幼兒園讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有很多感想,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園讀后感1
書籍是承載著人類智慧的階梯,他不僅是我們踏上學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。也是我們?cè)诮窈笞晕姨嵘淖羁臁敖輳健薄?/p>
作為一名幼兒園的老師,我同樣非常的喜歡讀書。這不僅僅只是因?yàn)槲易鳛榻處煹纳矸。更是因(yàn)槲沂且幻髮W(xué)者,一名渴望知識(shí)和發(fā)展的人。對(duì)我而言,書籍中的知識(shí)和文章,對(duì)我都有著如同“花蜜對(duì)蜜蜂”般的吸引力。但不同的是,對(duì)比與僅能品嘗一會(huì)就得回味的“甜食”,書本中的“花蜜”卻能長(zhǎng)長(zhǎng)久久的陪伴著我,甚至成為影響一生的思想。
如今,在的成為老師之后,我在書籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面,也更加偏向作為一名老師的思考方式,F(xiàn)在,我對(duì)我近期閱讀的一些類型的書籍的感受心得記錄如下:
幼兒教育類:作為一名幼兒教師,這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久,但通過(guò)閱讀,我卻能發(fā)現(xiàn)更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對(duì)自己不斷的更新,改進(jìn),讓自己能深入的.理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識(shí)!對(duì)他么而言,整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂!這樣的認(rèn)識(shí),讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂,還引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)的世界,認(rèn)識(shí)生活。
思想心理類:思想是最難以琢磨的東西,遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候,一位小朋友拉著我的手想說(shuō)什么,但我卻絲毫不理解他想表達(dá)什么。如今,通過(guò)自己對(duì)幼兒心理書籍的了解,我深深的感到后悔,當(dāng)時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我?guī)椭,但我卻沒(méi)有做出相應(yīng)的回答,這不僅給幼兒留下了不信任的印象,也同樣是我作為老師的失職。
為此,對(duì)于幼兒心理學(xué)的知識(shí)我一直都有在研究,幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么,所以,我們作為老師,更要去主動(dòng)了解!這就是我對(duì)心理書籍的體會(huì)。
此外,還有疾病預(yù)防類的書籍,它教會(huì)我預(yù)防季節(jié)性幼兒疾病,并學(xué)會(huì)了緊急處理的知識(shí)與技巧。以及生活安全類的圖書,它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預(yù)防知識(shí)。還有管理類、啟發(fā)類……各種各樣的書,給我?guī)?lái)各種各樣的知識(shí)。
越是閱讀這些書籍我越發(fā)的感到自己知識(shí)的貧乏。作為一名幼兒教師,我還有很長(zhǎng)的道路要走。但是,就像之前所說(shuō),“生活也是一個(gè)課堂”。為此,我不僅要讀書,更要更具實(shí)際的生活情況去讀書,將書本中的知識(shí),確確實(shí)實(shí)的利用到生活上,工作上,讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型幼兒教師。
幼兒園讀后感2
班級(jí)的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量,如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,教師也因?yàn)樵诮M織個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的教育,常規(guī)教育史幼兒德育中的重要內(nèi)容,常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的生活自理能力,形成良好行為習(xí)慣和姣好組織紀(jì)律性的重要手段。
在新的學(xué)期,班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)也是我們班級(jí)工作的重點(diǎn),孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。本學(xué)期,在常規(guī)培養(yǎng)方面結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒的表現(xiàn),在以后的常規(guī)培養(yǎng)方面從以下幾方面入手:
一、規(guī)范言行舉止
幼兒好模仿、好學(xué)習(xí),這為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗話說(shuō):"言傳身教",作為教師,其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,檢點(diǎn)自己的舉止。要求孩子做到的,自己首先要做到,努力做好孩子的`表率。不要自己喜歡的孩子放任自流,孩子會(huì)看在眼里。
二、講究方式方法
常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的情況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起討論制定規(guī)則,請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見,提出恰當(dāng)?shù)囊?guī)則,這樣,他們就會(huì)樂(lè)意接受并遵守。
三、規(guī)范物品擺放
教室的環(huán)境,應(yīng)該便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放。可以在柜子上貼上和籮筐對(duì)應(yīng)的標(biāo)記,這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。
四、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境
在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習(xí)性,以培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人為基點(diǎn),而認(rèn)知應(yīng)將其放在第二位,在教育方式上要立足于讓孩子體會(huì)教師讓他們這樣做的快樂(lè),對(duì)孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機(jī)會(huì)、留給他解釋的機(jī)會(huì),然后用學(xué)習(xí)內(nèi)容去吸引他,使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個(gè)孩子,從而在孩子面前建立起自己的威信,建立起一定的秩序。
這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好,成為自然法則
幼兒園讀后感3
讀了一本好書后,我不禁感慨萬(wàn)千。我突然讀到了于永平老師的《學(xué)前課程與快樂(lè)童年》,我覺得我在短短幾個(gè)月內(nèi)參與工作的許多工作方法和教育策略都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值和目標(biāo)。很多時(shí)候,我們過(guò)分追求教育結(jié)果,忽視了教育過(guò)程給兒童帶來(lái)的多元智能發(fā)展機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們沒(méi)有很好地利用地域和環(huán)境給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,錯(cuò)過(guò)了孩子探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候,我們并沒(méi)有成為真正的向?qū)Ш椭С终。機(jī)械灌輸沒(méi)有充分發(fā)揮兒童的主體性。
讀完這本書后,我腦海中自然浮現(xiàn)出三種觀點(diǎn):
1生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是其中之一。
幼兒園課程的核心價(jià)值是豐富兒童生活,促進(jìn)兒童生活。幼兒園課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)&只有在關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童生活的課程中,兒童才能快樂(lè)、豐富、感受挑戰(zhàn),真正享受快樂(lè)的童年,“這是書中的原話。生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是讓孩子們?nèi)プ。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該首先關(guān)注孩子們想要什么、能做什么,然后關(guān)注老師能為他們做什么。孩子們?cè)谧鍪虑榈倪^(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流、欣賞等活動(dòng),讓孩子積極學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主體性。張學(xué)門指出:“體驗(yàn)不是一件特殊的事情,體驗(yàn)來(lái)自與環(huán)境的接觸&”張學(xué)門提出的“生活體驗(yàn)”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該從社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和自然物體中學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。余老師書中的一些文章,如兒童表演區(qū)、兒童博物館、圖書館、99間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝作坊、喂養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等,都強(qiáng)調(diào)“生活就是教育,教育就是生活,教學(xué)就是一個(gè)”的觀點(diǎn)。
2.認(rèn)真衡量各個(gè)環(huán)境區(qū)域和角落的課程價(jià)值,結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮孩子的主體性,讓孩子在快樂(lè)的`成長(zhǎng)環(huán)境中獲得有意義的知識(shí)和技能。
余先生的書中提到的許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值是顯而易見的,并且受益匪淺。課程資源和教材應(yīng)來(lái)源于生活。在文章中,各功能室的設(shè)置給了孩子們更多的學(xué)習(xí)空間。例如:科學(xué)發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下,孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室中玩耍和探索是多么快樂(lè)。因此,幼兒園應(yīng)積極開發(fā)相關(guān)資源,遵循兒童規(guī)律,有目的、有系統(tǒng)地解放兒童的手和思想。因此,教師應(yīng)該仔細(xì)衡量每一門課程對(duì)孩子的價(jià)值,讓孩子在快樂(lè)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些實(shí)用的知識(shí)和技能。
3.只有當(dāng)老師有一桶水時(shí),他才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)該有效地幫助教師提高和成長(zhǎng)。教師也要不斷豐富自身文化修養(yǎng),成為合格的支持者和引導(dǎo)者,積極樂(lè)觀地開展學(xué)前教育事業(yè)。
從幼兒園課程文化的角度出發(fā),從教師的知識(shí)中可以看出,教師在人類知識(shí)的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識(shí)的缺乏都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。學(xué)前教育是一種不分人、不分學(xué)科的特殊教育方式,在這種環(huán)境下,教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔(dān)必要的教育責(zé)任。保育與教育的結(jié)合,也使我們必須時(shí)時(shí)刻刻充實(shí)各方面的知識(shí),努力成為成功的支持者和引導(dǎo)者。在增加教師的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)方面,我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學(xué)習(xí),使我們不斷拓展知識(shí)面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長(zhǎng)。余先生在書中提到的威爾遜教授對(duì)教師的關(guān)心、認(rèn)可和情感的看法,也讓我感到我有決心以更加進(jìn)取和樂(lè)觀的態(tài)度,最終把學(xué)前教育事業(yè)做好。當(dāng)然,教師本身也應(yīng)該結(jié)合孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí),從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者,讓孩子在我們創(chuàng)造的環(huán)境中獲得必要的知識(shí)和技能。
作為一名幼兒教育工作者,我們必須樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力,在他的理論指導(dǎo)下,分享有價(jià)值、有意義的快樂(lè)課程,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的童年。
幼兒園讀后感4
本人通過(guò)第一次集中培訓(xùn),根據(jù)班主任布置,回來(lái)后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī),不懂法的教育者是不合格的,也是不稱職的,作為園長(zhǎng),更要知法、懂法、用法,才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展,才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。
本次培訓(xùn),進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書,為我們園長(zhǎng)提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù),可謂是及時(shí)雨,只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。
原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng),傅國(guó)亮先生的導(dǎo)言,深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性,為學(xué)習(xí)者指明了方向。
我花了一個(gè)月的時(shí)間,仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本,使我認(rèn)識(shí)到園長(zhǎng)要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識(shí),結(jié)合教育教學(xué)理念,努力使自己向 “領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時(shí)期教育管理者的轉(zhuǎn)變。
依法治教是教育發(fā)展的歷史必然,學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識(shí)的意義,在于一線幼兒工作者有章可循,也明白了必須遵守的行業(yè)規(guī)則,和職業(yè)道德。
一個(gè)連《教育法》都不知道的園長(zhǎng),那無(wú)疑是瞎人騎瞎馬,工作中難免錯(cuò)誤連連,《教育法》不能等同于教育政策,《教育法》是我國(guó)所有教育階段的綱領(lǐng)性文件,指導(dǎo)教育一切,教育政策是各部門,各地方圍繞《教育法》制定的實(shí)施政策,是《教育法》的執(zhí)行手段,是保障《教育法》實(shí)施的具體措施,也是對(duì)不同階段教育工作的細(xì)化管理,兩者不能混同,更不能等而視之。《教育法》由表現(xiàn)形式,層級(jí)及效力,最終上升到教育法的體系,我們要知道它的來(lái)龍去脈,方能有效執(zhí)行。
如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范,幼兒教育是教育的起始階段,現(xiàn)在被納入整個(gè)教育體系,越來(lái)越受到國(guó)家的重視,國(guó)家近幾年連續(xù)出臺(tái)了一系列幼兒教育的行政法規(guī),地方政府也出臺(tái)了配套措施,現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到,有法可依,那么我們幼兒教育者接下來(lái)就是要求“有法必以”。不能局促在原來(lái)的自然狀態(tài),千園萬(wàn)面,亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任?其種類有哪些?有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定?不然,自以為干的紅紅火火,卻不知漏洞百出,洋相百出。
我著重研讀了幼兒教育行政,幼兒園的法律地位,幼兒園的保育和教育,幼兒園的工作人員,幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn),幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì),這些重點(diǎn)章節(jié),在我的日常園務(wù)管理,教學(xué)執(zhí)行,財(cái)務(wù)規(guī)范,信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu),實(shí)踐于幼兒園教育,有效,高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。
總而言之:通過(guò)對(duì)學(xué)前教育政策法規(guī)的`學(xué)習(xí),增強(qiáng)了法治觀念,樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識(shí),初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識(shí),能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī),提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國(guó)家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策,維護(hù)師生合法權(quán)益,保障我園教育改革深入進(jìn)行,提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。
謝謝金安區(qū)進(jìn)修學(xué)校,給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我將認(rèn)真把為期一年的園長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)出色完成,爭(zhēng)取做一名合格的基層幼兒教育工作者。 幼兒園讀書心得體會(huì) 篇4
還是在學(xué)校讀書的時(shí)候,很難得的一次機(jī)會(huì),我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了著名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是,他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書《活了100萬(wàn)次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看,可翻遍了整個(gè)圖書館都沒(méi)有找到這本書。今天終于有機(jī)會(huì)見一見這一只傳說(shuō)中的貓了。
這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?
有一只貓,它的過(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天,它變成了一只只屬于自己的野貓,愛上了一只美麗的白貓,它才頭一次知道為什么而活。當(dāng)心愛的白貓死去了,這只100萬(wàn)年沒(méi)有哭過(guò)沒(méi)有死的貓,放聲大哭,然后安然死去。
這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情,生與死的偉大哲理。
什么才是真愛?沒(méi)有自我會(huì)有真愛嗎?如果我們活得連自己是誰(shuí)都不 知道,整天看別人的臉色行事,怕別人說(shuō)這樣說(shuō)那樣。那么我們有說(shuō)愛的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛,找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來(lái),教育不是讓孩子變成“他”,變成另一個(gè)“你”。而是幫助孩子找到自我,確定自我,發(fā)展自我。
我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀,它是接近生活的一個(gè)讀本。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺到是農(nóng)村的生活一樣,它體現(xiàn)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜,為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄,做好柵欄后蘿卜還是不見了;小熊想辦法,做柵欄要量尺寸,量高度,量寬度,量高度不讓小兔跳過(guò)去,量寬度不讓小兔擠進(jìn)去;量好尺寸做好記號(hào),做好柵欄蘿卜還是不見,引發(fā)小熊想辦法的一個(gè)過(guò)程,最后小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞,結(jié)束了讀本內(nèi)容。給孩子留了一個(gè)懸念。故事的每一頁(yè)都具有連貫性,從小熊的柵欄引到生活中遇到事情自己必須想辦法解決,一步一步的深層下,作者能把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來(lái),吸引孩子的閱讀興趣,
幼兒園讀后感5
這兩天剛讀完一本書,書名《把話說(shuō)到孩子心里去》,作者:盧志丹。坦白的講,這本書買了好久一直沒(méi)看,前兩天幼兒園說(shuō)要寫讀后感。所有利用星期六星期天這兩天把這本書讀完,書寫的很實(shí)在,通俗易懂的語(yǔ)言和恰到好處的例子,書中很多教育理念讓人覺得很接地氣,講到人們生活中和孩子溝通時(shí),無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng)很多言談舉止,都忽視很多細(xì)節(jié),做了一些禁忌的事卻全然不知!回想自己平日里有的做法,不禁有些慚愧。
我沉淀下,個(gè)人覺得比較受用的理念分享一部分給你。
如何夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子?
1.夸孩子漂亮,不如夸孩子品質(zhì)。
每當(dāng)看見漂亮的萌寶寶,好多人會(huì)不經(jīng)意脫口而出:“好漂亮啊”,殊不知久而久之這種方式,反而讓孩子過(guò)于在意外貌,而以美驕傲,還會(huì)討厭長(zhǎng)得不太漂亮的玩伴。
例如:你可以夸:你真懂事!你真有禮貌!你真善解人意!
2.表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子,重在細(xì)節(jié)。
你是否經(jīng)常說(shuō):“寶寶你真棒!”“你真厲害!”坦白的講,都是廢話!你給的表?yè)P(yáng)太過(guò)模糊,不夠具體。鼓勵(lì)持續(xù)性低。只有細(xì)節(jié)描述性的句子才能讓孩子覺得印象深刻,持續(xù)久。
例如:孩子拿給你一篇?jiǎng)倢懞玫淖魑,如果寫的不錯(cuò),你怎么表?yè)P(yáng)她?
與其說(shuō)“你寫的很好!”不如說(shuō):“嗯,很難得你會(huì)想到這樣的開頭,這個(gè)舉例很貼切,結(jié)尾這樣點(diǎn)題畫龍點(diǎn)睛!”
想想兒時(shí),每次作文課,我心里都特別期盼老師的.評(píng)語(yǔ),而她用心和細(xì)節(jié)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)方式,才沒(méi)有扼殺掉我的寫作熱情。
3.夸孩子聰明,不如夸孩子努力。
科學(xué)家做了一個(gè)調(diào)查,100個(gè)孩子平均分成兩組,每人做一套題,成績(jī)公布分?jǐn)?shù)都在90分以上,調(diào)查者對(duì)第一組孩子說(shuō):成績(jī)不錯(cuò),你真聰明!對(duì)第二組孩子講:“成績(jī)不錯(cuò),你真努力!”過(guò)一階段,再準(zhǔn)備兩套難度不同的測(cè)試題,進(jìn)行第二次測(cè)試,被夸聰明的孩子多數(shù)都選擇難度不太大的測(cè)試題。被夸努力的那組孩子,多數(shù)都選擇相對(duì)有些挑戰(zhàn)的測(cè)試題。
因?yàn)楸豢渎斆鞯暮⒆,?huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為認(rèn)為自己比別人聰明,可以不用太多付出就很容易獲得成功。
書中寫道:“讓孩子懂得這個(gè)道理,聰明可以改變一時(shí),努力可以改變一生!”
書中還提到很多細(xì)節(jié),例如:和孩子講話的時(shí)候,不要心不在焉或者玩弄手機(jī),要蹲下來(lái),面對(duì)面平視,這樣讓孩子覺得自己受到尊重,總之,收獲很多,下一步就是去實(shí)踐!
幼兒園讀后感6
上周五(4月18日)中午,幼兒園按計(jì)劃舉辦中心青年教師讀書沙龍,12位青年教師因若研有事未能參加,11位青年教師交流了讀書體會(huì)。我的要求是交流兩方面,一是上次沙龍以后看了些什么書,二是選一則體會(huì)與大家分享;蛘呦虼蠹彝扑]一本好書,說(shuō)出理由。
由于18日下午1:30教育局召開全市幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議,我就無(wú)法參加園內(nèi)的讀書沙龍活動(dòng)。未能聽到老師們的交流非常遺憾,所以我就利用今天中午周例會(huì)前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年教師的讀書體會(huì)一一閱讀,一定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時(shí)的那份甜蜜和幸福,不過(guò)腦海里還是隱約浮現(xiàn)了每一位老師交流時(shí)的自信和收獲的樣子。
我一口氣看罷11位老師的讀書體會(huì),還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語(yǔ)句。下面摘抄一些與大家分享:
何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》,她從書中摘錄了這樣一段話:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……”她說(shuō)“我想這就是‘做最好的自己’!鲎詈玫淖约骸瘡(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!
范仁紅老師寫的`是《以積極的心態(tài)面對(duì)人生》,她說(shuō)“你的態(tài)度決定了你的前途!
張鳳娟老師的《讀書有感》中說(shuō)“只有樂(lè)學(xué)的老師,才能成為樂(lè)教的老師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成為教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。‘做一輩子教師’必須‘一輩子學(xué)做教師’”。
對(duì)于很多家長(zhǎng)讓孩子發(fā)展追求完美而使孩子失去快樂(lè)的做法,沈美玲老師的《讀書交流》中說(shuō)出了“與其讓孩子在痛苦的圓滿中生活,不如讓孩子在快樂(lè)的殘缺中生活”的感言。
毛利娟老師的《想做一個(gè)好媽媽》給家長(zhǎng)們提出了應(yīng)該注意的幾點(diǎn):要全面了解和掌握孩子的個(gè)性特征,學(xué)習(xí)一些心理知識(shí),在孩子需要幫助的時(shí)候,能正確地引導(dǎo)和解除他們的心理障礙。
陸燕的《讀〈假如只有三天光明〉有感》中說(shuō)“時(shí)間是無(wú)限的,猶如長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔流向前,源源不斷。然而,每個(gè)人所能利用、享受的時(shí)間卻是有限的,是轉(zhuǎn)瞬即逝的!薄爸挥性谑ヒ粯?xùn)|西時(shí)才知道它的可貴和重要,一定要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切!
李英讀的《不找借口找方法》中說(shuō)“主動(dòng)的人是最聰明的人,是團(tuán)隊(duì)中最好的伙伴,是人人都想要有的朋友。永遠(yuǎn)要記住,主動(dòng)精神是你最好的老師,在困難的時(shí)候能夠幫助我們的,是主動(dòng),而不是運(yùn)氣!崩钣⒓で榈卣f(shuō)“為每個(gè)人能激情工作而主動(dòng)學(xué)習(xí),為建設(shè)新幼美好的明天而激情工作!”
王葉芳老師讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書。書中說(shuō)“教育的核心不是傳授知識(shí),而是培養(yǎng)人的健康人格,而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)!
顧麗英讀的是《修煉你的第二顆心》,說(shuō)到“愚者錯(cuò)失機(jī)會(huì),智者善抓機(jī)會(huì),成功者創(chuàng)造機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)只給準(zhǔn)備好的人。”
湯水英老師閱讀的是《做最好的自己》一書,她說(shuō)“智慧并不是指人的智商,而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并選擇最完整,最均衡的狀態(tài),以此來(lái)獲得成功!
金娟老師舉了兩個(gè)教育的例子,非常生動(dòng),在生動(dòng)的例子中蘊(yùn)含著教育的道理,非常動(dòng)聽。
一個(gè)人最大的工作動(dòng)力來(lái)自自己內(nèi)心而不是嚴(yán)格的規(guī)章制度,讀書學(xué)習(xí)能修煉每個(gè)人的心智,我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅(jiān)持這么開展讀書活動(dòng),就會(huì)讓每個(gè)老師達(dá)到這樣的修煉成功。我和老師一起努力著。
幼兒園讀后感7
“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)!崩献泳透嬖V我們細(xì)節(jié)決定成敗,做任何一件事情都要抓好細(xì)節(jié),那么我們的幼兒教育也是如此,只有從細(xì)節(jié)入手,才能不斷積少成多。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事做好就是不平凡,讓幼兒教育在這些簡(jiǎn)單、平凡的事情中彰顯獨(dú)特的光彩。語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁,也是傳遞知識(shí)海洋的鑰匙,蘇霍姆林斯基同樣也指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不僅直接影響了教學(xué)效果,也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以,教師的語(yǔ)言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始,綻放出語(yǔ)言的魅力。
一、把你送到小班去
“把你送到小班去”這句話,我想每一個(gè)幼兒園老師都曾經(jīng)說(shuō)話過(guò),這是我們面對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子時(shí),一種不約而同的做法。但現(xiàn)在想想這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)背后似乎藏著些什么。我們每次總是從教師自身的角度來(lái)思考問(wèn)題,一句“把你送到小班去”就可以讓調(diào)皮的幼兒頓時(shí)變得安靜下來(lái),因?yàn)樗麄儗⒉辉賹儆谠瓉?lái)的群體,他們會(huì)害怕和恐懼,所以他們會(huì)按照老師的要求做好,于是,我們反反復(fù)復(fù)地嘗試用這種方法,殊不知這樣會(huì)對(duì)幼兒的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。同時(shí)教師雖然經(jīng)常說(shuō)“把你送到小班去“,卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)行過(guò),久而久之,在幼兒的心中就成了“狼來(lái)了”的故事,幼兒就不再害怕了。就如我們班總有幾個(gè)小朋友吃飯的速度太慢,于是我們就對(duì)他們說(shuō)“誰(shuí)吃得慢,就要去小班吃。”可是幾次下來(lái),小趙就說(shuō):“老師,你不要再說(shuō)了,這都是騙人的,你又沒(méi)有把他們送下去過(guò)!笨磥(lái),在幼兒的心目中,教師已經(jīng)變成了“放羊的孩子”,所以后來(lái)我們不再是說(shuō)“吃得慢,把誰(shuí)送到小班去”,而是以鼓勵(lì)的方式好,誰(shuí)吃得快或者有進(jìn)步,就能夠得到小紅星,這下子幼兒都能加快進(jìn)餐的速度了,而且在他們的心中老師也不再是“放羊的孩子”,因?yàn)槔蠋熆倳?huì)兌現(xiàn)自己的承諾。
二、不容商量的“商量”
《綱要》中指出幼兒園的教育是以幼兒為主導(dǎo)地位,所以教師現(xiàn)在不再是命令式地與幼兒交流,而是改成商量的口吻,殊不知這樣的商量已經(jīng)變了味,因?yàn)樗遣蝗萆塘康摹吧塘俊。不過(guò)這也不能全然的責(zé)怪老師,因?yàn)橐粋(gè)老師要面對(duì)四十幾個(gè)幼兒,不可能根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去對(duì)待他們,所以不得已地采取了統(tǒng)一化的方式。就如吃飯的案例,老師是苦口婆心地告訴幼兒這個(gè)多么的有營(yíng)養(yǎng),一定要全部吃光光,可是每一個(gè)孩子的飲食特點(diǎn)不同,有些孩子就是食量小,這么硬讓他吃光反而對(duì)身體不好,所以我們后來(lái)給孩子盛飯盛菜就有意識(shí)地根據(jù)幼兒的食量來(lái)分配,食量小的就少一些,食量大的就多一些,這樣即使是統(tǒng)一化的吃光光標(biāo)準(zhǔn),孩子們也能量力而行了。當(dāng)然,這種不容商量的“商量”的`背后,還是教師的權(quán)威的在作怪,所以教師應(yīng)該嘗試去釋放一些自己的權(quán)威,敞開心扉地真切地與孩子進(jìn)行交流和溝通,如果你用一分的真心去面對(duì)孩子們,我想孩子們定會(huì)用他們十倍、百倍的真心來(lái)回饋我們,因?yàn)楹⒆拥男氖亲罴冋鏌o(wú)邪的。就如有時(shí)候我并沒(méi)有完全想好這個(gè)游戲該怎么玩,而是用商量的口吻和幼兒一起生成,這樣他們不僅玩的樂(lè)在其中,也體驗(yàn)到了自己當(dāng)“決策者”的快樂(lè)。
三、如果你們不聽話
“如果你們不聽話,就……”這也是幼兒教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話,特別是新教師。當(dāng)面對(duì)吵得一鍋粥的幼兒時(shí),新教師往往手足無(wú)措,不知道如何讓幼兒安靜下來(lái),于是就想到了這句“至理名言”,可是試了幾次下來(lái),新教師們往往發(fā)現(xiàn),孩子們的安靜只是暫時(shí)的,它們一會(huì)兒就又吵鬧起來(lái)了,反復(fù)幾次下來(lái),累的是新教師,樂(lè)的是孩子們,因?yàn)樗麄冇挚炜鞓?lè)樂(lè)地鬧騰了一陣,就像打贏了一場(chǎng)勝仗似的。所以,新教師都非常羨慕、佩服老教師的班級(jí)管理能力,往往老教師前面一站,底下的小朋友都鴉雀無(wú)聲,正襟危坐著,而新教師一站,孩子們是繼續(xù)玩的玩,樂(lè)的樂(lè),不管新教師的“歇斯底里”。所以,新教師就尤為需要學(xué)習(xí)與幼兒溝通交流的藝術(shù),避免使用警告性的語(yǔ)言,只要恰當(dāng)掌握溝通的藝術(shù),班級(jí)管理一定手到擒來(lái)。
“不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海”,讓我們做一個(gè)有心的教師,將點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)凝聚成教育的碩果。
幼兒園讀后感8
今天,我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂,幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧,教師要一刻也不能閑的看住孩子,要孩子集體的喝水,集體的上廁,幼兒完全失去了自主,沒(méi)有自主的空間。
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的'意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子:“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我們等待,這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái),活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩,多了許多自主選擇的機(jī)會(huì),兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所,需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的討論,最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開設(shè)了一個(gè)“提示角”,每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng),就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過(guò)作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動(dòng)前,通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊(duì),要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng),了解自己要做的事情,讓幼兒從小學(xué)會(huì)有計(jì)劃的支配安排自己的時(shí)間,形成有序做事的習(xí)慣,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。
幼兒園讀后感9
師德是教師最重要的素質(zhì),因?yàn)榻處熓呛⒆有袆?dòng)的標(biāo)桿,教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子,因此,教師自我修養(yǎng)也對(duì)孩子的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。作為一名幼兒教師,需要我們時(shí)刻要求自己,為人師表、潛心培幼育人、關(guān)心愛護(hù)幼兒;需要從小事做起,從自我做起,為幼兒作出表率,以高尚的人格感染幼兒,以和藹的'態(tài)度對(duì)待幼兒,以博大的胸懷愛護(hù)幼兒。用自身良好的榜樣作用去影響幼兒。
幼兒園讀后感10
《從幼兒園到清華園》這本書就仿佛是一個(gè)望遠(yuǎn)鏡,讓你站在現(xiàn)在這個(gè)位置,去安排未來(lái)!讀該書之前,我只知道清華是所名校,可望不可求的,確不知道真正的清華,讀了該書之后對(duì)清華園、清華事、清華人、清華精神有了新的認(rèn)識(shí)。
“我是一切的根源,愛是最后的歸宿”這一篇給我印象最深刻,人除了善良,還要學(xué)會(huì)管理自己的情緒。一個(gè)人如果管不好自己的情緒,其結(jié)果必然是:原本簡(jiǎn)單的事情迅速變得復(fù)雜,原本雞毛蒜皮的小事釀為人命關(guān)天的大事,原本希望達(dá)成的目標(biāo)愈來(lái)愈遠(yuǎn)。
世界上原本沒(méi)有“惡人”,也沒(méi)有真正的'“壞孩子”,是父母的教育忽視了最基本的東西,影響了孩子的一生,F(xiàn)在我還沒(méi)有孩子,但如果真的有了孩子我覺得就要對(duì)孩子負(fù)責(zé),那么在教會(huì)孩子各種各樣的技能之前,我覺得先要培養(yǎng)孩子良好的人格魅力!人格的形成不是一朝一夕的事情,從良好的生活習(xí)慣,良好的品德修養(yǎng)抓起,正如王紅兵老師說(shuō)的那樣,如果父母能懂得一個(gè)人在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中哪些是關(guān)鍵素質(zhì)在起作用,如果父母在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期能配合學(xué)校給孩子這些關(guān)鍵素質(zhì),那孩子上不上清華,其實(shí)已無(wú)足輕重。
“什么樣的家長(zhǎng),什么樣的教育理念,必將鑄就孩子什么樣的未來(lái)”,我覺得這句話說(shuō)的很對(duì)!改變孩子,須從改變父母開始;只有父母好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上!家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,比如:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣;有一段話特別經(jīng)典:“播種行為,收獲行為;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)!彼^性格,就是一個(gè)人在為人處事過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的,家長(zhǎng)給幼兒播種什么樣的心態(tài)習(xí)慣和行為習(xí)慣,孩子就收獲什么樣的性格!培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,改正壞習(xí)慣用減法。因?yàn)椋⒆拥膲牧?xí)慣是在不知不覺中形成的;根深蒂固的惡習(xí)絕非一朝一夕就能養(yǎng)成!孩子年齡小是的時(shí)候,就像融化了的鐵水,它可以澆鑄成各種各樣的形狀;所以等孩子長(zhǎng)大了,就像冷卻了的鐵水變成了鐵塊,再改變就困難了!
每每當(dāng)我在生活或工作中遇到困難的時(shí)候,我都會(huì)把這本書翻出來(lái)看看!因?yàn)椤拔蚁嘈牛铱匆姟,有了目?biāo)這樣自己才能成功。人不要做電腦的奴隸,做PPT的奴隸,做鼠標(biāo)的奴隸!相信我會(huì)成功的!
幼兒園讀后感11
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”,其實(shí),起始于辛勞,收結(jié)于平淡,這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫照,《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感。
在別人眼中,教師就是知識(shí)的使者,愛的化身。我也深知,要當(dāng)好一名人民教師,尤其是幼兒教師,更不是一件容易的事兒,它既要有嚴(yán)父的教誨,更要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐性,要像一個(gè)雕塑家一樣,時(shí)刻注意觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),然后用自己的感悟,膽大心細(xì)地去雕刻每一塊璞玉……于是,乘著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的航帆,將開啟愛和責(zé)任的延續(xù)和執(zhí)著追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要我們“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng),讀后感《《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》讀后感》。但是,有些事往往事與愿違,當(dāng)你滿懷期待與熱忱,可能換來(lái)的`卻是一潑冷水……可這種時(shí)候,我們老師需要的正是教育的責(zé)任感和給予幼兒更多的“愛”。我們?nèi)绻軌蚝秃⒆印耙煌奁煌瑲g笑”,如果在與孩子嬉笑游戲時(shí),我們老師能夠蹲下身子,放下架子,玩進(jìn)孩子中間,用愛心融化孩子,時(shí)時(shí)處處以孩子為重,尊重他、關(guān)心他,無(wú)疑會(huì)被他們視為知心朋友,贏得孩子最純真的心靈,和孩子成為“無(wú)話不談”的朋友!耙詯塾龕邸,懂得“愛”比“罰”更有益,那么我們教育的成功就在眼前。因?yàn)橛袗郏愿袆?dòng)。
其實(shí)我們的一舉一動(dòng),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,甚至一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,都有可能影響一個(gè)孩子的一生!幼兒教師由于工作的繁瑣,孩子的調(diào)皮經(jīng)常會(huì)頭昏腦脹,從而引發(fā)不必要的沖動(dòng),所以我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣,尤其是幼兒教師,更要時(shí)時(shí)變換自己的角色,站在家長(zhǎng)和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛”的心態(tài),在“愛”的道路上才能感染到更多的人。
現(xiàn)在的我,回首以往,每每看到孩子進(jìn)步后的一張張?zhí)鹈赖男︻仯粣酆亲o(hù)后的一句句真摯的喜歡,被感動(dòng)后的一個(gè)個(gè)甜蜜的親吻和擁抱,讓我深切地體會(huì)到了教師“愛”和“責(zé)任”對(duì)幼兒的影響,我也將本著《標(biāo)準(zhǔn)》中富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的理念,繼續(xù)向“愛”出發(fā)!
幼兒園讀后感12
20xx年夏末,我的小寶貝進(jìn)入了他人生中的第一個(gè)集體家庭—豆豆班,同時(shí)豆豆班的老師為了緩解家長(zhǎng)們的分離焦慮癥,給我們借閱了一本很實(shí)用的家庭教育用書《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校教材》。我利用閑暇時(shí)間認(rèn)真的拜讀了這本書,隨著閱讀的深入,如同撥開了一團(tuán)云霧,豁然開朗,愈發(fā)體會(huì)到幼兒園和老師們的良苦用心,這本書將教書育人和家庭教育的精髓融合,給我們這些年輕的父母引導(dǎo)了方向,以正確的方法和及時(shí)的陪伴教育孩子,讓他們從弱小的幼苗逐漸成長(zhǎng)為枝干挺拔、根深葉茂的大樹,作為一名小小幼兒的母親,我也學(xué)習(xí)到了很多新的教育思想和知識(shí),且深受啟發(fā)。
首先,要教育孩子,我們必須首先了解孩子。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)。即使是一件小事,我們也應(yīng)該表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子,讓他們知道他們能做到,并且得到了父母的表?yè)P(yáng),這一點(diǎn)在未來(lái)將繼續(xù)保持下去。例如,當(dāng)我們吃飯時(shí),我們會(huì)主動(dòng)移動(dòng)小凳子,并向每個(gè)人分發(fā)筷子。在這個(gè)時(shí)候,我會(huì)稱贊他“多么勤奮!”這孩子很有用,他很樂(lè)意做這些事情。
其次,就是讓孩子找到自信。父母最了解孩子的性格,對(duì)寶寶的教育也要對(duì)癥下藥。有時(shí)候我們要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子,引導(dǎo)孩子做他不敢做的事情,有時(shí)候甚至需要讓孩子成為我們的老師,讓他覺得自己比爸爸媽媽都強(qiáng),自信的感覺慢慢就找到了。比如他在哼唱幼兒園學(xué)的`兒歌時(shí),我就會(huì)說(shuō)“哎呀,媽媽都不會(huì),你可以教教我嗎?”慢慢的他唱歌的聲音變大了,次數(shù)也多了起來(lái)。
在長(zhǎng)期的教育生活中,我們的父母和幼兒園不斷發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的優(yōu)勢(shì),不斷給予肯定和贊揚(yáng),讓孩子在自信的同時(shí)變得自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng),健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
最后,就是要尊重孩子、信任孩子、跟孩子做朋友。這一點(diǎn)很重要,也是我需要學(xué)習(xí)借鑒的。有時(shí)孩子任性、不聽話,在說(shuō)教無(wú)效后,我們就沒(méi)耐心了,開始吼他,再不聽就伸手打了。我的內(nèi)心很反感這種做法,但有時(shí)候真的身不由己,待冷靜后感到很愧疚,反省以后不能再這樣了。我以后要學(xué)會(huì)尊重他,不能把他當(dāng)孩子,要把他當(dāng)做我的朋友,尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí),更要有耐心。
作為父母,我們應(yīng)該不斷積極地與“好朋友”溝通,學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音,學(xué)會(huì)與孩子討論,學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí),讓他們?cè)趷鄣慕涣髦薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng),成為一個(gè)自信、自強(qiáng)、獨(dú)立的孩子。這是我希望達(dá)到的教育目標(biāo)。
幼兒園讀后感13
我喜歡讀書,我的兒子也喜歡讀書?墒墙o孩子選擇什么樣的書才對(duì)孩子的發(fā)展、身心健康有益,一直是我的困惑,F(xiàn)代物質(zhì)文明的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的誘惑,在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的兒童讀物,雖然孩子很有興趣也喜歡讀,可我覺著很多東西對(duì)孩子的身心發(fā)展并不太好,甚至是有害的。而對(duì)孩子真正有教育意義的`書,孩子卻又不喜歡。
學(xué)校開展新教育親子共讀活動(dòng)非常有意義,讓家長(zhǎng)更加重視孩子的課外閱讀,調(diào)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)閱讀好書的積極性。為孩子的寒假過(guò)得更加愉快和充實(shí),學(xué)校專門召開家長(zhǎng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)親子共讀的意義和重要性,提供讀書建議,并推薦相關(guān)年級(jí)的閱讀書目,使我們做家長(zhǎng)的也有的放矢。
于是,我和孩子共同到書店選書,大體按照學(xué)校推薦的書目,再盡量由孩子作主選書,這也極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。兒子挑選《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《千家詩(shī)》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》等幾本他喜歡的書。兒子買到喜歡的書便是愛不釋手。
與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè),同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我會(huì)談?wù)勛约旱睦斫,或和孩子一起查資料,家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí),訓(xùn)練思維能力。 如今,我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書,親子共讀正在成為我們一家人的良好習(xí)慣,以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法,進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、思考的習(xí)慣,使孩子與書為友,與書為伴,在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
親子共讀,我們喜歡!
幼兒園讀后感14
作為一名幼兒園教師,我近期閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書籍,深感其中的教育理念和教學(xué)方法對(duì)于我的工作有著非常重要的啟示。
書中強(qiáng)調(diào)了以孩子為中心的教育理念,認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,需要被尊重和理解。這讓我意識(shí)到,在日常教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重孩子們的`感受和需求,讓他們?cè)谧杂、有序的環(huán)境中自由發(fā)揮,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
此外,書中還介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法,如情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等,讓我更加了解如何在教學(xué)中更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
通過(guò)閱讀這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒園教師,我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索,不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法,為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。同時(shí),我也更加珍惜和感激自己的職業(yè)選擇,因?yàn)槲铱梢院瓦@些可愛的孩子們一起成長(zhǎng),一起探索世界的美好。
幼兒園讀后感15
幼兒的安全是每個(gè)幼兒園的頭等大事,它維系著千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。近幾年發(fā)生的一系列校車交通事故,給政府和各個(gè)管理機(jī)構(gòu)敲響了警鐘。
通過(guò)對(duì)國(guó)務(wù)院法制辦頒發(fā)的《校車安全條例》的學(xué)習(xí),使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到從中央到地方對(duì)校車的`安全引起了高度的重視,怎樣才能讓《條例》落實(shí)到實(shí)處呢,首先要組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí),吃透條例精神,廣泛宣傳交通安全知識(shí),做到不超載,不超速,加強(qiáng)校車司機(jī)的管理和學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核校車司機(jī)的駕駛資格,使用符合專用校車國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),并取得機(jī)動(dòng)車檢驗(yàn)合格證明,有校車使用證得校車。
給每位家長(zhǎng)發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)乘車安全一封信》,各班老師對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育,校車管理員隨校車全程照管好乘車學(xué)生,督促幼兒不要在車上打鬧,竄座,吃小零食等,保證每個(gè)孩子的安全是我們的責(zé)任,我們共同努力做到校車零事故,把每個(gè)孩子安全接送回家!
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