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《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思1
乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要�！侗韮�(nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的�？谠E句數(shù)較多，不太容易記住。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課堂上，我利用謎語(yǔ)，或者手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、采用多種形式記憶口訣。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如同桌互背、開(kāi)火車(chē)、師生對(duì)口令、利用規(guī)律記憶等。并結(jié)合一些小故事，順口溜等來(lái)幫助學(xué)生記憶一些特殊口訣。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一難”等。利用這些有趣小故事比較容易幫學(xué)生記憶口訣。同時(shí)也要利用口訣上下句的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。
4、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
在課堂中，我設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入一個(gè)精彩、現(xiàn)實(shí)、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、合作交流，從而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的小主人。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思2
上一輪教分?jǐn)?shù)乘法已經(jīng)是六年前的事了，那時(shí)用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內(nèi)容，因此集體備課時(shí)與同事們進(jìn)行了深入的探討。
分?jǐn)?shù)乘法如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。
一、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學(xué)3/10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個(gè)3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練5×3/10，然后進(jìn)行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡(jiǎn)便一些，從而明白為了簡(jiǎn)便，能約分的先約分。
二、努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的'機(jī)械計(jì)算，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái)，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。
總之，在上數(shù)學(xué)課時(shí)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，我就人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《表內(nèi)乘法（二）》談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、細(xì)心指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，要看其對(duì)探究對(duì)象是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
如教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過(guò)看一幅爭(zhēng)先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場(chǎng)面，學(xué)生從中受到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的'感染。同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過(guò)老師細(xì)心指導(dǎo)，這些問(wèn)題由學(xué)生自己提出，并當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動(dòng)手寫(xiě)出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹(shù)，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，避免學(xué)生直接把8和5相乘，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心
只有在真實(shí)接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識(shí)得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我利用學(xué)生熟悉“7個(gè)7個(gè)地?cái)?shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生自主探索、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編口訣的快樂(lè)和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對(duì)口令”、“開(kāi)火車(chē)”等活潑形式，提高學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，是我追求的目標(biāo)。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思4
本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的.培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō)，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成5×4也可以寫(xiě)成4×5,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)?nèi)的乘法整理編排出來(lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫(xiě)成3×3，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思5
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知紀(jì)律，我對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)從頭定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的行為，讓學(xué)生經(jīng)歷探供數(shù)學(xué)知識(shí)的.歷程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)體例處理生活中的實(shí)踐題目，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、說(shuō)明、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，與同學(xué)交流合作的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好
充分使用教學(xué)插圖及講授課件，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生自動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、小組合做，自主探究，編制口訣
學(xué)生已學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已知講了口訣的一些特性，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些轉(zhuǎn)變紀(jì)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名背誦。在考驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法謀略等一些根本知識(shí)。再指點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有察覺(jué)這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問(wèn)題：
1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便，有的說(shuō)加法方便，沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式，這樣在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個(gè)孩子試著說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。
3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題，我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的.漏洞，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
通過(guò)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
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