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語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

時(shí)間:2024-06-21 15:33:13 經(jīng)驗(yàn)交流 我要投稿

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿15篇【優(yōu)秀】

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增,發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿15篇【優(yōu)秀】

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們能給我提供這次機(jī)會(huì)讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得。回顧自己這十幾

  年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工 作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)算

  是和大家探究和交流吧!

  一、建立良好的學(xué)風(fēng)

  管理一個(gè)班級首先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。教一門課,一樣要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的,那么紀(jì)律是學(xué)習(xí)管理的必不可少的一部分。這幾年來我擔(dān)任班主任,也堅(jiān)信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),對于一個(gè)學(xué)生的成長,班級的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起來的時(shí)候,大家都有同感:一般情況下,哪個(gè)老師的課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就集中,哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績就好,但也不是絕對的。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此,新學(xué)期開學(xué),我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開學(xué),我就對全班同學(xué)說了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能繼續(xù)教你們的語文,咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),老師不在意你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過去,從今天開始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的,這樣對于那部分差生來說,幫他們樹立了信心。對于一部分不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)上課不好好聽講,有想搗亂的趨勢,這時(shí)候我就對他敲響警鐘:誰好好學(xué)習(xí)我們就把誰當(dāng)朋友,不好好學(xué)習(xí),上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰擾亂課堂就是不道德的,應(yīng)受到大家的批評指責(zé)。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敲下去了,如果誰上課影響了紀(jì)律,下課不這堂課的內(nèi)容。為此“殺雞駭猴”讓每個(gè)孩子慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。老師們都說我們班的紀(jì)律好,上課省事,其實(shí)就是這樣,我說講過的內(nèi)容孩子們錯(cuò)的極少。這就要求我們

  思考自己班的.現(xiàn)狀,采用有效的教學(xué)方法,找到提高課堂效果的有效方法。

  二、給學(xué)生樹立自信心。

  自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖希爾說過,“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,信心是奇跡!泵總(gè)新學(xué)期一開始我會(huì)對學(xué)生說:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學(xué)好語文。以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛”的道理大家都知道;你們通過學(xué)習(xí)之后,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯(cuò)的進(jìn)步”。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候往年一些語文成績不好,但通過自己的努力在考試中語文取得優(yōu)異成績的同學(xué)的例子,來激發(fā)學(xué)

  生學(xué)習(xí)的激情。同時(shí),采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,每次測試90分以上的孩子,80分以上的孩子及進(jìn)步大的孩子都有不同的獎(jiǎng)勵(lì),讓他們獲得成功的喜悅,在他們心里樹立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,工作就算大功告成了。在期中考試過后的家長會(huì)上我仍然告訴學(xué)生及家長:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,只要想學(xué)就可以學(xué)好,關(guān)鍵是態(tài)度問題,態(tài)度決定成敗,決定命運(yùn),這句話一點(diǎn)都不假;并列舉了我班語文進(jìn)步最大的岳子健同學(xué),升級時(shí)語文倒數(shù)第一,現(xiàn)在在前十,這是努力的結(jié)果,成績是用汗水換來的。

  三、平時(shí)語文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語文知識

  在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),凡是遇到的多音字、形似字,我都會(huì)把這些字一一列舉出來,讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如:學(xué)習(xí)“披頭散發(fā)”這個(gè)詞語時(shí),我會(huì)讓學(xué)生說說散是讀第幾聲,同時(shí)要掌握“散”的另外一個(gè)音,并組詞,散文、散會(huì)。學(xué)習(xí)“笨拙”這一詞語時(shí),讓學(xué)生掌握“相形見絀”的“絀”字等等。通過滲透讓學(xué)生不僅掌握了書本中的生字詞,同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞,比較記憶,記得更準(zhǔn)。這樣可以達(dá)到牢固掌握生字詞的目的,因?yàn)槊看慰荚嚽皟擅娑际腔A(chǔ),狠抓字、詞、句的訓(xùn)練。在講課文時(shí),提前引導(dǎo)孩子搜集資料,了解相關(guān)的信息,既幫助孩子預(yù)習(xí),有培養(yǎng)孩子的搜集整理能力。另外,堅(jiān)持讀書積累,從我三年級接住這個(gè)班開始,我都要求家長配合老師,讓孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,剛開始家長不明白,不理解,現(xiàn)在家長了解了語文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性,不但可以幫助孩子提高閱讀能力還能提高作文水平。為此,現(xiàn)在我們班92個(gè)孩子在冊讀書的已經(jīng)83位,有幾個(gè)孩子在家家長陪讀,沒錢書條。本次考試,我班的閱讀已顯成效。

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作是制勝的法寶

  近幾年來,我們學(xué)校倡導(dǎo)實(shí)行小組合作,因?yàn)楹献骺梢詫?shí)現(xiàn)雙贏、共贏,共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧,合作共贏。我確實(shí)感受到了集體備課給我們帶來的好處:備課省力了,更精了,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智慧的結(jié)果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流、探討,你有一個(gè)智慧,我有一個(gè)智慧,兩個(gè)人交換就是兩個(gè)智慧。發(fā)揮集體智慧,就需要大家做到為集體著想,沒有私心。我們五年級語文組的七個(gè)老師做的都很好,每周一的教研活動(dòng)在張校長、陳文平和曹毅主任的帶領(lǐng)下,大家共研究商討新的一周的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù),人人說課即說目標(biāo),也說方法,大到主題,小道字詞。真正做到了作文統(tǒng)一,教案統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,作業(yè)統(tǒng)一。我感到你集體合作的愉快。

  “一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感受,我們也一定會(huì)收獲很多的快樂。老師們,

  為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們用心忙碌吧!

  謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2

  一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰,但還存在著一些問題,今后還需努力解決,F(xiàn)對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)了一下:

  一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

  由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字。對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

  二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課專心聽講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。還要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的'學(xué)習(xí)方法。

  三、備好課,上好課

  反復(fù)研讀課文,摸清課文思路,抓住重點(diǎn)詞語,弄清關(guān)鍵詞語所要表達(dá)的思想感情;分清段落,歸納段意,把握中心思想。在這些方面我做的還行。與以往相比,我加強(qiáng)了“讀”的訓(xùn)練,分層次、帶問題的去讀,收效更好。堅(jiān)持學(xué)前導(dǎo)讀的設(shè)計(jì),學(xué)文時(shí)目的明確。也滲入課外知識,提高興趣的同時(shí)錘煉了學(xué)生的語文能力。如,課本劇表演、調(diào)查報(bào)告等的廣泛開展,課內(nèi)與課外相得益彰,興趣盎然。

  四、突出章節(jié)過關(guān)

  本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。、

  五、做好轉(zhuǎn)差工作

  針對我們班差生較多的情況,我狠抓差生,給差生“開小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促,又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。、

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:

  你們好,今天能夠在這里與大家共同交流,十分榮幸。下面將我們在前半期工作中的一點(diǎn)做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,可以從多方面入手,但我認(rèn)為,課堂教學(xué)來得最快,也最直接。如果語文老師功底深厚,出口成章,妙語連珠,同時(shí)又幽默風(fēng)趣,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻等等,三、兩節(jié)課,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了,長期堅(jiān)持做下去,學(xué)生會(huì)一直喜歡語文的。

  二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣;樂于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣;主動(dòng)識字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力,我讓學(xué)生互評,這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。

  三、重視語文課堂教學(xué)。

  語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前,我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先,我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,在讀的過程中,自己有哪些疑問,一一記下來。我想,我有疑問的地方,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。在課堂教學(xué)中,我采用少講、精講,而讓學(xué)生多讀,多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、語言組織能力等。魏書生老師有一段話講的非常好:“如果講某篇課文的時(shí)候,生怕講的不全,而被考試鉆了空子,就面面俱到,那就太累了,語文學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,結(jié)果大講特講,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了!币虼宋以诮虒W(xué)中對于每一篇課文就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容去學(xué)習(xí),那些可講可不講的內(nèi)容,我就大膽舍棄,這樣課堂氣氛就活躍,教師講的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂。由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在,一節(jié)課中,會(huì)有新知識接受的慢的同學(xué),對于這樣的孩子,我們不能輕易放棄,或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,我們采用分組學(xué)習(xí)的方式,首先按全班學(xué)生根據(jù)平時(shí)成績和綜合表現(xiàn)分為A、 B、

  C、D四個(gè)等級。A、 B、C、D成員各一名。這樣組成的小組,建立相對穩(wěn)定的集體,一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,另一方面各小組的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競賽的開展,促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。其次整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對子,互幫互助互學(xué),在做練習(xí)時(shí)組長負(fù)責(zé)批改,同時(shí),優(yōu)秀學(xué)生還要給不會(huì)的學(xué)生講會(huì)。課堂上,落實(shí)和突出學(xué)生的主體作用,這樣,學(xué)生都能參與其中,學(xué)有所成、學(xué)有所樂,從而提高了課堂效率。

  四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

  古人說:“讀書百遍,其意自見!笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)七年級學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,也是賦予作品以生命的過程。訓(xùn)練朗讀,要做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,即正確、流利、有感情。

  五、重視積累,豐富學(xué)生的語言。

  豐富的語言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。

  六、重視作文教學(xué)。

  (一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):

  每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們在教學(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。

 。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

  想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

  1、生活中的`作文訓(xùn)練;

  2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

  3、情境作文系列訓(xùn)練

  在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。在學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來后,我鼓勵(lì)學(xué)生投稿,試著發(fā)表自己的習(xí)作。我想,如果學(xué)生的作文能變成鉛字,無疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫作文的信心。果然,在接連

  四、五篇作文在《咸陽教育周刊》上發(fā)表后,學(xué)生的寫作積極性越來越高了。

  七、重落實(shí)

我在日常工作中緊抓“落實(shí)”二字。日日清、周周清的工作方式使學(xué)生不把問題堆攢起來,從而減輕復(fù)習(xí)時(shí)的壓力。每周的默寫比賽讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩詞。二周一測試的考試制度使學(xué)生人人有拼勁、有干勁。如沒考好的學(xué)生,我們會(huì)逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒掌握,在下一個(gè)階段該怎么學(xué)習(xí)等等。這樣,學(xué)生就認(rèn)識到老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé),從而對待學(xué)習(xí)不馬虎、不懶惰。

  總之,在新課程改革的語文課堂中,我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間,使他們能夠得到發(fā)揮、鍛煉。只有這樣,我們的學(xué)生才會(huì)越來越喜歡語文,我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。成績只代表過去,在以后的教學(xué)生涯中,我們會(huì)不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,爭取取得更好的成績,謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿4

  尊敬老師們:

  上午好!說實(shí)話,讓我做語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言,我有些誠惶誠恐,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語文教學(xué)的行家里手。對于小學(xué)六年級的語文教學(xué),我很沒有發(fā)言權(quán),所以,在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,真誠的希望在座的各位老師多指點(diǎn)。我的做法總結(jié)起來有以下幾點(diǎn):

  一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

  1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè)而忽視課前預(yù)習(xí)有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣其實(shí)預(yù)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn):

  首先是交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是在課外進(jìn)行的,學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)就應(yīng)該把預(yù)習(xí)搬到課堂上來,剛開始我會(huì)根據(jù)不同類型的課文做幾次預(yù)習(xí)示范(精讀課文,略讀課文,古詩)帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給預(yù)習(xí)方法。其次是精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)一篇課文,字詞句篇是基礎(chǔ),課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手,循序漸進(jìn)。

 。1)讀。反復(fù)讀課文,了解課文大致內(nèi)容,體會(huì)語言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句儲(chǔ)備在自己的口語語庫中,豐富自己的

  詞匯。

 。2)圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí),標(biāo)好自然段,找出不認(rèn)識的字,不理解的詞句,用醒目的符號圈出來,以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記,做到難點(diǎn)突出。

  (3)查。運(yùn)用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。

 。4)劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段,做到重點(diǎn)突出。

 。5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上,鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

  第三把預(yù)習(xí)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。在大多數(shù)學(xué)生心中,都認(rèn)為抄抄寫寫或做練習(xí)才算作業(yè),而復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)壓根就不算作業(yè),自己高興就做不高興就不做,反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識,并且把預(yù)習(xí)這個(gè)任務(wù)在教完一篇課文后就布置下去成為學(xué)生課后的作業(yè)。一旦布置下去就應(yīng)該及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)呼吁大家向他學(xué)習(xí)對沒預(yù)習(xí)的孩子要詢問原因并適當(dāng)進(jìn)行教育。每課的預(yù)習(xí)我會(huì)讓組長檢查自己抽查,每過一段時(shí)間會(huì)對孩子們進(jìn)行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

  2、良好的書寫習(xí)慣

  我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以,每接一個(gè)新班,我都會(huì)花功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。每個(gè)星期我會(huì)安排一次優(yōu)秀作業(yè)欣賞,每考一次我會(huì)把書寫好卷面整潔的試卷先發(fā)下去給孩子們欣賞,特別是讓書寫差的同學(xué)與其對比。除此之外,對于書寫有進(jìn)步的孩子我會(huì)特別提出表揚(yáng)把他原來的書寫與現(xiàn)在的書寫同時(shí)展示,讓他們知道自己的書寫在進(jìn)步。在孩子們考試,作業(yè)時(shí)我都會(huì)去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學(xué)多提醒。讓他們及時(shí)糾正。

  二、抓好教學(xué),努力提高教學(xué)效率。

  1、我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話是:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝,要讓你的學(xué)習(xí)事半功倍,就必須抓住重難點(diǎn),有方法的學(xué)習(xí)!蓖瑯拥兀虒W(xué)過程中,我也注意做到“三講三不講”:“三講”即將重點(diǎn)、難點(diǎn);講規(guī)律、拓展;講易錯(cuò)、易漏、易混的知識點(diǎn)!皟刹恢v”即自學(xué)能會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。在回扣課本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把書由厚讀薄,由薄讀厚,指導(dǎo)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃,并付諸實(shí)施,但同時(shí)又要避免“大撒手”,教師跟的緊,指導(dǎo)要恰當(dāng)。

  2、抓學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)法指導(dǎo),向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。每一次評講練習(xí)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生的答案比較出彩時(shí),我就會(huì)讓該學(xué)生向大家介紹他是運(yùn)用什么方法就把難題一一化解地。同時(shí),在課堂上,我抓住一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生懂得聯(lián)系上下文理解法、抓關(guān)鍵詞理解法、詞語換位理解

  法等等諸如此類的學(xué)習(xí)方法。

  3、做好學(xué)生考試成績的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考,把大考當(dāng)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。

  教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣,我還特別注意與學(xué)生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發(fā)下去,我第一時(shí)間做得不是評講,而是讓學(xué)生把錯(cuò)的題目重做一遍之后讓幾個(gè)特優(yōu)生再次批改后反饋看看是審題的問題還是確實(shí)不會(huì)做。之后再著手評講,一般出現(xiàn)集體錯(cuò)得厲害的基礎(chǔ)題在講評完之后我會(huì)馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進(jìn)行訓(xùn)練。

  三、做好針對性輔導(dǎo),關(guān)注“培優(yōu)補(bǔ)差”。

  我們每接一個(gè)班級,總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻,而中等生這一塊,往往被我們忽視了,常記不住他們的名字。其實(shí)這一塊才是我們老師的用武之地。我們一般會(huì)把中等生分成兩部分:一部分是有可能成為優(yōu)生的,另一部分是保持原狀,比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌。針對前一部分的`中等生要想盡辦法讓其提高成績,我會(huì)盡量做到:

  1、找機(jī)會(huì)告訴他,你完成可以成為優(yōu)生,只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。

  2、課堂上盡量照顧,讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  3、作業(yè)多幾分留意。

  4、研究他們試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn),讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時(shí)間沒有足夠精力照顧那么多個(gè)中等生,我們可以分批引導(dǎo),有計(jì)劃引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,先讓他們

  按原來的速度學(xué)習(xí),然后選準(zhǔn)時(shí)機(jī),逐步點(diǎn)化。對待學(xué)困生平時(shí)我盡量做到:

  1、感情上拉攏。平時(shí)多與他們交流,在他么犯些小錯(cuò)誤時(shí)寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵(lì)他們盡力完成一些簡單的字詞句過關(guān)練習(xí)只要有點(diǎn)滴進(jìn)步,就適時(shí)表揚(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。

  2、輔導(dǎo)上傾斜。作為差生,40分鐘的上課時(shí)間是根本不夠的,這就必須開小灶,充分利用邊角時(shí)間為這批學(xué)生輔導(dǎo)。請成績優(yōu)秀的學(xué)生做小老師,在班里形成結(jié)對幫扶制度。

  3、練習(xí)上反復(fù)老師講時(shí),他們覺得懂了,自己做時(shí)卻不會(huì);今天會(huì)做,明天又忘了;這次考試答對,下次測試又錯(cuò)了。針對此種現(xiàn)象,我會(huì)讓他們適度反復(fù)練習(xí)。抓題型練習(xí),一些經(jīng)?嫉念}型讓他們反復(fù)練習(xí)。讓他們達(dá)到熟能生巧的程度。

  四、分層作業(yè)有的放矢

  我們都會(huì)遇到這種情況,每天檢查作業(yè)總有學(xué)生不能按要求完成,我們很傷腦筋,于是我會(huì)布置分層的作業(yè),優(yōu)等生要完成三項(xiàng)內(nèi)容;復(fù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)新知拓展練筆。復(fù)習(xí)鞏固指的就是回顧學(xué)過的字詞句積累過關(guān)。預(yù)習(xí)新知時(shí)最好要搜集資料等,拓展練筆重在引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀課外書并做好筆記或日記。中等生完成前兩項(xiàng)如果拓展練筆或積累了就給予表揚(yáng)。學(xué)困生只要完成鞏固練習(xí)的作業(yè)就算完成任務(wù),如果預(yù)習(xí)劃出了字詞,標(biāo)出了自然段也給予表揚(yáng)。這種分層次的作業(yè)促進(jìn)優(yōu)生更強(qiáng)中等生上進(jìn)學(xué)困生完成老師也輕松。

  以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識和體會(huì),希望大家能夠指出。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  今天有幸在這里和大家共同交流,我感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們能給我這樣一次與大家分享機(jī)會(huì)。

  回顧自己幾年來在語文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺始終處在一種學(xué)習(xí)狀態(tài),跟身邊的同事們學(xué),跟學(xué)生學(xué),跟視頻上的專家學(xué)者學(xué),甚至跟每一位家長學(xué),學(xué)到的東西不少,但真正總結(jié)成的有價(jià)值的“經(jīng)驗(yàn)”并不多,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和力求扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)工作包羅萬象,包含的內(nèi)容太廣泛了,如果一定要給自己的工作總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話,我覺得應(yīng)該是“學(xué)會(huì)利用過去”、“學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在”、“學(xué)會(huì)利用未來”,以下是我自己在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請各位同仁多多指正!

  我覺得在教學(xué)上我沒有獨(dú)出心裁、別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì),也不優(yōu)于新穎獨(dú)特、獨(dú)樹一幟的教學(xué)方法,而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們?nèi)绾握_的認(rèn)識自己,前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富,是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量!彼,在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程中,我都在努力地利用過去為孩子們樹榜樣,利用現(xiàn)在讓孩子們找差距,利用未來鼓動(dòng)或鞭策孩子們?nèi)バ袆?dòng)。力求孩子們能自己教育自己,自己真正成為課堂的主體和掌握自己命運(yùn)的主人,激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力,使其能自覺、自主、自愿的走到老師所期望的軌道上來。再多一點(diǎn)那就應(yīng)該是身體力行了。具體措施如下:

  一、三軍未動(dòng),思想先行

  思想情感教育(調(diào)動(dòng))是語文教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提,語文教學(xué)是思想情感教育的補(bǔ)充和保障。思想情感教育是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想情感教育的途徑和手段。

  有這樣一個(gè)故事,大家一定聽說過:

  名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一曾連續(xù)兩次在國際馬拉松邀請賽中奪得第一,當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績時(shí),他說了這么一句話:憑智慧戰(zhàn)勝對手。人們對他所謂的智慧迷惑不解。

  10年后,這個(gè)謎終于被解開了,他在他的自傳中這么說的:每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍,并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來, 比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行;第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹;第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開始后,我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去,等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后,我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程,就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初,我并不懂這樣的道理,我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線上的那面旗幟上,結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。

  山田本一說的不是假話,眾多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了山田本一的正確。當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo),并能把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對照,進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離,人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng),就會(huì)自覺地克服一切困難,努力達(dá)到目標(biāo)。每前進(jìn)一步,達(dá)到一個(gè)小目標(biāo),就會(huì)體驗(yàn)到“成功的喜悅”,這種“感覺”將推動(dòng)他充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)也一樣,如果能在身邊周圍,給孩子們找一些具體可感的,而且他們稍加努力就能夠得著的榜樣目標(biāo),我們老師只需在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這個(gè)過程中不斷地將這一目標(biāo)加以反復(fù),我想對于我們思想并不復(fù)雜的學(xué)生們來說,一定會(huì)有一種無論老師如何苦心專研教學(xué)設(shè)計(jì)都無法達(dá)到的便捷而永不枯竭的力量,至少在六年級畢業(yè)班小學(xué)高年級是這樣。魏書生:“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里,在漫長的人生道路的每一步上,都要經(jīng)常鞭策自警,萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應(yīng)似長江水,日夜奔流無歇時(shí)”。另外, 榜樣法也是德育最常用的方法之一。所以,我覺得我們老師的首要任務(wù)就是不僅要讓自己努力成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,而且也要善于為孩子們在生活中樹立榜樣,通過充分發(fā)揮榜樣的作用,讓孩子能夠自己教育自己,從思想上達(dá)到自律。

  而我的孩子們所要學(xué)習(xí)的'榜樣,所要追崇的目標(biāo),大多是來源于他們的身邊周圍,過去六年多的工作經(jīng)歷,孩子們給我留下了太多讓我難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們當(dāng)中有善于做筆記,善于總結(jié)梳理所學(xué)知識,不放走任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的張舒楠,有如饑似渴讀書,幾乎每篇文章都堅(jiān)持做讀書筆記,文思如泉涌,不僅自己讀,還將好書借給同學(xué)們讀,求的只是同學(xué)們讀完跟自己交流一下讀書的體會(huì)的彭玉蕾,有一邊通過每天串珠子恢復(fù)弱視視力,一邊認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)比賽兩不落下,無比堅(jiān)毅的小姑娘劉若曦,有聰明懂事,體貼關(guān)心父母,自覺料理家務(wù)的馬曉嵐。這些就實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在以前我的班上的真實(shí)的事例,我喜歡利用課余時(shí)間把這些留在我記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拿出來與學(xué)生分享,讓他們在潛移默化中收到榜樣的影響,知不足,學(xué)方法,明方向。

  我喜歡在每節(jié)課課前利用三到五分鐘的時(shí)間統(tǒng)一統(tǒng)一思想,哪怕有一個(gè)學(xué)生心不在課堂上,一張座椅不在該在的位置上,我們的課都無法進(jìn)行,“磨刀不誤砍柴工”,必須讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成“什么時(shí)間做什么”的好習(xí)慣。否則,我們老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課,就像面對一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩一樣,毫無生機(jī)而得不到共鳴,而且在且行且止中讓學(xué)生得到默許,日后的課堂行為有可能會(huì)變得一發(fā)不可收拾,那樣影響的不只是課堂的一時(shí),而是學(xué)生的一生。

  在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距,來到石竹,我就一直把同年級的其他班級學(xué)生的情況作為,我班孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣,子曰:“三人行必有我?guī)熝伞,我們成績下降比成績,成績提高比紀(jì)律,紀(jì)律改善比禮儀,比完整體比個(gè)人,與別人比完與自己比,時(shí)不時(shí)的拿出來比一比,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和緊迫感,時(shí)時(shí)營造一種你追我趕的氛圍,保證學(xué)習(xí)狀態(tài)不走樣,好學(xué)心理不變形。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!

  在這秋高氣爽的季節(jié)里。我有幸的坐在這里和大家共同探討語文教學(xué)方面的問題,感到萬分的榮幸。

  我參加工作已經(jīng)17年了,擔(dān)任過5年的團(tuán)支部書記,12年的班主任,xxxx年獲州級中學(xué)語文骨干教師,現(xiàn)在擔(dān)任縣兼職教研員,學(xué)校教務(wù)主任,從事初二語文教學(xué),同時(shí)分管學(xué)校的圖書、“普實(shí)”工作。

  回想自己17年的語文教學(xué)生涯,就如“大江東去,浪淘盡”,嘗“百年滄桑,還看后人”。現(xiàn)在和各位同仁談自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那真的是獻(xiàn)丑了,我說得不對的地方,還請大家批評指正。

  有人說。語文教學(xué)是一首詩、一首歌、一部電視劇。而我要說語文教學(xué)是心與心的交流。

  記得剛參加工作的時(shí)候,很多老師就對我說,教語文是很苦的,沒有樂趣。當(dāng)時(shí)我迷惑了。

  上班了。我面對的是一群活蹦亂跳,對知識充滿渴求眼神的學(xué)生。為了搞好自己的語文教學(xué),我用盡了全部招數(shù),可是賣力不討好,學(xué)生的成績就是上不來,當(dāng)時(shí)的安慰語就是:自己太年輕,沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后來聽了教育家魏書生老師的報(bào)告之后,我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。前者是用心,后者是靠力。

  我們中國傳統(tǒng)教育要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,結(jié)果形成了“讀死書、死讀書、讀書死”的現(xiàn)象。在語文教學(xué)中,如果我們還是按照傳統(tǒng)教育方式來進(jìn)行教學(xué),時(shí)間久了,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者抵觸情緒,這是我們語文教師不愿看到的事情。怎樣讓學(xué)生喜歡上你的語文學(xué)科呢?

  一、給學(xué)生洗腦,樹立自信心。

  自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖·希爾說過,“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,信心是奇跡。”上課之前,我會(huì)對學(xué)生說,你們都是好樣的,聰明的,以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛”的道理大家都知道。你們通過學(xué)習(xí)之后,今天哪怕你考了30分,但明天你考了31分,這都是不錯(cuò)的進(jìn)步。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候不怎么聰明,但長大后成才了的.名人故事;舉一些身殘志不殘的人經(jīng)過奮斗取得一定成就的名人故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,在他們心里樹立起一個(gè)自信心。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,洗腦工作就算大功告成了。

  二、從易到難,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  萬丈高樓平地起,我所教的學(xué)生大多數(shù)語文基礎(chǔ)知識都很差,很多東西都得從小學(xué)的基礎(chǔ)教起。如果從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求做起,很多學(xué)生跟不上。上課的時(shí)候得從拼音、生字詞、段落分析講起。每次講課、布置作業(yè)、日記訓(xùn)練都得換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā)。講課語言要盡量幽默,內(nèi)容不得分析過細(xì),提問做到有的放矢,啟發(fā)到位,但又要做到重點(diǎn)突出,與考試題型相似。布置作業(yè)要注重資料練習(xí)與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合,但又不得數(shù)量過多,免得學(xué)生產(chǎn)生無味和厭學(xué)情緒。作文是每個(gè)老師和同學(xué)都感到頭痛的問題,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,我采用了命題日記的形式來練筆,開始學(xué)生每天只寫幾十個(gè)字的精華語句、名言名句,讓他們感受精妙語句的魅力。之后叫學(xué)生抄一些中學(xué)生作文,讓他們感受別人的作文和自己的感受差距不大,自己也能學(xué)寫這樣的文章。最后就引導(dǎo)學(xué)生走入自己的命題日記道路上來,把生活中的人、事、物作為命題的范圍,讓學(xué)生做到有話可說,有話可寫。這樣一來,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)并不可怕,學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然的產(chǎn)生了。

  三、讓學(xué)生擁有成就感。

  每個(gè)人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外,他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長關(guān)注,同時(shí)也渴望自己取得好的成績,在他人面前展現(xiàn)自己。在語文教學(xué)中,我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語文教學(xué)活動(dòng),做到因材施教,讓他們的閃光點(diǎn)得到綻放。常言:哀莫大于心死。后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中如果得不到老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷,那么他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在語文教學(xué)中,我不會(huì)吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵(lì),我會(huì)盡量讓學(xué)生找到自信感、成就感!百p識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗!睘榱俗尭嗟膶W(xué)生獲得成就感,我讓學(xué)生出復(fù)習(xí)題,搞生字、詞語記憶比賽,寫生活日記,佳作張貼在學(xué)習(xí)園地里,放入百度博客之中等等,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì),獲得成就感。學(xué)生有了成就感,就有了學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性。

  四、師生共拼搏,營造學(xué)習(xí)氛圍。

  沒有了戰(zhàn)場就沒有了拼搏。在學(xué)校的教研工作中,我們始終沒有忘記學(xué)生。我們把老師的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生,這樣相互之間有個(gè)了解,讓學(xué)生明白老師每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)拼搏。教師們的公開課、示范課、觀摩課等不僅是對老師們的業(yè)務(wù)能力的考察,也是同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

  “外面的世界很精彩!蔽覀兊膶W(xué)生只是在家門口學(xué)習(xí),沒有走出去的機(jī)會(huì),學(xué)校教研處總是想辦法讓我們的學(xué)生參與到外面的活動(dòng)中去。每年的校際教研交流活動(dòng)開闊了師生的眼見,增長了大家的見識。為了讓我們的學(xué)生能有機(jī)會(huì)和全縣、全省、全國的學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)校語文教研處xxxx年組織了全校學(xué)生參加了“第十屆全國中學(xué)生作文大賽”,我校學(xué)生獲得了1個(gè)全國一等獎(jiǎng),8個(gè)二等獎(jiǎng)、27個(gè)三等獎(jiǎng),有9位教師獲得了輔導(dǎo)獎(jiǎng),學(xué)校也獲得了“全國作文先進(jìn)單位”。這次語文教研活動(dòng),增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)了全校教師的教學(xué)熱情。xxxx年的全省中學(xué)生第二屆詩詞大賽中,我校師生再次努力,有多位師生獲縣級、州級、省級獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校也被評為省級“詩詞進(jìn)校園先進(jìn)單位”。

  “一分耕耘一分收獲”。只要我們把心交給了學(xué)生,學(xué)生也會(huì)把心交給我們。

  朋友們,為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們?yōu)樾拿β蛋桑?/p>

  謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  一、會(huì)議的意義

  啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個(gè)年頭了,大家對小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識不斷地加深,市級和鎮(zhèn)級小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn),從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn),從教學(xué)策略到教學(xué)評價(jià),我們做了大量的工作,也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是,課程改革不是一帆風(fēng)順的,特別全國掀起了對課程改革的反思,語文教學(xué)怎么教,教什么,語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么,引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章,閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論,再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學(xué)大賽,分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束,全國小學(xué)語文委員會(huì)理事長崔巒做了總結(jié)發(fā)言,他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,如何提高教學(xué)的實(shí)效性?”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡”,既“憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容,簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

  今天,我們在這里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,是落實(shí)上級及我校的工作計(jì)劃,其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知,現(xiàn)代的書都不好教,正所謂教學(xué)難,難教學(xué),現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來,我們對語文教學(xué)存在著很多的困惑,大家也期待著召開這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。故此,我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

  二、肯定的成績

  本學(xué)期,我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思,在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采,給大家提供了語文教研交流的機(jī)會(huì)。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的,最完美的,但至少也留給了我們深刻的思考,那就是新課改后,語文教學(xué)要怎么教,閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等,到底要怎么教才是最有效的。

  三、教學(xué)的現(xiàn)狀

  今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué),對于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué),對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維,對于他們所授的作文課,我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識,可以這樣說,他們跨出了作文教學(xué)的第一步,是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步,是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人,我對于作文教學(xué),聽課也有將近有30節(jié)了,聽了這么多課,我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡單了,他們是很勇敢的。

  在這30節(jié)課里,可以說異彩紛呈,各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會(huì),我就不作說談。

  下面我針對,我校教師作文教學(xué)的情況,談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀:

  1、重課內(nèi),輕課外。

  課堂是教學(xué)的主渠道,作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率,力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),這是正確的,也應(yīng)該遵守的。但是,課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,按課時(shí)計(jì)劃,每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作文能力的提高要靠日常的積累,作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué),還需要學(xué)生從閱讀中積累知識和提煉技巧,還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的`過程。因此,課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在,大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上,由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后,就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考,學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇,或者枯燥無味。要寫好作文,必須把作文教學(xué)延伸到課外,如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ),那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話可說,有話可寫了,學(xué)生不會(huì)作文,很大程度上是沒有素材,沒有感悟,不知道寫什么,這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆,要多練筆,光靠課堂是不行的,教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如,充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂游戲、社會(huì)公益等活動(dòng),讓學(xué)生寫見聞、寫體會(huì)、寫日記。也就是說,能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng),就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展,課內(nèi)求質(zhì)量,課內(nèi)和課外密切合作,形成互補(bǔ),才有望提高作文的能力。

  2、重教材,輕自主。

  受傳統(tǒng)思想的影響,唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重,甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國家下發(fā)的,教材是統(tǒng)編的,教材不能不用,而且是必須用,還要用好。葉圣陶說,教材無非是個(gè)例子,怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué),年復(fù)一年寫著同樣的題目,學(xué)生厭煩,教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新,今年你是這樣教的,來年那個(gè)教師還這樣教,這樣的乏味的作文教學(xué),怎么能提高作文教學(xué)的水平呢?我們說,重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂,甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。作文教學(xué)的素材非常廣泛,某個(gè)事件,某個(gè)見聞,某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的`作文教學(xué)評比活動(dòng)中,我看到很多教師,打破教材的規(guī)定,他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康,是自己思考的,是自己選擇的,所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得,阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》,這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)閺男W(xué)教材編排看,很少有詩歌寫作的訓(xùn)練,而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手,揭示作文內(nèi)容,然后以秋天為話題,讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候,都有一種感受,那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的,秋天就是一幅畫,一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候,你會(huì)想到什么呢?讓學(xué)生拿起手中的落葉,讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里,不僅僅是個(gè)落葉,而是一個(gè)有生命的個(gè)體,透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面,仿佛看到大雁南歸,仿佛聽到落葉的哭泣,這些富有情感的想像,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

  20xx年春季的時(shí)候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》,這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景,續(xù)編童話故事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn),引發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩,你會(huì)怎么做?想像小女孩的心理、語言、行動(dòng)。通過課堂中的對話與交流,激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)作文課,是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué),由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

  還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》,這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn),用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面,然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體,關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚,寫具體,寫條理。在寫之前,老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看,這樣的活動(dòng)作文,談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新,但是,從學(xué)生角度上來看,確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。

  我想,作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式,要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣,總穿一件衣服,吃一樣飯,肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學(xué)也是一樣,時(shí)常的調(diào)調(diào)口味,改變一下教學(xué)方式,可能就會(huì)收到一想不到的效果。

  因此,我呼吁作文教學(xué)的自主性。

  3、重興趣,輕方法。

  俗話說得好:興趣是最好的老師。如果說學(xué)生沒有作文興趣,那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí),是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢?新課改以后,小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣,放手讓學(xué)生自由作文,提出“想怎么說就怎么說,想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了,去實(shí)踐了。然而,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比較,不但能力沒有提高,反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理,句不成段,廢話連篇,甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞,語文真成了憂患的語文。

  興趣是重要的,方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行,在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬,還要研究以下怎么走是正確的,是高效的。那么方法不能不教,有人說學(xué)生作文不是教出來的,是自己通過練筆感悟出來的,要讓學(xué)生寫作有個(gè)性,就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙,方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法,并且是有效的方法,為什么不教給學(xué)生呢?難道讓學(xué)生走了許多彎路,再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎?什么是效率,就是在最短的時(shí)間內(nèi),掌握大量信息,獲得最佳的學(xué)習(xí)方法,然后主動(dòng)去獲取知識,這是才是有效的教學(xué)。作文也是這樣。我欣喜的看到,我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察,怎么想像,怎么寫具體。

  我們知道作文的文體不同,寫作方法也不一樣,寫人有寫人方法,寫事有寫事的方法,寫景有寫景方法,這些基本的規(guī)律,應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會(huì)到。

  4、重大文,輕小文。

  所謂大文,我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元,學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師,八個(gè)作文也可能沒寫全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來提高作文能力,效果甚微。

  所謂小文,我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆,有了小練筆,才能做大文章。由于

  教師死守教材,加之教材安排小練筆相當(dāng)少,所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的,只要學(xué)生有興趣,有時(shí)間,就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話,寫個(gè)片斷,寫一片日記,都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源,比如課文的空白處,結(jié)尾的延伸處,生活的聯(lián)系處,文體的模仿等,都是練筆的很好契機(jī)。

  5、重保守,輕創(chuàng)新。

  所謂保守,就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子,不敢放開手腳。比如,高年級作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是:審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評議。我不是說這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好,而是覺得太陳舊了。

  還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路,沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭做推銷員》,這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示,作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要敢于創(chuàng)新,包括作文的內(nèi)容和方法,以及教學(xué)的形式。

  6、重指導(dǎo),輕評價(jià)。

  很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上,當(dāng)然,沒有很好的作文指導(dǎo),學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評價(jià)也很重要。葉圣陶說,好作文是改出來的。怎么改作文,教學(xué)評價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉,關(guān)于學(xué)生寫得好與壞,給個(gè)等級或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評價(jià)的作文,多是一看等級,也就了事了。每次作文,學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問題,這些問題不解決,就不是全程的作文教學(xué)。有問題,不能留給下次,否則越欠越多。關(guān)于作文評價(jià)的方式也比較單一,比如家長參與,文章發(fā)表,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評價(jià)方式。 問題是,教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

  四、我的建議

  以上,我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀,下面我簡單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議:

  1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

  我們對課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生,幾乎是天天講,天天學(xué)?墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了,特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文提出的要求,沒幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里,知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn),但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候,或盲目地尋找教學(xué)案例,或盲目地套用的教學(xué)模式,或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見,或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué),并且要學(xué)透,只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,才不能失去語文教學(xué)的方向。

  下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述:(課件展示)

  課程總目標(biāo)

  能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 階段性目標(biāo)

  1—2年(低段)

  1、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

  2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

  3、根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

  3—4年(中段)

  1、留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

  2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

  3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

  4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

  5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6、根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。

  7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  5—6年(高段)

  1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

  3、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

  4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

  5、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

  6、修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

  五、教學(xué)建議

  寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

  1~4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

  在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話,空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。

  為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。

  寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

  2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

  兒童的認(rèn)知發(fā)展有階段性,我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓(xùn)練,其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了學(xué)段的要求。因此,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該研究適合學(xué)生發(fā)展的作文操作體系。例如很早北京的景山學(xué)校以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的構(gòu)建了作文教學(xué)的序列。該校實(shí)行“讀寫結(jié)合,以作文為中心安排語文教學(xué)”,以名家名篇為典范,嚴(yán)格進(jìn)行寫作訓(xùn)。

  一、二年級在集中大量識字的同時(shí),突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、事、物,養(yǎng)成觀察習(xí)慣,積累寫作素材。這樣,到二年級下學(xué)期,“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下寫出三、四百字的短文,為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。

  三年級是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式,把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起,就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中,用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料

  要使文章內(nèi)容具體,敘述細(xì)致生動(dòng)。

  四年級是掌握規(guī)律,嚴(yán)格訓(xùn)練階段,教會(huì)學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。

  五年級是運(yùn)用規(guī)律,提高作文水平階段,訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構(gòu)建自己的作文教學(xué)序列體系呢?

  3、走進(jìn)兒童的生活

  周一慣老師發(fā)表文章呼吁作文教學(xué)呼吁兒童精神。所謂“兒童精神”就是說“兒童的世界是一個(gè)奇妙的世界,一個(gè)充滿奇妙而夢幻的世界,一個(gè)充滿靈性的天地。這個(gè)世界的主人是兒童,他們按照自己的價(jià)值觀念和游戲規(guī)則生活著,有著與成年人完全不同的快樂和哀愁,憧憬和企盼!

  周老師認(rèn)為“小學(xué)生與兒童是兩個(gè)不完全相同的概念。”小學(xué)生注重的是學(xué)歷階段,而兒童注重的生命的歷程,小學(xué)生作文近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授,而兒童作文里強(qiáng)調(diào)回歸兒童自然的天性,不應(yīng)該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點(diǎn),要他們把要說的話按自己的方式表達(dá)出來。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界,兒童應(yīng)該是在他們相互促進(jìn)中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流,“作文”不是“作業(yè)”。

  我在這里,不想評論周老師的認(rèn)識,但是給我深刻的體會(huì)是,要尊重兒童的生活教作文;剡^頭來我們看,有多少教師理解了兒童精神,又有多少教師真正的理解了兒童,走進(jìn)了兒童的生活。

  4、創(chuàng)新作文的教學(xué)形式

  前面,已經(jīng)提到了創(chuàng)新教學(xué)形式的問題。形式是手段,形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。如果說有好選題而沒有好的教學(xué)形式,作文教學(xué)照樣沒有活力,學(xué)生照樣對作文沒興趣。

  作文教學(xué)的形式?jīng)Q定作文教學(xué)風(fēng)格和特色,例如讀寫結(jié)合式、話題聊天式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓(xùn)練式、生活體驗(yàn)式、游戲活動(dòng)式、觀察訪談式等等,作文教學(xué)的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間,這就需要我們求研究,去摸索,去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學(xué)形式,而忽視作文教學(xué)實(shí)質(zhì)訓(xùn)練,不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  5、采取多種手段激勵(lì)學(xué)生作文。

  我們必須改變“學(xué)生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵(lì)學(xué)生喜歡作文。例如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品,辦手抄報(bào),辦作文集,通過校園廣播宣傳,學(xué)校畫廊展示,舉辦作文講演,網(wǎng)絡(luò)征文。

  謝謝大家的聆聽!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿8

各位老師:

  大家好!

  很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有六年了,在這六年里,我大多是在低年級段進(jìn)行教學(xué),靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,今天我就低年級教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),與老師們進(jìn)行探討和交流吧。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。

  這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長,課下是朋友的關(guān)系,立場分明,從來沒有不分場合的一張臉對待,那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛,是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠的鼓掌,一句關(guān)切的話語。所以,我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關(guān)系。

  二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級教學(xué)的重中之重。對于低年級段的孩子們來說,活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

  課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對該年級乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,化難為易,化繁為簡,才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對癥下藥,有的放矢。

  上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。上課過程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識,鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

  四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開篇導(dǎo)語對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語;或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛……都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。

  課標(biāo)要求: 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。低年級段語文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。一、二年級的識字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)枯燥無味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識字,追求事半功倍的效果。在低年級段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多種識字方法,例如說,加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識字方法去幫助他們,比如:直觀演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯(lián)系識字,表演動(dòng)作識字,結(jié)合生活識字等。

  六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語文教學(xué)中,朗讀是語文教學(xué)的根本之法。

  在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次,可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo)?傊,沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的,沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

  七、重視積累語言,培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的能力。

  低年級學(xué)生,特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,雖已具有說話能力,但是他們往往說話不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來后來”等不必要的`詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽學(xué)生說話,了解他們的語言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書,比如童話、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又培養(yǎng)學(xué)生說話完整、連貫、有條理,為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

  新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開,會(huì)收不回來,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。另外,我們教師在課堂上將精妙語言細(xì)致的穿插在整堂課上,對于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細(xì)觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑開朗的教師,他所帶的學(xué)生也是開朗的,那么一位才華橫溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會(huì)是思維活躍,積極能言的。

  八、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

  教海無涯、學(xué)海亦無涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),最主要的理由就是,不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作,跟不上時(shí)代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結(jié)構(gòu),就不能對新知保持長久的好奇與敏銳,就有可能被誤人子弟,因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中,我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電,關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容,我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺得讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來,要把讀書所得運(yùn)用到工作中去,并做好讀書筆記。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬緒,實(shí)踐中也是仁者見仁,智者見智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對性,落實(shí)過程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后,祝老師們工作順利,生活愉快!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿9

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  下午好!

  我叫胡松青,來自xx小學(xué),今天我站在這里簡直就是班門弄斧。我既沒有高的學(xué)歷,又沒有高的教學(xué)水平,是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧,由于領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心與重視,我今天只好紅著臉站在這里,跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來,聊聊我在班主任工作及語文教學(xué)中的一些做法,不當(dāng)之處,批評指正。

  一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石

  多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提,因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級接這個(gè)班后,在班級管理上狠下功夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛好等給不同學(xué)生建立成長檔案。對學(xué)生的情況一目了然。

  如:如我班有個(gè)學(xué)生家庭生活困難,父母很少給他買學(xué)習(xí)用品,形成了品德差,經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品,被我發(fā)現(xiàn)之后,一方面,就馬上通知學(xué)生家長,力爭家長的配合和支持,另一方面我就找他談心,把這個(gè)不光彩的秘密埋在我和他兩人之間,維護(hù)了他的面子。還在班上任命他為小管家,班上的失竊事件全權(quán)由他處理,從此這個(gè)學(xué)生不再重犯類似錯(cuò)誤。

  這樣一來,提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì),形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。

  二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績的保障

  我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語必聽寫,對學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的段落、課文必背,對學(xué)生的.錯(cuò)題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  如:我班顧元江學(xué)生,記性差又特懶,平時(shí)不讀書。要背誦的課文,對他來說比登天還難?偸峭锨芬痴b課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。

  三、根據(jù)不同差生采取針對性教育

  教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對差生做到一勤,二愛,三耐心。我相信,勤師手下無差生,也相信“沒有愛就沒有教育”,師愛是永恒的,也是無限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深,那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此,我費(fèi)了不少心血,下了很大的工夫,深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn),然后根據(jù)不同差生采取針對性教育

  1、文化基礎(chǔ)差生:上學(xué)期,我們原來的兩個(gè)班合并為一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè),成績參差不齊,如勵(lì)XX,顧XX等同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開始幾個(gè)單元的測試都不合格,學(xué)過的字都不能夠掌握,真是不看不知道,一看嚇一跳。交上來的作業(yè)絕大部分都是用拼音來代替,而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了,更何況運(yùn)用學(xué)過的字詞呢?作文就更不用說了。面對這種情況,我雖心急如焚,但是我不能操之過急。我總是耐心地輔導(dǎo),并告訴他們,把學(xué)過的字詞記牢,多寫多練,才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,讓他們多多練習(xí)讀寫。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),他們進(jìn)步了,寫字再也不用拼音代替了,簡單的作文也能寫通順了,考試成績一次次提高。我的心血沒有白費(fèi),孩子們笑了,我也笑了。在上學(xué)期的期末時(shí),我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng),在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們再接再厲,在以后的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

  2、懶惰差生:我班懶惰成性的學(xué)生比較多,如王茂,顧旭東,顧通程等。他們腦子非常聰明,但是不善于學(xué)習(xí),懶惰透頂,不做作業(yè),尤其是家庭作業(yè),這使我傷透了腦筋,如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過來,不是件容易的事情。我采取與家長密切配合,在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭,父親勞動(dòng)較忙,每天起早貪黑地干農(nóng)活,不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫在紙上,由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教,對差生的作業(yè)從不放過,學(xué)生回家不做作業(yè),第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè),今天還有作業(yè),所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里,眼看著其他同學(xué)在操場活動(dòng),他們卻不能,但是眼讒得很,我就對他們進(jìn)行教育,不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛的課間活動(dòng),還要補(bǔ)做作業(yè),還要受老師的批評,還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此,從不放過。這樣一來,懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了,每天能自覺地完成老師布置的作業(yè),并且有一定的質(zhì)量,F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見了。

  幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)證明,任何學(xué)生都有閃光點(diǎn),差生也不例外。只要細(xì)心留意,就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí),勞動(dòng),班級活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲,而且對轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒,長期堅(jiān)持下去,不能熱一陣?yán)湟魂,抓一陣,放一陣,要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予表揚(yáng),肯定,鼓勵(lì),并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級整體的教學(xué)效率,又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  四,責(zé)任是學(xué)生成長的抓手

  班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo),一舉二得。

  天氣暖和的時(shí)候,我一般是6點(diǎn)到校,曾經(jīng)有同事問我,勵(lì)老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢?我們農(nóng)村孩子因其父母的影響,到校比較早,我就利用這個(gè)優(yōu)勢。我認(rèn)為早自修是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因?yàn)榇竽X經(jīng)過了晚上的休息之后,早上起來腦子清醒得很,學(xué)什么都容易掌握,我就充分利用早自修這個(gè)黃金時(shí)間,對陸續(xù)到校的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批,講解,訂正,修改,直到6:40左右,學(xué)生到齊了,我就開始上課了,天天如此,從不間斷。

  一分耕耘,就有一分收獲,我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中,取得了合格率100%的好成績。我為此感到欣慰。

  三十多年來,我一直從事班主任與語文教學(xué)工作,在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中,我總是做到既嚴(yán)格要求,又關(guān)心愛護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的,我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車,帶去可口的水果零食什么的,去慰問。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物,而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道,在家由父母疼著,在學(xué)校還有班主任老師愛著呢!

  我認(rèn)為我們教師干得是良心活,吃得是良心飯。就是干多干少,認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù),只有天知、地知。雖然如此,但我們要自覺履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長把自己的孩子交給我們就得讓他們放心,培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對著那一張張渴求知識的眼睛,你不憑自己的良心能說得過去嗎?因此我們要盡職盡責(zé)、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生。對得起自己的良心,就問心無愧了。

  我雖然將要離開教學(xué)崗位,但是我決心站好最后一班崗,讓自己的余輝再次發(fā)出光與熱吧。

  我的交流完了,謝謝大家。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿10

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行:

  大家中午好!我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托,借這次低年級語文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問題。我的介紹分為兩個(gè)部分:一是如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平,二是如何提高低年級學(xué)生的識字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實(shí)踐,向大家作介紹,希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā):

  一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的朗讀水平

  隨著新課程的改革,現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會(huì)為孩子們打抱不平說:“低年級怎么也有閱讀要求了?真是的!”新課程的理念是以人的發(fā)展為主,閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個(gè)主要能力,因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想,如果我們在平常的教學(xué)中落實(shí)以讀為本,學(xué)生愛讀書,會(huì)讀書,能讀懂課文容,讀出文章里的感情,就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展,解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學(xué)過程中,我非常重視朗讀訓(xùn)練,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說,長期的講解式的教學(xué)法,容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學(xué)中,我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力:

  1、整體感知,自由式朗讀

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此,閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對新異知識特別感興趣的特點(diǎn)和低年級課文全文注音的優(yōu)勢,教學(xué)開始,可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題,激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識小壁虎的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題:小壁虎的尾巴哪去了?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?這些問題對于低年級小學(xué)生來說,是新奇而有趣的',他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí),教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

  (2)一邊讀一邊思考前面提出的問題

  (3)讀完后標(biāo)出自然段,畫出文中生字新詞。

  學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知,又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成從整體上著手,一邊讀一邊想,一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。說到這里,可能有些老師會(huì)想,一年級的學(xué)生怎么能做到?是呀,剛開始肯定做不到,但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練,這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

  2、 抓住重點(diǎn),理解性閱讀

  辯證唯物主義認(rèn)為,任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面,又要抓住重點(diǎn),閱讀課文也是如此,課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目,是一個(gè)個(gè)飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細(xì)細(xì)地全部消化吸收,是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的,因此,應(yīng)該大力提倡一課一得,要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲,哪怕是一個(gè)詞語的理解,一句話的含義,一段課文的背誦,或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西,有一些模糊的認(rèn)識。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢?眾所周知,一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段,一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞,學(xué)生讀書時(shí)也會(huì)自然而然地覺得這兒是精彩之處,那兒是動(dòng)人之筆,這兒還有個(gè)問題,那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn),就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個(gè)方面來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。

  在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,教師要重視范讀、領(lǐng)讀,同時(shí)要有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用,力求學(xué)生百讀不厭,每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以前,我總喜歡集體讀,因?yàn)槲矣X得大家齊讀,能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生,讓不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀,其實(shí)不然,過多的集體朗讀容易造成唱讀,不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力,違背了因材施教的教學(xué)原則,不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀,讓學(xué)生在評價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識記功能的時(shí)候使用,效果較好。

  3、回歸整體、品味性朗讀

  通過自由式朗讀和理解性朗讀,學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解,但這時(shí)的理解是零散的,還需要進(jìn)一步深化理解,即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行再一次的整體性朗讀,進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間,卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

  課堂給予我們40分鐘,我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念,課內(nèi)不足課外補(bǔ),因此,我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀,課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練,這主要安排在早讀課進(jìn)行。

  以上是我提高學(xué)生朗讀水平,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見,下面談?wù)勛R字教學(xué)的一些做法:

  二、談?wù)勅绾翁岣咦R字效率

  新課程低年級語文教學(xué)識字量大,課時(shí)較緊,如何提高學(xué)生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此,我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討,說得不好請多見諒!

  1、采用多種方法認(rèn)讀生字。

  首先我用小黑板出示生字后,我不急于教讀,而是讓學(xué)生回憶一下:這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識字的習(xí)慣,使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識的生字,領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生已認(rèn)識的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

  教給學(xué)生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)!笆谌酥贼~,不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識字教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。識字4《操場上》有很多形聲字,如球、拍、跑、響等,可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),而且這些字的聲旁都是相對固定的,只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁,教學(xué)時(shí)就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當(dāng)然,我們教給學(xué)生的識字方法,不能硬塞給學(xué)生,而是結(jié)合課文,自然滲透,讓學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟,積累識字的方法。

  2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn),及時(shí)鞏固識字成果。

  在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理,一回生,二回熟。因此鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中,比如,在同班或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象,

  (1)猜字謎。

  教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

  (2)編字訣獲兒歌。

  如”一撇一捺要分家,兩筆寫成八八八”。“一點(diǎn)一橫長,“口”字在中央,下面禿寶蓋,“幾”字一加燈就亮。

  (3)形體動(dòng)作識字。

  如雙臂伸直、雙腿并攏,就是一個(gè)“十”字;在大開雙腿就是一個(gè)“大”字;站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”;一些動(dòng)作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字,也可以用相應(yīng)的形體動(dòng)作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之,認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識,當(dāng)堂鞏固。

  3、營造良好的識字氛圍,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字。

  我們老師要把識字教學(xué)置于生活的大背景中,在生活中識字是很方便的,一次它是很重要的識字途徑。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面,我們可以作了如下努力:

 。1)開學(xué)時(shí),我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片,給卡片上的漢字注上拼音,張貼在課室的墻壁上,這樣學(xué)生課間休息時(shí),互相認(rèn)識,互相介紹自己的名字,既鞏固了拼音,又記住了不少字。

 。2)我們可以在前面的黑板上,每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話,讓學(xué)生在上課前讀一讀。

 。3)建立“識字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里,學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。

  (4)結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。

  (5)推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌,讓學(xué)生在識字的過程中閱讀,在閱讀的過程中識字。

  4、以飽滿的精神進(jìn)入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。

  剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率,我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無關(guān)的事放下,滿懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂,以充滿童趣、激情的語言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我利用口訣幫助學(xué)生記憶,學(xué)生一讀就會(huì),而且還讀得蠻有興趣的,但在做題的過程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點(diǎn)去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),用生活化的語氣跟他們說:唉,這個(gè)小ü真調(diào)皮,還會(huì)騙人,明明有兩點(diǎn),但跟jqx在一起玩的時(shí)候就把兩點(diǎn)藏起來。小朋友,你們可要當(dāng)心點(diǎn)喔,不要給它騙了。結(jié)果在檢測的時(shí)候?qū)W生都沒有發(fā)生錯(cuò)誤。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候,我會(huì)說:小朋友,今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎?學(xué)生肯定會(huì)說愿意,然后我又接著說:那你們可要認(rèn)真點(diǎn),因?yàn)樯謱殞氈桓犜挼暮⒆幼雠笥。學(xué)生聽了這些生活化的語言肯定會(huì)學(xué)得比較有興趣。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,教學(xué)有法、教無定法、貴在得法,以上的看法只是我的點(diǎn)滴之見,希望能多多指正。謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間20xx年中招成績揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績,比起去年的第三名又上了一個(gè)臺(tái)階,真正應(yīng)驗(yàn)了我去年交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)所說的那句話:“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步!”這些成績的獲得是我們百尺一中全體語文教師共同努力的結(jié)果,在此,我代表百尺一中所有語文教師謝謝大家!下面,我就直奔主題,廢話少說,把我們學(xué)校平時(shí)的做法向大家匯報(bào)一下,以求共勉:

  一、在學(xué)生字體上下狠功夫,堅(jiān)決消滅錯(cuò)別字

  “學(xué)生字體潦草,錯(cuò)別字太多”是所有語文教師最頭疼的一大問題,這一點(diǎn)要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體語文教師的合作。學(xué)校免費(fèi)向?qū)W生提供小楷本,寫完后以班為單位可隨時(shí)到教務(wù)處領(lǐng)取,這就為我們提供了物資保障。每位語文教師每天抽出一定時(shí)間批改小楷作業(yè),有評語,有日期,小楷的內(nèi)容就寫語文課本上要求默寫背誦的古詩詞、名言名句,寫的多了,錯(cuò)別字相應(yīng)就減少了,我們批改試卷時(shí),有一個(gè)規(guī)定:作文有三分的卷面分,字體好的加三分,字體差的減三分,作文分?jǐn)?shù)有兩部分組成,內(nèi)容+卷面=作文分?jǐn)?shù),例如:37-3=34

  就表明卷面分扣了三分,無形中提高了學(xué)生寫好字體的積極性。另外,我們批改試卷時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,絕不手軟,一直到該題的分?jǐn)?shù)扣完為止。就這樣,堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,錯(cuò)別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,這兩年,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績很好,與往年相比有很大進(jìn)步,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯(cuò)別字減少是分不開的。真可謂一舉多得,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個(gè)令人頭疼的問題。

  二、現(xiàn)代文閱讀交給學(xué)生答題方法

  解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:

  第一步,縱觀全文,把握主旨

  一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。往往行之有效。

  二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的`主旨常常隱含其中。

 、俨灰敝プ鲱},在進(jìn)入題目之前,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認(rèn)識,集中解決一個(gè)問題——選文寫的是什么?第二遍精讀,仔細(xì)閱讀每句話,揣摩、參悟一些重要的句子、段落,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識。

  ②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識,找出畫龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。

  牢記:欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題,堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

  第二步,認(rèn)真審題,定向掃描

  做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

  牢記:題干提示了答題范圍,題干規(guī)定了答題角度,題干提供了答題思路,題干隱含了答題信息,題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

  第三步,篩選組合,定向表述

  文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。

  牢記:

  1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

  遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

  2、弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式。

  題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言。

  3、弄清題干中作者的話和命題者的話

  題目中出現(xiàn)作者的語句,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

  4、變含蓄為直接,變分說為概括。

  高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語言,即為所需答案。

  5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

  現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答,有時(shí)要求綜觀全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。

  三、作文訓(xùn)練 常抓不懈

  作文指導(dǎo)實(shí)踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫不出,二是沒有東西硬要寫,以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫作活動(dòng)結(jié)果,學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付老師和考試,語文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文進(jìn)行評判、批改。作文之前對審題、立意作些指導(dǎo),而后便讓學(xué)生寫作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式。整個(gè)作文寫作過程,學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止、被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。二是長期以來作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對不足,缺少了對作文重要環(huán)節(jié)寫作過程中的指導(dǎo),這對寫作 寫作本是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的思維活動(dòng),因此,在學(xué)生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,而其中最重要的方面在于點(diǎn)撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”,這對作文教學(xué)來說尤其重要。許多學(xué)生有東西寫不出往往是不會(huì)調(diào)理寫作思路所致,因此進(jìn)行寫作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

  理清寫作思路,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨(dú)特的樣式,于是不少教師對文體、模式津津樂道。文體、模式固然好講,但讓涌動(dòng)著生命激情的少年寫作文時(shí)只是固著于套用既定的模式,再有味道的東西也會(huì)索然寡味。而且模式也許更適合生存寫作,對于生命寫作而言,文心似水、隨物賦形才是生命意識的流動(dòng)。因此,寫作過程的指導(dǎo),重在思路點(diǎn)撥 。任何成功的作文,都離不開恰當(dāng)、巧妙的思維方法。思想是一個(gè)人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志,優(yōu)秀學(xué)生總會(huì)追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法。

  四、模擬考試,精講精練

  每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,我們精選試題,考題質(zhì)量接近往年真題。考試時(shí)間與中招完全吻合,做題時(shí)要求學(xué)生把模擬當(dāng)中考,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,考后老師及時(shí)批改,及時(shí)評卷,幫學(xué)生查找不足,并給以方法指導(dǎo),通過有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,從而提高學(xué)生應(yīng)考能力。

  回顧這兩年的中招考試,我們雖然取得了一些成績,但成績只能代表過去,作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿12

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師們:

  大家下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);仡欁约涸诮逃虒W(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算是與老師們的探討和交流吧。

  一、向課堂40分鐘要效率

  課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革,但無論怎么變,向課堂40分鐘要效率,要成績是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間,可以收到事半功倍的效果。

  上好一節(jié)課的首要前提是備好課!我們年級組備課不僅將學(xué)段課標(biāo)與課本內(nèi)容、教參內(nèi)容有機(jī)重組,而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課文和課后習(xí)題。并在陳繼國組長的帶領(lǐng)下積極教研,統(tǒng)一確立每一課的教學(xué)目標(biāo)和能夠貫穿起整個(gè)課堂教學(xué)的主線問題。努力讓學(xué)生與文本產(chǎn)生思想共鳴,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿激情和樂趣,使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥、那么漫長,從而期盼下一節(jié)課的開始。

  其次,要注重學(xué)法的導(dǎo)引。每次接手新班,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí):不知道怎么預(yù)習(xí)課文;課堂上不會(huì)聽課、不會(huì)做筆記;不懂背誦技巧等等問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)耗時(shí)低效。在學(xué)期始,我要求每位孩子把“語文預(yù)習(xí)要求”抄在目錄的前一頁:

  (1)讀課文三遍,標(biāo)上自然段序號。

  (2)給生字注音、組兩詞并標(biāo)上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個(gè)詞的上面。

  (3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語。

  (4)把多音字注在每課的書頭上并注音、組詞。

  (5)預(yù)習(xí)課后習(xí)題,能解決的問題在文中相關(guān)句子旁做批注,不理解的地方打上“?”以備課上傾聽、交流、解決。

  然后要求孩子們在學(xué)習(xí)新課前按要求來預(yù)習(xí)。在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo):一堂課只有四十分鐘,因此要求學(xué)生不僅把主要精力放在聽、說、讀上。還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,好記性不如爛筆頭。除了自主學(xué)習(xí)、小組合作時(shí)的批注外,還要把老師講課時(shí)的關(guān)鍵詞,工整、快速地批注在相關(guān)句子或詞語旁邊。為了方便自己復(fù)習(xí)鞏固,還要用不同顏色凸顯出來。

  課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑,我發(fā)現(xiàn)課堂上定時(shí)比賽著學(xué)習(xí)孩子們積極性比較高。一分鐘背書比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書上定題做題比賽,他們不僅做的正確率高,而且字體也相對工整了。精讀課第二課時(shí)的后十五分鐘,自讀課的后十分鐘都能高質(zhì)量的完成《鞏固》,檢測孩子們的學(xué)習(xí)情況。教師的評價(jià)語有著神奇的藝術(shù)魔力!我被劉曦老師課上豐富的評價(jià)語深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵(lì)他們,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力?傊,盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的模式,這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才會(huì)與日俱增。

  二、充分發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用

  一個(gè)人的力量是小的,團(tuán)結(jié)起來力量大。學(xué)生能通過小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會(huì)。孩子們活動(dòng)起來了,課堂真正屬于了學(xué)生,老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去,就要加強(qiáng)小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任語文小組長,小組長要做好分工,督促每位孩子參與其中,及時(shí)在書上補(bǔ)充自己漏掉的知識和見解。組長要負(fù)責(zé)給組中參與交流的孩子加分,沒有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時(shí),發(fā)言的小組加一分,得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長的名字,以組長名字命名小組。我會(huì)用紅粉筆在發(fā)言時(shí)及時(shí)加上,以作獎(jiǎng)勵(lì)。四個(gè)大組長也會(huì)在課后及時(shí)給發(fā)言人個(gè)人積分加分,每周評出前五名的小組表揚(yáng)。因?yàn)榉e分和期末的獎(jiǎng)狀掛鉤,孩子們還是挺重視的。

  語文書上有背誦課文和園地積累的任務(wù)。若都給老師背,時(shí)間肯定不夠用。我按課堂上的學(xué)習(xí)小組讓孩子們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用早讀和課間時(shí)間給組長背誦,組長再給指定人背。背過的由組長在背書表上做記錄,并于晚上八點(diǎn)之前在班級群中公布本小組的背書完成情況。我看到后及時(shí)為發(fā)群的小組長點(diǎn)贊,并提醒沒背會(huì)的孩子家長務(wù)必督促自家孩子背會(huì),第二天早上進(jìn)班給老師背書過關(guān)。這樣讓家長能夠隨時(shí)關(guān)注自家孩子在班上的學(xué)習(xí)情況,以便家校更好地合作。

  每學(xué)完一課要聽寫詞語,我會(huì)在課前讓孩子聽寫在紙上,交過來,上完課后用百分制批改。滿分一百分,錯(cuò)一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級群里大力表揚(yáng),并在由學(xué)習(xí)班長在班級個(gè)人積分上加一分。沒有全對的,錯(cuò)一訂五后由本大組里全對一百分的孩子負(fù)責(zé)課間時(shí)間二次聽寫,并在班級聽寫記錄表上做記錄。每次指定的負(fù)責(zé)人不一,有學(xué)習(xí)好的,也有程度稍落后的,但必須是課堂聽寫一百分的。像后進(jìn)生田思遠(yuǎn)、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過負(fù)責(zé)人。這些負(fù)責(zé)人把自己承包的學(xué)生聽寫、檢查、過關(guān)后告知學(xué)習(xí)班長,由學(xué)習(xí)班長再給負(fù)責(zé)的孩子在班級個(gè)人積分表上加一分。課間常?吹截(fù)責(zé)的孩子拿著書攆著沒過關(guān)的孩子聽寫、檢查、批改的身影。

  “小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的'作用。只有加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,才能讓每個(gè)孩子都能在合作學(xué)習(xí)中真正找到樂趣。

  三、精心布置作業(yè)

  課堂的生命來源于學(xué)生和老師的傾情演繹。作業(yè)作為課堂生命的一種延續(xù)對一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長更是起著十分重要的作用。因此,我們組的老師常把作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)檢查作為第二個(gè)課堂認(rèn)真對待。

  首先在量上要少而精。每課學(xué)完之后一般都是這樣幾條:(1)生字和詞語抄二聽一。(2)復(fù)習(xí)鞏固本課知識點(diǎn)。(3)預(yù)習(xí)新課。(4)讀書并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業(yè)條抄在黑板上。學(xué)生能在課間和中午完成一部分,快的孩子也許放學(xué)時(shí)書面作業(yè)就已經(jīng)完成了,回家只需進(jìn)行閱讀了。

  其次是分層作業(yè),比如12月18日的作業(yè)是這樣的:(1)27課詞語抄2聽1。(2)預(yù)習(xí)28課。(3)積累七、25課詩句、26課第七段沒過關(guān)的再次默寫過關(guān)為止(每項(xiàng)都為100分)。(4)讀書,完成閱讀筆記。孩子們看到作業(yè)第三條時(shí)樂了,因?yàn)橛械娜?xiàng)都是100分,有的是一項(xiàng)或兩項(xiàng)100分。也就是說他們可以少做一部分,多高興啊!這時(shí)哪項(xiàng)沒默寫對的孩子會(huì)利用課間時(shí)間攆著負(fù)責(zé)的小組長默寫,默對后樂上半天。因?yàn)樽约阂布尤氲娇梢陨賹懙年?duì)伍啦!

  第三是盡量及時(shí)面批。孩子們寫作業(yè)時(shí)要求他們像我給他們課堂上聽寫或默寫一樣每項(xiàng)用百分制表示出來,并訂正。這樣自己會(huì)了多少?哪些是錯(cuò)的,一清二楚,心中有數(shù)。并把它揪出來,改過來。這樣高質(zhì)量的完成作業(yè)。早上進(jìn)班后先把作業(yè)本展開交予本組第一排,再讀書。孩子們讀書時(shí)我就快速地一組一組檢查、批改。哪個(gè)孩子沒把錯(cuò)詞全圈出來?哪個(gè)孩子沒有訂正?隨時(shí)反饋給她并讓其訂正。

  “教者有心,學(xué)者得益!蔽覀兾迥昙壚蠋焸儫崆、智慧地工作,靈活巧妙地設(shè)計(jì)著每天的課程及家庭作業(yè),倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓學(xué)校成為孩子們成長的快樂天地!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

  大家上午好!

  我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)這樣好的平臺(tái)給我一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此發(fā)言,我倍感榮幸和不安。談不上什么經(jīng)驗(yàn)分享,就是略談一下我對語文教學(xué)方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見,給予指導(dǎo),謝謝大家。

  我個(gè)人認(rèn)為語文學(xué)習(xí)向課堂要效率,老師精心的備課自不必說。前面好些老師已經(jīng)分享了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我就不談了,我今天要講的是平日的"日記引領(lǐng)".寫日記是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅關(guān)乎語文學(xué)習(xí)成績的提高,他更是一筆寶貴的精神財(cái)富,讓人一生受用,但據(jù)我了解學(xué)生似乎不想寫日記,總是無話可說,覺得沒啥可寫。針對此種情況,我采取了"日記引領(lǐng)法",取得了一定的效果,上學(xué)期我大膽的放手,讓學(xué)生自己寫日記,按他們的意思,不看不檢查,只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發(fā)現(xiàn)我班的某一同學(xué)。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當(dāng)時(shí)非常的生氣,這是一個(gè)語文成績非常好的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。我對他很是欣賞,很是喜歡,這樣的情況,很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了;貋碇笪业男木镁貌荒芷届o。我就把我的感受作為今天的日記寫了:

  9月27日晚19:35.

  有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手,從教室回到我的屋里一個(gè)聲音在嗓子里狂吼。一句歌詞在耳畔回響,不斷的回想,有一種愛,叫做放手。我放手了,我給了孩子們信任,且是充分的自由的信任,我為求得他們的'共同進(jìn)步,我迎合他們的心意,不作要求,不做檢查,只因?yàn)楸舜讼嘈拧?刹唤?jīng)意的一個(gè)想法,微有自責(zé)的一個(gè)做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅,有種不可遏制地想要?jiǎng)邮值目裨辍_好,我仍清醒,沒有揚(yáng)起我的巴掌,犯下了"滔天的罪行",只是,我當(dāng)堂撕了學(xué)生的日記。至此,我不知有沒有傷害的孩子,我有沒有過分,我有沒有……此時(shí)我的眼睛濕潤了,可見了該說什么呢,告訴他我有多喜歡他,多欣賞他,多偏愛他,多么的信任他。告訴他:愛之深責(zé)之切。告訴他,你是我心中的一顆星,一顆閃亮的星,一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什么?我的內(nèi)心在掙扎,此時(shí),我覺得手足無措;此刻,我深深的自責(zé);此地,我的內(nèi)心是如此的糾結(jié)。師愛,到底應(yīng)以怎樣的方式呈現(xiàn)?應(yīng)不應(yīng)該放手呢?

  這是我當(dāng)天的日記,第二天我拿他到班里讀給同學(xué)們聽,然后,我順勢對孩子們說:"同學(xué)們你的日記今天有什么可寫的嗎?""有","就馬上寫".八分鐘的時(shí)間,絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇,很是感人。從那次起我就經(jīng)常的實(shí)地取材與引領(lǐng),一段時(shí)間下來有一部分學(xué)生成了生活的有心人,學(xué)會(huì)了寫日記,不再害怕寫日記,寫作水平也有明顯提高。這讓我認(rèn)定了:日記引領(lǐng)一定要堅(jiān)持下去。

  以上是我的一點(diǎn)拙見,謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們能給我提供這次機(jī)會(huì)讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得。回顧自己這十幾年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算作是和大家的探討和交流吧。

  一、建立良好的學(xué)風(fēng)

  管理一個(gè)班級首先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。教一門課,一樣要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。校長認(rèn)為學(xué)習(xí)管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是相來我沒有擔(dān)任班主任工作,但我仍然堅(jiān)信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),對于一個(gè)學(xué)生的成長,班級的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起來的時(shí)候,大家都有同感:一般情況下,哪個(gè)老師的課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就集中,哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績就好,但也不是絕對的。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。

  因此,新學(xué)期開學(xué),我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開學(xué),在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對全班同學(xué)說了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能教你們的語文,早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),通過這幾天的接觸,我感覺到了。老師不愛打聽你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過去,從今天開始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。''

  過了一段時(shí)間師生彼此熟悉了,一部分不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)上課不好好聽講,有想搗亂的趨勢,這時(shí)候我就對他敲響警鐘:誰好好學(xué)習(xí)我們就把誰當(dāng)朋友,不好好學(xué)習(xí),上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是:誰擾亂課堂就是不道德的,應(yīng)受到大家的.批評指責(zé)。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敵下去了。紀(jì)律保障了就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。

  二、給學(xué)生洗腦,樹立自信心。

  自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖說過,“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,信心是奇跡!毙聦W(xué)期一開始我會(huì)對學(xué)生說:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,只要你們努力、勤奮,都可以學(xué)好語文。以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛"的道理大家都知道;你們通過學(xué)習(xí)之后,今天哪怕

  你考了60分,但明天你考了65分,這都是不錯(cuò)的進(jìn)步"。同時(shí),我還舉一些小時(shí)候往年一些語文成績不好,但通過自己的努力在中招考試中語文取得優(yōu)異成績的同學(xué)的例子,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,在他們心里樹立起一個(gè)自信心。

  只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,洗腦工作就算大功告成TO在期中考試過后的家長會(huì)上我仍然告訴學(xué)生及家長:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,只要想學(xué)就可以學(xué)好,關(guān)鍵是態(tài)度問題,態(tài)度決定成敗,決定命運(yùn),這句話一點(diǎn)都不假;并列舉了我班語文進(jìn)步最大的陳靜靜同學(xué),升級時(shí)79分,期中105分,進(jìn)步了26分,這是努力的結(jié)果,成績是用汗水換來的。

  三、平時(shí)語文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語文知識

  在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),凡是遇到的多音字、形似字,我都會(huì)把這些字一一列舉出來,讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如:學(xué)習(xí)“強(qiáng)聒不舍”這個(gè)詞語時(shí),我會(huì)讓學(xué)生說說強(qiáng)是讀第幾聲,同時(shí)要掌握“強(qiáng)”的另外兩個(gè)音,并組詞,堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)。學(xué)習(xí)“笨拙"這一詞語時(shí),讓學(xué)生掌握“相形見細(xì)”的“細(xì)”字等等。通過滲透讓學(xué)生不僅掌握了書本中的生字詞,同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞,比較記憶,記得更準(zhǔn)。

  這樣可以達(dá)到牢固掌握生字詞的目的,因?yàn)槊看慰荚嚨谝淮箢}的第一、二小題總是辨別字音、字形題,每題至少2分。學(xué)習(xí)名著單元時(shí)適當(dāng)滲透一些與本文人物相關(guān)的故事情節(jié),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生掌握了名著知識,何樂而不為呢?

  四、團(tuán)結(jié)協(xié)作是制勝的法寶

  這學(xué)期我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行小組合作,因?yàn)楹献骺梢詫?shí)現(xiàn)雙贏、共贏,共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備課,目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧,合作共贏。我確實(shí)感受到了集體備課給我們帶來的好處:寫教案省力了,課備的更精T,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智蕙的結(jié)果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流、探討,你有一個(gè)智慧,我有一個(gè)智慧,兩個(gè)人交換就是兩個(gè)智慧。

  發(fā)揮集體智慧,就需要大家做到為集體著想,沒有私心。我們九年級語文組的三個(gè)老師做的都很好,誰下載了名著、課件等大家共同用,作文教案每周一個(gè)人寫,真正做到了作文統(tǒng)一,教案統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,作業(yè)統(tǒng)一。我清楚的記得,我在我校的博客中對高老師、躍鋒的“工作總結(jié)”的評論中寫到:如果新學(xué)期學(xué)校允許的話我還愿意與你們兩個(gè)繼續(xù)合作,與你們合作我感到很愉快。

  “一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作,用心去感

  受,我們也一定會(huì)收獲很多的快樂。老師們,為了我們的學(xué)生,為了我們的事業(yè),讓我們用心忙碌吧!

  謝謝大家!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿15

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好!

  受教務(wù)處之托,與大家交流自己語文教學(xué)的點(diǎn)滴感受。那我就實(shí)事求是,實(shí)話實(shí)說,如有不當(dāng)之處,敬請指正。

  不知大家有沒有同感,每送完一級學(xué)生,心中總有些許的遺憾:比如書寫不規(guī)范,錯(cuò)別字嚴(yán)重,寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)、沒有引導(dǎo)孩子多讀點(diǎn)書等等,每逢這時(shí),自己就暗暗下決心,再送一級學(xué)生一定要彌補(bǔ)這些不足,而每次又都事與愿違。這是為什么?究其原因,措施可操作性不強(qiáng),很難堅(jiān)持下去,久而久之,又歸于原狀。比如說改正學(xué)生寫錯(cuò)別字、讀錯(cuò)音這一習(xí)慣,單靠老師強(qiáng)調(diào)、測試時(shí)反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要把這一點(diǎn)貫穿于每一堂課,每一個(gè)語文活動(dòng)、每一次語文作業(yè),一年、兩年學(xué)生才會(huì)形成習(xí)慣。特別是在初一這一年,培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。為糾正學(xué)生寫錯(cuò)字讀錯(cuò)音的不良習(xí)慣,我讓同學(xué)們帶詞典,一遇到拿不準(zhǔn)的讀音或多音字,就養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,并及時(shí)積累下來,貌似費(fèi)時(shí)間,其實(shí)不然,我給學(xué)生說,徹底消滅一個(gè)個(gè)攔路虎,我們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中暢通無阻;除此之外,就是建立集默寫、糾錯(cuò)、書法練習(xí)于一身的田子格練習(xí)本,讓學(xué)生養(yǎng)成背準(zhǔn)、寫準(zhǔn)、寫好的習(xí)慣;再一點(diǎn)就是在課堂上老師要抓實(shí)。濫竽充數(shù)的故事大家都不陌生,大家知道,齊宣王喜歡聽合奏,于是南郭先生拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年。可齊宣王死后,齊。╩ǐn)王當(dāng)了國君。這個(gè)齊湣王也喜歡聽音樂,但是,不愛聽合奏。他讓樂師挨個(gè)兒獨(dú)奏給他聽。這一來,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師,在課堂上,我們是不是應(yīng)該學(xué)學(xué)齊湣王,讓濫竽充數(shù)的人少一些,甚至杜絕這一現(xiàn)象,所以,讀課文也好、回答問題也好,要讓不同層次的學(xué)生站起來回答,讓錯(cuò)誤無容身之處。另外,注重與學(xué)生之間培養(yǎng)默契的感覺,其實(shí)就是讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)思路,熟悉學(xué)科學(xué)習(xí)的'規(guī)律、知道什么時(shí)候干什么事。比如早自習(xí),不用你布置任務(wù),課代表就知道干什么,并及時(shí)寫到黑板上,大家有序的進(jìn)行背誦、默寫、反饋。這樣既節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生又養(yǎng)成了習(xí)慣。

  第二點(diǎn),我覺得教學(xué)的計(jì)劃性要加強(qiáng)。不只是每學(xué)期的計(jì)劃,還要著眼于三年乃至更長遠(yuǎn)的計(jì)劃。就寫作來說吧,現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)長于概述,而疏于細(xì)節(jié)描寫;喜歡從大處落筆,忽視生活細(xì)微處。有的學(xué)生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強(qiáng)的文章,卻在寫作中丟失了主題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說:“老師,我看高考作文沒有寫記敘文的,都是散文或議論文!边@話不無道理,但是做老師的要明白,初中寫好記敘文這是重中之重,在初一學(xué)會(huì)記敘、描寫就好比人學(xué)會(huì)走路;隨著年齡及閱歷的增長,初二側(cè)重于抒情的指導(dǎo);初三適當(dāng)加強(qiáng)議論的引導(dǎo),就好比人學(xué)會(huì)了跑步;到了高中學(xué)生有了自己深刻而獨(dú)到的思想,那么就好比人學(xué)會(huì)了飛。那三年的作文指導(dǎo)規(guī)劃自然而然就了然于胸了。我們語文老師很累,累得很重要的原因就是寫作訓(xùn)練,不只要指導(dǎo),還要批閱,學(xué)生也很累,不只寫作文,還要寫隨筆。一周三篇隨筆,隔周一篇作文,花費(fèi)了我們師生多少時(shí)間與心血,可最終的結(jié)果不盡人意,所以,我們要改變這種費(fèi)力不討好的現(xiàn)狀。那就是靜下心來,精雕細(xì)琢。一篇作文,從創(chuàng)設(shè)情境、寫作指導(dǎo)到評改到賞析,再到二次作文,直至學(xué)生自己感到滿意為止。不在練得多,要講究練的精。此外,利用好課本,今學(xué)期,我們備課組達(dá)成共識,只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫作方面借鑒性強(qiáng)的文章都與學(xué)生細(xì)細(xì)研讀,不管是不是講讀課文,讓學(xué)生仿些、借鑒著寫,效果還真不錯(cuò)。

  再一點(diǎn),我們要時(shí)時(shí)有保護(hù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的意識。在開學(xué)第一課,我與學(xué)生探究了三問題:語文是什么?我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)語文?語文怎么學(xué)?讓學(xué)生明白,語文學(xué)習(xí)的天地有多廣,語文與我們的生活密切相關(guān),語文學(xué)習(xí)是多么有趣。其次是在教學(xué)中善于反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,甚至是思想。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,我周日布置預(yù)習(xí)《綠色蟈蟈》,一是字詞,而是問題探究,而周一回來一檢查,就連班里的一號多不敢說字詞掌握準(zhǔn)確了。此時(shí)老師還有心情把精美的課件展示出來,與學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)新課嗎?訂正讀音、糾正錯(cuò)字、問題反饋。一節(jié)課很沉悶。課后我就反思,班里有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生到底有多少?布置怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生感興趣?《綠色蟈蟈》這一課提前預(yù)習(xí)效果好不好?如果變換一種思路,預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生觀察一種喜歡的小動(dòng)物或植物,寫下來,上課交流,進(jìn)而引出《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí),又會(huì)是怎樣一種情景?如果不讓學(xué)生先讀這篇課文,以一上課出示“蟈蟈”的圖片,繼而引入文本,讓學(xué)生看著動(dòng)畫欣賞文章的配樂朗讀,效果又會(huì)怎樣?我想,效果一定會(huì)比前者強(qiáng)!所以,我覺得當(dāng)老師最忌諱的就是思維定式,預(yù)習(xí)不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式!

  最后一點(diǎn),我們的語文教學(xué)最獨(dú)到的一點(diǎn),就是超前學(xué)習(xí)最受益,拓展積累環(huán)節(jié)要重視,數(shù)學(xué)一上來學(xué)微積分,估計(jì)天才也會(huì)吃不消,但是語文,即使你現(xiàn)在不懂古詩文的意思,但你能做到多背多積累,就會(huì)終生受益。我經(jīng)常跟學(xué)生說:“積累古詩文、讀經(jīng)典名著,就好比人生病了,吃中藥,藥效長還能除病根;美文、雜志好比吃西藥,見效快,但容易治標(biāo)不治本。只要兩者一結(jié)合,語文學(xué)習(xí)就會(huì)百病皆除。”

  啰啰嗦嗦說了這么多,總歸一句話:“心在哪兒,智慧就在哪兒,快樂也就在哪兒!

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