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《一線教師》讀后感
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的《一線教師》讀后感，歡迎大家分享。
《一線教師》讀后感1
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。
教育，乃國之大計。管建剛老師的《一線教師》是一線教師日常工作的真實寫照，全書共十個手記，從一線“作業(yè)學(xué)”到一線“育人學(xué)”，再到一線“反思學(xué)”，全部是管老師一線真實實戰(zhàn)案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線教師的案頭書。
掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線教師的操作指南，一線教師就要這樣做。既然有標(biāo)桿，學(xué)習(xí)的方向更加明確。同是一線教師，我們遇到的問題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時上交，紀(jì)律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執(zhí)、向著既定目標(biāo)勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)和借鑒。慶幸讀到《一線教師》，我這個一線教師新學(xué)期開啟我的一線帶班。
一、教育有方，育人有道
一線育人學(xué)，也是一線故事學(xué)。一線教師，應(yīng)該成為有著一肚子教育故事的人。每一個孩子都是獨一無二的個體，走進(jìn)孩子，解讀孩子，每一個孩子都有故事。
你的察言觀色，你的處處留心，你的細(xì)致入微，你的諄諄教誨，將改變一個孩子的行走軌跡，成就一個孩子的美好未來。比起管老師，與我們擦肩而過的`可能性太多。今年我?guī)М厴I(yè)班，悉心耕耘我的責(zé)任田，用心記錄一個個一線故事，紀(jì)念我們一起走過的光輝歲月。
二、基本技能，持久堅持
語文的“三個一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書寫上，我繼續(xù)堅持教孩子們練字。在寫作上，嘗試管老師的《班級作文周報》，堅持每日素材，可隨機(jī)定主題，比如開學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話即可，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和寫作能力，同時，也是育人和班風(fēng)建設(shè)的好陣地。
三、組建班委，公開招募
管老師公開招募語文小助手，我公開招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責(zé)，公布要求與分配，公開競聘上崗，接受大家監(jiān)督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養(yǎng)孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。
樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個好榜樣。從一線教師的日常點滴做起，做實、做精、做細(xì)，立德樹人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問。
《一線教師》讀后感2
《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收獲源于往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來，我記下了30萬字。。。于是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來�！边@是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級教師�？粗挠涊d，想起自己的教學(xué)往事，我有時也會“�；ㄕ小焙鲇茖W(xué)生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時間的流逝與我遠(yuǎn)離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因為各種各樣的.雜事干擾不能及時表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱贊。
教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。“一線作業(yè)學(xué)”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業(yè)競賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強(qiáng)的懶孩子學(xué)會理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會有好的成就；又通過樹立“作業(yè)榜樣”，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業(yè)成績，計入每個單元的測試中，讓學(xué)生體驗到堅持做好一件事的快樂與收獲。
反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步就給他獎勵，和他簽寫“作業(yè)責(zé)任書”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。
《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對個別學(xué)生的激勵與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
《一線教師》讀后感3
管建剛老師的《一線教師》這本書包含了一線“作業(yè)學(xué)”等十個手記部分。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著班主任的使命去實踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！比如有不交作業(yè)或作業(yè)拖拉的“老大難”，他采取“簽訂作業(yè)合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。
班級里總有那么幾個學(xué)生作業(yè)拖拉。據(jù)我自習(xí)調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)一部分是因為態(tài)度問題，一部分是因為知識問題。態(tài)度問題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時間內(nèi)改正缺點，按時完成作業(yè)。但對于那些是知識問題的就難辦了，我們只能上課多關(guān)注一些，下課經(jīng)常留也不是個辦法。由于最近幾年我都是中途接班的，那些學(xué)生所“欠下”的知識又多，如若讓優(yōu)秀學(xué)生去指導(dǎo)他們，往往這些學(xué)生都成了老師的頭疼對象，也不招優(yōu)秀生待見，一次兩次可以，多了也就慢慢地放松了，難以堅持。結(jié)果，終究還是回到原始狀態(tài)。本學(xué)期看了學(xué)校發(fā)的《一線教師》，里面就有講到與作業(yè)拖拉者簽訂合同，我深受啟發(fā)，要不我也來個師徒結(jié)對。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，效果果然不錯。仔細(xì)回味，找出了問題的關(guān)鍵，一是讓優(yōu)秀生和作業(yè)拖拉者都嘗到了甜頭，二是定期對優(yōu)秀生如果指導(dǎo)作業(yè)拖拉者進(jìn)行指導(dǎo)。看到他們的共同提高，我會心地笑了。
至此，想必大家很想知道我具體是怎么做的？下面具體說說我的一些做法。
一、簽訂作業(yè)指導(dǎo)協(xié)議書（協(xié)議書附后），明確各方責(zé)任。
有了這份協(xié)議書，明確了師徒之間的責(zé)任，以后就有據(jù)可查，有話可講，誰也跑不了。教師定期對他們進(jìn)行抽查指導(dǎo)情況，此時只能檢查他們有沒有完成協(xié)議內(nèi)容。那指導(dǎo)的效果怎么樣？只能讓單元測試成績來說話了，每次單元測試后都有成績記錄，并與前次測試進(jìn)行比較。讓作業(yè)拖拉者能夠及時地了解自己到底是進(jìn)步了還是退步了，另外，對于導(dǎo)師來說也是一種鞭策，讓他們及時了解自己指導(dǎo)的.效果。
二、對導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
對于導(dǎo)師來說，由于他們都是優(yōu)秀生，個個學(xué)習(xí)成績頂呱呱，總覺得這些知識很簡單，但是就是不知道怎么去指導(dǎo)別人。從某個角度講，他們并不是不想去指導(dǎo)作業(yè)拖拉者，而是不知道怎么去指導(dǎo)，針對這一情況，特制訂每雙周的周二中午12:20-13:00對優(yōu)秀做指導(dǎo)。同時，預(yù)留10分鐘讓他們交流指導(dǎo)經(jīng)驗。
三、寫試卷反思。
這應(yīng)該說是我的一大創(chuàng)舉，我們常聽到教師寫教學(xué)反思，從未聽說學(xué)生寫試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時學(xué)生一看到自己做出了，一般有兩個反應(yīng)，一是不會做，二是因為太粗心做錯了。細(xì)看學(xué)生的錯誤，怎一個“粗心”了得？學(xué)生如果不能正確地面對自己的錯誤，那么下次他還會犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時，也為了幫助導(dǎo)師（優(yōu)秀生）學(xué)會分析錯誤，我特創(chuàng)立了寫“試卷反思”。試卷反思的主要內(nèi)容有：一是寫錯在哪里？讓學(xué)生將自己的錯誤一一羅列；二是寫錯誤的原因分析，讓學(xué)生反思當(dāng)時是出于什么考慮導(dǎo)致做錯了；三是寫怎么改正或避免類似的錯誤，讓學(xué)生寫防范的方法；四是寫自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點和缺點。
《一線教師》讀后感4
看完了《一線教師》這本書，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名老師所要做的，就是踏踏實實的教學(xué)生學(xué)語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)我們的智慧與愛心�！盀榍牡们迦缭S，為有源頭活水來�！蔽覀儜�(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開拓創(chuàng)新，才能掌握開展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達(dá)就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的'那么難。
“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡�！惫芾蠋煄е鴫粝肷下�，煥發(fā)了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級教師的神話。確實，只有在失敗中成長，在記錄中總結(jié)教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所開展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭取教育教學(xué)中有個新開展和突破。
當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會越挫越勇；有鉆勁，便會自我提升�！靶膽B(tài)決定事態(tài)，用心改變事實�！蔽覀兊呐Σ皇且欢ㄒ蔀� ，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書，我覺得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實。
《一線教師》讀后感5
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！可以說這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點點消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱為實干家的管老師會給我指名方向，于是有了一口氣讀完的.沖動。
書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的某一個生動的例子時，自己會興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中�。∫驗闀兴涗浀�，就是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時常把管老師的教學(xué)實踐與自己的進(jìn)行對照，也確實獲得了許多啟發(fā)，對我真是大有裨益。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們再多一份愛心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。
《一線教師》讀后感6
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師�！兑痪�教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進(jìn)班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜�！弊鳛橐痪�教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。
書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細(xì)地講述了管老師的一線教學(xué)工作細(xì)節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費(fèi)功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線“紀(jì)律學(xué)”和一線“激勵學(xué)”。
管紀(jì)律是需要技巧和策略的，強(qiáng)硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對。我也要運(yùn)用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往不進(jìn)入狀態(tài)，不會復(fù)習(xí)。以表揚(yáng)為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認(rèn)真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默�！薄澳衬惩瑢W(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍�！边@話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫。看來教師的`教育方法，最有效的就是最好的方法，不論什么樣的課堂，表揚(yáng)、目標(biāo)激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線“紀(jì)律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚(yáng)，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時，連續(xù)三次的激勵，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強(qiáng)，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學(xué)生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運(yùn)用到我的教學(xué)中來�！懊咳毡頁P(yáng)”、“管老師專項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運(yùn)用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
《一線教師》讀后感7
在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看看學(xué)生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。
批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。
晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表揚(yáng)一下。
晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時也需要點撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當(dāng)你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的`真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開小差的同學(xué)，請注意了。"
你細(xì)想沒有，這個學(xué)生不專心聽講，和那個學(xué)生不專心聽講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脫節(jié)了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為他不喜歡這個老師而不喜歡這門功課？是因為教師的教學(xué)設(shè)計有問題？是因為教學(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂？是因為教師的某個不經(jīng)意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽？……
能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ�，世上等我們�(nèi)プ龅亩际切┬∈虑椤Ｒ粋�真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
《一線教師》讀后感8
人們常說：“教一代人，育一代人。”作為幼兒教育的基礎(chǔ)，幼兒園教師在幼兒教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為一名一線幼兒園教師，我深知教育責(zé)任重大，而其實幼兒園教師工作中的點點滴滴、心路歷程同樣也不平凡。
自我認(rèn)真的工作態(tài)度。
在幼兒園教育中，毫無疑問，教師的態(tài)度是至關(guān)重要的。每一天，我都會在九點準(zhǔn)時到達(dá)幼兒園，認(rèn)真準(zhǔn)備每天的教學(xué)計劃。在與家長和同事交流中，我傾聽他們的觀點并積極地就相關(guān)問題提出建議和解決方案。我深信，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)的.態(tài)度才能讓幼兒園工作更加有效和有意義。
創(chuàng)新的教育方式。
幼兒的好奇心無處不在，我們需要創(chuàng)造出不一樣的教育方式。作為一名幼兒園教師，我時刻關(guān)注著幼兒的學(xué)習(xí)和成長需求，獨立制定課堂教學(xué)計劃，嘗試常規(guī)教學(xué)之外的全題教學(xué)，讓孩子充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性和整體性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成果。
即時的反饋和學(xué)生管理。
作為一名幼兒園教師，管理和監(jiān)督孩子是必不可少的。我通過采用良好的溝通渠道、有效的時間管理、及時的反饋以及個體化的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了提高技能和成功學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，我也與其他教師協(xié)商，建立了有效的學(xué)生檔案，其實要讓家長和其他教師了解每一個孩子的特點和進(jìn)程是非常重要的。
結(jié)論。
作為一名一線幼兒園教師，在教育中領(lǐng)悟到許多新的東西，也領(lǐng)受到許多新的東西。我們的使命是幫助每個孩子成為一個更優(yōu)秀更全面發(fā)展的人。在過程中，我們也要實時的反思、深化自己。作為教育的主體，教師承擔(dān)的是極其重大的責(zé)任。我愿為每一個孩子的成長發(fā)揮自己的作用。
《一線教師》讀后感9
除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學(xué)生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。
學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”�！薄皼]交作業(yè)的學(xué)生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿�！�
管老師也太了解學(xué)生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。
“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍校拖窆芾蠋熣f的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的.都交了，該訂正的都訂正了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定差不了�！�
初讀一線“紀(jì)律學(xué)”，就給自己一個目標(biāo)，一定要找到幾種管理紀(jì)律的方法，或者找到自己紀(jì)律管理上不到位的地方。比如“學(xué)生不守紀(jì)律該怪誰”中提到學(xué)生課堂的紀(jì)律要從平時排隊的紀(jì)律、走路的紀(jì)律等點滴中強(qiáng)化，我也非常的認(rèn)同，我也很贊成一些教師在低年級的時候?qū)幵笭奚鼛讉�星期的課來強(qiáng)化班級的排隊、走路的紀(jì)律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好，也應(yīng)該從路隊開始去強(qiáng)化班級紀(jì)律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍。看完這部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學(xué)在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應(yīng)該找那幾位談?wù)�，找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細(xì)膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細(xì)做實。
《一線教師》讀后感10
在這個學(xué)期開始，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，當(dāng)拿仔細(xì)閱讀此書時，有種如獲珍寶的感覺。本書通過管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來，向我們展示了管教師是如何由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長歷程。通過對本書的閱讀，仿佛看到自己今后該如何去發(fā)展，如何去成長。在此書中180頁看到這樣一個故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋�故事。在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當(dāng)這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實,也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。從這個故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點。那么，請你認(rèn)真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對于受教育的學(xué)生來說，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題。可以這么說，沒有不存在問題的學(xué)生。只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是，學(xué)生有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦？可以簡單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評……可是效果呢？巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育工作者上了一堂生動的課，那就是"鼓勵"是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實并不比訓(xùn)斥的效果差，只不過在平時的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺得訓(xùn)斥來的干脆，從而運(yùn)用的“得心應(yīng)手”；而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”，有時只要改變以下思維方式即可。本書手記八一線激勵學(xué)———我的“每日表揚(yáng)”中寫到，一個小優(yōu)點，一表揚(yáng)，可能催化為一個大優(yōu)點，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個優(yōu)點，真誠的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表揚(yáng)的事情，例如，周一表揚(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表揚(yáng)了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表揚(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書。這個故事對我的啟發(fā)太大了，我們是不是應(yīng)該更多的用“贊美”來代替憤怒的“批評”呢。這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的.優(yōu)點，又能正視自己的缺點。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點，要有一個尺度。如果老師的贊美太隨意，沒有原則，就會顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點子上，使激勵取得理想的效果：
一．贊美要因人而異，切合學(xué)生的差異性對后進(jìn)生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級中大大的表揚(yáng)了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進(jìn)步，以前這兩個同學(xué)從來沒有取得過優(yōu)秀，但是這次他們挺了過來，去了很大的成績。對優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美；對用特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美，比如管老師多次在書中提到的小儀這個人物，這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對她有這種特殊的能力大力表揚(yáng)。對外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個友好的微笑，比如管老師輕輕得靠近內(nèi)向型的小英身上，對她說；恩，讀得不錯。正是老師這一種贊美，使小英增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的信心。
二．贊美的方法要多樣化，切合學(xué)生的個性化。一個老師總是以你很好，你很棒，等激勵語來贊美學(xué)生，剛開始，學(xué)生可能剛開始覺得美滋滋，可時間長了，如果對每一個人的評價，都用“你最棒”等老套詞語大而化之的肯定，使學(xué)生們弄不清自己的真實情況，漸漸在老師的贊美中麻木了。所以要求我們贊美的方式要講究多樣化，不要老套的說“你很棒”，就像我們英語老師老是說“good,good “一樣。我們的方法要多樣化，比如管老師特意設(shè)置了管老師專項獎，對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)各個層面進(jìn)行了評價，比如說對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對付不做作業(yè)學(xué)生的絕招，把同學(xué)們的作業(yè)分組，分為a,b,c,三組，進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快，最好，最準(zhǔn)時。然后對好的一組進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)獎。很多差生受不了組員的壓力。非常認(rèn)真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。新課標(biāo)下要求我們多采用合作互動性評價，可以采用多種形式，形成性的贊美評價方式與終結(jié)性的贊美方式相結(jié)合。個人評與他人評，小組評價相互利結(jié)合。等級與評語相結(jié)合，并在教學(xué)靈活應(yīng)用。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。
三：贊美要詳細(xì)具體，切合學(xué)生的實際老師的贊美用語越詳細(xì)具體，說明老師對學(xué)生越了解，對她的長處和成績越看重。比如“某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯。這種缺乏具體內(nèi)容的贊美，很難有鼓勵性和影響力，不妨改成“某某同學(xué)在寫作方面取得很大進(jìn)步。這樣就會讓學(xué)生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時會看到，有些老師對學(xué)生的回答不做具體分析，動輒就用你很棒之類的表揚(yáng)。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學(xué)生會變的麻木，模糊。其他學(xué)生根本不知道被表揚(yáng)的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。教師的贊美應(yīng)是一種真情的自然流露，應(yīng)是一段精彩的教育篇章，不要吝嗇我們激勵性的贊美，我們應(yīng)該多用贊美，多用激勵，那么，我們的教學(xué)生活會更加快樂。
《一線教師》讀后感11
我很幸運(yùn)，學(xué)校有了讀書帶頭人，我很幸運(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個手記，分別寫了：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“復(fù)習(xí)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實是我們每個一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實的真知酌見哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的.一件事，我到教務(wù)以來，各種雜事更多，沒有更多的時間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補(bǔ)作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著用鼓勵的方式，調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī)會表揚(yáng)他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表揚(yáng)獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進(jìn)，但過了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費(fèi)盡心機(jī)，覺得無可奈何。有幾個學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個孩子我也沒少費(fèi)勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎勵代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個，相信圖案美不勝收的小貼畫會讓孩子們的作業(yè)上一個新臺階。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
《一線教師》讀后感12
近年來，幼兒教育越來越成為社會關(guān)注的焦點，一線幼兒園教師在這個過程中扮演著至關(guān)重要的角色。作為幼兒園中的主要教育者，他們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子好奇心、創(chuàng)造力和社會適應(yīng)能力等重要任務(wù)。然而，教師工作并不輕松，一線幼兒園教師要面對許多困難和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，本人將分享自己作為一名一線幼兒園教師的心得體會。
初入幼兒園工作時，我發(fā)現(xiàn)好奇心是孩子們的共同特征。他們對周圍的環(huán)境、人和事物都充滿了好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)。在這個基礎(chǔ)上，我開始注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和思考能力。例如，在游戲中創(chuàng)新規(guī)則，讓孩子自主決定游戲的'過程，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。我還注重發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，抓住機(jī)會培養(yǎng)他們的特長，激發(fā)他們的自信和熱情。
作為一名一線幼兒園教師，我也經(jīng)歷了不少挑戰(zhàn)和困難。例如，和家長溝通時遇到困難，因為家長對自己的孩子會有很高的期望，有時會對教師提出過高或不切實際的要求。另外，每個孩子都有自己的個性和特點，有些孩子比較內(nèi)向，有些孩子比較調(diào)皮搗蛋，需要我們有不同的策略和方法來引導(dǎo)他們。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)與同事互相支持和交流非常重要。同事之間的分享和合作，可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和提高教育效果。
除了認(rèn)知和思維能力之外，關(guān)注孩子的情感需求也是非常重要的。對于幼兒園孩子來說，情感方面的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，可以幫助他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)人際交往能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常注重配合孩子的情感表達(dá)，使得他們感受到我的關(guān)愛和尊重。同時，我也注重孩子之間的情感交往，引導(dǎo)他們互相尊重、合作和分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和人際交往能力。
回顧我作為一名一線幼兒園教師的經(jīng)歷，我認(rèn)為這是一段充滿挑戰(zhàn)和成長的旅程。在這個過程中，我意識到一個好的教育者需要很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和批判性思維，需要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗。同時，需要注重探索和發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特性，從而制定適合他們學(xué)習(xí)和成長的方案。最后，我認(rèn)為幼兒園教師的工作雖然辛苦，但是非常有意義和價值，因為我們承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，也同時在這個過程中發(fā)現(xiàn)了自己的成長和價值。
《一線教師》讀后感13
“好讀書，不求甚解”，真是我的寫照。喜歡看書，喜歡看到滿架，滿墻的圖書，喜歡在暖暖的陽光里看書；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書�；蛘�，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著書，偶然看看外面的飛雪，感覺很愜意，很美好。 只是，很對不起這種愛書的嗜好--------書是看了，知識倒沒有收獲多少，寫作能力也沒有什么提高。想來，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動手寫。
近幾日比較迷戀管建剛的書，看了《一線教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒有決心靜下心來寫寫。勉強(qiáng)一下吧。
一、關(guān)于作業(yè)方面的。
一線“作業(yè)學(xué)”。提到了關(guān)于他自己對作業(yè)的種種看法做法。我也很重視作業(yè)啊，我也曾經(jīng)多次布置不同層次的作業(yè)，就是文中所說的“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”，“作業(yè)和考試成績聯(lián)姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當(dāng)成一件事來做，而我呢，想想，動兩下而已，不能堅持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”“計分格，作業(yè)的一部分”，提醒我更要注意作業(yè)細(xì)致方面的要求，接下來的工作，要從這點開始。
二、關(guān)于紀(jì)律。一線“紀(jì)律學(xué)“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)，借鑒管老師的經(jīng)驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業(yè)，直接讀書，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊，由課代表送去。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，甚至也施行過數(shù)天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅持，也就不了了之了�？戳诉@本書，恍然大悟，原來這個辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關(guān)鍵是剛開始幾天的提醒，監(jiān)督。一件事堅持下去，就可以慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
三、“課堂，有節(jié)制的笑”。
文中對學(xué)生的引導(dǎo)說：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無關(guān)，跟“嬉笑”無關(guān)，笑，是會心的笑，節(jié)制的笑，不是沒完沒了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時上課的時候，如果調(diào)節(jié)一點情緒，就很容易出現(xiàn)收不住的時候，這些道理可以講給孩子們聽。學(xué)習(xí)需要安靜，為學(xué)不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎么思考怎么獲得？不“敬”怎么能肅然？
四、關(guān)于和孩子的情感。一線“情感學(xué)”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實，正如文中所言，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來。只不過，都流落在歲月的長河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學(xué)生涯，很虛無很飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過去了！
五、關(guān)于激勵。一線“激勵學(xué)”
“我的每日表揚(yáng)”“管老師專項獎”“邀請學(xué)生做事”“化批評為表揚(yáng)”“不妨和學(xué)生打個賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學(xué)，能力教學(xué)更重要的”。這部分內(nèi)容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區(qū)別那么大呢？ 人家成了“大家”。我們還是名不見經(jīng)傳，別說成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒有呢！人和人之間的差別，或許就是那么一小點，這一小點，成就了巨大區(qū)別吧！
書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的`東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管專家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實實走下來的，當(dāng)回頭看看自己走過的路，會很有成就感，哪怕沒有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來的時候，是不是回憶也會豐滿點？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那么蒼白？是不是可以靠它來喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺無力，不能很好的表達(dá)心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書，讓我有這么點決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過程中發(fā)現(xiàn)不合適，那就改；及時地記錄下自己的心，就當(dāng)是給老來留下點回憶吧。
《一線教師》讀后感14
教學(xué)既是一種教和學(xué)，也是一種組織和管理，需要一些手段。下面小編為大家搜索整理了一線教師的。
希望對大家有所幫助。
作為一名一線的教師，在十三年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時也存在一定的困惑。今年，我有時間閱讀了《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
人說：讀書足以移情，足以bo彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的.化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。中國臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！�
“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，”《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以發(fā)展。
《一線教師》讀后感15
《假如給我三天光明》這本書它講述了一位傳奇女子的一生。令許多人驚訝的是，正是這位傳奇女子，用她的一生塑造了她那不平凡的一生。相信這位女子大家多半曉得，她叫海倫·凱勒。海倫·凱勒于1880年6月27日出生在美國南部拉巴馬州一個叫做塔斯甘比亞的小城鎮(zhèn)里。正當(dāng)海倫一家人過著幸�？鞓返娜兆訒r，一場大病奪走了她的視覺和聽力，在她的腦海、心里永遠(yuǎn)停留在19個月，她開始變得任性，不顧及她的親人。這時，安妮·沙莉文來了，她成為了海倫的老師，是她改變了海倫，讓她變得懂事了，她學(xué)會了拼寫。最終，海倫考上了中學(xué)、大學(xué)，成為了一位有名的作家，寫下了《假如給我三天光明》等世界名著。雖然她一直處在在無聲無息的世界里，但是她卻譜寫了一首輝煌的.人生之歌。
對于失明，大多數(shù)人覺得是世界上的痛苦�？墒牵悈s并不在意，在整個黑暗又寂靜的世界里，她靠著對理想的追求，和拿破化并列成為19世紀(jì)的世界名人。
我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她追求夢想的信念。“興我中華，強(qiáng)我中華”是每個中國人的夢想，中國已翻去了百年屈辱的歷史。我們的國力日益強(qiáng)大，人民安居樂業(yè)，生活蒸蒸日上，我們有強(qiáng)大的國防力量，我們上天入�！覀円呀�(jīng)屹立在世界東方。但我們和發(fā)達(dá)國家相比，還有一些差距。我們一定要好好學(xué)習(xí)，為縮小這個差距貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們承載著祖國的未來，所以從現(xiàn)在起，我們要為夢想的實現(xiàn)而奮斗。
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