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《年月日》教學(xué)反思

時間:2024-07-05 12:09:57 教學(xué)反思 我要投稿

《年月日》教學(xué)反思15篇【優(yōu)選】

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《年月日》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《年月日》教學(xué)反思15篇【優(yōu)選】

《年月日》教學(xué)反思1

  本課時的設(shè)計,透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動,使觀察、比較、思考、合作、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中,提高了觀察潛力、決定潛力、歸納潛力以及解決生活實(shí)際問題的潛力。

  1、數(shù)學(xué)資料生活化

  年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時,我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,上課時,我直接用上課時間板書年月日時分秒,我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些,都明白是時分秒。這時師要及時提出:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊。

  結(jié)合實(shí)際,出示清明、五一、六一、國慶等圖片,一些值得開心、紀(jì)念好處的日子,繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育。

  2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的'教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,明白一年中有幾個月?每個月的天數(shù)是否一樣等問題,透過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,之后就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數(shù)。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,讓學(xué)生自己觀察、探索,,這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  3、留給學(xué)生充分思考問題的時空。

  結(jié)合12xue平臺,我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題,進(jìn)行搶答和隨機(jī)抽取,留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚(yáng)個性。讓孩子充分思考,同時體現(xiàn)了課堂的公平性,展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù),應(yīng)對著正確率,如果高的話,我就不耽誤時間,個別孩子另外再輔導(dǎo),如果低的話,說明孩子沒掌握好,現(xiàn)場讓孩子分享講解,一向到明白。

  4、課堂生成的問題能夠及時解決。

  課堂是多變的,老師都及時跟上引導(dǎo),能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了,遇到問題解決問題。

  感覺不足之處:本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識,完全能夠用小課題形式解決,總是有顧慮,沒有大膽放開。

  在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力.

《年月日》教學(xué)反思2

  “年、月、日”是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計時,我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)。

  1.注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說一說關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來確定教學(xué)的起點(diǎn)。

  2.注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對大月、小月的探索,對平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流。通過合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢,在小組中,每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

  3.練習(xí)的設(shè)計更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜歡做,還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計自然,并對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

  4.計算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計算器,突破了學(xué)生不會計算除法的難點(diǎn)。

  5.課外知識的`引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識,學(xué)生課下通過多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

  本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計,覺得,如果能將第一個表格的設(shè)計稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計,再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進(jìn)合作意識的發(fā)展。

《年月日》教學(xué)反思3

  1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時,不要給學(xué)生三個年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計算,所以可以把三個年份,分別分給不同行的同學(xué)來驗(yàn)證,一行同學(xué)只驗(yàn)證一個年份即可。

  2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。

  3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)該非常明確。

  4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時,應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。

  1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

  年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的'時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

  2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

  數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  3、留給學(xué)生充分思考問題的時空

  在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚(yáng)個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

  以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

《年月日》教學(xué)反思4

  聽了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué),老師對教學(xué)設(shè)計可謂精妙,精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。

  下面是一個《年月日》教學(xué)過程中對大月小月認(rèn)識的教學(xué)判斷:

  師:想知道老師的生日嗎?聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日!

  生:......

  師:你能告訴我這個月有多少天嗎?怎么知道的?你是一個個數(shù)的嗎?

  一個月的最后一天是31日,表明這個月一共有31天。

  師:還有其它的可能嗎?

  師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?一年中每個月的天數(shù)不完全一樣!有的月有(31天),有的月有(30天),還有的月有(28天),到底哪幾個月有31天,哪幾個月有30天,哪幾個月有28天呢?你能在年歷上找一找,將他們填在②號作業(yè)紙上嗎?拿出②號作業(yè)紙,準(zhǔn)備,開始!

  師:有31天的月份是?

  生:1、3、5、7、8、10、12。(師板書)

  師:有30天的是?

  生:4、6、9、11。(師板書)

  師:填一樣的舉手。不一樣的,請舉手,請迅速改正。

  師:像這樣有31天的月份,我們給它們起了名字叫-----大月。

  有30天的月份,我們也給它們起個名字,你們知道是什么嗎?

  師:大月一共有幾個?

  生:7個。

  師:小月呢?

  生:4個。

  師:合起來一共有……?

  生:11個。

  師:一年有12個月呢?少了哪個月?是大月嗎?是小月嗎?

  它是一個特殊的月份,今年的2月有28天,我們稱它為特殊月。

  反思:

  每堂課都有一個中心,圍繞這個中心,教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),在課堂上就能起到“畫龍點(diǎn)睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生認(rèn)識時間單位:年、月、日:知道認(rèn)識大月、小月,平月,記住各月的.天數(shù),建立時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和推理的能力;聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生加深對“年、月、日”的感知,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在這些目標(biāo)中,最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識大月、小月,平月,記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎!聽好,我的生日是某個月的最后一天!猜猜看,可能是幾月幾日?”這一問題,抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng),特別感興趣老師的事,誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問題意識,使學(xué)生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主動觀察每個月的最后一天,從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律,學(xué)生參與的主動性強(qiáng),思維活躍。這一問,起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,可以說接下來的問題都是由此生成的,因這巧妙的一問,生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。

  提問題要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)的目的要求,設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,以利于突出重點(diǎn),巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié),激活學(xué)生的思維,處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。

《年月日》教學(xué)反思5

  本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生,雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,但是因?yàn)槟、月、日與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,安排了談?wù)J識→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學(xué)習(xí)過程。

  首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識,并借助年歷加以驗(yàn)證,在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑,并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程,小組自主研究,集體討論,一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的`變化規(guī)律,并嘗試用規(guī)律去解決問題,當(dāng)再次遇到疑惑時(百年不閏),老師加以指導(dǎo),最終解決疑惑,并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問題。具體情況如下:

  1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程,運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識,充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

  2、靈活的處理和運(yùn)用教材,提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手,使學(xué)生覺得很親切,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,掌握好了數(shù)學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還體現(xiàn)出了新課改新理念:數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  3、適當(dāng)及時的多種評價手段拉進(jìn)了師生之間的距離,在學(xué)生心中老師是一個與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識的好朋友,并非是威嚴(yán)的長者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識。寓教于樂,使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識,增強(qiáng)能力!

《年月日》教學(xué)反思6

  年月日是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念知道整個學(xué)習(xí)過程。

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

  1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。我用談話的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著感受年月日時較長的時間單位。

  2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法);規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4、注重調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲。

  利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律,把學(xué)生帶進(jìn)一個奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  當(dāng)然還存在很多不足。

  1、對于一些知識還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來,這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月,還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律,也就不需要學(xué)生的第二個填寫二月天數(shù)的活動了,既能節(jié)約時間,簡約化,又能把知識整合。

  2、對于生成性資源利用不夠,有時候?qū)W生回答不到教師所提問題上時,我總會想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走,我想我需要在這里多花心思。

  3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰,努力達(dá)到教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

  總之,一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

  紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)龍洲校區(qū)方素琴

《年月日》教學(xué)反思7

  預(yù)習(xí)對于人成長的重要作用,我國古人很早就認(rèn)識到。先秦時期的孟子,宋代的程頤、朱熹、陸九淵,明清時期的王守仁、王廷相、王夫之等許多有影響的大教育家,都對此有過專門的論述,但遺憾的是,他們只把這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)者的素質(zhì)而加以提倡,并沒有將它作為一種教育手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并不矛盾,它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容,它能讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。因此,樹立正確的預(yù)習(xí)觀,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲,應(yīng)該成為廣大教師研究的重點(diǎn)課題。在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》時,如果不讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師按部就班地講,一般是先讓學(xué)生觀察年歷,找出一年有幾個月,每個月的'天數(shù)是多少,哪幾個月是31天,哪幾個月是30天,二月有多少天等。得出一年有12個月,哪幾個是大月,哪幾個是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的知識,然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味,教師處于絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動的聽、記,學(xué)習(xí)效果可想而知。仔細(xì)地分析這部分內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn),象關(guān)于一年有幾個月,及大月與小月的知識,學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以掌握,不需要占用課堂時間,而把寶貴的時間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué):師:在小組內(nèi)說一說,通過預(yù)習(xí)你知道了什么?向全班同學(xué)匯報一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以知道1949年10月1日是國慶節(jié),兒童節(jié)是6月1日,教師節(jié)等一些節(jié)日;還能通過閱讀教材知道一年有12個月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天,平年的2月是28天,閏年的2月是29天;也能根據(jù)教材的介紹知道如何記憶大月小月,即用拳頭來記憶而學(xué)生真正不懂的地方是:大月和小月是怎么回事?大月、小月是誰規(guī)定的?還有課本第71頁最下面的“你知道嗎?”的太陽公轉(zhuǎn)時間和平年閏年的設(shè)置,學(xué)生看不懂,為什么判斷閏年要除以4或400呢?教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然,課前預(yù)習(xí)后,學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了,每個人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了。

《年月日》教學(xué)反思8

  在實(shí)踐的過程中我對本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。

  1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在導(dǎo)入新課時與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的`空間。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如活動一:對大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個月的每月的天數(shù);再如活動二:對平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù))。這兩個活動都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。

  4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過學(xué)生活動中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論,合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

  5、在全課結(jié)束時,我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

  6、不足之處:在小組合作前,沒有提出明確的要求,以至于匯報沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后教學(xué)長一智!

《年月日》教學(xué)反思9

  本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上,并在實(shí)際生活中積累了xx年xx月xx日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有關(guān)年月日方面的知識也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容包括:年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位xx年xx月xx日;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。2.使學(xué)生知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。教學(xué)重點(diǎn):時間單位xx年xx月xx日和24時計時法。教學(xué)難點(diǎn):計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。教學(xué)關(guān)鍵:教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解xx年xx月xx日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設(shè)計本單元教學(xué)時我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的`知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因?yàn)閤x年xx月xx日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,如2008北京奧運(yùn)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  本單元的不足之處是:在處理一些細(xì)節(jié)甚至在學(xué)生自主探索時有些地方放手不夠,比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時可以嘗試讓學(xué)生先說,如有說錯或說漏再讓其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完整,在回答的過程中學(xué)生自然而然會發(fā)現(xiàn)不管是哪一年,大月、小月的月份是一樣的;只有2月份比較特殊,有時是28天,有時是29天,是個變月。課堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。

  在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把學(xué)生作為知識的主動探索者,把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生,把“想”的時間交給學(xué)生,把“做”的過程留給學(xué)生,把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、選用教學(xué)方法。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫。

《年月日》教學(xué)反思10

  《年、月、日》是三年級下冊的內(nèi)容。認(rèn)識年月日,這是一節(jié)概念課,知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會這么多知識點(diǎn)呢?

  我先讓孩子們提前預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)資料,寫出預(yù)習(xí)提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時,教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的.容量上來看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在一節(jié)課認(rèn)識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)。

  在本課中,我通過猜謎語導(dǎo)入,出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并讀出今天的日期,從而引出課題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以一開始我先讓孩子們細(xì)心觀察自己帶的年歷,然后小組內(nèi)交流,最后全班交流。

  在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。四六九冬三十天,平年二月二十八,閏年二月二十九,匯報時:有的同學(xué)說二十八天,有的同學(xué)說二十九天,學(xué)生此時開始爭論,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,最后我又出示20xx年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,大部分孩子說是閏年,個別孩子說是平年,到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望,于是出示兒歌:四年一閏,百年不閏,四百年再閏。學(xué)生很快就能記住,但是運(yùn)用起來還是有一定的難度的。這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。

  在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了找出各個月份的重大節(jié)日,舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會開幕式的場景,你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,還有中華人民共和國成立于什么時間?20xx年10月1日,并借機(jī)練習(xí)大月小月、平年閏年等幾個知識點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。

《年月日》教學(xué)反思11

  本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時,我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計落在實(shí)處。

  在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時巧妙引導(dǎo)開始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個知識點(diǎn),既滲透了愛國教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識作鋪墊。

  在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平閏年的教學(xué)時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小知識后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時點(diǎn)撥:為什么會這樣呢?學(xué)生們釋然了?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。

  本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計了每種算法后隱藏一題,調(diào)動學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

  這節(jié)課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時間,給學(xué)生充足的`時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學(xué)方法還需要摸索。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

《年月日》教學(xué)反思12

  通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評,我有了深刻的體會。

  這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來看,加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)較多,這樣很難針對學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時計時法和計算經(jīng)過的時間,第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。

  這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個教學(xué)活動中,以充分調(diào)動學(xué)生的.積極性。然后通過年月日的歌訣對知識點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固,為防止學(xué)生對熟悉的知識興趣指數(shù)下降,我安排了一個關(guān)于大小月排序由來的小故事,最終加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)過程中,判斷閏年和平年的習(xí)題,學(xué)生反饋的情況良好。在練習(xí):20xx年2月1日是星期三,小明3月2日過生日,這一天是星期幾?學(xué)生通過小組討論,得出以下方法:第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn),找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日,然后3月1日是星期四,3月2日星期五。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的2月1日那一天,算得30天,再算出30天里有4個星期余2天,然后判斷第4個星期的最后一天是星期三,往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2,再加2得到30天,再算出30天里有幾個星期再判斷,類似方法二,但解釋理由有些湊30天的感覺,不宜推薦給其他學(xué)生。于是最后我請全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法,大多數(shù)學(xué)生選者了第二種,并讓他們說說理由,以次弱化學(xué)生對第三種方法的記憶。

  在講完最后一道習(xí)題的時候,我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在:

  1、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時,應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。

  2、可以把這道看成周期問題,情況分兩種,第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2等于31天,31天里有4個星期余3天,第一天是星期三,因此一個周期的最后一天是星期二,再接著數(shù)三天,最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2再減1等于30天,30天里有4個星期余2天,第一天是星期二,因此一個周期的最后一天是星期三,再接著數(shù)兩天,最后一天是星期五。

  3、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識點(diǎn)分開復(fù)習(xí),上成練習(xí)課,要先將知識羅列成結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶,然后再針對不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  對于這些有效指導(dǎo)意見,懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思,望以后的教學(xué)中能找到更多不足,加快成長的速度。

《年月日》教學(xué)反思13

  通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課,我有了深刻的體會,而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課,之前,很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,確實(shí)是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說,更要虛心的學(xué)習(xí),向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié),小到一句導(dǎo)語或者板書都非常重要。

  我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論,只能利用每周開會的時間與他們交流,他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個老師都不用試講,剛好本校有多余的一個班級,所以就讓我用那個班級上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時,我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍@個班級的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來,再加上臨場的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不知道,我才當(dāng)場給補(bǔ)充的'這個知識點(diǎn),在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

  聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉差生總是舉手,我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級,效果會更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

  在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了,也能幫助學(xué)生理解。

《年月日》教學(xué)反思14

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)認(rèn)識年、月、日,并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的`方法,上課伊始,我就讓學(xué)生帶著問題看幻燈片(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)進(jìn)行自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢?讓學(xué)生小組討論,得出平年和閏年的概念,能被4整除的年份就是閏年,告訴學(xué)生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫忙他們記憶,這一資料本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,更貼合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖群唵斡直阌谟洃洝?/p>

《年月日》教學(xué)反思15

  我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間討論,只能利用每周開會的時間與他們交流,他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個老師都不用試講,剛好本校有多余的一個班級,所以就讓我用那個班級上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時,我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍@個班級的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來,再加上臨場的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不知道,我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個知識點(diǎn),,在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

  聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉差生總是舉手,我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級,效果會更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

  在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的.容易的問題了,也能幫助學(xué)生理解。

  如:

  早上7時到下午7時,經(jīng)過了()小時。

  從14時30分到15時20分,經(jīng)過了()分。

  中國少年先鋒隊是1950年10月13日建立的,到20xx年10月13日是多少周年?

  這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。

  經(jīng)歷的時間為:(20xx-1950)+7=57(周年)

  通過數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程,也容易做對,這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用,從另一個方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強(qiáng),所以只能用簡單可行的方法幫助學(xué)生理解,畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的,不論是生活經(jīng)驗(yàn)方面,還是對社會的了解等等都有很大的差異。

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