小班教學(xué)反思精品(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小班教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小班教學(xué)反思1
主要環(huán)節(jié)或現(xiàn)象
一、 與小樹(shù)姐姐抱抱摟摟。
一、 引導(dǎo)幼兒想象如何幫助小樹(shù)取暖。
二、 幼兒把圍巾、帽子、手套等給小樹(shù)戴戴。
三、 觀看幻燈片。（石灰水、草繩、編制袋）
四、 出示材料，幼兒自由選擇，一起去幫助小樹(shù)穿衣服吧！
反思評(píng)析
1、選材結(jié)合現(xiàn)有季節(jié)------冬季。
2、幼兒怯場(chǎng)時(shí)，教師隨機(jī)的反應(yīng)不夠，建議可以和小樹(shù)姐姐拉拉手親近一些。
3、整個(gè)活動(dòng)為15分鐘，幼兒說(shuō)的`部分比較少，建議可以整合一點(diǎn)。
4、提問(wèn)方式不夠科學(xué)、緊扣、有待進(jìn)一步的提高。
5、活動(dòng)氛圍放松，對(duì)教師的挑戰(zhàn)性較大。
小班教學(xué)反思2
科學(xué)意圖：
吹泡泡是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)游戲，在幼兒自己喜歡的游戲中探究，發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功吹出泡泡的神奇與喜悅。使幼兒感到科學(xué)活動(dòng)不在枯燥。
適合班級(jí)：
中、大班
材料準(zhǔn)備：
鐵絲、鉗子、棉線、自制的泡泡水、大小不同的吸管。
制作方法與步驟：
(1)把鐵絲彎成小勺做成吹泡泡工具(纏上棉線效果更好)。
(2)自制的吹泡泡工具可以做半圓形、三角形等不同形狀。(見(jiàn)“吹泡泡圖1”)
實(shí)驗(yàn)操作：
(1)讓幼兒用不同大小的吸管自由吹泡泡玩�？梢园盐懿迦肱菖菟写禋�，會(huì)看到泡泡層出不窮地冒出來(lái)(見(jiàn)“吹泡泡圖2”);也可以在泡泡水里蘸一下吸管，然后拿出來(lái)把泡泡吹在桌子上，看誰(shuí)吹的泡泡堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng);還可以讓幼兒把吸管輕輕地插入泡泡中向里慢慢吹氣，泡泡會(huì)慢慢變大。(見(jiàn)吹泡泡3)
(2)讓幼兒用自制工具吹泡泡玩，比比誰(shuí)的泡泡最大。
教師指導(dǎo)建議：
● 提醒幼兒注意觀察：雖然自制的吹泡泡工具形狀不同，但是吹出來(lái)的泡泡卻都是圓形的。
● 引導(dǎo)幼兒觀察吹泡泡工具的共同特點(diǎn)：有孔或者有縫隙。
拓展與替代：
◆ 觀察生活中還有哪些材料和工具能吹出泡泡，例如：蒼蠅拍、漏勺、鞋刷等。
◆ 嘗試將生活中的其他材料變成吹泡泡工具，如在樹(shù)葉上穿孔等。
小知識(shí)
泡泡的形成是一個(gè)充氣的過(guò)程，所以泡泡的內(nèi)氣壓略大于外氣壓，由于內(nèi)氣壓有向外的'力，且在各個(gè)方向上都有;加上泡泡這種物質(zhì)的“柔軟”程度，要使得這些力最后能夠達(dá)到平衡，只有球狀才能滿足條件。所以不管什么形狀的吹泡工具，吹出來(lái)的泡泡看似都是圓的。而上面的情況是在球形足夠小的時(shí)候的理想情況，實(shí)際上一個(gè)球形的“上表面”和“下表面”接觸到的大氣壓力不一樣，同時(shí)它本身有重量，所以這個(gè)球形并不完美。換言之，如果泡泡足夠大，它就會(huì)顯得很扁。 此外，吹出來(lái)的泡泡大小與吹的力量、吹具等因素有關(guān)。
活動(dòng)反思：
吹泡泡是每個(gè)人童年最美好的回憶，看著五彩繽紛，隨風(fēng)飛揚(yáng)的泡泡，心情不由變得舒暢起來(lái)，而現(xiàn)在的孩子們也對(duì)泡泡充滿了興趣，根據(jù)幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇和探索的欲望將幼兒感興趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
小班教學(xué)反思3
“蛤蟆種瓜”是一個(gè)小班的語(yǔ)言活動(dòng)，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動(dòng)一開(kāi)始我就拿來(lái)了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因?yàn)閷?shí)物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔(dān)心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說(shuō)說(shuō)蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽(tīng)，胸有成竹地說(shuō)：“蛤蟆是身上有很多點(diǎn)點(diǎn)的，青蛙沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)�！甭�(tīng)到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來(lái)這小家伙們懂得還真不少��！寶貝們的興趣被成功吸引！第一遍聽(tīng)故事了，要求寶貝們通過(guò)聽(tīng)故事后來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，有：說(shuō)說(shuō)故事的名字？蛤蟆見(jiàn)種子沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說(shuō)的？等等。結(jié)果有些問(wèn)題孩子們答不上來(lái)。沒(méi)關(guān)系，那就帶著問(wèn)題進(jìn)入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)，故事聽(tīng)完了誰(shuí)能回答出來(lái)誰(shuí)就是小耳朵最靈的寶寶！我在講第二遍故事時(shí)根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽(tīng)故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來(lái)聽(tīng)故事，更加深了對(duì)故事的印象，效果明顯比第一次回答問(wèn)題要好得多！
綱要中指出：在語(yǔ)言活動(dòng)中要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。今天的語(yǔ)言活動(dòng)中，由于我事先準(zhǔn)備好了哈密瓜等教具，在活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言能力的'發(fā)展和良好的傾聽(tīng)能力，也同時(shí)讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛(ài)護(hù)糧食等多方面的知識(shí)促進(jìn)。
自評(píng)：
我覺(jué)得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理；種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。
小結(jié)：
節(jié)約是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德，幼兒通過(guò)本次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費(fèi)，珍惜我們身邊的每一種食物。
思考：
一開(kāi)始想想把提供的幾種瓜放在活動(dòng)前展示，可是又怕孩子們的注意力會(huì)一直放在幾種瓜的身上，所以，把介紹瓜放在了活動(dòng)的后面，活動(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)用掛圖講解時(shí)，孩子們注意力還是不能完全集中，所以想想是不是應(yīng)該把介紹瓜放在活動(dòng)前會(huì)更引起幼兒的興趣呢？
小班教學(xué)反思4
一、學(xué)生完整演唱后教學(xué)反思？
再次用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受一只小螞蟻搬不起米粒和一群小螞蟻成功搬起米粒的不同情緒，從而用不同的感情演唱歌曲的不同部分，學(xué)生們表現(xiàn)的生動(dòng)形象，很好地完成了歌曲演唱，讓歌曲更豐富更形象的一種形式，就是請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演故事中的角色，一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡這種表現(xiàn)形式，個(gè)個(gè)把自己當(dāng)成了小螞蟻，全力表演。
二、科學(xué)蠶豆長(zhǎng)牙長(zhǎng)教學(xué)反思？
通過(guò)單蠶豆長(zhǎng)芽的實(shí)驗(yàn)觀察，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，有趣性，生動(dòng)性，淋漓盡致。
在以后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
三、中班科學(xué)在家里教學(xué)反思？
科學(xué)課是非常有興趣的一節(jié)課，孩子們可以動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，鍛煉孩子的思維觀察能力，以及思考和生活能力。
通過(guò)本節(jié)課，孩子們學(xué)會(huì)了做任何一件事情都要認(rèn)真仔細(xì)，才能把任務(wù)完成。
本節(jié)課在輕松愉快的氛圍中，孩子們積極配合，收到了非常好的教學(xué)效果。
四、中班科學(xué)夾夾子教學(xué)反思？
夾夾子教學(xué)做的不是太好，從教學(xué)內(nèi)容上，老師沒(méi)有把這項(xiàng)活動(dòng)的方法，步驟以及在活動(dòng)中所要注意的問(wèn)題，給孩子們講解清楚，孩子們對(duì)整個(gè)流程比較模糊，所以完成的任務(wù)不是太好，從教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，老師沒(méi)有給孩子們明確這節(jié)課的主要任務(wù)，就是學(xué)會(huì)夾夾子的方法步驟所以目的比較沒(méi)有概念從課堂評(píng)價(jià)方面，老師，有沒(méi)有把做得好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)？以激發(fā)孩子們動(dòng)手的`能力這些都需要改進(jìn)
五、科學(xué)課教學(xué)反思有哪些？
要寫上“教學(xué)反思”這四個(gè)字，但不用寫任何內(nèi)容。寫上這四個(gè)字顯示你有教學(xué)反思的意識(shí)，教學(xué)反思也是我們教學(xué)活動(dòng)必要環(huán)節(jié)之一。不寫內(nèi)容是因?yàn)榻虒W(xué)反思是教學(xué)過(guò)程之后的反思，你還沒(méi)有開(kāi)始真正去講，當(dāng)然就沒(méi)辦法反思了。
六、中班科學(xué)魔法果汁教學(xué)反思？
中班科學(xué)魔法果果汁教學(xué)反思，老師給小朋友們上科學(xué)常識(shí)課程的時(shí)候，老師給小朋友帶來(lái)橘子，橙子，讓小朋友看看，這些水果營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，也很好吃，老師，一會(huì)兒就把這些水果變成了果汁兒，嗯，小朋友很開(kāi)心的，原來(lái)，老師用榨汁機(jī)把水果榨成了果汁兒喝起來(lái)更好喝，老師真會(huì)想辦法，小朋友們都非常喜歡喝果汁兒
七、中班蟲蟲走路課后反思？
中班蟲蟲走路課后需要反思。1.因?yàn)樽呗窌r(shí)如果不注意，會(huì)造成跌倒和受傷等安全問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)影響班級(jí)秩序，應(yīng)當(dāng)讓相應(yīng)學(xué)生意識(shí)到走路的重要性并在走路時(shí)確保安全。2.更重要的是，及時(shí)反思走路問(wèn)題也有助于幫助蟲蟲們形成良好的生活習(xí)慣，在生活中更注重細(xì)節(jié)和安全，也對(duì)提升學(xué)習(xí)效果和班級(jí)氛圍建設(shè)有積極的影響。
八、中班科學(xué)蔬菜快長(zhǎng)大教學(xué)反思？
教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有趣幽默，非常吸引孩子的注意力，利用蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程展示，教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)蔬菜，掌握基本的知識(shí)要領(lǐng)，深受孩子們的喜歡，孩子們積極配合，效果非常好。
在以后教學(xué)中，還要用更好的教學(xué)方法，使孩子們能更快更好的成長(zhǎng)！
做個(gè)孩子們喜歡的好老師。
九、大班科學(xué)變質(zhì)的食物教學(xué)反思？
在大班科學(xué)變質(zhì)的食物教學(xué)中，教師需要關(guān)注以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，教師需要合理地組織教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)。
其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。此外，教師還需加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。
最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重科學(xué)、珍愛(ài)生命。
十、體育教案教學(xué)反思，體育教學(xué)反思怎么寫，反思？
重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。
一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。
小班教學(xué)反思5
1、對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)， “爬”這一技能適合小班幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。
2、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程清晰，設(shè)計(jì)自然。以小烏龜這個(gè)他們所喜愛(ài)的游戲角色貫穿其中，在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒學(xué)烏龜爬，掌握正確的爬的技能，接著以如何運(yùn)糧，讓幼兒自由探索嘗試，在這一環(huán)節(jié)中對(duì)于小班幼兒教師能放開(kāi)手，讓幼兒自由探索，大膽地交流，但是這一個(gè)交流的過(guò)程都是站著的，重難點(diǎn)不夠突出，其實(shí)教師可以根據(jù)幼兒反饋的'情況，及時(shí)引導(dǎo)幼兒爬著運(yùn)糧，并找出最快最好的辦法，這樣就能緊緊圍繞目標(biāo)，還有在最后的游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)教師可以不要求幼兒繞過(guò)簍子，而是直接返回，可能會(huì)更好。
3、在整個(gè)活動(dòng)中教師教態(tài)親切自然，幼兒也能很快的融入到活動(dòng)中，并能根據(jù)教師的語(yǔ)言指令，掌握一些初步的游戲規(guī)則，活動(dòng)中師幼互動(dòng)自然，幼兒學(xué)的非常輕松，體驗(yàn)到了爬的樂(lè)趣，在愉快的游戲中，情緒得到了放松。
小班教學(xué)反思6
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)造才能與創(chuàng)造型人才是時(shí)代的呼喚，社會(huì)的要求。而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的素質(zhì)，也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該努力的目標(biāo)。反思性教學(xué)(reflective teaching)是近年來(lái)在國(guó)外教學(xué)改革過(guò)程中興起的，其理論和實(shí)踐在我國(guó)也受到了越來(lái)越多的重視。它把教師培養(yǎng)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處煂I(yè)發(fā)展的研究這一新領(lǐng)域中來(lái)，成為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)的有效途徑。成功的教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。小班教師更應(yīng)在教學(xué)中不斷反思，對(duì)于改進(jìn)自己的'工作有獨(dú)特作用。反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。
一、立足教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思
小班英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境、加強(qiáng)語(yǔ)言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在交流中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而許多小班教師在教學(xué)過(guò)程中，常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，上課效率不同，這就需要教師立足于教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)類似以上現(xiàn)象時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。只有這樣，教師才能走出迷途。
具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中需反思：（1）對(duì)教材了解把握程度如何。（2）教案設(shè)計(jì)是否合理。（3）知識(shí)講解、導(dǎo)入是否清晰，語(yǔ)速是否過(guò)快。例如在Unit 8 dinner的教學(xué)中，我考慮到牛津英語(yǔ)教材所韻含的英國(guó)文化傳播這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Western Restaurant這一場(chǎng)景，以翻菜譜呈現(xiàn)水果—湯—主食—甜點(diǎn)為序逐一引出新單詞，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)菜，上菜，分享食物，吃飯為主線，充分運(yùn)用新句型Do you likeYes，I like .及No，I don’t like.相互交流，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演Waiterand Customer，從而過(guò)渡到語(yǔ)段訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，但是在扮演角色這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在示范講解時(shí)不太清晰，而且語(yǔ)速過(guò)快，有些學(xué)生的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不廣，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)教師的示范、導(dǎo)入、語(yǔ)速等方面都是非常重要的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言的積累不夠豐富，很大程度是通過(guò)模仿教師來(lái)達(dá)到自己操練的過(guò)程。（4）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能是否落實(shí)。（5）學(xué)生獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是否均等，小班化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生一堂課至少有5次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡可能多地鼓勵(lì)他們主動(dòng)開(kāi)口、動(dòng)腦和靈活運(yùn)用，作到精講多練，多交流，讓語(yǔ)言變成真正的交流工具。（6）教學(xué)反饋是否及時(shí)。比如，在教授Unit 4 Postman and Policeman Let’s talk中，讓學(xué)生描繪人物的職業(yè)，一（一）班的Lily指著警察叔叔說(shuō)She is a policeman，當(dāng)時(shí)全班的小朋友都笑起來(lái)了。針對(duì)這種情況，我及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指出，借此也拓展了Policewoman，操練新句型She is a policewoman/firewoman，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。（7）對(duì)接受能力差的學(xué)生是否落實(shí)補(bǔ)救措施。（8）教學(xué)中是否有激勵(lì)措施。通過(guò)教師的學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、合作研討、自我反思等環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)教師自覺(jué)提升小班化教育教學(xué)理念，并內(nèi)化為具體的小班化教學(xué)行為，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，與課改同行，與學(xué)生共同發(fā)展。
二、反思性教學(xué)是英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路
1.反思性教學(xué)能夠提高英語(yǔ)教師的專業(yè)地位
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備自我發(fā)展的動(dòng)力和能力。教師要積極參加教育研究活動(dòng)，相互探討小班化教學(xué)途徑，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從從業(yè)者變?yōu)檠芯空�，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。
2.反思性教學(xué)能夠拓展英語(yǔ)教師專業(yè)能力發(fā)展的空間
語(yǔ)言教育盡管有其特殊性，但仍須遵循普通教育的一般規(guī)律。在反思性教學(xué)中，小班英語(yǔ)教師不再局限于語(yǔ)言問(wèn)題，依托小班化教學(xué)的理念，關(guān)注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問(wèn)題，在不斷拓展觀察、分析、解釋和決策能力的過(guò)程中，不斷提高和發(fā)展自己的思維能力，更有效地推動(dòng)小班化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。
3.反思性教學(xué)能夠端正英語(yǔ)教師對(duì)發(fā)展專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)
專業(yè)能力的提高不能依賴外在的指導(dǎo)，教師要在具體的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察過(guò)程、收集數(shù)據(jù)，根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)整自己的教學(xué)行為。在教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)的反思，成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。
小班教學(xué)反思7
目標(biāo)
1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、豐富關(guān)于顏色的詞匯：紅、黃、綠、紫。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒(méi)涂色，帶“?”;反面涂有顏色)。
2、水果掛飾(梨子、蘋果、葡萄、西瓜)若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來(lái)了幾位小客人。是誰(shuí)呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面�！�
1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片(沒(méi)涂顏色的一面)，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎?”(沒(méi)有)
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋果。
4、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。
1、給蘋果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的?啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的?啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的�！�
3、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句?”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的?再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。
什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)�，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)?”
請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的。
6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。
7、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師(或個(gè)別幼兒)問(wèn)：“什么水果紅紅的?”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋果蘋果紅紅的�！贝髌渌鼟祜椀�.幼兒則不可以站起來(lái)。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。從活動(dòng)的效果來(lái)看，老師創(chuàng)編一種水果兒歌的第一句，幼兒會(huì)創(chuàng)編第二句，比如，老師問(wèn)“什么水果紅紅的?”幼兒會(huì)創(chuàng)編出“蘋果蘋果紅紅的”。活動(dòng)效果還是較好，完成了活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在創(chuàng)編兒歌《水果歌》環(huán)節(jié)中，我用圖譜的形式讓幼兒來(lái)創(chuàng)編兒歌，成效很好。我先出示 “?”圖片問(wèn)“什么水果紅紅的?”幼兒回答“蘋果”，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)補(bǔ)充，并指著紅蘋果說(shuō)“蘋果蘋果紅紅的”。然后就請(qǐng)幼兒把創(chuàng)編好的兩句兒歌讀一遍，這樣幼兒就可以根據(jù)模句創(chuàng)編下面的水果兒歌了了。在給梨子創(chuàng)編時(shí)，老師創(chuàng)編第一句“什么水果黃黃的?”幼兒就創(chuàng)編第二句“梨子梨子黃黃的�！�。我又出示了沒(méi)有顏色的葡萄，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)葡萄的顏色——紫色，并為葡萄創(chuàng)編兒歌。當(dāng)給西瓜創(chuàng)編時(shí)，我想讓幼兒模仿前面的句式編出：“什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的�！庇變猴@得有些困難，給西瓜創(chuàng)編沒(méi)有成功。我馬上又創(chuàng)編第一句，幼兒還是創(chuàng)編第二句。兒歌創(chuàng)編完以后，請(qǐng)幼兒來(lái)完整的閱讀兒歌，為了增加幼兒閱讀兒歌的興趣，我請(qǐng)幼兒用相應(yīng)的節(jié)奏邊拍手邊閱讀，幼兒閱讀的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
不足之處，活動(dòng)結(jié)束幼兒的創(chuàng)編興趣還很濃厚，有條件的話應(yīng)該在準(zhǔn)備一些水果圖片請(qǐng)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)編，拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鑒于語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，在以后的活動(dòng)中教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力還需進(jìn)一步提高。
小班教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)唱歌曲，能較自然地唱。
2、借助動(dòng)作的提示，理解并記憶歌詞。
3、在找“懶惰蟲”游戲中，感受歌曲詼諧情趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒圍坐成半圓形，鴨媽媽頭飾，小鴨、小雞頭飾，音樂(lè)《懶惰蟲》
活動(dòng)過(guò)程：
(一)、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)
1、師：我們來(lái)做個(gè)游戲。我是鴨媽媽，那你們是?(小小鴨)
2、介紹游戲的玩法。
師：現(xiàn)在媽媽要來(lái)找一找我的小小鴨在哪里?媽媽拍拍你的肩膀，你就站在媽媽的后面做小小鴨，我們一起去找別的小小鴨，好嗎?(好)
3、游戲：《找小小鴨》
�、俳處煾鶕�(jù)《懶惰蟲》的音樂(lè)節(jié)奏邊念兒歌邊找小小鴨：“誰(shuí)是小小鴨，誰(shuí)是小小鴨，誰(shuí)是一只小小鴨?它的嘴巴扁，它的毛兒黃，誰(shuí)是一只小小鴨?(請(qǐng)拍到肩膀的幼兒走在教師的后面。)
�、诮處焼�(wèn)走上前的`幼兒：剛才媽媽說(shuō)你們是誰(shuí)呀?(小小鴨)那就請(qǐng)你們舉起手大聲地告訴大家我是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒舉起手大聲地說(shuō)：我是小小鴨!)
③師：媽媽再來(lái)找找小小鴨，找到你你就大聲地說(shuō)我是小小鴨!(以同樣的方式再進(jìn)行一次游戲。)
�、軒煟含F(xiàn)在媽媽要變了，我不找小小鴨了，聽(tīng)聽(tīng)我要找什么呀?(教師根據(jù)節(jié)奏邊念兒歌邊找小小雞：“誰(shuí)是小小雞，誰(shuí)是小小雞，誰(shuí)是一只小小雞?它的腦袋圓，它的嘴巴尖，它是一只小小雞!”
�、萁處熣�(qǐng)最后一個(gè)被拍到的幼兒站起來(lái)后，問(wèn)大家：剛才媽媽找誰(shuí)呀?(小小雞)誰(shuí)是我的小小雞? [教師引導(dǎo)該幼兒舉起手大聲地說(shuō)：我是小小雞!(我是小小雞!)]
(二)、學(xué)唱歌曲《懶惰蟲》。
1、教師范唱歌曲一遍。
師：現(xiàn)在媽媽不找小小鴨也不小小雞了，聽(tīng)聽(tīng)看我要找誰(shuí)呀?(教師清唱一遍歌曲)
2、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞。
�、賻煟簞偛艐寢屧谡艺l(shuí)呀?(懶惰蟲)
②師：什么樣的人叫懶惰蟲?(請(qǐng)幼兒自由發(fā)言)
�、蹘煟核纳砩夏睦锿�?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)
④師：懶惰蟲為什么一身都是痛?
⑤師：你們?cè)覆辉敢庾鰬卸柘x?
3、通過(guò)游戲《找懶惰蟲》幫助幼兒記憶歌詞
�、賻煟含F(xiàn)在讓媽媽來(lái)找找誰(shuí)是懶惰蟲?(教師根據(jù)節(jié)奏邊念歌詞邊找懶惰蟲)教師找到后問(wèn)該幼兒：你是不是懶惰蟲?(不是)那就請(qǐng)你舉起手告訴大家“我不是懶惰蟲!”。(引導(dǎo)該幼兒大聲地說(shuō)：我不是懶惰蟲!)(游戲進(jìn)行一遍)
�、趲煟赫�(qǐng)鴨寶寶們跟媽媽一起去找懶惰蟲，好不好?(好)教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的邊念歌詞邊做動(dòng)作(兩遍)。
4、幼兒學(xué)唱歌曲。
①師：請(qǐng)你們伸出手來(lái)和媽媽一起找找懶惰蟲。(教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作)。
�、趲煟簞偛盼覀儼阉鰜�(lái)了，那我們唱著來(lái)找懶惰蟲。(教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊找懶惰蟲)
③師：我要請(qǐng)一只鴨寶寶跟媽媽一起去找懶惰蟲。(教師請(qǐng)一幼兒一起邊唱邊找懶惰蟲)
(三)結(jié)束。
師：勤勞的鴨寶寶們，跟著媽媽到外面去玩，好不好?
活動(dòng)反思：
《懶惰蟲》是一首幽默詼諧的歌曲，且具有一定的游戲色彩，讓幼兒在愉快音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)懶惰的壞處。
在這次活動(dòng)中，這首歌曲的趣味性是顯而易見(jiàn)的，活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒了解什么是懶惰，明白懶惰是不好的，再一起討論一下我們小朋友生活中的懶惰行為。我先完整演唱一遍后，問(wèn)道：懶惰蟲哪里會(huì)痛?幼兒開(kāi)始說(shuō)眼睛痛、肚子痛、渾身都痛。先讓幼兒熟悉歌詞。接下來(lái)問(wèn)道聽(tīng)聽(tīng)它渾身都痛了，是怎么唱的?重點(diǎn)處再清唱一遍現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩懶惰蟲痛的樣子。讓我們把懶惰蟲痛的樣子給唱出來(lái)吧。教師和小朋友共同邊表演邊唱。有的小朋友學(xué)習(xí)興趣不高，我就問(wèn)，我們?cè)賮?lái)看看這兒有沒(méi)有懶惰蟲，聽(tīng)到老師這么說(shuō)，小朋友都不愿意當(dāng)懶惰蟲，幼兒開(kāi)始積極參與，熱情高漲。最后環(huán)節(jié)讓幼兒說(shuō)說(shuō)我們不做懶惰蟲，還會(huì)做些什么事情呢?幼兒開(kāi)始積極舉手說(shuō)自己洗澡、給花澆水、拖地……整個(gè)活動(dòng)下來(lái)幼兒的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
2、幼兒小班教案及教學(xué)反思：《數(shù)一數(shù)》
活動(dòng)過(guò)程
一、出示一個(gè)洋娃娃，請(qǐng)幼兒指出洋娃娃臉上數(shù)量是1的和數(shù)量2的器官?
二、小朋友兩人一組，相互找一找，臉上有什么器官是1個(gè)?什么器官是2?
三、老師在黑板上貼上“1”和“2”數(shù)字卡，把五官小圖卡放入盒子里，請(qǐng)幼兒抽出一張小圖卡，先說(shuō)出小圖卡的內(nèi)容，如一個(gè)鼻子或兩只眼睛，然后把小圖卡放在對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片下。
四、游戲“找朋友”把五官圖卡和數(shù)字卡發(fā)給每個(gè)幼兒。每人一張，老師彈琴，幼兒邊唱邊找朋友，如;拿1字的幼兒找拿嘴巴或鼻子圖片的幼兒，抱一抱。
老師小結(jié)。
反思：
我先利用娃娃，讓幼兒觀察其五官，并讓幼兒說(shuō)出娃娃臉上什么是1，什么是2，再讓幼兒相互之間找一找臉上有什么器官是1?什么器官是2?加深幼兒對(duì)1、2的概念，再次運(yùn)用五官小圖卡，讓幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出自己拿到的是什么?如：一個(gè)鼻子或兩只眼睛，然后把小圖卡放在相配的數(shù)字卡片下。讓幼兒體會(huì)數(shù)與量的配對(duì)。最后，我以游戲“找朋友”，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子的參與性強(qiáng)，孩子主動(dòng)參與，主動(dòng)操作，體現(xiàn)了該領(lǐng)域的核心價(jià)值。
小班教學(xué)反思9
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，。我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原來(lái)巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P(yáng)巖巖是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì)死？給小雞洗澡應(yīng)注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的'過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子們對(duì)任何東西都充滿好奇，對(duì)小動(dòng)物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，常常好心辦壞事，教師應(yīng)對(duì)他們學(xué)會(huì)理解寬容，并進(jìn)行引導(dǎo)。
小班教學(xué)反思10
所思所悟
通過(guò)多種方式方法，幼兒表現(xiàn)的這么積極，真的很不錯(cuò)。但是也有一些不足的地方。如：個(gè)別幼兒表現(xiàn)的不夠認(rèn)真...
還有一個(gè)問(wèn)題就是本次活動(dòng)少了一個(gè)結(jié)尾，在結(jié)束部分，忘記總結(jié)了。情景表演之后，直接結(jié)束了本次活動(dòng)，沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行自我總結(jié)。其實(shí)可以讓他們概括總結(jié)冬天的特征，談?wù)勛约涸诒硌葜械母惺�。但有一點(diǎn)我覺(jué)得值得肯定的是我有注意到與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。表演時(shí)，我扮演樹(shù)媽媽，和孩子擁抱互動(dòng)，和孩子交流。
在以后的實(shí)踐中，我還需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以后應(yīng)該更加用心準(zhǔn)備每一次上課機(jī)會(huì)，珍惜每一次去幼兒園的機(jī)會(huì)。
內(nèi)容介紹
《樹(shù)葉鳥(niǎo)》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓小朋友安靜地傾聽(tīng)故事內(nèi)容，并知道秋天到了，有的樹(shù)葉變黃了，會(huì)落下來(lái)，但是等到春天來(lái)臨時(shí)，樹(shù)上又會(huì)長(zhǎng)出綠葉來(lái)。
評(píng)價(jià)分析
本次活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上挺充分的.，既有掛圖又有用樹(shù)葉做的鳥(niǎo)，還有小鳥(niǎo)粘紙，利用這些材料是為了增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性。
孩子們對(duì)故事內(nèi)容非常有興趣，還能輕聲地跟著老師一起念故事內(nèi)容。而且能很快的理解故事里所講的內(nèi)容，知道了秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉會(huì)漸漸地變黃了，并掉落下來(lái)。故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單地讓幼兒知道黃黃的樹(shù)葉掉落了，等到美麗的春天來(lái)時(shí)，就會(huì)長(zhǎng)出綠綠的樹(shù)葉，樹(shù)媽媽又會(huì)長(zhǎng)出一片片綠色的樹(shù)葉。在理解故事內(nèi)容的前提下，幼兒還能自己編動(dòng)作，表現(xiàn)樹(shù)葉鳥(niǎo)在湖里喝水、洗澡等情節(jié)。使得進(jìn)一步掌握了故事內(nèi)容。
幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)都非常地積極，而且幼兒的表現(xiàn)能力都還不錯(cuò)。能和同伴友好地參加活動(dòng)。幼兒還能突發(fā)其想的發(fā)揮自己的想象，把故事內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)編。雖然很簡(jiǎn)單。但是，幼兒能自己動(dòng)腦筋想，真的已經(jīng)很不錯(cuò)了��！
小班教學(xué)反思11
今天進(jìn)行了一節(jié)小班的食育活動(dòng)《有趣的雞蛋》，蛋制品是幼兒在日常生活中經(jīng)常食用到的，大部分幼兒也非常喜歡吃蛋制品，但是幼兒對(duì)于雞蛋構(gòu)造不甚了解，加之平常幼兒吃雞蛋時(shí)，需要?jiǎng)冸u蛋皮，部分幼兒就會(huì)說(shuō)老師我不會(huì)。因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《有趣的雞蛋》�！队腥さ碾u蛋》活動(dòng)目標(biāo)共有三個(gè) ：
一是通過(guò)觀察，感知雞蛋有顏色、大小的不同，知道雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
二是了解雞蛋由蛋黃、蛋清和蛋殼組成，知道雞蛋有生熟的不同。
三是學(xué)習(xí)剝雞蛋，喜歡吃蛋制品。
在活動(dòng)中首先播放了《大母雞下蛋》，引出今天的活動(dòng)主題雞蛋，幼兒通過(guò)視頻了解到是從母雞下蛋得來(lái)的雞蛋。第一次出示大小不同顏色相同的雞蛋，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋有大小的不同，第二次出示大小相同顏色不同的雞蛋，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋有顏色的不同。第二個(gè)環(huán)節(jié)是觀察雞蛋的構(gòu)造，打開(kāi)一個(gè)生雞蛋發(fā)現(xiàn)是由蛋殼、蛋黃、蛋清組成的自己它們的顏色，然后剝一個(gè)煮熟的雞蛋，幼兒通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋蛋清和蛋黃的不同，幼兒能夠直接觀察得到經(jīng)驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中哪些食品或者菜是由雞蛋做的，然后請(qǐng)幼兒自己剝從家里帶來(lái)的雞蛋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)剝下來(lái)的蛋殼有什么用處，幼兒觀察圖片了解可以用來(lái)作畫。在這節(jié)活動(dòng)中，打生雞蛋請(qǐng)幼兒觀察蛋清蛋黃時(shí)應(yīng)該用一個(gè)透明的碗，便于幼兒直接觀察，；幼兒觀看《大母雞下蛋》視頻后提問(wèn)幼兒出現(xiàn)的小動(dòng)物是誰(shuí)時(shí)，有幼兒回答是小雞，這是可以進(jìn)一步提問(wèn)誰(shuí)有不一樣的答案，來(lái)請(qǐng)下一個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)是母雞或者問(wèn)是母雞會(huì)下蛋還是公雞或者小雞會(huì)下蛋呢，在引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的.技巧；幼兒在回答在生活中哪些食品或者菜是由雞蛋做的時(shí)，幼兒對(duì)于老師的提問(wèn)不了解，可以改成你吃的哪些菜或者食物里有雞蛋？這樣更便于幼兒理解，這也給我很大的啟發(fā)，多去觀察和總結(jié)幼兒的心理特點(diǎn)和說(shuō)話理解特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題時(shí)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
小班教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)畫橫線、豎線的技能。
2.要求大膽作畫，均勻地涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.白色"衣服"幼兒人手1張。
2.格子衣服若干，提供幼兒觀賞。
3.服裝店一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入，引起興趣。
1.今天老師發(fā)現(xiàn)XX小朋友穿的衣服又整潔又干凈，那你愿意為大家來(lái)介紹介紹你穿的衣服呢?(我今天穿了一件X顏色的衣服，衣服上有…….)
2.讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的衣服。
二.欣賞格子衣服
1.今天老師帶來(lái)一件很特別的衣服，讓幼兒欣賞格子衣服。
2.你們發(fā)現(xiàn)這件衣服特別在什么地方嗎?
小結(jié)：原來(lái)這件衣服是一格一格的，我們叫它格子衣，格子衣服真漂亮。
三.示范講解，學(xué)會(huì)操作。
1.我想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，自己來(lái)設(shè)計(jì)格子衣服。我先在衣服上從左到右畫出一條條橫線，再?gòu)纳系较庐嫵鲆粭l條豎線，這樣格子衣服就畫好了。為了使衣服更加漂亮，我還可以在格子里涂上顏色。
2.講解要求：我們?cè)诋嫺褡拥臅r(shí)候要把一條條的線畫的直直的，這樣看起來(lái)更好看一些。
四.幼兒操作，教師指導(dǎo)。
過(guò)渡：我的格子衣做好了，現(xiàn)在把它放在我的服裝店里，你們想不想當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，為我的服裝店設(shè)計(jì)更多的格子衣服呢?
1.那老師給你們也準(zhǔn)備了一張沒(méi)有圖案的衣服，一會(huì)就請(qǐng)你們大顯身手，設(shè)計(jì)出漂亮的格子衣吧!
2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒教師可啟發(fā)他們運(yùn)用各種顏色涂色作畫，對(duì)能力較弱的`幼兒，教師鼓勵(lì)他們大膽作畫，并幫助他們完成
五.展示作品，評(píng)價(jià)交流。
1.小朋友你的衣服設(shè)計(jì)好了嗎?現(xiàn)在讓它掛在我的服裝店里吧!
2.服裝店里的格子衣可真多，我們一起來(lái)看看誰(shuí)的衣服最漂亮。
小結(jié)：今天×××小朋友畫的格子衣服真漂亮，他用了幾種自己喜歡的顏色�！痢列∨笥旬嫷囊脖冗^(guò)去有了進(jìn)步。今天老師還帶來(lái)了許多美麗的格子布，等會(huì)兒小朋友可以來(lái)自由欣賞。
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng)性的原則。首先，在活動(dòng)中，充分放手，讓幼兒自由創(chuàng)作，探索設(shè)計(jì)格子布，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，印出不同的格子布，其次，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)作，不斷激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的手段。
小班教學(xué)反思13
小班孩子繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大�，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:
一、樹(shù)立自信心,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣
作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材(如手指點(diǎn)畫,蔬菜印畫等),使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評(píng)語(yǔ)中能充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹(shù)立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來(lái)作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫,教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開(kāi)始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫、蔬菜印染,當(dāng)孩子對(duì)印染畫有一定的了解時(shí),我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫興趣。
三、教給幼兒簡(jiǎn)單的繪畫技能
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹(shù)干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長(zhǎng)短直線的基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的`握筆姿勢(shì),因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時(shí)時(shí)觀察提醒,還要讓家長(zhǎng)在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。
五、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣,調(diào)動(dòng)積極性
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時(shí),教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。”吸引幼兒在教畫兔子時(shí),我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長(zhǎng)耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴……”,兔子的基本特征通過(guò)小兔子的不同名字就概括出來(lái)了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫的興趣。
六、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評(píng)價(jià)幼兒作品
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒也會(huì)更加高昂,作畫興趣便會(huì)更濃,積極性便會(huì)更高。
小班教學(xué)反思14
用顏料印畫小手，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，考慮到這是幼兒第一次體驗(yàn)玩色活動(dòng)，因此我將本次活動(dòng)在目標(biāo)的定位為：
1.初步了解手印畫的技巧，學(xué)習(xí)印畫自己的手。
2.體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程跟設(shè)計(jì)時(shí)有一定的出入，活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行分組操作，而是請(qǐng)幼兒逐一在老師的引導(dǎo)下來(lái)嘗試印畫，通過(guò)手把手的逐一指導(dǎo)來(lái)鞏固印畫中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧。雖然存在著一個(gè)幼兒在操作，其余幼兒在觀看的現(xiàn)象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的'樂(lè)趣，但是我想對(duì)于初次接觸此類活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)要比單純的掌握手印畫的技巧來(lái)得重要。從活動(dòng)效果來(lái)看，今天的活動(dòng)中，他們不但掌握了手印畫的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，這就為以后的玩色活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)中我使用的是紅、黃、藍(lán)三個(gè)基礎(chǔ)顏色的純色顏料，因此在印畫小手環(huán)節(jié)，我又隨機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“我喜歡xx顏色和xx顏色�！弊層變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中，不但鞏固了對(duì)紅、黃、藍(lán)這三種顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，幼兒還合作完成了手印畫“大樹(shù)”，樹(shù)上每增加一個(gè)手印，孩子們便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，最后我們一起將大樹(shù)貼上主題墻，孩子們站在樹(shù)下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫的神奇的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。
當(dāng)然，活動(dòng)中還有較多不足，如：當(dāng)孩子印畫出不同形狀的手印時(shí)，作為老師還可以用語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個(gè)手掌真像一棵大樹(shù)的樹(shù)枝！”“這個(gè)手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行添畫，相信這樣更能激發(fā)幼兒對(duì)于玩色活動(dòng)的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動(dòng)中獲得更多元的發(fā)展。
小班教學(xué)反思15
我更深刻的理解到，一個(gè)活動(dòng)，不該是老師的活動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒的活動(dòng)，幼兒才是活動(dòng)的主體。于是我就將開(kāi)始時(shí)教師示范的環(huán)節(jié)取消了，而是讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)編動(dòng)作，教師只是起到一個(gè)補(bǔ)充和整理的作用，是活動(dòng)的參與者，而不是制約幼兒創(chuàng)造力的障礙。
為了充分體現(xiàn)幼兒的主體性，在動(dòng)作創(chuàng)編的過(guò)程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動(dòng)作。為了擔(dān)心我的示范會(huì)局限了孩子們想象的空間，所以在第一次一起做動(dòng)作的時(shí)候我選擇了不示范。但是我隨即發(fā)現(xiàn)，小班的孩子在動(dòng)作的儲(chǔ)備及創(chuàng)編的能力上還是顯得比較貧乏的。想在幼兒自己做的動(dòng)作中選取好的動(dòng)作來(lái)支持第二部分的.集體創(chuàng)編開(kāi)展的這一設(shè)想就被扼殺在襁褓中了。
這種情況更體現(xiàn)在了第二部分引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作上，在我提問(wèn)每一句可以做什么動(dòng)作時(shí)，孩子們并不能想出符合歌詞內(nèi)容的動(dòng)作，一度出現(xiàn)了冷場(chǎng)，最終那些動(dòng)作還是由我來(lái)示范，然后讓后幼兒跟著做。如果在一開(kāi)始的時(shí)候就多一點(diǎn)點(diǎn)提示和示范，孩子們會(huì)有一個(gè)大概的意識(shí)，知道該編怎樣的動(dòng)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓他們想其他的動(dòng)作，也許效果會(huì)更好一點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外，但問(wèn)題的根本并非是出現(xiàn)了這些小小的意外，而是我缺乏處理問(wèn)題的能力。在剛開(kāi)始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們不能按照自己的意愿一步步走下去時(shí)，我就慌了，一慌就亂了，使得下面本來(lái)能夠得心應(yīng)手的部分也出了這樣那樣的差錯(cuò)。巧妙處理問(wèn)題的能力是我在今后的教學(xué)中不斷需要學(xué)習(xí)的。
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