[熱]愛心與教育讀書心得
我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的愛心與教育讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
愛心與教育讀書心得1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,然而,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí),仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸引我,我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只有一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為,最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是啊!我們尊敬李鎮(zhèn)西老師,但決不只僅因?yàn)樗且幻蠋,更在于他是我們的“?zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓、質(zhì)樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他,因?yàn)樗墙艹龅牟艢舛宸,因(yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?dāng)然,還有他的激情,他的幽默,他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上,發(fā)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人,而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣,我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李,而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠的朋友!”我想作為一名老師,能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的'故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。
托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被他人關(guān)心、保護(hù),就能學(xué)會(huì)用自身的愛心去關(guān)心保護(hù)他人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自身的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充沛體現(xiàn)自身的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“考慮”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著考慮,舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣失望的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳送給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不時(shí)地被感動(dòng),不時(shí)地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!后進(jìn)(資/料來.源,于:gzu521學(xué);習(xí)/網(wǎng)]gzu521.com生是倒霉的。因?yàn)樗麄冮L期接受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自身:假如萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自身已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成績了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成績不一,前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的,我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生生長。教授說過:教育需要激情,需要全身心的投入與無私的例文。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,然而就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個(gè)普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的,無法體驗(yàn)到班主任和語文老師這個(gè)雙職工的艱辛,但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長最密切的教職崗位,最能得到家長的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就罷了,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的程度,學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺,真的讓我們汗顏。
愛心與教育讀書心得2
在教育教學(xué)中遇到一些困惑難題,就會(huì)找一些相關(guān)的書籍資料進(jìn)行學(xué)習(xí),在拜讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》、《愛心與教育》中受益。書中真實(shí)案例和身邊的學(xué)生故事有很多交集,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟很多李老師的教育理念。
《愛心與教育》這本書,對(duì)我觸動(dòng)很大,書中李老師和藹可親、樸實(shí)無華的育人事跡所感染。特別是他所寫的“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化部分,對(duì)我?guī)椭艽螅@也是我在教育教學(xué)中遇到的一大難題。我也反復(fù)的讀了好幾遍,并認(rèn)真做了筆記。
李鎮(zhèn)西老師說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。
李老師把一個(gè)“家喻戶曉”的頑童,轉(zhuǎn)變成了一個(gè)我們國家“最可愛的人”。萬同因父母離異,與社會(huì)上不三不四的人交往,養(yǎng)成了了許多壞習(xí)氣,比如在班上偷游賢的隨身聽,李老師沒用簡單粗暴的方式解決,而是維護(hù)萬同的自尊,引導(dǎo)他去做到“讓人們因我的存在而感到幸!保灰蛉f同的行為具有反復(fù)性,引導(dǎo)他給自己找“幫助人”,他因此進(jìn)步很大;他基礎(chǔ)大差了,李老師通過讓他抄《烈火金剛》,采取“降低標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)信心,逐步提高,幫助成功”的教學(xué)方法,很有效;同時(shí)通過他因考試作弊給班級(jí)抹了黑這一事件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓全班同學(xué)能從個(gè)人言行與班級(jí)榮辱的關(guān)系上來思考萬同的作弊,使包括萬同在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育;充分發(fā)揮班集體的力量,讓學(xué)生寫《我為萬同你的進(jìn)步而高興》或者是《我為萬同的`退步而痛心》,把萬同置于集體的監(jiān)督之下,并且他采用“報(bào)喜單”的辦法來不斷激勵(lì)萬同鞏固自己的進(jìn)步,并取得新的進(jìn)步;以致于萬同在沒人監(jiān)督的情況下做了一件許多人未必能做到的小事——往垃圾桶撿拾了一個(gè)飲料瓶。李老師對(duì)萬同的轉(zhuǎn)化是成功的。
愛心與教育讀書心得3
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,讓我感受到,李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把天道酬勤作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需套用梁啟超激勵(lì)兒女的一句話:只問耕耘,不問收獲!
從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里,還使我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是每日九問,而在手記三中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了每日十問的要求:一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的.功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天過電影沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。我對(duì)比了一下,這每日十問就是原來的九問中的一問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有?拆分開來的,但我覺得這樣更合理,因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費(fèi)不少時(shí)間,不能一言涵蓋。這十問不僅對(duì)中學(xué)生有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲老師的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時(shí)候,會(huì)這樣說:我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅擞诶蠋!我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
愛心與教育讀書心得4
空閑之余,我細(xì)讀了朱良才先生《愛心與教育》這本書,書中作者對(duì)理想的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深刻的闡述,讀過之后,從事教育工作的我受益無窮。
《愛心與教育》這本書中寫到這樣一位母親,女兒高中畢業(yè)后沒有考上大學(xué),被安排在本村小學(xué)教書。結(jié)果,上課不到一個(gè)周,被同學(xué)轟下講臺(tái),灰頭喪氣的臉色回家了,母親為她擦干淚水,安慰她說:滿肚子的東西,有的人能倒出來,有的人倒不出來,也許有更合適的事情等著你去做。
后來,她外出打工又被老板轟了回來,原因是手腳太慢。母親對(duì)女兒說:“手腳總是有快有慢,別人一直干了好多年,而你一直在念書,怎么能快得了?”
女兒先后當(dāng)過紡織工,干過市場(chǎng)管理員,做過會(huì)計(jì),但是一事無成全都半途而廢。然而,每次女兒失敗回來的時(shí)候,母親總是安慰她從來沒有說過抱怨的話。
30多歲的時(shí)候,女兒憑著一點(diǎn)語言的天賦,做了聾啞學(xué)校的.一位輔導(dǎo)員。后來,她開辦了一所自己的殘障學(xué)校,后又在許多城市開辦了殘障人用品連鎖店。
有一天,功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問道:“媽、那些年我連連失敗,自己都覺得前途非常渺茫,可你為何對(duì)我那么有信心?”
母親的回答樸素而簡單:“一塊地,不適合種麥子,可以試試種豆子,豆子也種不好的話,可以種瓜果,瓜果也種不好的話,撒上一些蕎麥種子也能開花。因?yàn)橐粔K地,總會(huì)有一粒種子適合它,也總會(huì)有屬于它的一片收成……”。
聽完母親的話之后,女兒落淚了。
如果所有育工作者,所有的父母家長都具有這種教育智慧,而少說一些抱怨的話,多說一些鼓勵(lì)的話。將會(huì)少多少厭學(xué)的孩子,少多少學(xué)生自殺的悲劇。我們的孩子會(huì)有很多很多童年的快樂。
我作為一名幼兒教師,定將“大愛無疆”作為我的施教方法,把“愛心”化作春風(fēng)細(xì)雨,去滋潤每位幼兒的心田,使每位幼兒健康快樂成長。
愛心與教育讀書心得5
有人說愛自己的孩子是人,愛別人的`孩子是神。教師只有帶著愛自己孩子的心去愛學(xué)生才能真正換來學(xué)生的愛,才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!皭叟c責(zé)任”并存,這是做班主任的前提條件。
我預(yù)想不到《愛心與教育》會(huì)給我?guī)矶嗌俑淖,但至少讓我重新認(rèn)識(shí)自己,審視自己。我不會(huì)放棄班主任工作,用更多的愛去澆灌教育事業(yè),用責(zé)任來承擔(dān)教育職責(zé)。
給我一個(gè)班,我會(huì)做的更好!
愛心與教育讀書心得6
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"! 《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:"愛心","良知","思考","責(zé)任","憂患"。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬同勾起的回憶
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。
在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問,羞愧無比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬能的"。
二、寧小燕:永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說萬同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴。我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的`德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像。而在今天,寧小燕們?cè)絹碓缴倭!因(yàn)橐粋(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀。
當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子武漢大學(xué)生賣淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的__,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開始,更要從真開始。
三、教育,僅有愛心是不夠的
愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對(duì)學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。 而李老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!
而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
愛心與教育讀書心得7
《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐,使他悟出教育的真諦:一個(gè)成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!
李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個(gè)“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的.真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個(gè)學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動(dòng)容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對(duì)學(xué)生的愛分明是勝過了親人。
《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知,所以很貼近實(shí)際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>
后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈
愛,是教育的前提,但對(duì)“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時(shí)刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò),大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯(cuò),學(xué)生就格外感動(dòng)呢?錯(cuò)誤面前,人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕,我們要讓他們體會(huì)到成長與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對(duì)手競賽;學(xué)生作文表揚(yáng)。
我也應(yīng)該反思自己的工作,對(duì)于班級(jí)的一些問題學(xué)生,有時(shí)可能缺少耐心,只是簡單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對(duì)于學(xué)生的愛還太少太少。
通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。
愛心與教育讀書心得8
再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,帶給我的依舊是感動(dòng),是欽佩。還記得剛拿到書的時(shí)候,本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間,卻被書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引,甚至潸然淚下。
沒有夸夸其談,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他。言語之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂的校園生活。“愛”,正是本書的主調(diào)!爱(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”李老師如是回答。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬李老師!
書中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾,卻又佩服她的善良與勇敢;萬同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心,最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,克服了自己的弱勢(shì),不僅學(xué)業(yè)有成,更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開的。李老師是那么富有愛心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終成功!
從李老師的手記里,我們還可以得到的“最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終生有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),更需要有理想,有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)!
李老師的'教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀書心得9
在閱讀《愛心與教育》時(shí),一篇篇講真話,有感情,充滿愛心的時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書的作者是李鎮(zhèn)西,由四川少年兒童出版社出版。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,精要的教理闡述,精典的教例剖析,科學(xué)的研究方法,清晰的研究思路,研究的時(shí)效性令人佩服。
作者對(duì)愛的教育的升華是這樣說的:“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺的傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家。”
班里一名學(xué)生劉某,稍有不順的就大發(fā)脾氣,希望通過發(fā)泄憤怒來引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí),能從自我的情緒中跳出來,更好的觀察自己和他人,客觀的面對(duì)和分析所面臨的問題,改變自己鉆牛角尖的。
為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛別人,我召開了一次班會(huì),讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物,我蒙上眼睛,讓他扶著我穿過障礙,其他同學(xué)觀察,他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上。在一片黑暗中,他是我的眼睛,我的希望,而他卻是那么溫和、那么細(xì)心,我感到一種從未有過的暖流在我心中涌動(dòng),但我的心卻在:他知道如何關(guān)心別人,愛別人,愛是人的本能。然后,我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛,讓他扶他們穿過障礙。幾個(gè)下來,同學(xué)們都反映他十分細(xì)心,值得信賴,他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容、互相體諒。從此以后,他變得愛同學(xué)了,愛老師了,相信他也會(huì)用同樣的愛,愛父母,愛社會(huì),愛國家。
當(dāng)愛與國家、民族的命運(yùn)連接起來的時(shí)候,這種愛變得偉大了,我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛,并用這種無私的愛引導(dǎo)學(xué)生,就是愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家。 書中深入淺出地講解,精彩的教學(xué)案例,讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,試著把幾個(gè)成績差又不甘落后的學(xué)生組織起來,建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組,每天一起學(xué)習(xí),共同探討個(gè)人所碰到的問題,分享大家的,取得了不錯(cuò)的效果。
首先,提高了信心,獲得了群體認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的,受人歧視的,而是感受到了集體的溫暖。由于沒有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理,因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,爭先恐后地表現(xiàn)自己,一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次,取長補(bǔ)短,互通有無。在學(xué)習(xí)小組中,剛開始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,在某科目擅長的給不擅長的講,共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則。比如你數(shù)學(xué)好,你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語好,那在英語上就多當(dāng)當(dāng)小老師。這樣,講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真,講解耐心細(xì)致,結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容;而聽者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心,不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,總是虛心求教、專心致志。
再者,互相督促,共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散、松懈的毛病,成立學(xué)習(xí)小組后,誰都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,因而自我約束力大大加強(qiáng)。另外,在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,小組還選出了常務(wù)小組長,由成員輪流擔(dān)當(dāng),由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散、松懈現(xiàn)象,并及時(shí)提醒和批評(píng)。 最后,活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)形式豐富多彩,比如有演講、朗誦、、抽簽答題、小組對(duì)抗、搶答等,大大多于單人學(xué)習(xí)的形式,其氣氛熱烈,輕松活潑,從而消除了精神上的疲勞感。
無論是哪種,最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我要向那些優(yōu)秀的教師那樣,善于鉆研,勇于創(chuàng)新,找到適合自己特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。 篇四:愛心與教育的讀書心得
從孔子的“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。古今中外的教育家們教育理念各有不同,教育風(fēng)格各有千秋,但是,我以為他們的精髓是一致的,那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師說:“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笔裁礃拥'人才“富有人情味”呢?我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí),我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌。讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們圍在一起“高談闊論”,我會(huì)加入到其中,和她們分享我的觀點(diǎn)和看法;飯后,看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)、游戲,我也會(huì)參與其中,和她們一比高下。在孩子們向我問好時(shí),我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服;在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后,冷靜下來的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼,再找機(jī)會(huì)去安慰他們。
誰說小孩子不懂得感恩?當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛,他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧,時(shí)常跑過來安慰我,叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示:一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪刑魬?zhàn)自我;甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,以“動(dòng)心忍性,增益其所不能”,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,更要超越自我。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步,我做了這樣一些嘗試:
1、舉行“拜師儀式”,發(fā)揮“小老師”的作用。
簡單的拜師儀式,讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無私幫助和悉心輔導(dǎo),也會(huì)更好的約束自己,奮起直追!靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式,談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。他們的幫輔如此具體,如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中,雙方受益,于“小老師”而言,所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力;于“徒弟”而言,有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”化的補(bǔ)習(xí),他們的講授往往比老師更通俗易懂,因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語文自習(xí)時(shí)間,如早讀、午自習(xí),班長或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上,并坐在講桌前維持紀(jì)律,在我值班或是處理其他事情的時(shí)候,也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí),我會(huì)佯裝生氣,找當(dāng)值的班干部,讓她們自己找問題,找原因,想對(duì)策,并對(duì)他們提更高的要求,讓他們變壓力為動(dòng)力,變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,事半功倍。
在《愛心與教育》這本書的最后,李鎮(zhèn)西老師說:“人不能沒有原則,但要擁有自己的原則,首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人!”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長,但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
愛心與教育讀書心得10
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會(huì)找學(xué)生進(jìn)行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學(xué)識(shí)淵博,雖不至于高高在上,卻總會(huì)不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。
學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙?cè)趲熒g,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心——面對(duì)內(nèi)心封閉的洪菁,他選擇與她進(jìn)行朋友般的書信往來借以了解她的`內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動(dòng),李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉,也不強(qiáng)行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學(xué)生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進(jìn)行溝通,商量對(duì)策,不存在主導(dǎo)與被動(dòng)的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實(shí)際實(shí)施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學(xué)生交友,平等雙方地位可能會(huì)對(duì)老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對(duì)班級(jí)管理來說將會(huì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度,我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格,班級(jí)氛圍等)進(jìn)行考慮,這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)考驗(yàn),一旦通過,未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。
愛心與教育讀書心得11
有人說:“讀一本好書,就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”,李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,無不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。
書中的一句話,讓我終身難忘。他說:“如果孩子是鳥,你就是天空,如果孩子是魚,你就是大海,如果孩子是花,你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大,也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃,很想做好孩子們的天空、大海和春天,讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔,在大海中歡暢的嬉戲,在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái),但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量,凸顯出自己人生的價(jià)值,為祖國、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),從小事做起,從身邊的事做起,熱愛每一個(gè)孩子,像愛自己的孩子一樣熱愛他們,關(guān)心他們,教育他們,因?yàn)樗麄兌际俏覈鴮淼慕ㄔO(shè)者。無論今后他是參天的大樹,還是碧綠的小草,作為老師,我們都應(yīng)該給予他們充足的`陽光、水分和養(yǎng)料,讓他們健康快樂地成長。想到這里,我的心不禁快樂起來,原來自己做著這么快樂而有益的事,真是太幸運(yùn)、太幸福了。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
作為一個(gè)教師,面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛吧。
愛心與教育讀書心得12
假期里,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的`條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!傲x務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,()無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:”不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你!“要相信你付出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。
愛心與教育讀書心得13
小學(xué)生優(yōu)秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感
讀完《愛心與教育》后,我由衷地敬佩李老師,他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無限深情的。最終,他的愛心付出得到了回報(bào),學(xué)生們都很愛他。
看著看著,我的愧疚感也油然而升,我也愛孩子的',我會(huì)因?yàn)樗麄兩×耍麄內(nèi)メt(yī)務(wù)室,我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶,他們沒錢吃飯了,我就掏出錢來。每次訓(xùn)練結(jié)束,我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子,并叮囑他們路上小心車輛……但是,由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果,常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我,漸漸讓我心平氣和起來。
現(xiàn)在新的世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求,作為一名基層的教育工作者,一定要不斷學(xué)習(xí),以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系,要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系,要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中。
我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師,深入到學(xué)生的心靈,想他們所想,學(xué)他們所學(xué),與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。
愛心與教育讀書心得14
幾個(gè)月前,出于要完成上級(jí)交代任務(wù),我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去,捧讀這本書時(shí),說實(shí)話,我真的沒打算逐字逐句地推敲,但不知不覺中,我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?纯醋约海呱现v臺(tái)也十多年了,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的平淡是平庸,是無為。
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。
但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!
李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!
于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長,你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初,性本善,在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前,我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的`情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
回首十多年的教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。
因?yàn)橛辛藧坌模尯⒆优幦「腻e(cuò),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀書心得15
一次上圖書館借書,無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書,我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀,我真是感受頗多,受益匪淺。在閱讀期間,我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李老師愛的回報(bào),讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動(dòng)流淚。
《愛心與教育》這本書從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸!薄龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示,首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),而是活生生的人,是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識(shí),而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的`是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮,才能注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友,而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心,他才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新,比如那句“讓人們因我的存在而感到幸!弊鲆粋(gè)好孩子,讓家長幸福;做一個(gè)好學(xué)生,讓老師幸福;做一個(gè)好伙伴,讓同學(xué)幸福;做一個(gè)好少年,讓社會(huì)幸福;做一個(gè)好校長,讓師生幸福;做一名好公民,讓祖國幸福。
對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后,我了解到許多的方法,但不論是哪種方法,都離不開六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生教育要民主:用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,二他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,既允許其反復(fù),又鼓勵(lì)其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對(duì)待我們的每一位學(xué)生,都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生,我們的教育一定成功。
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