讀《孩子，把你的手給我》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的讀《孩子，把你的手給我》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《孩子，把你的手給我》有感1
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不相信，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。 我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，每天除了看書，不玩游戲。 想想我們自己做到了嗎？
所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對(duì)他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會(huì)更好一些，我知道，你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：
一、如何化解孩子消極的情緒
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸�；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉 。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶來傷害 �；蛘呖偸且越棠傅拿x，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會(huì)明白一些。
就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的'是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒， 而從理性的研究去分析，對(duì)于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢問會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評(píng)啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。
其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界 。碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗X得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會(huì)兒，孩子會(huì)走過來，對(duì)你說：媽媽，我想有話對(duì)你說。
此時(shí)的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因?yàn)槲抑�，有愛是不夠的，更需要的是�?duì)彼此的寬容、尊重和諒解。
讀《孩子，把你的手給我》有感2
寒假準(zhǔn)備了幾本教育書籍拜讀，有名家史作，活動(dòng)方案，每本都是精華使人受益。可是我一不小心就違了常理越了綱，有益于我班主任基本功比賽考試的書沒好好看偏偏一頭扎進(jìn)了海姆.G.吉諾特寫的一本兒童溝通指南《孩子，把你的手給我》。這本書被翻譯成31種股票語言，暢銷全球500多萬冊(cè)，徹底改變無數(shù)父母和老師與孩子的溝通方式，響當(dāng)當(dāng)?shù)拿曋率且环N尊重、理解、和平而又確實(shí)有效的溝通方式。
作為教育者，我經(jīng)常要和孩子們溝通，一個(gè)好的有效的溝通技巧也是我的立命之本。讀著這本書中的一個(gè)個(gè)案例，分析案例中溝通的成敗并思考自己平時(shí)在教育工作中的表現(xiàn)，有點(diǎn)相見恨晚的感覺。話語的力量是多么偉大，作為教育者引導(dǎo)者確實(shí)可以以四兩撥千斤的架勢(shì)解決教育工作中種種難題。幫助孩子成為一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)有著憐憫之心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的溝通技巧可以讓百煉鋼化成繞指柔。
作為一線老師經(jīng)常會(huì)在教育工作中隨時(shí)遇到那些讓人煩惱的小事，情緒激動(dòng)的孩子，面對(duì)孩子憤憤不平的情緒時(shí)我們通常的做法是采取冷處理，或者說教和批評(píng)的方式強(qiáng)制他不要發(fā)火。但是事情并沒有解決，孩子也沒有因此改變反而和老師產(chǎn)生距離和怨恨，有效的溝通應(yīng)該是針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)而不是針對(duì)其行為。先說出理解的話然后提出建議或意見。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶�(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
同時(shí)我也想到了上學(xué)期發(fā)生的一件事，課間我一走進(jìn)教室小朋友們就激動(dòng)的圍上來七 嘴八舌的說：“老師，小A打數(shù)學(xué)老師了！小A打數(shù)學(xué)老師了！”我一驚，發(fā)現(xiàn)小A正坐在座位上氣呼呼的瞪著我但是小身板卻在發(fā)抖，孩子們齊刷刷的看著我，等著我如何處置這個(gè)“大逆不道”的惡賊。這個(gè)孩子平時(shí)很內(nèi)向也不愛表現(xiàn)，很少會(huì)和同學(xué)打鬧更別說打老師了。這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)代課老師剛來接班可能還不了解這個(gè)孩子這其中應(yīng)該有所誤會(huì)。于是我不懂聲色的拉著小A跟他說，別怕來跟老師說說怎么了。來到辦公室之后他依然是氣呼呼的像個(gè)刺猬一樣，什么也不說，但明顯很害怕。不管我怎么撫慰他，引導(dǎo)他，他依然把我當(dāng)成敵對(duì)面絕口不提。一個(gè)三年級(jí)的小朋友面臨這樣的“大事”或者也害怕的不知道該如何是好了吧？金口難開我也難斷案，明顯小A有做錯(cuò)了我又不想武斷的把他批評(píng)了事，只想知道其中緣由。突然想起曾經(jīng)有一教育戰(zhàn)線的同胞是用吃來解決某些武力事件的。于是硬是給這只小刺猬嘴里塞了塊怡口蓮，咱不生氣了，先來一塊消消氣，消消氣。甜滋滋的糖在嘴里融化，鼻孔里的氣也順勢(shì)弱了下去，豎起來的刺似乎也弱了偽裝的強(qiáng)勢(shì)下是一種不被理解的受傷。斷斷續(xù)續(xù)中知道他沒鉛筆，因?yàn)閮?nèi)向沒去同學(xué)那里借筆，于是扣了一節(jié)課的筆，一節(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)課下來一個(gè)字都沒寫。然后當(dāng)數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)他的時(shí)候情緒激動(dòng)點(diǎn)他就控制不住了。他認(rèn)為自己不是故意不寫，但卻不會(huì)解釋。聽他闡述的過程中我先以理解感同身受的'語氣體諒他：沒筆真糟糕，這節(jié)課你一定很不爽！是啊，老師相信你肯定不會(huì)故意不寫的。等他宣泄完情緒后再指正他的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)用品要課前準(zhǔn)備好，遇到困難以后可以求助同學(xué)或者告訴老師。但是生氣打老師的事情你自己覺得好不好？讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并甘心情愿的去和數(shù)學(xué)老師道歉。我告訴同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并道歉并不是責(zé)備的意思而是一個(gè)有責(zé)任感的人的擔(dān)當(dāng)。孩子們也對(duì)小A的表現(xiàn)表示理解和接納。之前冒著火氣大刺猬經(jīng)過溝通疏導(dǎo)之后變成了溫順可愛的小綿羊。
教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。我希望在以后的教育之路上讓孩子能有這樣的信任，無論發(fā)生什么事情，首先，老師站在他這一邊，老師會(huì)幫助他引導(dǎo)他解決難題，為了讓他更好的成長。用包容的方式愛學(xué)生，愛這世界上最純真的人。那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作。
讀《孩子，把你的手給我》有感3
我一直有這么個(gè)觀點(diǎn)，教育和撫養(yǎng)孩子是人的生命中最為重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)。然而，剛為人父母年輕的爸爸媽媽，不熟悉或缺乏正確的家庭教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，以及受中國傳統(tǒng)文化的影響，會(huì)很容易導(dǎo)致極端寵愛孩子。所以，很多時(shí)候，我會(huì)停下來思索，自己的言行舉動(dòng)和生活方式對(duì)我的孩子會(huì)造成怎樣地影響。有時(shí)又會(huì)想，我幼小的孩子的心理究竟是怎樣？她到底是怎么看她的爸爸媽媽？
于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們?cè)诟改负秃⒆庸餐钪校绾我越】捣绞絹硖幚碛H子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個(gè)地方，值得分享給大家，以便我們反思。
在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候，有些父母可能會(huì)過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎(jiǎng)。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對(duì)自我的認(rèn)可。很顯然，每一個(gè)人都不會(huì)是這個(gè)世界上最最最高級(jí)別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對(duì)自己的否定和懷疑，這種差將會(huì)在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng)，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。孩子們這種通過認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和對(duì)自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對(duì)挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。
有時(shí)候你會(huì)覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動(dòng)畫片，等等。這些時(shí)候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對(duì)孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對(duì)他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會(huì)進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。
更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的'角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，深怕自己的孩子們會(huì)落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會(huì)扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。
當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會(huì)習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對(duì)子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國是很難贊同認(rèn)可的。“說起來容易，做起來難”�？傊�，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。
讀《孩子，把你的手給我》有感4
自己為人師已經(jīng)15年，為人母也有八年了。這么多年來自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個(gè)共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推薦了一本書《孩子把你的手給我》，看后感覺受益匪淺。這本書一共有10個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)家長，及時(shí)給予家長使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。
我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的`失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望�！薄澳阋呀�(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑 碑�(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
作為家長應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀《孩子，把你的手給我》有感5
每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時(shí)，耳畔就想起了同事的一句話："如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了"確實(shí)，很少有老師在教育學(xué)生的問題上苦惱，老師似乎是有用不完的方法和耐心，無論學(xué)生怎樣，老師都有一個(gè)原諒的心態(tài)。我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對(duì)你都是應(yīng)該的，都是愛你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后教兒子學(xué)習(xí)時(shí)的暴躁與不容忍。是��！其實(shí)想想，孩子不是誰的輔助品，他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵(lì)。于是，什么時(shí)候想發(fā)火，就讓自己個(gè)深呼吸平靜一下，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子以前從沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
俗話說"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"，無論對(duì)于大人，還是對(duì)于孩子說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對(duì)你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識(shí)不到語言給別人的人生帶的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用"我瘋了、我真的糊涂了"表示的時(shí)候，就為時(shí)已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
對(duì)于我們的孩子，或許你用父母的權(quán)威表示你的翻云覆雨，說明你的地位，但其實(shí)，你知道嗎？孩子以后為何會(huì)反叛你，不相信，或許那一刻，他對(duì)你不信任了。我們與孩子是平等的，他無法做到自己是個(gè)完美的成年人表現(xiàn)，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，每天除了看書，不玩游戲。我們也不能要求他做到如隔壁的誰誰，每天學(xué)習(xí)到深夜，一早起讀書預(yù)習(xí)，想想你自己做到了嗎？
所以在對(duì)孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對(duì)他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對(duì)，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會(huì)更好一些；我知道，你肯定會(huì)做的更好一些。愉悅的語言，會(huì)讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會(huì)讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個(gè)孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
《孩子，把你的手給我》這本書主要強(qiáng)調(diào)的就是這樣幾點(diǎn)：
一：如何化解孩子消極的情緒，無須太多的道德、道理，只需要用心去體會(huì)孩子的感受。
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會(huì)認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會(huì)對(duì)孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會(huì)立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，（fsir）他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
這樣擁抱或者一些身體語言，其實(shí)會(huì)更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅�，你不是斥�?zé)他，而是走過抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會(huì)一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會(huì)給孩子帶傷害。或者總是以母親的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會(huì)大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動(dòng)怎么會(huì)撞到你呢？這樣孩子就會(huì)哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？如果這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會(huì)明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶的傷害中，如果我們注重的是孩子的.魯莽行為，而不是這事給孩子帶的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這事兒，而從理性的研究去分析，對(duì)于孩子說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改�，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二：關(guān)心在于質(zhì)而不是量，陪著不能算陪伴。
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會(huì)理解的，所以不會(huì)多管閑事，生怕一個(gè)詢問會(huì)傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會(huì)是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評(píng)啦？這時(shí)孩子會(huì)自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會(huì)跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會(huì)抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。
這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因?yàn)槲抑�，有愛是不夠的，更需要的是�?duì)彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對(duì)方的立場(chǎng)，設(shè)身處地為對(duì)方著想！
讀《孩子，把你的手給我》有感6
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對(duì)孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的.技巧。
孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切�！逗⒆�，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑模逃跍贤ㄖ姓归_，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
讀《孩子，把你的手給我》有感7
孩子，經(jīng)過閱讀《把你的手給我》，我對(duì)于如何與孩子保持有效溝通以及處理他們的緊張關(guān)系有了更深刻的理解。這些技巧不僅能夠改善孩子與老師之間的關(guān)系，還能夠幫助他們建立更健康的互動(dòng)模式。書中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)面臨問題時(shí)，紙上談兵不如掌握技巧，只有通過正確的方法才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通。
與學(xué)生溝通是老師必須掌握的技巧，而這種技巧需要通過不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來有效處理瑣事、沖突和突發(fā)危機(jī)。每個(gè)老師都應(yīng)該有一套有效的工具和技巧來應(yīng)對(duì)這些問題。然而，由于現(xiàn)在孩子的需求各不相同，來自不同家庭的孩子也持有不同的`觀念，所以老師們需要更多的技巧來處理這些問題。這些技巧可以通過與學(xué)生進(jìn)行溝通來尋找，可以通過總結(jié)在處理問題時(shí)使用技巧的效果來得到，還可以了解如何使用這些技巧以及如何根據(jù)不同的孩子來使用它們。
告別未成年，這是一個(gè)16歲北京女孩在美國交換生活的日記。作者是北京十中的呂晗子。她完全沒有做心理準(zhǔn)備，卻意外通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，并開始了她在美國獨(dú)自闖蕩的經(jīng)歷。初到美國小鎮(zhèn)時(shí)，她感到非常孤單，因?yàn)樗且粋�(gè)英語不好的聾啞少年，面臨許多困難。然而，她樂觀的性格使她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活和心理上的一系列挑戰(zhàn)，走過了一段灑滿陽光和淚水的成長之路。由于住在當(dāng)?shù)孛绹彝�，小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括家庭關(guān)系、衣食住行、節(jié)日、度假、工作和信仰等方面。在與美國同齡人的交往中，小作者感受到了一個(gè)與過去完全不同的嶄新世界。
聯(lián)想起來，美國家長的育兒方式給我們帶來了一些啟示。他們?cè)敢夥攀肿尯⒆尤ソ?jīng)歷，當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，他們會(huì)加強(qiáng)鼓勵(lì)并與孩子進(jìn)行有效的溝通。同樣地，《孩子，把你的手給我》這本書也告訴我們同樣的道理，即我們要善于運(yùn)用技巧，加強(qiáng)與孩子的溝通，以促進(jìn)他們良好的成長過程。
讀《孩子，把你的手給我》有感8
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆。G。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的.，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄碜x一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對(duì)照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆�小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對(duì)的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善！
讀《孩子，把你的手給我》有感9
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆G吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了宏大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的催促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的.一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡眠m宜的環(huán)境、適宜的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢？很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感謝而不是譏諷，父母還應(yīng)該防止使用否認(rèn)的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句撫慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在適宜的時(shí)候使用適宜的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄碜x一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢？
讀《孩子，把你的手給我》有感10
“我的教育方式不對(duì)嗎？我女兒不懂事嗎？”當(dāng)我?guī)е@些問題向老師求助時(shí)，她推薦我去看看這本書，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)
交流密碼；看完這一章，覺得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對(duì)女兒用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來很高興的'一個(gè)話題，我總是能談到她學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話，我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會(huì)到，可我工作上的事太多、路上又堵車，當(dāng)我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開始十幾分鐘了。當(dāng)女兒看見我時(shí)特別生氣說，“不看了！”怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡單的一個(gè)問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，她就能接受。
語言力量；“稱贊對(duì)孩子有用嗎”？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對(duì)孩子下了個(gè)定義：“現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢”？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時(shí)，都是我在對(duì)她說，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來沒有想我在說話時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把她當(dāng)時(shí)的“事情”強(qiáng)調(diào)，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛她！以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對(duì)他們?cè)斐蓚Γ幌魅鹾⒆拥淖孕�，讓她�?duì)自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
讀《孩子，把你的手給我》有感11
今年寒假，兒子提到老師向家長推薦了一本書《孩子，給我你的手》，我感激不盡。初次閱讀時(shí)，我就被引言深深吸引，整個(gè)人都得到了洗禮。作為父親已經(jīng)有12年了，在與兒子相處的過程中，我一直在努力尋找一條沒有代溝、充滿愉快氛圍的道路。愛是所有父母共有的，我也努力去理解兒子。雖然有些收獲，但問題仍然經(jīng)常出現(xiàn)。每次和別人談?wù)撨@個(gè)話題時(shí)，大家都會(huì)說現(xiàn)在的孩子很難教育，很難管束。這本書分為十章，主要講述了如何正確有效地與孩子溝通。通過大量的簡單而常見的案例解析，我恍然大悟。書中提供了一些實(shí)際生活中常見的小矛盾的解決方法，對(duì)父母來說非常實(shí)用。書中還介紹了一些理解和鼓勵(lì)孩子的技巧和方式，讓我受益匪淺。根據(jù)我和兒子相互扶持多年的經(jīng)驗(yàn)，我想簡單總結(jié)一下我們的長處和短處，以供大家參考�？陀^地說，兒子并沒有什么大問題，只是在一些細(xì)節(jié)上有點(diǎn)懶散。父母是孩子最好的第一任老師，所以我想，兒子的一些不足也與我們作為父母有很大關(guān)系。
禮貌和愛心：一個(gè)人若是缺乏禮貌和愛心，就好像是一臺(tái)出了故障的機(jī)器，會(huì)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，最終可能會(huì)發(fā)生事故。同樣，作為孩子，如果缺乏這些品質(zhì)，也會(huì)導(dǎo)致成長過程中的扭曲，無法成為茁壯成長的好苗木。我從小就一直向他灌輸這個(gè)道理。
為了開闊視野和心境，我每年都會(huì)盡量帶著我的兒子外出旅行。這樣做有兩個(gè)原因：首先，我們可以拓展視野，了解我們偉大祖國的美麗風(fēng)景，增長知識(shí)；其次，通過見多識(shí)廣，我的兒子也變得更加冷靜和穩(wěn)定，不那么浮躁。
兒子的`成長中，我意識(shí)到了一些缺點(diǎn)。作為一個(gè)工作性質(zhì)經(jīng)常不在家的父親，我發(fā)現(xiàn)孩子的媽媽總是百依百順地照顧著他，將一切都安排得井井有條。她提供了我們力所能及的條件，使兒子享受著來之不易的優(yōu)越感。盡管兒子即將畢業(yè)，進(jìn)入初中生活，也開始漸漸長大懂事了，但他還沒有對(duì)責(zé)任感產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識(shí)。然而，我決心讓他明白，現(xiàn)在是時(shí)候成為一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、國家、社會(huì)和家庭有用的人了。
記憶力強(qiáng)理解力差：背書兒子一點(diǎn)也不費(fèi)力，我也從不擔(dān)心，但他的理解力差表現(xiàn)在語文的短文。 作文和某些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，平時(shí)總是一股腦說你多讀書多看書，而忽視培養(yǎng)他的興趣，和兒子一起看書的時(shí)間也比較少，不能以身作則來感染他，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。
計(jì)劃有執(zhí)行力差：平時(shí)上學(xué)期間。星期天。寒暑假我都會(huì)讓兒子作詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情后照舊，這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情，對(duì)兒子沒有耐心，缺乏對(duì)他的監(jiān)督，使他產(chǎn)生一種不按計(jì)劃執(zhí)行亦如此的心態(tài)。
尊重。理解。交流：實(shí)事求是在兒子學(xué)習(xí)生活上，不能夠平視和尊重他，沒有把他當(dāng)成“客人”，不能深入理解他在想什么，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。
......
小孩子是一張白紙，你涂什么顏色他就是什么顏色，小孩子也猶如一臺(tái)全新的電腦，你給他裝什么程序他就會(huì)按你的程序走下去，我總是把自己深厚的希望。自己的思想強(qiáng)加于兒子，忙于自己的工作，對(duì)兒子總是帶著情緒。不耐煩。浮于表面。沒有定性，所以今后要學(xué)會(huì)說，“這件事的確讓你受委屈了。你的心情很難受吧。你很棒”，學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂地成長。
讀《孩子，把你的手給我》有感12
《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對(duì)整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對(duì)不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的.自我成長之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹思彝�，小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長過程。
讀《孩子，把你的手給我》有感13
《孩子，當(dāng)我偶然看到《帶著你的手》，這本書名立刻吸引了我的注意。雖然我已經(jīng)度過了十五年的教育生涯，也做了母親十五年，但隨著社會(huì)的發(fā)展和影響力的增加，家長對(duì)孩子的教育要求也在不斷提高。我一直覺得，在教育方法上我還存在很多不足和缺陷，因此一直在尋找有效的工作方法，并借鑒那些對(duì)幼兒健康成長有幫助的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)月，我終于發(fā)現(xiàn)了那本讓我期待已久的寶藏——《帶著你的手》。這本書是海姆·吉諾特博士的最后一部著作，被翻譯成31種語言并在全球出版�？梢韵胂�，它一定有非常寶貴和有用的價(jià)值......所以，我開始仔細(xì)地閱讀它。
“教了幾年書之后，他才意識(shí)到，自己還沒有為與‘現(xiàn)實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準(zhǔn)備……”。這句話雖然簡單，卻讓我深感共鳴，并引發(fā)了我長時(shí)間的反思。在我們生活的“現(xiàn)實(shí)”世界中，有多少從事教育工作的人們真正做好了與孩子打交道的準(zhǔn)備呢？包括我在內(nèi)，雖然經(jīng)歷了十五年的教育生涯，但卻不敢說自己完全做好了與孩子打交道的準(zhǔn)備，回想起來，讓我感到十分慚愧……。
海姆。教育界的吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)令人警醒的結(jié)論。作為教師，我在教室里扮演著至關(guān)重要的角色。我的個(gè)人方式和情緒都會(huì)影響教室的氛圍。作為教師，我擁有巨大的權(quán)力，這種權(quán)力可以讓一個(gè)孩子感到痛苦，也可以給予他們歡樂。我可以用來折磨孩子，也可以成為激勵(lì)他們的手段。我可以羞辱他們，也可以容忍他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。無論何種情況，都是我的回應(yīng)決定了危機(jī)是加劇還是緩解，決定了一個(gè)孩子是更具人性還是失去人性�！睘槭裁磿�(huì)不斷有教師虐待學(xué)生的案例曝光？為什么會(huì)有那么多教師由于方法和溝通不當(dāng)而導(dǎo)致無法挽回的悲劇發(fā)生？實(shí)際上，很多教師最初都懷揣著最美好的愿望進(jìn)入教育職業(yè)，對(duì)未來充滿期待和美好的愿景，各自滿懷雄心壯志，期待為自己和他人共同創(chuàng)造價(jià)值而努力奮斗……然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為什么會(huì)演變成如此可怕的局面？為什么有些教師“利用了前者的權(quán)力”——讓一個(gè)孩子感到痛苦，成為了折磨孩子的工具……。
愛心、在當(dāng)今嚴(yán)重付出與回報(bào)失衡的社會(huì)中，教師面臨著巨大的壓力。同時(shí)，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)和技能也顯得嚴(yán)重不足。要改變這種現(xiàn)狀，我們需要讓教師們快速找到成就感和自豪感，從而提高他們的責(zé)任意識(shí)和成就感，實(shí)現(xiàn)無私奉獻(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的'高尚情操。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采用有效的方法和技巧來支持教師們�？傊胺椒�、技巧——”是現(xiàn)代教育者最好的工具。本書以短文的形式描述了溝通原則，并提供了實(shí)際指導(dǎo)，讓讀者清晰地了解方法，并能夠體會(huì)到每個(gè)情景下每個(gè)角色的心理狀態(tài)。通過書中的一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩第一天去幼兒園，她非常害怕。但是幼兒園的老師用親切的話語回答她，讓她放心地將自己的小手交給了老師。例如，當(dāng)她看到一幅難看的畫時(shí)，她大聲地問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她想知道如果自己在幼兒園畫了一幅難看的畫，會(huì)有什么后果。但是老師的回答讓她感到滿意，老師說：“在這里，你不需要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，也可以畫簡單的畫�！碑�(dāng)小女孩看到一件壞掉的玩具時(shí)，她又開始問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她想知道弄壞玩具的人會(huì)受到怎樣的懲罰。老師的回答再次讓她感到滿意。老師說：“玩具本來就是用來玩的，經(jīng)常玩的話，有時(shí)候就會(huì)壞掉�！边@一系列簡單的回答詮釋了教師與孩子之間心靈溝通的重要性，讓教師能夠從細(xì)微處打開孩子封閉的內(nèi)心世界，建立與外界的溝通和聯(lián)系，使孩子能夠安心地留在幼兒園。
作為教育者，我們應(yīng)該以理解和尊重孩子為基礎(chǔ)。作為真正的教育者，我們需要看到孩子在現(xiàn)實(shí)背景下的心理活動(dòng)，而不僅僅是眼前展現(xiàn)的表象。通過學(xué)習(xí)和體會(huì)許多小故事，我意識(shí)到只要我們細(xì)心觀察、多關(guān)注、多思考，每個(gè)人都能不斷提高自己，改變孩子學(xué)習(xí)和生活的氛圍，以及改變我們自己和孩子的一生。這些故事讓我感受頗深，也引發(fā)了我內(nèi)心的共鳴。我希望自己能像春風(fēng)解凍一樣，無論走到哪里都能給人帶來溫暖。作為一名老師，作為一位從事幼兒教育使命的工作者，我將持之以恒地堅(jiān)持、靜心、完善自己，并不斷進(jìn)取。
讀《孩子，把你的手給我》有感14
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的，每一位教師都應(yīng)該擁有一些有效的工具和技巧。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和孩子們需求的變化，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子們更需要新的學(xué)習(xí)方法和教育方式。不過，有一件事將永遠(yuǎn)是教師的責(zé)任：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了實(shí)現(xiàn)改革，我們需要加強(qiáng)與孩子們的溝通，首先要尊重他們。當(dāng)孩子們感受到自己被尊重時(shí)，他們與老師和同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)增進(jìn)，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)和積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的.作用。
在教育中，溝通的重要性不可忽視，我們需要通過有效的溝通方式來教導(dǎo)孩子，并用符合他們理解能力的語言進(jìn)行教學(xué)。在語言交流中，我們應(yīng)該用充滿愛意的態(tài)度，讓孩子感受到親切和熟悉，就像和媽媽一樣。這樣，孩子們會(huì)在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長，而我們也會(huì)因此工作愉快和滿足。
《孩子，《給我你的手》是一本備受美國家長和教師青睞的書籍，注重培養(yǎng)孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育追求。我們也一直在努力改革應(yīng)試教育，希望不僅教會(huì)孩子課本上的知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾紊�。因此，《給我你的手》這本書給了我在教育道路上一個(gè)新的指引，我將認(rèn)真理解書中的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)技巧，探索出一套全新的教育理念。
讀《孩子，把你的手給我》有感15
在遇到麻煩時(shí)，父母表達(dá)出自己的想法和感受，而不攻擊孩子的人品和尊嚴(yán)，這樣會(huì)有效得多。用人稱代詞我開頭，父母既可以表達(dá)出他們憤怒的情緒，描述孩子不被許可的行為，又不會(huì)辱罵或者貶低孩子。例如：我很生氣，我一再要求關(guān)小音響的音量，而我的兒子卻置若罔聞，我覺得很傷心。
父母帶敏感的心傾聽孩子的話，努力理解孩子的觀點(diǎn)，不再說一些尖刻的話，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當(dāng)父母這樣做時(shí)，孩子的內(nèi)心就會(huì)開始發(fā)生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠的更近:他們會(huì)注意到父母的公平、體諒和禮貌的態(tài)度，并且模仿。
在大多數(shù)家庭里，孩子惹出麻煩，總是父母找到解決辦法。要想孩子長大，變得成熟、理智，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們自己解決自己的`麻煩。
菲爾老師帶班參加周末滑雪旅行，16歲的菲爾因未帶“父母同意書”，而被老師拒絕參加。菲爾氣得發(fā)狂，回家對(duì)母親說：“如果你不開車送我去的話，你就會(huì)損失你的一百塊錢�！�
媽媽說：“菲爾，我知道你多么想去，我也希望我能幫你，，但是你知道讓我開車送你去是不可能的�！�
菲爾嘀咕道：我該怎么辦？
媽媽說：”有沒有想過乘公交車去？”
菲爾：“不，因?yàn)槲冶仨殦Q乘好多趟車去�！�
媽媽（平靜）：“我明白了，你已經(jīng)決定不乘公交車了。”菲爾接著又嘟囔了幾分鐘，說她多么的不幸，然后就離開了房間。回來時(shí)，她說她已經(jīng)找到一輛公交車，可以直接到達(dá)山區(qū)，無需轉(zhuǎn)車。
菲爾告訴媽媽，她聽到老師說：“你忘帶同意書不是我們的錯(cuò)時(shí)”，非常生氣。她應(yīng)該這樣回應(yīng)：“我對(duì)發(fā)現(xiàn)過錯(cuò)不感興趣，我關(guān)心的是解決問題的辦法�！�
我們?nèi)嗽谏鷼鈺r(shí)，是很容易說出一些攻擊性的、侮辱人的話的。我們要做的就是根據(jù)事實(shí)表達(dá)自己的生氣心情。這樣，孩子就已經(jīng)知道這樣做是不好的，會(huì)使別人傷心。而且孩子接受起來也更加容易，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。而反之，如果我們不管不顧地只知道發(fā)泄自己糟糕的情緒，又是抱怨又是辱罵，孩子不僅不會(huì)聽，還會(huì)憎恨逆反。
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