幼兒園教師讀書(shū)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編整理的幼兒園教師讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師讀書(shū)心得1
本人是一名幼兒園教師,最近看了篇文章“如何成為一名好教師”,有很多的感想,特地寫(xiě)下了讀書(shū)筆記:
一、教師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛
好教師的眼睛是帶著感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是平等的。在日常工作中,教師會(huì)用自我的眼睛尋找孩子,關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁;課堂上,教師會(huì)用自我的眼睛注視著孩子,捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息,以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中,教師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會(huì)!
二、教師擁有一顆寬容的心
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前教師以往夸獎(jiǎng)過(guò)的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年教師以往批評(píng)過(guò)的地方,我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域,也是當(dāng)年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的'地方。所以一個(gè)教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中,你要能堅(jiān)持鼓勵(lì)性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)臺(tái)階下,當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),教師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí),教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子,真誠(chéng)的'贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。
三、教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,發(fā)展孩子的個(gè)性!白屆總(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識(shí)是師生互動(dòng)生成的,孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的。
幼兒園教師讀書(shū)心得2
本書(shū)對(duì)抱負(fù)的德育、智育、體育、美育、勞作技術(shù)教育都作了深度的論述;一同對(duì)抱負(fù)的校園、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨著書(shū)中描繪的教育理念,我似乎翱翔在一個(gè)簇新的國(guó)際!氨ж(fù)的智育應(yīng)重視調(diào)和調(diào)和,融德、智、體、美、勞,諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展,著力于‘合格加專(zhuān)長(zhǎng)’的特性養(yǎng)成!蔽沂指胶瓦@一點(diǎn),抱負(fù)的智育不能狹窄了解為成果好就行了。它應(yīng)該與德、智、體、美、勞融為一體,它不可是單純的教授常識(shí),還有著對(duì)學(xué)生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫(huà)、審美情感的熏陶、剛強(qiáng)意志的培育、實(shí)踐才能的練習(xí)等。試想,假如咱們培育出來(lái)的學(xué)生僅僅成果好,其他方面都不可,這是咱們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝,已習(xí)氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關(guān)懷照料,不明白得報(bào)答和感恩,短少著手才能和受挫才能,在與他人共處時(shí)處處表現(xiàn)出的錙銖必較和以自我為中心……關(guān)于這些狀況,怎么改動(dòng),怎么在有限的教育空間有用施行學(xué)生的全面開(kāi)展,值得咱們考慮。
書(shū)中還說(shuō)到的新教育試驗(yàn)六大舉動(dòng):營(yíng)建書(shū)香校園、師生共寫(xiě)漫筆、傾聽(tīng)窗外聲響、嫻熟運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼校園、構(gòu)筑抱負(fù)講堂,使咱們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)建書(shū)香校園,很多閱覽書(shū)本。讀書(shū)是一種美好,一種趣味,更是一種享用,這也正好和我校所發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)相吻合,很多的閱覽的確會(huì)在不同層次、不同方面進(jìn)步師生們的人文素質(zhì)。讀完此書(shū),我一會(huì)兒被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研,便是應(yīng)該從記載自己教育現(xiàn)象,記載自己的感觸,記載自己的考慮開(kāi)端的,把這一串的‘珍珠’串起來(lái),那便是一條十分美麗的項(xiàng)圈!倍趭^好學(xué)。是啊,咱們平常不是一向在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?假如我能從教育漫筆,教育日記開(kāi)端,那不是最實(shí)在的科研嗎?從那時(shí)起,我找到了自己盡力的方向——一定要堅(jiān)持從重視學(xué)生心靈開(kāi)端,記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷反思自己的教育教育,和學(xué)生一同生長(zhǎng)!
教育悲慘劇的發(fā)生往往緣于用一個(gè)規(guī)范去要求一切的學(xué)生,而只需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐施行教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步,這才真實(shí)是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功,
蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”因而,我以為,改變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是協(xié)助他們墊付其學(xué)習(xí)的決心,使他們和優(yōu)異生相同體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生習(xí)氣、智商、學(xué)習(xí)成果等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己主意、思想的獨(dú)立的個(gè)別。所以,咱們所從事的作業(yè)是那樣的.異乎尋常和賦有新鮮感。
當(dāng)然,加強(qiáng)德育還有必要充沛重視學(xué)生的心思健康教育。曩昔,咱們常常把學(xué)生的道德問(wèn)題和心思問(wèn)題相提并論。兩者固然有親近的聯(lián)系,可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過(guò)錯(cuò)往往被看作是德性問(wèn)題,實(shí)踐卻是心思問(wèn)題,如學(xué)生拿他人的東西,就一向被看作是道德問(wèn)題,可是據(jù)研討,許多都是一種心思障礙問(wèn)題,因?yàn)樵S多學(xué)生底子不短少這些東西,可是他經(jīng)過(guò)拿他人的東西而取得一種滿(mǎn)足感。假如把這些因?yàn)樾乃紗?wèn)題而犯的過(guò)錯(cuò)曝光于公開(kāi)場(chǎng)合之下,作為道德?lián)p壞而進(jìn)行處理,則會(huì)大大傷害學(xué)生自負(fù)心和品格的正常開(kāi)展。教師有必要從學(xué)生的心思和行為等視點(diǎn)正確剖析學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的原因。
這就給咱們的教育提出了新的要求,要普遍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心思教育。經(jīng)過(guò)學(xué)生心思健康教育,協(xié)助學(xué)生墊付心思健康認(rèn)識(shí),優(yōu)化心思品質(zhì),增強(qiáng)心思調(diào)適才能和社會(huì)生活的適應(yīng)才能,防備和緩解心思問(wèn)題。協(xié)助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、品格開(kāi)展和心情調(diào)理等方面的困惑。經(jīng)過(guò)心思健康教育,進(jìn)步校園德育作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,健全校園德育作業(yè)的管理體系。
作為教師,不能以一個(gè)成果的規(guī)范來(lái)看待學(xué)生,相反,咱們要淡化成果,這淡化成果當(dāng)然不是說(shuō)咱們不要尋求好的成果。關(guān)于優(yōu)異生,咱們要重視培育他們謹(jǐn)慎仔細(xì)的治學(xué)情緒,培育他們博學(xué)多才的良好習(xí)氣,培育他們長(zhǎng)于協(xié)作、不斷超越自我的精力,讓他們?cè)趯で笳嫔泼乐谐渑嫦碛脤W(xué)習(xí)的高興,體會(huì)成功的高興,而不是拘泥于分?jǐn)?shù)。即便有些時(shí)分他們的考試分?jǐn)?shù)不是太抱負(fù),咱們也不用太介意,只需他們知道自己盡力的方向,堅(jiān)持一顆積極向上的心,我以為現(xiàn)已很夠了。
而關(guān)于“后進(jìn)學(xué)生”,咱們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的糟蹋,咱們要?dú)鈀Z放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)范,真實(shí)做到對(duì)癥下藥、分層對(duì)待,咱們要重視培育他們對(duì)自己不妄自菲薄的自決心,培育他們端端正正的學(xué)習(xí)情緒;培育他們有不明白的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)教師同學(xué),爭(zhēng)奪了解;培育他們勇于正視教師、自負(fù)、自傲的完美品格;培育他們?nèi)谌雸F(tuán)體的積極向上的心態(tài);培育他們?yōu)閷で蟊ж?fù)而不懈盡力的精力與意志……
有了夢(mèng)就會(huì)有動(dòng)力、有期望!缎陆逃畨(mèng)》——這是一切教師和學(xué)生一同的夢(mèng)。我樂(lè)意做一把沼澤學(xué)生心靈的鑰匙,和學(xué)生一同生長(zhǎng)。
幼兒園教師讀書(shū)心得3
最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。
在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅一,允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負(fù)面的情緒密碼。
訣竅二,盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。例如,孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀察一會(huì)兒,看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng);蛘吣憔蛻(yīng)捫心自問(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的`動(dòng)作。然后,要讓孩子知道,你認(rèn)可孩子的興趣,也對(duì)此表示欣賞:這本雜志很棒,對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。
訣竅三,排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對(duì)那個(gè)人,也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,以便消除孩子的負(fù)面情緒。
訣竅四,用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):我聽(tīng)到了,孩子,你此刻餓了對(duì)吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車(chē)?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f(shuō):那種聲音真可怕,把你嚇壞了。孩子開(kāi)心地蕩著秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如哇的一聲,或者說(shuō):你玩的很開(kāi)心,對(duì)不對(duì)?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅五,明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì)有電,你碰它會(huì)受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你。在這件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調(diào)。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,謝謝你,我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒園教師讀書(shū)心得4
最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨天更認(rèn)真;我今日上課是不是比昨天更精彩;我今日找幼兒談心是不是比昨天更誠(chéng)懇;我今日處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智;今日我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣;我今日幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心;我今日所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今日所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今日我面對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心;我今日聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨天更冷靜;。每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。我是為誰(shuí)而工作;為同事的好評(píng)嗎;為園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎;為獎(jiǎng)金嗎;為職稱(chēng)嗎;這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未脫俗),但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否最好,第一應(yīng)該看幼兒的評(píng)價(jià)。教師因幼兒而存在,我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建筑的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的`世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀。不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
我不由地思考,老師和幼兒究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(zhǎng),現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師,在我的孩子面前,我們要保持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛(ài),并和你做朋友。平時(shí)的工作中,我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,而李老師能夠在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”,他真誠(chéng)的尊重孩子,勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味。
幼兒園教師讀書(shū)心得5
這兩天剛讀完一本書(shū),書(shū)名《把話(huà)說(shuō)到孩子心里去》,作者:盧志丹。坦白的講,這本書(shū)買(mǎi)了好久一直沒(méi)看,前兩天幼兒園說(shuō)要寫(xiě)讀后感。所有利用星期六星期天這兩天把這本書(shū)讀完,書(shū)寫(xiě)的很實(shí)在,通俗易懂的語(yǔ)言和恰到好處的例子,書(shū)中很多教育理念讓人覺(jué)得很接地氣,講到人們生活中和孩子溝通時(shí),無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng)很多言談舉止,都忽視很多細(xì)節(jié),做了一些禁忌的事卻全然不知!回想自己平日里有的做法,不禁有些慚愧。
我沉淀下,個(gè)人覺(jué)得比較受用的理念分享一部分給你。
如何夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子?
1.夸孩子漂亮,不如夸孩子品質(zhì)。
每當(dāng)看見(jiàn)漂亮的萌寶寶,好多人會(huì)不經(jīng)意脫口而出:“好漂亮啊”,殊不知久而久之這種方式,反而讓孩子過(guò)于在意外貌,而以美驕傲,還會(huì)討厭長(zhǎng)得不太漂亮的玩伴。
例如:你可以夸:你真懂事!你真有禮貌!你真善解人意!
2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子,重在細(xì)節(jié)。
你是否經(jīng)常說(shuō):“寶寶你真棒!”“你真厲害!”坦白的講,都是廢話(huà)!你給的表?yè)P(yáng)太過(guò)模糊,不夠具體。鼓勵(lì)持續(xù)性低。只有細(xì)節(jié)描述性的句子才能讓孩子覺(jué)得印象深刻,持續(xù)久。
例如:孩子拿給你一篇?jiǎng)倢?xiě)好的作文,如果寫(xiě)的不錯(cuò),你怎么表?yè)P(yáng)她?
與其說(shuō)“你寫(xiě)的很好!”不如說(shuō):“嗯,很難得你會(huì)想到這樣的開(kāi)頭,這個(gè)舉例很貼切,結(jié)尾這樣點(diǎn)題畫(huà)龍點(diǎn)睛!”
想想兒時(shí),每次作文課,我心里都特別期盼老師的評(píng)語(yǔ),而她用心和細(xì)節(jié)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)方式,才沒(méi)有扼殺掉我的寫(xiě)作熱情。
3.夸孩子聰明,不如夸孩子努力。
科學(xué)家做了一個(gè)調(diào)查,100個(gè)孩子平均分成兩組,每人做一套題,成績(jī)公布分?jǐn)?shù)都在90分以上,調(diào)查者對(duì)第一組孩子說(shuō):成績(jī)不錯(cuò),你真聰明!對(duì)第二組孩子講:“成績(jī)不錯(cuò),你真努力!”過(guò)一階段,再準(zhǔn)備兩套難度不同的測(cè)試題,進(jìn)行第二次測(cè)試,被夸聰明的.孩子多數(shù)都選擇難度不太大的測(cè)試題。被夸努力的那組孩子,多數(shù)都選擇相對(duì)有些挑戰(zhàn)的測(cè)試題。
因?yàn)楸豢渎斆鞯暮⒆,?huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為認(rèn)為自己比別人聰明,可以不用太多付出就很容易獲得成功。
書(shū)中寫(xiě)道:“讓孩子懂得這個(gè)道理,聰明可以改變一時(shí),努力可以改變一生!”
書(shū)中還提到很多細(xì)節(jié),例如:和孩子講話(huà)的時(shí)候,不要心不在焉或者玩弄手機(jī),要蹲下來(lái),面對(duì)面平視,這樣讓孩子覺(jué)得自己受到尊重,總之,收獲很多,下一步就是去實(shí)踐!
幼兒園教師讀書(shū)心得6
每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作,都會(huì)帶給我新的思考。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》,陳老的“活教育”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。
陳鶴琴先生的課程論明確指出:“大自然,大社會(huì),都是活教材”,“活教育的課程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生直接對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國(guó)的農(nóng)業(yè)示范區(qū)——楊凌,有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì),如何開(kāi)發(fā)和利用好這一資源,踐行“活教育”?如何更好的讓“活教育”思想來(lái)引領(lǐng)我們,讓我們的幼兒教育更加生活化、自然化?怎樣挖掘教育資源,創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境,更好的支持孩子的發(fā)展?隨著對(duì)《陳鶴琴文集》不斷的深入研讀,結(jié)合工作實(shí)際和自己的思考,有了以下幾點(diǎn)啟示:
一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀
陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食,一草一木的接觸,燦爛的玩具用品!币虼耍陉慂Q琴先生參與起草的1929年的中國(guó)幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中,自始至終地貫徹了生活課程的思想,連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀尊重兒童的興趣、特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,“生活”一詞也頻頻出現(xiàn),教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一;谝陨辖逃枷耄覀儜(yīng)堅(jiān)定“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀!吧钫n程化”重在認(rèn)識(shí)到幼兒在園的一日生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源,要樹(shù)立教育的整體觀,讓生活課程化!罢n程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),樹(shù)立教育的整合觀,讓課程生活化。
二、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容
陳鶴琴先生的課程論指出:選擇幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該遵循三條標(biāo)準(zhǔn):
1、凡是兒童可以學(xué)的東西,都可能作為幼稚園教材;
2、教材必須以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為依據(jù);
3、凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材;谝陨弦罁(jù),我們應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活實(shí)際,結(jié)合幼兒興趣,充分利用本土教育資源生成園本教育內(nèi)容。
課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái),書(shū)本上的知識(shí)是間接的、形式化的,只有大自然、大社會(huì)才是知識(shí)的真正****,是兒童學(xué)習(xí)的活教材。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,他們對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知,不可能依靠抽象的符號(hào)和邏輯的推理,而是依賴(lài)于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟悉時(shí),他們才能以極大的興趣和熱情投身于他喜歡的`工作中。他主張幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材,根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展變化科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界,紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)。
“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教學(xué)的弊端提出的。他認(rèn)為:“我們不能把幼兒稚園里的課程像大學(xué)的課程那樣獨(dú)立,什么音樂(lè)是音樂(lè)、故事是故事的,相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織!币?yàn)樯钍钦麄(gè)的、互相聯(lián)接的,不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程,其組織形式必然是綜合的。綜合化,是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下,我們可以根據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題、體操比賽主題、農(nóng)高會(huì)主題。這三個(gè)主題,內(nèi)容均與幼兒的生活息息相關(guān);時(shí)間上根據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開(kāi)展;顒(dòng)的形式上,從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評(píng)價(jià),整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該按照主題活動(dòng)以課程形式來(lái)開(kāi)展;這樣通過(guò)引導(dǎo)每一位幼兒完全的參與園本主題活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。
生活中的節(jié)日教育,也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面,例如:端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日,我們都可以開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)教育活動(dòng),在游戲中、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
三、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境
環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源,其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。“活教育”的教學(xué)論和方法論,體現(xiàn)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以?xún)和癁閷W(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要讓幼兒真正的參與進(jìn)去,要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)相符,能讓幼兒產(chǎn)生共鳴,與幼兒產(chǎn)生互動(dòng),能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此,我們?cè)谝魳?lè)特色課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中,要注重選擇適合幼兒的材料,盡可能選用幼兒專(zhuān)用的設(shè)備設(shè)施,活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應(yīng)是適合幼兒發(fā)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提,以“活教育”思想為指導(dǎo),集藝術(shù)性、教育性和互動(dòng)性為一體,創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安全、愉悅的豐富教育環(huán)境,促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。
終身學(xué)習(xí)、深入思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步,相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能幫助我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。
幼兒園教師讀書(shū)心得篇幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀,原因是幼兒不認(rèn)識(shí)或識(shí)字很少,所以他們?cè)诤艽蟪潭壬闲枰扇说闹苯又笇?dǎo)或共同參與,是一種成人的朗讀,幼兒聽(tīng)賞的活動(dòng)。越小的幼兒越是如此,這就是幼兒愿意聽(tīng)別人讀書(shū)而不愿意自己看書(shū)的根本原因所在。
我們作為幼兒的老師或家長(zhǎng),為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣,習(xí)慣和能力的途徑。那么,我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要注意哪些策略呢?
作為幼兒老師的我認(rèn)為:
1、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容,閱讀內(nèi)容是早期閱讀書(shū)上選的,教師用大書(shū),幼兒用小書(shū)。幼兒的思維直觀形象,根據(jù)他們不同的年齡段和興趣愛(ài)好,我們會(huì)選擇一些閱讀內(nèi)容,小班如《小黃雞和小黑雞》、這個(gè)內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單,篇幅短小,畫(huà)面形象逼真。我用大書(shū)給幼兒講的時(shí)候,他們都專(zhuān)注地看著大書(shū),尤其那句“別哭別哭,有我呢,我倆在一起”,孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們延伸自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),逐步將口語(yǔ)與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來(lái)激情,調(diào)動(dòng)起他們的積極性。如中班的《梨子小提琴》,在舒伯特《夢(mèng)幻曲》的背景音樂(lè)下,更能把幼兒帶入一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍,故事里的小動(dòng)物們告訴幼兒美妙的音樂(lè)會(huì)洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書(shū)吧,里面放著半人高的書(shū)架,我們提倡把書(shū)放在幼兒觸手可及的地方,營(yíng)造一個(gè)自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。
3、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng),提高幼兒自主閱讀的興趣。我們根據(jù)不同年齡段的幼兒,來(lái)豐富幼兒的早期閱讀活動(dòng),如:小班年齡段:讓幼兒觀看大圖片、多媒體,鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象,大膽的表述自己的故事,在口語(yǔ)能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上,同時(shí)也發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。中班年齡段:開(kāi)展“故事大王”比賽。在班級(jí)每個(gè)幼兒都參加的基礎(chǔ)上,每班挑選出一名幼兒,再進(jìn)行年段組的比賽,這不僅讓幼兒鍛煉口才,更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班年齡段:每周都有一個(gè)影視欣賞活動(dòng),我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看,如《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》、《梨子小提琴》。像《貓和老鼠》是沒(méi)有語(yǔ)言的,通過(guò)欣賞、教師的引導(dǎo),幼兒展開(kāi)豐富的想象,講述畫(huà)面的內(nèi)容。
不僅如此,我們作為成人,在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí),必須尊重幼兒心身發(fā)展的特殊要求,以理解的態(tài)度為幼兒朗讀。幼兒特別喜歡聽(tīng)同一作品,不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽(tīng)同一作品是一種無(wú)意義的隨意行為,這也和他們的心身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān),是幼兒心智發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式;其次,在為幼兒閱讀或一起閱讀前,不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品,還必須了解幼兒閱讀的興趣,從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容,在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反應(yīng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣,不可填鴨式灌輸;在為幼兒閱讀是特別要注意提問(wèn),因?yàn)樘釂?wèn)是比較好的引發(fā)幼兒思考,促進(jìn)幼兒理解作品的方法,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的思考能力和理解作品的能力。當(dāng)幼兒聽(tīng)作品時(shí)或聽(tīng)完作品后,通常可以提以下問(wèn)題:例如:你聽(tīng)到了什么?講了誰(shuí)和誰(shuí)?講了他們的什么事?事情是因什么引起的?結(jié)果怎樣了?這個(gè)故事告訴了我們什么等等?提問(wèn)很重要。
總之,幼兒的早期閱讀與老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略分不開(kāi),我們要堅(jiān)持為幼兒朗讀或與幼兒共讀,不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
幼兒園教師讀書(shū)心得7
終身學(xué)習(xí)、深入思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步,相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能幫助我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。
《做一名幸福的教師》一書(shū)中針對(duì)教師遇到的各種問(wèn)題,通過(guò)眾多案例和深入的剖析,揭示了這樣一個(gè)道理:做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單,只要你戒驕戒躁,不再攀比,放松心情,努力工作,樂(lè)在其中,幸福就在我們身邊。
我是一名幼兒教師,閱讀完此書(shū)后有很多觸動(dòng)我的地方,比如說(shuō):幸福是什么?幸福是一種生活狀態(tài),是一種人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受,也是一種生活價(jià)值的體現(xiàn)。作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō),幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感,一種與孩子在一起的快樂(lè)感,一種自我價(jià)值體現(xiàn)的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好!”幸福就是孩子們燦爛的微笑,撒嬌的吵鬧,熱情的擁抱……
——用欣賞的眼光獲得幸福感
如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感,只有靠自己去尋找工作中的樂(lè)趣,在與幼兒的接觸中,我們要用欣賞審美的眼光看待每一名幼兒,把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使在教育教學(xué)中,以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往,成為孩子真正的朋友,和孩子們打成一片,與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊,你將獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。
——寬容的心態(tài)得到幸福感
作為一名幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和可愛(ài)之處,要多學(xué)習(xí)其他幼兒教師的可取之處,面對(duì)一件事情,要用一顆全面寬容的心來(lái)衡量要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)得到愉悅感并不難,只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情。
——感悟幸福在生活的每一處
做一名幸福的幼兒教師,不要抱怨生活,不要羨慕別人的生活,當(dāng)你在迷茫的仰望別人的幸福時(shí),而有好多人也仰望著你的幸福。凡人就該平凡的生活,知足者常樂(lè),感悟幸福就在平淡的'生活中;感悟幸福就在真實(shí)的生活中;感悟幸福就在瑣碎日常中;感悟幸福,就在你我的微笑中,感悟幸福就在每天太陽(yáng)出來(lái)開(kāi)始新的生活中。
對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話(huà)題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。傷感美文書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)幼兒教師讀書(shū)筆記作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴,堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者。
幼兒園教師讀書(shū)心得8
作為一名幼兒園教師,我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍,深受啟發(fā)。這本書(shū)以生動(dòng)的故事和實(shí)用的建議,讓我重新審視了自己在幼兒教育中的角色和方法。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了以孩子為中心的教育理念,讓我意識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,需要被尊重和理解。同時(shí),書(shū)中也介紹了許多激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的`方法,讓我深感教育的多樣性和趣味性。
通過(guò)這次閱讀,我更加明白了作為一名幼兒園教師的責(zé)任和使命。我不僅要關(guān)注孩子的知識(shí)和技能學(xué)習(xí),更要注重他們的情感和社會(huì)性發(fā)展。在未來(lái)的工作中,我將更加注重與孩子的互動(dòng)和溝通,用更多的耐心和愛(ài)心去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
總之,這次閱讀讓我受益匪淺,讓我更加堅(jiān)定了自己在幼兒教育領(lǐng)域繼續(xù)探索和努力的信念。
幼兒園教師讀書(shū)心得9
無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看,本
書(shū)是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉.里德?tīng)?利奇著,由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深:“你知道,為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?......因?yàn)樯系壑溃『⒆觽儠?huì)把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些,他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂(lè)還有希望。我深刻體會(huì)到作者在書(shū)中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”。
“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn),目標(biāo)和行為,但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話(huà)后,我不竟心理抖了一下,原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響,但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤(pán)散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話(huà),管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他,孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯,屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評(píng)他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。
“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師,
我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己,從來(lái)沒(méi)有好好審視,自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。
因此,我每天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每天怎么去管理孩子,怎樣作為一個(gè)好的管理者,孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,鼓勵(lì)他們自愿的`在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者,管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要,不能因?yàn)楹⒆硬派闲“啵挲g小,很多道理不懂,而放棄這個(gè)想法,孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大,心智在不斷地成熟,這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù),既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道,如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話(huà)“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。
我們應(yīng)該通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由,有根據(jù)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),贊賞......但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,班里的孩子畢竟不是一個(gè),班里的事情并不
是只有幾件,作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子,并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下,我認(rèn)為讓孩子懂得道理,知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美,小朋友會(huì)喜歡,自己也要夸獎(jiǎng)自己,也要大聲對(duì)自己說(shuō):“真棒!加油!”
幼兒園教師讀書(shū)心得10
最近,我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。
在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼:好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1:允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。
表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼,都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡,這些都是負(fù)面的情緒密碼。
訣竅2:盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,及至最大)。
例如,孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志,開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重,你不妨先觀察一會(huì)兒,看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng);蛘吣憔蛻(yīng)捫心自問(wèn),孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,要讓孩子明白,你認(rèn)可孩子的興趣,也對(duì)此表示欣賞:“這本雜志很棒,對(duì)不對(duì)上方的圖案也很漂亮,紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志,那就那另外的紙換下它,同時(shí)要跟孩子說(shuō):“這本雜志不能夠撕,這有一張紙,你能夠隨便玩。”
訣竅3:排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。
有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬,這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,我們能夠把孩子抱起來(lái),讓孩子背對(duì)那個(gè)人,也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的'眼鏡,以便消除孩子的負(fù)面情緒。
訣竅4:用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。
例如,小孩子正因饑餓哭泣時(shí),不好只是喂他,也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà):“我聽(tīng)到了,孩子,你此刻餓了對(duì)吧,我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車(chē)?yán)嚷晣樀搅,你能夠跟他說(shuō):“那種聲音真可怕,把你嚇壞了!焙⒆娱_(kāi)心地蕩著秋千,你能夠用話(huà)語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受,能夠發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,或者說(shuō):“你玩的很開(kāi)心,對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5:明白孩子的愿望,他想要變得和大人一樣。
1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭,這時(shí)父親平靜地說(shuō):“索尼婭,若果插頭在插座里,電線(xiàn)就會(huì)有電,你碰它會(huì)受傷,到我這來(lái),我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn),看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途,就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句:“索尼婭,謝謝你不去玩那些電線(xiàn),我愛(ài)你!
在這件事情上,首先,父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà),并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思,但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調(diào)。其次,他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,“謝謝你,我愛(ài)你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒園教師讀書(shū)心得11
《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著,對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現(xiàn)代意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利1936年7月在英國(guó)牛津召開(kāi)第五次國(guó)際蒙臺(tái)梭利會(huì)議之際出版的。
在這本書(shū)中,蒙臺(tái)梭利博士詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征,揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念,刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征,是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的最生動(dòng)的著作。
在“節(jié)奏”一節(jié)里,蒙臺(tái)梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的,并根據(jù)自己的想法來(lái)確定采用何種方法。對(duì)成人來(lái)說(shuō),有一條自然法則,即“最大效益法則”。這引導(dǎo)他運(yùn)用最直接的方法,在盡可能短的時(shí)刻內(nèi)到達(dá)他的目的'。當(dāng)他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些似乎沒(méi)有成效和幼稚的事情,而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完美,這時(shí)他就感到痛苦,就想去幫忙這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運(yùn)用他的手,不把手的戶(hù)外看成是兒童工作本能的第一次展現(xiàn),就可能成為兒童工作的障礙。
無(wú)論是做為家長(zhǎng)還是老師,我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)似乎是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻止他,甚至變得惱怒,如果兒童企圖反抗,結(jié)果往往是以?xún)和安宦?tīng)話(huà)”而告終。
作為一名幼兒教師,務(wù)必使自己的內(nèi)心作好準(zhǔn)備。務(wù)必系統(tǒng)地研究自我,以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯(cuò)誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒,然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
幼兒園教師讀書(shū)心得12
幼兒教育是教育的起點(diǎn),每個(gè)孩子就是一顆小小的樹(shù),我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護(hù)和澆灌,讓她們健康快樂(lè)的成長(zhǎng),教師把自主學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)交給孩子,鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性解決問(wèn)題,嘗試交換不同的策略應(yīng)對(duì)問(wèn)題的教學(xué)藝術(shù),使孩子的自主性、交往能力、評(píng)價(jià)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致,提升了游戲水平,彰顯了幼兒的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力。幼兒園的教學(xué)是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),幼兒教師要給孩子以影響,除了應(yīng)具備的人格,淵博的知識(shí)外,還要走進(jìn)孩子的心里,因?yàn)楹⒆邮且坷蠋熑ヒ龑?dǎo)的,只有你用對(duì)了方法和孩子去溝通、去接觸、孩子才會(huì)打心底崇拜你,這樣,我們?cè)谟捉踢@條路上才會(huì)越走越自信,越走越輕松。
自己工作3年了,在這三年中,自己的工作有些是讓自己滿(mǎn)意的,有些 是不滿(mǎn)意的。唯一不滿(mǎn)意的就是自己的情緒控制問(wèn)題,自己是急脾氣,有些許的事情自己還是控制不了。當(dāng)讀完《幼兒園最重要的條件是老師》時(shí),自己想了很多,需要改正的有很多,以下是我思考很久的:
"愛(ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。
能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事,有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師喜歡。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么?可有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的愛(ài),沒(méi)有責(zé)任心和愛(ài)一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用"愛(ài)滿(mǎn)人間"的胸懷關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù)他們。用真誠(chéng)的心去愛(ài)他們。
要取得家長(zhǎng)的信任則側(cè)重情感溝通,贏得孩子對(duì)老師的熱愛(ài)情感也是贏得家長(zhǎng)信任的基礎(chǔ),孩子越愛(ài)你這一位老師,家長(zhǎng)也就越信任你。每一個(gè)家長(zhǎng)的合作意識(shí)不同,教師也是需要因人而異的。一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大,促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作:那就是要"理解"、"信任"、"合作".全職父母由于生活交際圈子狹窄,教育孩子便成了她們的首要任務(wù),渴望得到他人的肯定與認(rèn)可,所以教師首先要對(duì)她們表示認(rèn)可,會(huì)對(duì)她們產(chǎn)生很大的鼓舞,然后再把孩子的情況跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái),而不是只空講大道理。比如,提醒家長(zhǎng)不要根據(jù)自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時(shí)間,影響孩子第二天的午睡,可以將一些國(guó)外的研究報(bào)告告訴家長(zhǎng),孩子睡覺(jué)時(shí)會(huì)分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙,它與預(yù)防癌癥有關(guān),分泌最多的時(shí)期在一至五歲。通常情況下,22:00開(kāi)始分泌,23:00逐漸上升,凌晨2-3點(diǎn)達(dá)到高峰,然后逐漸下降,所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣。
工作實(shí)踐中,積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn),成為幼兒與家長(zhǎng)歡迎的幼兒園教師。
1、在思考中獲得快樂(lè)
布萊希特說(shuō)過(guò):"思考是人類(lèi)最大的快樂(lè)。"成為會(huì)思考的幼兒教師,首先要有對(duì)事業(yè)的`熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心。
2、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)
做為幼兒教師要怎樣"創(chuàng)造"呢?"創(chuàng)造"離我們遠(yuǎn)嗎?如何創(chuàng)造:立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。
3、在表達(dá)中感受快樂(lè)
常讀、?、常思,將一直陪伴著我、激勵(lì)著我,讓我們一起做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師!
作為一個(gè)幼兒教師最重要的是擁有一顆愛(ài)心。
愛(ài)是雙向的,只有教師愛(ài)幼兒,沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。
一、幼兒犯了錯(cuò)誤,不需要大家?guī)椭?/strong>
教師想贏得幼兒的喜愛(ài),除了為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境,還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū),即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤,讓所有的幼兒都來(lái)"幫助"他。其實(shí),犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事,有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私,不需要大家都來(lái)關(guān)注,更不需要大家都來(lái)批判和"幫助".否則,大家都參與進(jìn)來(lái),可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"尿褲子"的現(xiàn)象,如若老師處理不當(dāng),孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué),在全班面前失去尊嚴(yán),我們?nèi)缒苓\(yùn)用"高超的手段"保住孩子的面子,尊重他們"犯錯(cuò)誤",不公開(kāi)羞辱孩子,教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重,尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重,更意味著幼兒之間的相互尊重;叵胱约涸诮逃^(guò)程中,為幫助某一特調(diào)皮,缺點(diǎn)"一大筐"的孩子改正錯(cuò)誤時(shí),往往會(huì)動(dòng)用集體的力量,開(kāi)場(chǎng)白往往是"某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子,但他身上還有很多的缺點(diǎn),今天我們幫他來(lái)找找吧。"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下"了結(jié)",或者讓幼兒自己"了結(jié)",在別人不知不覺(jué)中改正,過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤,不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤,也不利于幼兒的心理健康,使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處,如果過(guò)多關(guān)注別人的短處,孩子的心理不會(huì)十分陽(yáng)光,過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了,班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。
關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒的需要,讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活,幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方,教師就會(huì)成為受幼兒尊敬、喜愛(ài)的人。
二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段,它是教育手段,也是教育目的。幼兒也特別喜歡 "幽默"的教師,幽默不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè),而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育,獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng),許多時(shí)候,幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于接受,因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意接受寓于幽默的勸導(dǎo),老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地,如利用一些閑暇的時(shí)間,教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,進(jìn)行"說(shuō)與做的不一樣"的游戲等等,這些活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性,又有一定挑戰(zhàn)性,對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師,更不喜歡一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的教育和生活,他們喜歡富有幽默感的教師,喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師,喜歡幽默情調(diào)的教育。今后,我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默能力,以一種積極、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒,讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā),獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說(shuō):"要撒播陽(yáng)光到別人心中,總是自己心中有陽(yáng)光。"是的,追求快樂(lè)是人的本性,自己心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師,定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以,我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師,和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)!
蘇晨老師說(shuō)
幼兒教師對(duì)幼兒的愛(ài),我相信可以用母愛(ài)來(lái)衡量。情系幼兒,像母親般熱忱地愛(ài)著每一個(gè)幼兒,看著孩子們進(jìn)步、成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)本領(lǐng)。摸摸孩子的頭發(fā)、幫孩子蓋好被子;給生病的孩子打個(gè)慰問(wèn)的電話(huà)。日積月累這些細(xì)節(jié)能讓孩子感覺(jué)到你的關(guān)心,讓孩子更加喜歡自己,更加愿意和自己交流談心。與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)彎腰、蹲下;誤解孩子時(shí),主動(dòng)道歉;這是對(duì)孩子的尊重,對(duì)生命的尊重。即使孩子還是個(gè)小小的個(gè)體,很多道理還不懂。可是教師的言行舉止,是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。教師尊重孩子,孩子也能從中學(xué)會(huì)尊重他人。
"不要吝嗇你的微笑,它能拉近彼此的距離,為溝通鋪就坦誠(chéng)".微笑著面對(duì)煩惱,微笑著去解決每一件事情,會(huì)有更好的結(jié)局。
愛(ài),不在花費(fèi)的時(shí)間有多長(zhǎng),而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng),陪伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)吧!
做幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
幼兒園教師讀書(shū)心得13
寒假里與家人共享天倫之際,也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍,在女兒老師的推薦下,我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū),一時(shí)間欲罷不能,字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千,教育真的是一門(mén)藝術(shù),就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話(huà),現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的,很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班,做為家長(zhǎng),我也不例外,但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排,而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校,然后問(wèn)孩子喜歡什么,瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈,我就支持她去學(xué),但是跟孩子約法三章,要堅(jiān)持下去,而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn),而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài),提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì),尊重孩子的興趣與自身選擇,鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西,真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中發(fā)展,而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水,讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話(huà)是“孩子成長(zhǎng)的日子,也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子,所以不允許我們的教育有任何的瑕疵,影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的,教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘,雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”,已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”,我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念,要有好的對(duì)待他人、要尊重你的`長(zhǎng)輩,引用書(shū)中的一句話(huà)就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人!弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人,再去關(guān)注其他的事情,這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。
“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣,而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”,這句話(huà)也引起我這個(gè)教育工作者的深思,筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”,先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧,但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明,雖然我只是一位幼兒園的老師,在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著,賞識(shí)每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處,我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn),讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信,給他們一些力所能及的任務(wù),讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M(mǎn)足于自己的成功,我的每句話(huà)在孩子面前都是圣旨,他們樂(lè)此不疲的遵守著,“科學(xué)家的思維,外交家的智慧,軍事家的勇敢,政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大,卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng),好像一下子頓悟了,知道自己應(yīng)該怎樣去做了,開(kāi)學(xué)之初,與班級(jí)的兩位老師談及此事,總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái),但是苦于表達(dá)能力有限,一直擱置著,但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著,于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記,從中學(xué)習(xí),找靈感,最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話(huà)來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑,于是就這么做了,有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
幼兒園教師讀書(shū)心得14
這次幼兒園讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少知識(shí),無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是鍛煉自身能力的良好方式,每次讀書(shū)都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思,畢竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿(mǎn)意,期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的努力才能夠達(dá)到現(xiàn)在的程度,所以這次讀書(shū)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì)。
在讀書(shū)活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話(huà)書(shū)籍更感興趣,既要書(shū)中蘊(yùn)含哲理又要滿(mǎn)足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀,對(duì)此我在挑選書(shū)籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物,這樣的話(huà)才能夠在讀書(shū)的過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果,可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書(shū)活動(dòng)的主要原因吧,我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流,針對(duì)孩子教育的話(huà)題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書(shū)本中蘊(yùn)含的哲理,畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。
通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間,在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題感到苦惱,只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招,殊不知無(wú)論是閱讀書(shū)籍還是上網(wǎng)查詢(xún)資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容,所以當(dāng)我參與到讀書(shū)活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的,畢竟在我看來(lái)這次讀書(shū)活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書(shū)并從中獲得知識(shí)。
可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思考的.緣故導(dǎo)致我很少主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制,殊不知當(dāng)自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲,正如這次讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)讓我從中獲益并加深了對(duì)幼兒教育問(wèn)題的思考,但在思考的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的不足感到慚愧,明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補(bǔ)自身的不足,可是我卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導(dǎo)致自己毫無(wú)進(jìn)步。
這次讀書(shū)與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的不足,也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的探索之心,因此當(dāng)我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書(shū)籍進(jìn)行閱讀從而調(diào)整好自身的狀態(tài)。
幼兒園教師讀書(shū)心得15
去書(shū)店,翻閱書(shū)架上的各種學(xué)前教育書(shū)籍。雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍,但很難有心跳的感覺(jué)和密集的文字。我不知道去哪里。突然,我看到這本書(shū),覺(jué)得它是一本理論性很強(qiáng)的書(shū),或者是一個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子一起成長(zhǎng)的例子。但當(dāng)我打開(kāi)它時(shí),我被那些插圖和那些簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)和建議深深吸引住了。看到這幅插圖正反兩面的對(duì)比,我深深地感到,我們的家庭和幼兒園老師或多或少會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。也許這些語(yǔ)言在工作日對(duì)我們來(lái)說(shuō)是正常的,但相比之下,我能真正感受到欣賞、接受和移情語(yǔ)言的力量。即使是成年人,我也喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)言。當(dāng)然,書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言,更是一種態(tài)度。
讀完這本書(shū)后,我有太多的快樂(lè)和太多的困惑。當(dāng)我每天讀一點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)充滿(mǎn)期待,期待第二天的到來(lái)。我想我已經(jīng)找到了一種與孩子溝通或處理問(wèn)題的適當(dāng)方式。我想盡快以快樂(lè)、平等和有效的方式與孩子們?cè)诨▓@里度過(guò)美好的時(shí)光。然而,在實(shí)施過(guò)程中,始終存在一些問(wèn)題。書(shū)中看似簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)在實(shí)施過(guò)程中并非易事。首先,事情發(fā)生在不同的`情況下,書(shū)中的語(yǔ)言不能被嚴(yán)格模仿。起初,我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)來(lái),;,但在溝通的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這真的很難。正如書(shū)中所提到的,我們生活中的許多說(shuō)話(huà)方式都變成了定性的。很難改變。教師或家庭成員需要練習(xí)。第二,我們應(yīng)該改變態(tài)度。生命只有一次,時(shí)間一去不復(fù)返,孩子是完美的,我的童年也是如此。如果我們想讓我們的孩子有一個(gè)美好的童年,我們應(yīng)該有足夠的耐心去對(duì)待他們,傾聽(tīng)他們的每一句話(huà),找到他們快樂(lè)或悲傷的時(shí)刻。我們是老師和學(xué)生,或者是母親和女兒。生活中有許多瑣碎的事情。有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。然而,您的小小疏忽可能會(huì)給您的孩子留下一點(diǎn)“遺憾”;痛苦。如果你有不開(kāi)心的事情,你可以告訴孩子們他們能感受到你的悲傷,但請(qǐng)不要以此為借口把他們推開(kāi)。
這本書(shū)對(duì)我影響很大,盡管我對(duì)這本書(shū)的理解不是很透徹。但是“學(xué)會(huì)欣賞孩子”給了我一點(diǎn)“自豪感”,我深深感受到了欣賞的力量。
呵呵是我們班最小的孩子,還是個(gè)男孩。與其他孩子相比,他各方面的發(fā)展都很慢,而且他以前從未上過(guò)幼兒園(幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到下學(xué)期,但他經(jīng)常生病,很少進(jìn)幼兒園)。他不太適應(yīng)幼兒園的生活,不參加班級(jí)的各種活動(dòng)。他每次都得由老師喂。即使老師吃東西,他也吃得不多。有時(shí)他咬幾口后就嘔吐。他的脾氣很頑固。只要他不想吃,他就不會(huì)吃一口食物。不管老師怎么喂,他都不會(huì)吃。因?yàn)樗麆偝錾妥隽诵呐K手術(shù),老師總是對(duì)他給予特別的照顧。開(kāi)學(xué)后,他各方面的能力略有提高,但仍需要老師的幫助。O
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