【精】《葡萄溝》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《葡萄溝》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《葡萄溝》教學(xué)反思1
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對(duì)葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的.美。
二、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣�！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽�！暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會(huì)“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會(huì)葡萄美。
《葡萄溝》教學(xué)反思2
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
《葡萄溝》教學(xué)反思3
這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的.課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個(gè)學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用。回想一下，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。
�。场⒃陔S文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學(xué)反思4
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：
在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受，情的'熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀：常說“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀，效果不錯(cuò)。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。
4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
5、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時(shí)只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。
三是結(jié)尾，由于時(shí)間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。
本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持，也請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠(chéng)懇建議都會(huì)讓我受益匪淺，謝謝大家。
《葡萄溝》教學(xué)反思5
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個(gè)教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí)，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說說老鄉(xiāng)會(huì)說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個(gè)問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國(guó)多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的'是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現(xiàn)新大綱要求？在教案設(shè)計(jì)中，我反復(fù)推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的'融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計(jì)），比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(zhǎng)勢(shì)好會(huì)想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進(jìn)去，走出來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛。
在教學(xué)中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個(gè)好地方。
1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí)，提問：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，問題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。
2、在表演中，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì)更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對(duì)葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師應(yīng)該結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
《葡萄溝》教學(xué)反思7
《葡萄溝》介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品美句：
讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的.最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再?gòu)淖x中悟情。
不足之處：在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒帲允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。且剛開始沒讓學(xué)生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后，還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時(shí)間順序來寫的寫作方法后，還可讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的水果，寫一寫，小練筆。
《葡萄溝》教學(xué)反思8
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源�！薄耙袕�(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用�！薄俺浞珠_發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！币虼�，在課的結(jié)尾，用了大概5、6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式，說說自己的家鄉(xiāng)，這樣，學(xué)用有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章，讓學(xué)生近距離的'接觸莆田，了解莆田。
從整堂課來看，這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，但是在實(shí)施的過程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒有完成好，這是本堂課的一個(gè)失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng)，要做到對(duì)于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
《葡萄溝》教學(xué)反思9
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法，拓展練習(xí)。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的.熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對(duì)“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對(duì)于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細(xì)，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語文課的特點(diǎn)。
《葡萄溝》教學(xué)反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會(huì)文本。如，對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過課堂的觀察來看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí)，我通過觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的.葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高，今后還需努力。
《葡萄溝》教學(xué)反思11
【摘要】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫意完美地表達(dá)出來，這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】
現(xiàn)代教育技術(shù)，語文教學(xué)，教學(xué)案例，《葡萄溝》。
一、前言
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，以學(xué)為本，學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
二、案例
老師：同學(xué)們，今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?
(播放錄像：秋天，葡萄溝的`葡萄成熟了，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)
學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。
老師：葡萄溝在哪里?
學(xué)生：葡萄溝在新疆的吐魯番。
老師：誰能從地圖上找到吐魯番?
(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)
老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。
(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)
老師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。
學(xué)生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。
學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛。
學(xué)生：葡萄溝是個(gè)好地方。
老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。
(點(diǎn)擊課件)
老師：葡萄種在哪里?
學(xué)生：葡萄種在山坡的梯田上。
老師：這是什么?
(點(diǎn)擊課件：讓學(xué)生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)
學(xué)生：梯田。
老師：我們又看到了什么?
(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?
學(xué)生：涼快，舒服。
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(在大屏幕上顯示上面這句話)
老師：讀了這句話你知道了什么?
學(xué)生：葡萄很大、很多。
學(xué)生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。
老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?
(點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)
學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。
老師：看了剛才的畫面，你想說什么?
學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。
老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?
學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。
學(xué)生：我喜歡這里。
學(xué)生：葡萄溝真是個(gè)好地方。
老師：同學(xué)們，優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動(dòng)聽的音樂，帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。
老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?
學(xué)生：有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。
老師：什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕，看后說一說。
學(xué)生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。
老師：葡萄干怎樣制成的呢?
學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。
老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。
(教師發(fā)葡萄干)
學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。
老師：課文學(xué)到這里，你想說什么?
學(xué)生：葡萄溝真是好地方。
教師總結(jié)：(動(dòng)聽的新疆音樂響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?
三、教學(xué)反思
1、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
�、� 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
�、� 在大屏幕上顯示地圖，用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳�，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語文學(xué)習(xí)天地
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問題以及交流合作的能力�！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。
《葡萄溝》教學(xué)反思12
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！币虼藢�(duì)于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、教學(xué)背景分析
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《葡萄溝》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，展開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的'葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。
(二)學(xué)生情況分析
本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓(xùn)練，體會(huì)語言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
(三)教學(xué)方法
基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對(duì)葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。
2、朗讀課文。
3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實(shí)際，理解關(guān)鍵詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解葡萄溝是個(gè)好地方的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作過程。
解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。
2、以讀促悟策略：在教學(xué)中通過多種形式朗讀，促使學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到明意、入境的境界。
3、抓重點(diǎn)詞理解：使用換詞法、對(duì)比讀、結(jié)合生活實(shí)際展開想象，理解五光十色的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)整體感知
1. 談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》，同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)
(注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說，進(jìn)行預(yù)設(shè))
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書
3.這節(jié)課我們就和作者一起走進(jìn)葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方。
【設(shè)計(jì)意圖;學(xué)生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1的對(duì)葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個(gè)好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名�！�
(二)深入理解
〈一〉自讀體會(huì)
看有一個(gè)自學(xué)提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?
輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會(huì)到葡萄溝是個(gè)好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】
大家再默讀默讀，看一看這個(gè)自學(xué)提示有幾個(gè)，分別是什么?
〈二〉重點(diǎn)指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo))
第一自然段
1、師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生自由發(fā)言談體會(huì)
2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說，師相機(jī)板書)
3、(出示課件：那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)
抓住“盛產(chǎn)”、“最”進(jìn)行理解指導(dǎo)：
盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)
4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn)，重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果，特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】
第二自然段：
1. 指名讀談體會(huì)
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
�、� 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長(zhǎng)得好，而且數(shù)量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對(duì)比“一大串一大串”和“一串串”)
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實(shí)累累一大串挨著一大串。
�、� 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數(shù)量多，品種很多。
③ 著重理解"五光十色"的意思。
(板書：五光十色)
A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)
B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?
《葡萄溝》教學(xué)反思13
說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的`注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)�！拔骞馐背祟伾�，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
《葡萄溝》教學(xué)反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來了解詞語的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片，加深對(duì)詞語的理解。充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí)，我充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的.意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
由于時(shí)間的緣故，我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊，但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美�！币粭l線。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫那一塊，沒能有效的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，指出出錯(cuò)點(diǎn)。并且在教學(xué)中，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，積極解讀部編教材，找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌，展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思15
第二次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對(duì)我要加強(qiáng)對(duì)文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點(diǎn)放在了這些地方：
（一）營(yíng)造開放性教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
我班學(xué)生不太愛說話，上課時(shí)思維并不活躍，屬于填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識(shí)的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵(lì)學(xué)生的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識(shí)
“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。”在這節(jié)課中，我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點(diǎn)句，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問�！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了。”這句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個(gè)寫的更形象，更生動(dòng)呢？學(xué)生帶著問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對(duì)文中的句子也做到了較好的掌握與理解。
（三）重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感受和把握
在教學(xué)過程的開始，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著這個(gè)問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問題，即“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過程中，基本上說清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個(gè)好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào)，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感受和把握。
�。ㄋ模┲匾晞�(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。
在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們非常熱情好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方。”我馬上利用這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的'情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。我說：“熱情的主人，你想對(duì)我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。
（五）對(duì)于多媒體的使用形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
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