音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè)教學(xué)反思1
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我首先認(rèn)真的熟悉了教材，詳細(xì)閱讀了教參，把握了歌曲的特點(diǎn)，了解了歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)為主線的教學(xué)目標(biāo)。
然后，我才根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排設(shè)計(jì)了這節(jié)課！在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是節(jié)奏XXXXX0的練習(xí)；
二是用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲；
三是通過(guò)欣賞《拾稻穗的小姑娘》引出愛勞動(dòng)的話題，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓其從勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)的感覺。
隨說(shuō)新課標(biāo)更注重孩子的體驗(yàn)、感受，對(duì)歌唱方面的技能要求并不是很嚴(yán)格，但這也并不是說(shuō)課堂教學(xué)中不必要對(duì)學(xué)生的歌唱提要求，其實(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)的目的就是為了更好的表現(xiàn)，有了好的表現(xiàn)，才會(huì)有更好的感受與理解。淡化技能并不是不要技能，而是要求老師要有在無(wú)形中滲透技能并使孩子容易掌握的教學(xué)方法，讓歌唱教學(xué)這塊內(nèi)容更加豐富起來(lái)。讓孩子從自己的歌聲中體會(huì)感受美，達(dá)到我們美育的目的。一首歌曲旋律和歌詞是兩個(gè)重要的部分，而在這堂課上我主要想解決的是旋律的節(jié)奏問(wèn)題。
因?yàn)檫@首歌中的歌詞還是比較貼近我們的生活，不做過(guò)多解釋學(xué)生也能夠理解。而節(jié)奏則是旋律的'主宰。這首歌曲的旋律中出現(xiàn)了較多的十六分音符，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握它們是一個(gè)難點(diǎn)。于是我就用模仿小動(dòng)物的聲音并做律動(dòng)的形式進(jìn)教室引入節(jié)奏練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先突破難點(diǎn)為歌曲的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二塊內(nèi)容就是用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律非常快，要想讓孩子準(zhǔn)確的唱出歌詞，就必須讓他們先讀歌詞，了解歌詞。然后再用跟唱法學(xué)習(xí)歌曲。另外，要想讓學(xué)生用最美的聲音表現(xiàn)歌曲，就必須讓學(xué)生有最真實(shí)的感受。所以在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了孩子愛玩的天性，讓孩子在音樂(lè)中玩起了《采山》的游戲。
讓孩子在玩中充分的感受采山姑娘的愉快心情！這樣孩子才能用最真實(shí)的感受來(lái)表現(xiàn)歌曲！老師只需要對(duì)孩子們的演唱稍加糾正就可以了。這樣以來(lái)老師也不必在感情的處理上浪費(fèi)太多的時(shí)間，就可以輕易的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第三塊內(nèi)容就是德育教育。當(dāng)學(xué)生欣賞完《拾稻穗的小姑娘》后，我從歌曲的情緒入手，讓學(xué)生知道是勞動(dòng)給小姑娘帶來(lái)了快樂(lè)的感受。勞動(dòng)也同樣能給我們帶來(lái)快樂(lè)，希望孩子們今后會(huì)更加的熱愛勞動(dòng)。一節(jié)課上下來(lái)，才感覺到在某些細(xì)節(jié)上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結(jié)果往往不是完美的。
通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學(xué)中自己會(huì)有更加成熟的教學(xué)思維，更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和孩子們共同的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)反思2
《數(shù)蛤蟆》是一首四川民歌，它選取了生活中一種常見動(dòng)物，表現(xiàn)了它們可愛的形象，歌曲具有一定的“啟智性”，幫助學(xué)生熟悉量詞的用法。襯詞的運(yùn)用也很有特色，不僅增添了民歌風(fēng)味，而且使歌曲結(jié)構(gòu)更加完整。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠體會(huì)民歌的特點(diǎn)及四川民歌特有的風(fēng)格。
我以猜謎導(dǎo)入本課內(nèi)容，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其注意力高度集中。以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新歌，銜接自然生動(dòng)，有創(chuàng)新，讓孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)中接觸歌曲。讓學(xué)生在熟練演唱的基礎(chǔ)上，體會(huì)歌曲的風(fēng)趣幽默，并找出歌曲旋律的相同處，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析歌曲，采用多種演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮的.作用，避免演唱的單一性。
本課的一大特色是創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，把表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為了音樂(lè)教學(xué)的總目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生互助解決疑難及共同演唱, 從一只蛤蟆到兩只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌詞的創(chuàng)編，遵循了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生既復(fù)習(xí)了歌曲，又充分展開想象，開動(dòng)腦筋，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，選擇孩子喜歡的童謠進(jìn)行拓展教學(xué)，這些童謠以兒童的視角和語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)兒童對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)和感情，形式活潑，用詞簡(jiǎn)練、韻律響亮，符合孩子的心理，樂(lè)于被孩子接受。讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式，通過(guò)說(shuō)唱和表演的方式來(lái)完成對(duì)童謠的收集與改編。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編童謠，使學(xué)生體會(huì)集體創(chuàng)編的樂(lè)趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和注意觀察事物的良好習(xí)慣。
音樂(lè)教學(xué)反思3
十月份假期返校，我迎來(lái)了教學(xué)的第二個(gè)月。慢慢的我適應(yīng)了教師的角色，也開始勝任一些簡(jiǎn)單的工作，與同事之間相處融洽，好的工作環(huán)境讓我學(xué)習(xí)到了很多東西。但是在教學(xué)方面我依然存在很多不足之處。
首先，我認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，知識(shí)面不夠廣。作為教師，不光要將自己學(xué)科的技能精打細(xì)造，還要熟悉了解其他學(xué)科的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)是相關(guān)聯(lián)的，比如音樂(lè)學(xué)科，我要講《紅旗頌》這節(jié)課，那么就要聯(lián)系歷史背景，從而讓學(xué)生更加了解作品內(nèi)容，進(jìn)一步把握音樂(lè)情緒。如果要講民歌，那么為了讓教學(xué)效果深入人心，我還應(yīng)該串聯(lián)起地理知識(shí)，讓學(xué)生了解這個(gè)地區(qū)的地理、人文特點(diǎn)，講解為什么會(huì)形成這個(gè)特色的民歌，從而讓學(xué)生更加透徹的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，我應(yīng)該在做好音樂(lè)學(xué)科內(nèi)的'工作之外，多讀書，完成每月讀書計(jì)劃，爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)生佩服的好老師。
還有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的不夠豐富，每周一節(jié)的音樂(lè)課是孩子們非常期待的，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生釋放出全部熱情。尤其是學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該著重讓學(xué)生實(shí)踐，親身體驗(yàn)音樂(lè)，從而更加熱愛音樂(lè)。
再者始終保持一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的，一堂學(xué)生沒有激情的課，就像一湖死水，無(wú)論教師講得多么精彩，往湖里投擲多少顆精美的石頭，都不會(huì)激起幾道有水紋的漣漪，那么這節(jié)課就是一趟失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生并沒有學(xué)到多少知識(shí)，也么有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙感。尤其是音樂(lè)課，它的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是情感態(tài)度價(jià)值觀，沒有學(xué)習(xí)熱情的課堂是體會(huì)不到作品音樂(lè)情緒的，那么就失去了這節(jié)課的價(jià)值。
另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)錯(cuò)誤，這就需要老師及時(shí)糾錯(cuò)。在第一節(jié)校內(nèi)展示課上，由于追求課堂效果，時(shí)間緊迫，我在教唱環(huán)節(jié)中縱然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有唱對(duì)節(jié)奏，依然沒有停下糾正，而是直接往后面進(jìn)行了。但是課后教研組老師給我提出了這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，我也意識(shí)到了他的嚴(yán)重性。我不應(yīng)該為營(yíng)造好的氣氛而放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，這樣的做法不會(huì)讓學(xué)生有所提高，類似掩耳盜鈴。
教學(xué)道路任重而道遠(yuǎn)，我將在今后的工作中認(rèn)真反思，總結(jié)不足，改正不足，從而將自己的短板慢慢補(bǔ)齊。
音樂(lè)教學(xué)反思4
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè)是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的一年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、學(xué)會(huì)“聽”音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念. 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
由于經(jīng)濟(jì)形社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂(lè)等，都成為現(xiàn)在學(xué)生盲目追寵的所謂新風(fēng)尚。音樂(lè)課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的樹立，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的'綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo) 學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開口就唱，還到表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分以揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的來(lái)同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)反思5
終于上了一節(jié)音樂(lè)公開課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課，卻讓我準(zhǔn)備了許久，擔(dān)心了許久。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)老師們的痛處，因?yàn)樗幌癯枵n那樣容易出彩，所以音樂(lè)老師們?cè)跍?zhǔn)備展示課的時(shí)候，基本都不會(huì)上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因?yàn)樾蕾p課的教學(xué)目標(biāo)還沒有太多的定論。
1．孩子們學(xué)得很輕松！
“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺得音樂(lè)課何必非要學(xué)會(huì)那些令人眼花繚亂的'“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂(lè)理知識(shí)，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。如果長(zhǎng)大以后，到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候，覺得需要用音樂(lè)這門技藝來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的時(shí)候，再去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí)，絕對(duì)不會(huì)太晚！
2。認(rèn)真準(zhǔn)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。
美妙的音樂(lè)旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿魅力色彩的森林里，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂(lè)之聲》這部電影翻來(lái)覆去的看了5、6遍，對(duì)電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對(duì)歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對(duì)于音樂(lè)欣賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰(shuí)的作品，什么背景，要表達(dá)個(gè)什么情緒，學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì)讀啊，是不是？我必須用我的音樂(lè)和我對(duì)音樂(lè)的理解去打動(dòng)他們。可是，我的能力畢竟有限，為了給學(xué)生更好的知識(shí)，我應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)。
3�？筛倪M(jìn)的地方：
教師要多提有趣的問(wèn)題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)聆聽音樂(lè)，因?yàn)橹挥卸嗦牰喔惺�，才能挖掘到音�?lè)作品的內(nèi)涵和魅力；肢體語(yǔ)言沒有恰到好處，太拘謹(jǐn)讓人看了不舒服，只有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)音樂(lè)形象。
音樂(lè)教學(xué)反思6
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）從“情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度明確提出了音樂(lè)課程的總目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達(dá)成必須以課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，以音樂(lè)藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)更是一門獨(dú)特的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，它既是學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高音樂(lè)技能，體驗(yàn)表現(xiàn)過(guò)程，形成基本音樂(lè)素養(yǎng)，內(nèi)化音樂(lè)情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧，提升個(gè)人魅力，交流思想情感，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。如何優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法，如何創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)有效課堂是新課改背景下廣大一線音樂(lè)教師面臨的共同課題。為此，筆者結(jié)合音樂(lè)新課程教學(xué)，圍繞音樂(lè)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。
一、音樂(lè)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵
從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，音樂(lè)課堂的有效教學(xué)就是課堂教學(xué)活動(dòng)投入小，產(chǎn)出大，取得顯著教學(xué)效益，即常說(shuō)的教學(xué)效果好。從音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)視角看，音樂(lè)課堂有效教學(xué)就是師生雙方都有明顯的收獲，即在原有的基礎(chǔ)上獲得音樂(lè)素養(yǎng)的共同提高。音樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體體現(xiàn)在：教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；教師熱情洋溢，魅力四射，對(duì)課堂生成能智慧應(yīng)對(duì)；課堂教學(xué)效率高，能在有限的時(shí)間里有效完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的三維同步發(fā)展目標(biāo)。
二、音樂(lè)課堂有效教學(xué)的主要策略
�。ㄒ唬┙處熅膫湔n是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課標(biāo)要求：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野�！薄段餮蠊芟覙�(lè)隊(duì)》這課在人教版音樂(lè)教材中并沒有安排，這是筆者為完成《梁�！沸蕾p教學(xué)所作的鋪墊。《梁�！肥俏覈�(guó)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，是民族音樂(lè)中的珍品，隨著其創(chuàng)造性地改編成管弦音樂(lè)，又成為世界音樂(lè)中的一朵奇葩�！读鹤！分蟹从车娜宋乃枷肱c音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，如果不了解管弦樂(lè)隊(duì)，就不能深入理解《梁祝》這部偉大作品。但面對(duì)組成復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多變的西洋管弦樂(lè)隊(duì)，如何讓學(xué)生有個(gè)初步的了解呢？這還得依靠精心備課。雖然，音樂(lè)被稱為小學(xué)科，中考不考，學(xué)生不太重視，但筆者每次都能做到“小學(xué)科，大備課”。例如，本課的備課就是以《青少年管弦樂(lè)隊(duì)》指南為依據(jù)，以新課標(biāo)“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念為指導(dǎo)，把自己放在學(xué)生的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到一些東西。從管弦樂(lè)曲的選擇、到樂(lè)隊(duì)演出畫面的剪輯；從樂(lè)隊(duì)結(jié)構(gòu)的剖析到管弦樂(lè)器種類的介紹；從有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)到多媒體課件的制作等等都精心進(jìn)行準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有準(zhǔn)備的人，本課取得了很好的教學(xué)效果。
反思：教師備課的傳統(tǒng)內(nèi)容包括備教材、備學(xué)生和備教案。新課改中很多教師又增加了備學(xué)案、備課件、備生成、備評(píng)價(jià)等內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)備課的精益求精和新課標(biāo)理念方法的融入應(yīng)是精心備課的指導(dǎo)思想，也是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，新課標(biāo)的教材觀是“用教材教”，而不是傳統(tǒng)的“教教材”，所以教師要在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，并和學(xué)情進(jìn)行有機(jī)整合，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的視角來(lái)考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中可能生成的種種問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法和學(xué)法。
（二）激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師。”音樂(lè)課堂的有效教學(xué)首先應(yīng)從激發(fā)并保持學(xué)生鮮活的興趣出發(fā)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持必須依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課選擇《北京喜訊到邊寨》片段為開場(chǎng)樂(lè)曲，展現(xiàn)出一幅熾熱歡慶的少數(shù)民族群舞場(chǎng)面。其熱情奔放的舞蹈節(jié)奏，高亢矯健的音樂(lè)旋律，一開課就吸引了學(xué)生的注意力。接著演播莫扎特《第四十交響曲》片段和《SHE不想長(zhǎng)大》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古典交響樂(lè)的同時(shí)，又品嘗現(xiàn)代管弦樂(lè)所蘊(yùn)含的流行味道，這些都進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，正當(dāng)他們對(duì)本課學(xué)習(xí)什么充滿懸念時(shí)，西洋管弦樂(lè)隊(duì)這一學(xué)習(xí)主題映入學(xué)生眼瞼，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的心理效應(yīng)，也為本課的有效教學(xué)提供了持續(xù)的動(dòng)力。
反思：人總是有探索新事物的心理傾向，未知世界對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的心理需求。本課的導(dǎo)入、例曲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例曲選擇不但要為本課教學(xué)服務(wù)，即體現(xiàn)管弦樂(lè)隊(duì)的主要樂(lè)器，還要能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。管弦樂(lè)隊(duì)的例曲既要有一定的經(jīng)典性，又要有一定的流行性，但要避免濫用流行曲。這就要求教師做個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)出一些有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就會(huì)自信滿滿地走進(jìn)課堂，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力和快樂(lè)。
（三）營(yíng)造平等和諧的心理氛圍是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提
本課以《青少年管弦樂(lè)隊(duì)》指南為線索，引導(dǎo)學(xué)生分步了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器組成和演奏特點(diǎn)。筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角來(lái)組織教學(xué)資源，以平等對(duì)話的方式與學(xué)生一起探討，利用學(xué)生生活中所積累的西洋樂(lè)器知識(shí)，循序漸進(jìn)地播放耳熟能詳?shù)牧餍谢蚪?jīng)典的樂(lè)曲片段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。在本課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生平等、民主和諧的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。課中教師鼓勵(lì)學(xué)生參與樂(lè)器知識(shí)搶答，并以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行計(jì)分競(jìng)賽。學(xué)生可以自由回答問(wèn)題，還可隨時(shí)到黑板上寫出答案。在這種生動(dòng)活潑的`教學(xué)氣氛中，學(xué)生都能積極參與，即使平時(shí)默默無(wú)言的同學(xué)，也在分層設(shè)置的問(wèn)題中找到自己的答案，努力為小組添分爭(zhēng)光，下課鈴響時(shí)，大家覺得這節(jié)課怎么這么短��！
反思：音樂(lè)課堂有效教學(xué)需要有一個(gè)平等和諧的環(huán)境和寬松快樂(lè)的氛圍，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的感覺狀態(tài)、注意狀態(tài)和情緒狀態(tài)，才能有效激發(fā)出內(nèi)在的情感和動(dòng)因。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶給學(xué)生，把自主合作探究學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的合理成分要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在尊重、寬容、激勵(lì)、歡快的教學(xué)氛圍中，人人都體驗(yàn)到“我行”、“我會(huì)”、“我成功了”的情感，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的音樂(lè)素養(yǎng)的提高。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生的主體地位是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。筆者把西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的各種樂(lè)器進(jìn)行分類，按先熟悉后陌生的順序，依次演示。木管樂(lè)器是首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在欣賞影像片段，看圖片的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)聽到的樂(lè)曲，說(shuō)出相應(yīng)的木管樂(lè)器。長(zhǎng)笛，單簧管分別選了貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》和劉若英《后來(lái)》，熟悉的旋律緊扣學(xué)生的心弦。在接著的回答問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生因?qū)Ｗ⒙牳鑵s沒有抓住樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，在競(jìng)賽中明顯吃虧了。通過(guò)本課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)銅管樂(lè)器在影像中出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們專注傾聽，盡心體會(huì)，并在欣賞習(xí)曲《大進(jìn)行曲》當(dāng)小號(hào)嘹亮的聲音響起時(shí)，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，感受到凱旋而歸的將士們?cè)谛羞M(jìn)中的矯健英姿及那一刻人們熱烈而歡快的情緒。很多學(xué)生還為樂(lè)曲創(chuàng)新曲名，如《行進(jìn)中的歌》、《凱旋之歌》等。最后一輪打擊樂(lè)器的識(shí)別同樣收到良好的教學(xué)效果。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)者。以往教師一談到自主學(xué)習(xí)，總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不好、學(xué)得慢，總以為要講個(gè)明明白白才放心。其實(shí)音樂(lè)課堂完全可以采取開放式教學(xué)模式，大膽地放手讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、探究、實(shí)踐。教師的責(zé)任就是扮好教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，智慧地利用課堂新生成的教學(xué)資源，把握好課堂有效教學(xué)的方向�？梢杂蓪W(xué)生思考解決的問(wèn)題交給學(xué)生自行解決，切不可包辦代替；學(xué)生可以理解的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，教師僅作補(bǔ)充；教材中的難點(diǎn)，也可由教師提供探究資料，留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的自主學(xué)習(xí)能力。
反思本課的不足之處，筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生和對(duì)音樂(lè)很感興趣的學(xué)生，思維活躍，在自由發(fā)言的過(guò)程中會(huì)擠占其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，因此要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較差但喜歡音樂(lè)的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在鞏固性環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要點(diǎn)的歸納總結(jié)，以使這部分學(xué)生加深印象。
音樂(lè)教學(xué)反思7
二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·教師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛教師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂(lè)教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》，這時(shí)他們的'班主任正好走進(jìn)音樂(lè)教室站在門口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王教師好嘛？”“好──”隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上能夠看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說(shuō)：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王教師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)教師深深的愛。”
在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組十分活躍，排練的十分熱鬧之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過(guò)去問(wèn)為什么，她說(shuō)：“王教師不教我們了！”隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂(lè)的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，我感受到了你們和教師之間的感情，大家十分愛王教師，十分舍不得，這樣吧，此刻把你們所有的愛都凝聚成最動(dòng)情最完美的歌聲，送給教師！”緊之后，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王教師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王教師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
之后，我才明白，“王教師不教了”只是一場(chǎng)虛驚，那只是教師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂(lè)教學(xué)反思8
《歡樂(lè)頌》是一首名曲，是由德國(guó)音樂(lè)家貝多芬作曲的。歌曲的歌詞有多個(gè)版本，我們選用的大班幼兒音樂(lè)教材是經(jīng)過(guò)改編的，是很適合幼兒歌唱的。
一、過(guò)程微調(diào)
在歌曲《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中，我采用了首先出示音樂(lè)的圖譜，幫助幼兒了解歌詞的`內(nèi)容：藍(lán)天高高，白云飄飄，樹上小鳥吱吱在叫，河里小魚尾巴搖。我們大家多么快樂(lè)，又唱歌來(lái)又舞蹈。從歌詞中感受美的畫面歡樂(lè)的情緒。接著聽鋼琴旋律，進(jìn)行哼鳴，配上存詞“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)，隨音樂(lè)旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞，讓幼兒從歌詞中找到快樂(lè)的地方，讓幼兒能用歡快的情緒唱歌。重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)行二重唱，在幼兒通過(guò)看譜會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，幼兒分組演唱，從而解決了這一問(wèn)題。
二、效果較好
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，孩子們對(duì)于歌曲的重難點(diǎn)掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著音樂(lè)的美妙的旋律，幼兒較快的學(xué)習(xí)了歌曲，并能把握歌曲的情感。
附：
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡樂(lè)的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè)句
2．嘗試領(lǐng)唱和用襯詞合唱，逐步掌握音準(zhǔn)和斷、連的演唱技巧
3．體驗(yàn)大膽參與活動(dòng)，與同伴合作表演的快樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．配套磁帶或CD，自制歌曲內(nèi)容大的圖譜
2．?dāng)?shù)量與幼兒人數(shù)相等的鈴鼓（鼓邊系彩帶）。
活動(dòng)組織:
學(xué)唱新歌。
1．出示自制大的歌曲內(nèi)容圖譜，了解歌曲內(nèi)容。
2．欣賞歌曲，組織幼兒交流自己的體會(huì)和聯(lián)想，體驗(yàn)歡快的情緒
3．學(xué)習(xí)用單音節(jié)“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音唱時(shí)，要唱出斷頓，用“wu”音唱時(shí)，要唱得連貫、飽滿、有起伏。
4．隨音樂(lè)旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞。
5．隨音樂(lè)輕聲學(xué)唱歌曲。
�。�1）唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè)句。
�。�2）探索歌曲中什么地方要唱的斷頓，什么地方要唱的連貫。
�。�3）用歌聲表示。如第一、第二句的前三小節(jié)要斷頓，第四小節(jié)要連貫，第三、第四句要連貫等唱法。
�。�4）部分幼兒領(lǐng)唱歌詞，部分幼兒用“l(fā)a”和“wu”唱襯詞進(jìn)行合拍
�。�5）嘗試用鈴鼓為歌曲創(chuàng)編伴奏，如：在斷頓演唱時(shí)用輕輕敲擊表示，連貫演唱時(shí)用搖鈴鼓表示。
�。�6）隨樂(lè)歡快地用鈴鼓自由舞蹈。
音樂(lè)教學(xué)反思9
音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。在初中階段，如果要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好音樂(lè)課是不現(xiàn)實(shí)的，但是如何使音樂(lè)教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，在“減負(fù)增效”背景下，“如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，用好“范唱”
音樂(lè)教師的范唱在義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，其中又有互相感情交流的因素，在義務(wù)階段的學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過(guò)范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。？要完成好的“范唱”，音樂(lè)教師首先必須具備以下條件：
�。�1）能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備；
�。�2）要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法；
�。�3）要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂(lè)感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂(lè)感，學(xué)生也會(huì)聽得津津有味。
這就要求音樂(lè)教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實(shí)踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、練唱結(jié)合，普及“樂(lè)理”
新課標(biāo)下的音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力的.培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“減負(fù)增效”的一種手段，一般音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行，音樂(lè)課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂(lè)課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會(huì)使學(xué)生顧此失彼。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬(wàn)象：樂(lè)理知識(shí)、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂(lè)欣賞……就樂(lè)理知識(shí)來(lái)講，一方面由于它比較枯燥無(wú)味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽；另一方面，它不向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試，學(xué)生記不牢。對(duì)“樂(lè)理”的教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)方法就顯得十分重要了。比如：（1）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)興趣。義務(wù)教育階段的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會(huì)覺得“累、沒意思”。我在授課時(shí)適當(dāng)?shù)丶右月蓜?dòng)。如講解拍子、拍號(hào)時(shí)，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家”；再比如常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速”，我就用火車的“起動(dòng)―飛馳―到站”的過(guò)程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車”、手當(dāng)“車輪”，進(jìn)行“起動(dòng)―飛馳―到站”過(guò)程的動(dòng)作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的含義。再比如：力度記號(hào)mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對(duì)的不是絕對(duì)的，是指在同一作品中而言的，因?yàn)樵谀匙髌分械摹癴”是那樣強(qiáng)，而在另外一作品中就可能變?yōu)椤眒f”，這與作品所表達(dá)的情緒有關(guān)。通過(guò)這樣動(dòng)與靜的結(jié)合，當(dāng)場(chǎng)聽講、當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，使學(xué)生“品嘗”到學(xué)習(xí)的“趣味”，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？（2）在愉快的游戲中長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣。游戲是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，在音樂(lè)課中也有它的用武之地。如進(jìn)行聽音訓(xùn)練時(shí)，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴?gòu)椬鄮妆�，學(xué)生聽后，記在心里，不說(shuō)出來(lái)，到黑板找出來(lái)。這樣有趣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)記憶力、提高了聽力，學(xué)生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
音樂(lè)教學(xué)反思10
流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合，把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。
通過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的`羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。
音樂(lè)教學(xué)反思11
“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的�！边@是教研員看完我這一課后對(duì)我最有啟示的一句話。
為了把教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的地方都展示出來(lái)，我在教唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì)到，這一環(huán)節(jié)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，確實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。應(yīng)該直入主題將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚(yáng)光大。
以前我總認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的孩子跟他講愛祖國(guó)、驕傲自豪地唱，他們根本體會(huì)不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會(huì)演奏某種樂(lè)器，會(huì)某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時(shí)候想一想自己認(rèn)為自豪的事情，把他們對(duì)自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實(shí)踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對(duì)祖國(guó)的熱愛，怎么會(huì)成小氣了呢？
后來(lái)我又在其它班級(jí)以及我所任教的三年級(jí)試上，這次我把重點(diǎn)放在對(duì)歌詞的理解處理上。如：第一句“中國(guó)有條大江”我介紹了長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江，其長(zhǎng)度位居世界第三，其流域面積占我國(guó)總面積的五分之一。學(xué)生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn)：“長(zhǎng)江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(zhǎng)江名字時(shí)的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點(diǎn)放在了“源遠(yuǎn)”上，當(dāng)學(xué)生了解到長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古時(shí)代久已存在時(shí)，再唱這一句時(shí)自然就帶有著古老的氣息。
最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進(jìn)一步升華�！凹亦l(xiāng)”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國(guó)的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個(gè)問(wèn)題便解決了。
當(dāng)聽著學(xué)生動(dòng)情的`演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時(shí)對(duì)教研員“用音樂(lè)本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時(shí)將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實(shí)效。
在這首歌的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對(duì)歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動(dòng)情的演唱中無(wú)痕的滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。
這時(shí)我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯(cuò)誤卻是把知識(shí)技能放在主線上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛上音樂(lè)課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實(shí)效，教師必須先從理念上轉(zhuǎn)變，然后才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中有了更真實(shí)直接地認(rèn)識(shí)之后才能使自己在理論上的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。
因此，在工作中不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下，同時(shí)還要不斷尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，使二者能相互促進(jìn)。只有這樣，課改才不會(huì)是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號(hào)而已，我們的音樂(lè)教育才會(huì)真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
音樂(lè)教學(xué)反思12
眾所周知，好的音樂(lè)能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè)教育是人類所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們作為音樂(lè)老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
一、美育教育在音樂(lè)課中的重要性
音樂(lè)課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jī)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè)課。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè)教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到祖國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為文明、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。
二、音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)
音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂(lè)課上接受音樂(lè)教學(xué)的主要依據(jù)是音樂(lè)課本，教師要善于抓住音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn)，從而達(dá)到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的真摯情感，從而達(dá)到深刻的審美教育。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè)課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品。對(duì)不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽不同的作品，對(duì)不愛學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們?cè)谝黄鹇犗瘛肚啻何枨贰缎@的早晨》《校園時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等，通過(guò)這些歌曲的聆聽，鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏，整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè)曲和歌曲，和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè)曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè)風(fēng)格各異的.音樂(lè)形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè)文化，感受人類文明，從而達(dá)到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美能力，做一個(gè)文明、守紀(jì)、熱愛生活的人。
三、音樂(lè)教師應(yīng)該是“美”的傳播使者
音樂(lè)課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因?yàn)椤罢妗笔撬囆g(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感，飽含著他們自己豐富的情感，當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng)，會(huì)被這些作品所激勵(lì)，會(huì)被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響，從而會(huì)改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂(lè)于助人、以誠(chéng)待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè)老師我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大音樂(lè)的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，而且要充滿感情色彩，富于感染力。知識(shí)是打開智慧大門的鑰匙，而音樂(lè)是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應(yīng)該做到行為美。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為�！弊鳛橐粋�(gè)音樂(lè)老師，更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以充滿朝氣、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。
四、音樂(lè)能激發(fā)人們“美”的情感體驗(yàn)
音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達(dá)情感，并且始終與美感結(jié)合在一起，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè)是通過(guò)感官刺激，才使人感受到美，是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽，都內(nèi)含著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂(lè)打開學(xué)生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè)自身的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽、多想、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要積極、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè)的魅力，從而獲得美的教育。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力
音樂(lè)課是提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評(píng)判。審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè)中的思想美，要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱，還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國(guó)歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國(guó)歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。
總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用音樂(lè)課本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運(yùn)用音樂(lè)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
音樂(lè)教學(xué)反思13
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的'學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì)多加注意的。
音樂(lè)教學(xué)反思14
情景描述：
《春天在哪里》是一首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂(lè)活動(dòng)中，第一環(huán)節(jié)我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè)曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容后，我一反以往老師教動(dòng)作，幼兒學(xué)做動(dòng)作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)對(duì)歌詞的'理解自由地創(chuàng)編動(dòng)作，并且，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，不強(qiáng)調(diào)幼兒技能的表現(xiàn)，也不追求幼兒創(chuàng)編的數(shù)量多少，而是讓幼兒關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)。
我的反思：
快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂(lè)。在活動(dòng)中幼兒所做出的動(dòng)作是老師平時(shí)看不到的，這說(shuō)明每個(gè)孩子身上都有潛力可挖。音樂(lè)活動(dòng)就是要發(fā)揮孩子的音樂(lè)潛能，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)。
本次活動(dòng)讓我了解到教師重視孩子的情感體驗(yàn)，重視活動(dòng)過(guò)程的重要性。給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì)讓更多孩子一起分享的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了教師如何在活動(dòng)中成為孩子的支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂(lè)。多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓孩子發(fā)揮自己的潛能;多給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享成功的快樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)完成
本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒感受幾首不同風(fēng)格的少數(shù)民族音樂(lè)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。
鼓勵(lì)幼兒在不同音樂(lè)的伴奏下，嘗試用身體動(dòng)作來(lái)模仿或創(chuàng)編符合音樂(lè)特點(diǎn)的韻律。
教學(xué)亮點(diǎn)
在欣賞《民族音樂(lè)》之前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集有關(guān)于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習(xí)俗的圖片，并組織幼兒進(jìn)行觀察、交談。
課上我請(qǐng)四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會(huì)他們跳會(huì)一個(gè)各自扮演的'少數(shù)民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。讓他們?cè)谝魳?lè)聲中充分的欣賞美表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望。
教學(xué)啟示
我引導(dǎo)幼兒思考：利用收集來(lái)的圖片組織討論這是哪個(gè)民族？你是從哪里來(lái)的？你還知道哪些關(guān)于這個(gè)少數(shù)民族有趣的事情。
這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，感受到各個(gè)民族的風(fēng)貌、習(xí)俗、風(fēng)情。
問(wèn)題與分析
教師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。
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