校播送現(xiàn)實教育中的各種問題討論及教育舉措。除此之外，日本的五個縣級教育委員會也分別通過超高頻率向所屬學(xué)校專辟電視頻道，以進(jìn)行師資培訓(xùn)。
遠(yuǎn)距離教師培訓(xùn)模式打破了時空的局限，能夠利用各種通訊媒體對分布各地的教師進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)和聯(lián)系，手段豐富多樣。
但是，遠(yuǎn)距離教育本身也存在著一些固有的缺點，如培訓(xùn)者和學(xué)院、學(xué)員和學(xué)員缺少面對面的交流、溝通，難以照顧到每個學(xué)員自身的特點，培訓(xùn)的效果難以確保等等。
二、國外教師在職培訓(xùn)模式改革對我國的啟示
1、樹立終身教育的理念，實現(xiàn)職前職后一體化
教師的繼續(xù)教育是隨著終身教育理念的興起而得到迅速發(fā)展的。終身教育是本世紀(jì)50年代末60年代初形成的影響到世界各國的教育思潮。它是法國著名的成人教育專家保羅；郎格朗首先提出的。他說：“終
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身教育思想的基本含義是要求實現(xiàn)教育在時間和空間上的統(tǒng)一。在時間上，它主張教育應(yīng)貫穿人的整個一生，反對把人的一生截然分成在學(xué)校里學(xué)習(xí)和到社會上工作這樣兩個不可逾越的階段。在空間上，主張教育應(yīng)包括個人和社會生活的各個側(cè)面，反對把教育限于學(xué)院的讀書，排斥學(xué)校以外的學(xué)習(xí)活動的觀點�！彼哉f；學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是側(cè)重培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力的教育，它的實際意義不僅能使學(xué)生在今后的生活中可以利用這種能力去不斷地補充、更新知識，而且還創(chuàng)造出對其整個一生都獲得教育或自我教育的機會和可能。
我國現(xiàn)今教師的職后教育自成體系，師范院校承擔(dān)職前培養(yǎng)任務(wù)，屬于普通教育，教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校從事職后培訓(xùn)，屬于成人教育。這種職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的分離，由于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限不同，體制上難以統(tǒng)一，導(dǎo)致了機構(gòu)各自為政、內(nèi)容交叉、資源配置不合理等問題，教師教育的效益不高。因此，如何實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和職后教育一體化，是擺在當(dāng)前的一個重要課題。當(dāng)務(wù)之急是要實現(xiàn)從師范教育向教師教育理念的轉(zhuǎn)軌，以終身教育的理念來統(tǒng)領(lǐng)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一體化建設(shè)。
今后我國教師教育發(fā)展的趨勢是職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)經(jīng)過整合成為連續(xù)的整體。教師的在職培訓(xùn)，將由學(xué)歷補償教育轉(zhuǎn)向知識更新、教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)能力的教育，培養(yǎng)對象廣、質(zhì)量要求高，需要調(diào)整或合并普通高等師范院校與教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等成人教育院校，使之兼具教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)功能，實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一體化。
2．實現(xiàn)在職培訓(xùn)形式的多樣化
任何國家對教師的需求都是多層次的，單一的職后培訓(xùn)模式不能滿足不同層次教師的需求，因而各國對教師的在職培訓(xùn)都進(jìn)行了多樣化的探索，職后教育在形式上呈現(xiàn)出多層次與多樣化。如前所述的課程本位模式、學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式、教師中心模式、遠(yuǎn)距離教育模式就是其中有代表性的分法。許多學(xué)者從不同的研究視角做出了其它不同的分類。徐琳的分類是其中一種比較有代．表性的分法。她認(rèn)為，教師的：在職培訓(xùn)，從時間上劃分，一般可分為短期、中期和長期；從內(nèi)容上劃分，可分為系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專題研討等；從途徑上劃分，可分為脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等；從培訓(xùn)的系統(tǒng)性上來劃分，還可分為正規(guī)和非正規(guī)等類型。
長期以來；我國在職培訓(xùn)主要是以學(xué)歷補償教育為主，其它培訓(xùn)較少，尤其是中小學(xué)，這也與中小學(xué)教師學(xué)歷水平偏低有關(guān)，在培訓(xùn)模式上，主要是以函授、自學(xué)考試為主，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的培訓(xùn)也只是到了近些年才得到較高的重視，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量不高，流于形式。為使我國教師在職培訓(xùn)適應(yīng)時展的要求，必須形成從中央到地方、從高等師范院校到各級教師培訓(xùn)中心、從專門組織到遠(yuǎn)距離培訓(xùn)等一整套的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師的在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件；必須開展脫產(chǎn)的、半脫產(chǎn)的，長期的、短期的，校內(nèi)的、校外的，面授的、函授的、夜間的、業(yè)余的多種形式的培訓(xùn)，以滿足不同層次不同地區(qū)教師的要求；必須建立以課程為基地的在職培訓(xùn)、以學(xué)校為基地的在職培訓(xùn)、以學(xué)校為中心的在職，培訓(xùn)三位一體的培訓(xùn)模式，為廣大教師提供廣泛的培訓(xùn)基地。
3．高度重視中小學(xué)校在教師培訓(xùn)中的重要地位與作用
傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教師的主要任務(wù)是傳授知識，教師只要具備豐富的學(xué)科知識，就自然會把知識變?yōu)閷W(xué)生的財富。因此，對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的主要目標(biāo)，就是給教師增補新的書本知識，甚至是碩士、博士學(xué)位課程。但現(xiàn)代社會要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有遠(yuǎn)大的理想、創(chuàng)造的志向、廣博的知識、很強的自學(xué)能力、高度發(fā)展的智力和掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基本技能。這就要求教師在職培訓(xùn)的目標(biāo)要從為教師不斷地補充所教學(xué)科的新知識、新觀點、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對教師的教育、教學(xué)能力與策略的研修與鍛煉，指導(dǎo)教師學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高教師的教學(xué)技能，以收到更好的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在許多國家在職培訓(xùn)模式正在用“以學(xué)校為中心”取代“以課程為中心”。提倡教師培訓(xùn)中心要面向中小學(xué)，深入教學(xué)實際幫助教師不斷提高教育教學(xué)能力、科研能力，形成教育技巧，改進(jìn)教學(xué)工作。、中小學(xué)校在教師的在職培訓(xùn)中發(fā)揮了日益重要的作用。
全員培訓(xùn)心得體會15
2月18日，新的一年開始了，中畈小學(xué)全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)會將在中心小學(xué)的多媒體教室舉行。作為農(nóng)村完小的一名安全員，我有幸參加了這次培訓(xùn)會，通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)校安全工作方面的知識有了較大的提升，同時也增強了對安全防范的意識。我深刻感受到了履行好安全工作責(zé)任的重要性。以下是我對此次培訓(xùn)會的主要體會：首先，通過培訓(xùn)我了解到了學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性。在過去，我們可能沒有意識到安全問題的嚴(yán)重性，但是通過本次培訓(xùn)，我明白了只有保障好學(xué)校的安全，才能夠讓孩子們在一個安全、穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。其次，在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多實用的安全知識和技能。比如，我們應(yīng)該如何制定學(xué)校安全預(yù)案，如何應(yīng)對突發(fā)事件，如何進(jìn)行火災(zāi)逃生演練等。這些知識將對我在今后的安全工作中提供很大的幫助，使我能夠更加有效地應(yīng)對各種安全問題。最后，通過與其他安全員的交流和學(xué)習(xí)，我感受到了團隊合作的重要性。在培訓(xùn)會上，我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還進(jìn)行了實踐操作和小組討論。這些活動使我們更加明白一個人的力量是有限的，只有團結(jié)協(xié)作，才能夠更好地保障學(xué)校的安全。綜上所述，通過參加中畈小學(xué)全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)會，我對學(xué)校安全方面的工作知識得到了較大提升，同時也增強了對安全的防范意識。我將會充分利用所學(xué)知識，履行好自己的安全員職責(zé)，為學(xué)校的安全工作貢獻(xiàn)自己的'一份力量。
一、提高安全責(zé)任意識，樹立師生安全為本。
在學(xué)校安全管理工作中，我們必須始終堅持“以學(xué)生為中心、安全至上”的理念，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來加強安全工作。安全責(zé)任意識不應(yīng)僅僅停留在簽訂安全責(zé)任書上，而是應(yīng)該建立在對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的強烈意識基礎(chǔ)上，我們要對每個家庭的幸福著想，為構(gòu)建和諧校園和社會竭盡全力。只有具備這樣的責(zé)任感，我們才能真正將“安全第一”的方針付諸實施，加強安全管理，并保持警鐘長鳴，時刻保持對安全的高度警覺。同時，只有具備這樣的責(zé)任感，我們才會愿意在人防、物防和技防等方面增加投入，不斷提升防范能力，為安全工作提供有力的保障。
二、強化工作作風(fēng)，創(chuàng)新務(wù)實抓安全。
學(xué)校安全教育是一項重要的工作，需要理論化、系統(tǒng)化地進(jìn)行。它是學(xué)校工作的主線之一。為了充分發(fā)揮安全教育的優(yōu)勢，我們需要探索其內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建嶄新的安全教育格局。這是我們搞好學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們必須熟悉和探索安全教育工作的新規(guī)律和新方法，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸�、踏實的作風(fēng)和有效的方法，不斷發(fā)現(xiàn)并解決新情況、新問題，研究和采取新對策和新辦法。我們要有計劃、有目標(biāo)地開展工作，做到有的放矢，對癥下藥。我們還要及時研究和回答學(xué)校生存、發(fā)展和穩(wěn)定的戰(zhàn)略需求問題，以及學(xué)生健康成長的實際問題。我們應(yīng)該善于用教育來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從情感上認(rèn)同安全教育的重要性，從理性上理解安全教育的意義。他們應(yīng)該明白，他們不僅是安全教育的受益者，也是安全教育的責(zé)任者。他們應(yīng)該意識到，安全不僅關(guān)系到他們個人的健康成長，也關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福與和諧。
三、突出重點、人人參與抓安全。
校園安全是關(guān)系到全體師生生命和財產(chǎn)安全的重要問題，也是學(xué)校及社會穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)鍵因素。在工作中，我們應(yīng)將安全工作置于學(xué)校工作的核心位置。為此，我們需要從加強師生的安全意識入手，同時強化學(xué)校的安全管理。通過明確責(zé)任、落實措施，我們可以將責(zé)任分配到每一個人，并且保證有人時刻監(jiān)管、有人負(fù)責(zé)事務(wù)的處理。我們努力營造一個安全、文明、健康的教育環(huán)境，以滿足家長的期望，讓整個社會放心。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對學(xué)校安全工作有了更深刻的認(rèn)識和理解。學(xué)校安全是無比重要的，它直接關(guān)系到全體師生的生命安全和財產(chǎn)安全，也關(guān)乎學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在培訓(xùn)中，我深刻感受到學(xué)校安全工作的緊迫性和必要性。我們身處的是一個充滿各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)的社會環(huán)境，學(xué)校安全問題時刻都可能發(fā)生。為了確保師生的安全，學(xué)校安全工作必須得到高度重視和妥善規(guī)劃。學(xué)校安全工作需要全體師生的共同努力和參與。作為一名教職員工，我們應(yīng)該具備一定的安全意識和應(yīng)急處理能力，能夠及時判斷和處理突發(fā)情況。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強對師生的安全教育，提高他們的自我保護意識和技能，增強應(yīng)對突發(fā)事件的能力。除了個人的努力，學(xué)校還應(yīng)建立健全完善的安全管理機制。這包括制定科學(xué)合理的安全規(guī)章制度，配備先進(jìn)的安全設(shè)施和設(shè)備，加強與公安、消防等相關(guān)部門的合作與溝通，建立起一個科學(xué)高效的安全監(jiān)管體系。在培訓(xùn)中，我也了解到了一些常見的安全隱患和事故案例。這些案例給我敲響了警鐘，讓我意識到學(xué)校安全工作絕不是一件輕松的任務(wù)。我們必須時刻保持警惕，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一個安全細(xì)節(jié)，做好各種安全預(yù)防工作。總之，學(xué)校安全工作是一個綜合性、長期性的工作，需要全體師生的共同努力和關(guān)注。只有全面落實各項安全措施，才能確保學(xué)校的安全穩(wěn)定，為師生的成長和發(fā)展提供良好的保障環(huán)境。作為一名教職員工，我將積極履行自己的職責(zé)，做好學(xué)校安全工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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