[精品]給教師的建議讀書心得
心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的給教師的建議讀書心得，希望能夠幫助到大家。
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給教師的建議讀書心得1
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發(fā)上，每次坐下來就捧起它讀上幾頁。從中學到的值得拿來用的很多，也有的建議是自己在教學過程中一直用的。但每次都會有所得。下面關于注意力的問題，怎樣控制學生注意力，結合自己的做法談一談。
蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感�！睂W生在學習中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特別是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內(nèi)心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的知識越積累越多，上課時就越不知從何學起．如果我們放任自流，他們的學習成績會更差；但如果采用強制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”，因為他們并沒有從心底里認同！看來怎樣才能使學困生的.注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設法去調(diào)動他們的積極性，在教學實踐中，我比較常用的措施就是想方設法調(diào)動學生的各種感官：如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學知識感興趣，進而集中注意力。還要采用適當降低要求，低起點，小步子，多鼓勵和少批評等方法為學困生創(chuàng)設成功的機遇，從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生”答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學好的；若沒答對，教師也應予以鼓勵，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極爭取,努力向上
給教師的建議讀書心得2
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第一章中就給我們提出了這樣一個問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”他把出現(xiàn)這個問題的原因歸結于教師對兒童缺乏個別對待的態(tài)度。
所以他告誡我們要記�。簺]有也不可能有抽象的學生�！翱梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”。教師對學生的教育就需要個別對待，這樣，每個學生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度地發(fā)展。讀了這一條，我們每個教師所想的最多的應該就是“因材施教”。
因材施教，是我國古代大教育家孔子通過長期私人講學的實踐創(chuàng)造出的教學原則，“因”是依據(jù)、根據(jù)的意思；“材”是人的意思，這里指學生；“施”是實施、實行；“教”是教育、教誨；合起來說，就是根據(jù)學生的實際情況，施行相應的教育。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在本質(zhì)上是相通的。而我們教師得到的啟發(fā)是：
第一，要了解自己的.教育對象，要深入學生，細心觀察，針對學生的不同特點，有的放矢地進行教育和教學，使教育和教學盡可能地符合學生實際，避免盲目性。
第二，對學生既要有基本的共同的要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學生的某些特長，適應個別差異，分層進行教育。
我們在教學實踐中應該充分運用“因材施教”的教學原則：在保證基礎知識教學的同時，備課時要周密地考慮每個學生的不同情況，要盡可能地設想到不同類學生可能出現(xiàn)的發(fā)言；設計作業(yè)時，則應該盡量給不同的學生提出不同思維度的作業(yè)，使每個學生在作業(yè)中有所收獲和提高。例如，班級中有一部分學生智力、思維沒有什么問題，但是由于行為習慣、學習很差，導致學習后進，成績不理想，我就要先花比較多的精力和時間從培養(yǎng)習慣著手，每天、每課關注這類學生，勤督促、勤糾正，使他們逐步形成良好的學習、行為習慣。
盡管許多孩子自控力較差，進步不明顯，但是只要在這個過程中取得了哪怕是一丁點的進步，也是教育所取得的成功。而還有個別學生是因為家庭教育中過于放任導致的任性、散漫、學習不獨立，我們教師就需要有更多的耐心，多交流溝通，讓孩子逐漸明白學習是自己的事情，在集體中生活和學習是一件充滿樂趣的事情，這樣才能讓學生融入集體，養(yǎng)成獨立學習的好習慣。
每一位學生都是一個鮮活的個體，只有謹記“沒有也不可能有抽象的學生”，我們才能個每個學生有所收獲，得到提高和發(fā)展。
給教師的建議讀書心得3
上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，他對社會轉型期校長角色變遷、教師身份變化、學校生存和可持續(xù)發(fā)張、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題，進行了諸多有價值的思考和實踐，因其觀點新銳而獨特，被戲劇性成為“另類校長”。
世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。之前讀過蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，感覺受益匪淺，最近到到書店轉了轉，看到了×老師的給《給教師的一百條新建議》，他在書的代序中很謙虛的說，不妨一讀此書，這是一本無害的書。大體看了一下書目，感覺不錯，就讀了讀。
×校長在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對我的啟發(fā)更大。
一、教師要有靜氣
有些人身上散發(fā)著工匠的氣息，他們只會機械地重復同樣的事情，缺乏生氣。在他們眼中，工作只是完成任務而已，為了完成任務，他們只會依賴以往的經(jīng)驗。這種消極的態(tài)度導致了一種定勢：對于任何事情都可以應付，只需要按部就班地去做就行了。另外，還有些人沾滿了庸俗的氣息，也可以稱作市儈或小市民。他們遇到問題總是先考慮自己的得失，斤斤計較，從不肯罷休。還有一些人則非常急躁，這是許多人都存在的毛病，他們心浮氣躁，做事冒冒失失，想要急于求成，很少能把事情做到徹底，卻總是迫不及待地去表現(xiàn)自己，甚至在事情還沒有完成時就急于評頭論足。
教育是一項需要長期投入的事業(yè)，作為教師，我們的工作需要扎實地進行，細心地付出。任何形式的包裝、宣傳和炒作都無法代替每天的悉心陶冶、每本作業(yè)的批改和每個學生的交流。因此，作為教師，我們需要內(nèi)心保持平靜，專注備課，認真批改作業(yè)，用心與每個孩子對話；同時，我們也需要保持內(nèi)心的寧靜，沉下心來研究學問，閱讀更多的書籍，總結規(guī)律，反思自己的言行和方式，以便更好地提升自己。只有內(nèi)心寧靜，才能夠真正體味與學生相處的點滴時光，其中樂趣自然而然地融入其中，生活的意義也在其中展現(xiàn)。只有心平氣和，我們的生活和工作才能有不同的風景。
靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與學生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?來，一起放飛心情吧!
二、教師要學會做減法
這一點實際上與我們學校老師們常說的要學會“高效工作”相似。那么，在繁忙的工作壓力下，我們教師應該如何正確地提高工作效率，如何更好地運用“減法”原則呢?
去除那些與目標不符的勞動。教育的目的是什么？這是每個教師首先需要理清的。教師的目標是促進學生的發(fā)展，這是教師目標的核心。一旦混入其他目標，尤其是將個人目標混入其中，就會帶來無盡的痛苦。
減掉那些無效用的勞動。教師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來反思一下自己的一天，我們會恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了，有一些事情做下來卻起了反作用，我們?yōu)闊o效勞動付出了青春與心力的代價。
當然了，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧;在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化反應之后，才能在繁瑣的事務中找到一個支點，依靠這個支點，我們才能揮灑自如，游刃有余。還記得，當時教某班的時候，我對班上不完成作業(yè)的同學的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己認真完成。連續(xù)幾天，這部分同學的作業(yè)都做了一半按時交了，我也都很滿意，并在班里表揚了他們。課堂上，他們也聽得認真了，不斷受到老師們的表揚�！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，當你用“加法”不奏效時，為什么不試一試“減法”呢?
三、教師應享受生活
不僅是教師，作為人，我們應該懂得享受生活。我想到了一個以前看過的報告，現(xiàn)在教師的平均年齡只有六十幾歲，遠低于人口的平均年齡。這個事實給我留下了深刻的印象。有許多證據(jù)表明，我們的祖輩比我們過得更幸福快樂，盡管他們沒有像我們一樣遠離饑荒。從我們現(xiàn)在的視角來看，他們似乎生活在地獄中。我認為造成這種情況的原因是我們現(xiàn)代人的工作壓力過大。作為一名教師，每天都需要完成大量的工作。既然我們無法改變現(xiàn)在的生活方式，那我們就要努力適應，并且盡情享受生活。
作為一名教師，我們每天與孩子接觸，班上不乏優(yōu)秀的學生，聰明好學，討老師喜歡，但也有調(diào)皮，不愛學習，經(jīng)常跟別的同學打架，讓老師頭疼上火的學生。作為一名教師，只憑自己一己之力去捍衛(wèi)學校這一塊自由而悠閑的天地，我們甚至根本就沒有權利阻礙質(zhì)樸、而天真的孩子們的生活。他們不應過早的參與角斗，他們太過弱小，他們正處于做夢的年齡，請勿打擾。我們每天與孩子打交道，用心去愛我們的孩子，給他們平等受教育的權利。建立老師的威信，以誠相待，尊重學生的選擇，把思考的空間留給學生。當學生犯錯時，耐心的批評教育，使他們認識到自己的`錯誤。
教育專家曾指出，在教師職業(yè)中，我們可以享受到比其他行業(yè)更多的福利。只需要我們開啟所有的感官，與孩子們互動交流。孩子們天真無邪，與他們相處每天都能感受到最純真的快樂，讓我們重新?lián)碛型甑拿篮脮r光。
四、教師要有寬容精神
寬容很不易，唯有寬容才能成為一種美德。若我們僅僅依賴教科書和課程大綱來進行教學，而不容許任何質(zhì)疑的存在；若我們只堅守自己習慣的教學方法，拒絕接納任何新思維和創(chuàng)意；若我們聽從某些宣傳或說教，將某種教育理論或政策視為唯一正確或必須遵循的準則，那么我們依然缺乏寬容之心。
當面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。
寬容不僅在面對異己時有用，對自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”讓我們教師學會寬容，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件;同時寬容也會使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎?
一百條建議，這本書中的一百個法寶猶如明亮的陽光和滋潤的雨露，給我干涸的心田帶來了滋養(yǎng)。通過閱讀，我們不僅可以領悟到人生的哲理和教育的智慧，更能感受到心靈的共鳴和靈魂的回音。作為一名平凡的教師，我被這本書所感動，并且深思其中的含義。愿我們能夠在這本書的指導下，懷著平靜的心態(tài)和寬容的精神，享受我們那既平凡又不平凡的生活。
給教師的建議讀書心得4
寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的推薦》這本書。讀了此書，感覺雖然此刻的教學設施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對此刻的教育工作者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師提出了多條推薦，每一條推薦都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過后，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益匪淺。
書中談到了關于教師的'時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪里來？一晝夜也只有24小時�。∥覀兠恳惶於家獋湔n、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會活動，既要做家務，也要教育自我的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對�。∥覀儾荒芸偸潜г箾]有時間，抱怨事情太多，我們在自我所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書，我們才能發(fā)現(xiàn)自我的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自我，只有讀書我們才能提高自我對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提高自我各方面的素質(zhì)。
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候�！笆枪探倘缓笾�，學然后知不足也”。所以，讀書吧！經(jīng)常讀書和思考，能夠使人善于對自我的教育教學工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經(jīng)驗。因此，要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自我的青春吧，立足于三尺講臺，培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵！
給教師的建議讀書心得5
近段讀了《給教師的建議》一書，書中談了一百條建議，雖然只讀了幾條建議，但受益匪淺。每條建議都會讓我反思自己的教學，有所啟發(fā)。
1.沒有也不可能抽象的學生。
以前我對學生分組會傾向于每個組內(nèi)有優(yōu)秀，中等和學困生，而本書建議老師對于平行班的分組也是按成績，但對每組是同一水平的學生，并且課堂上對于不同組的學生教的學習任務及布置的作業(yè)也不一樣，非常適用于學習程度參差不齊的班級。
2.教師的知識從哪里來?
對于一節(jié)課準備多長時間?準備一輩子。這樣的回答讓我震驚。教師想要每堂課上的精彩，需要準備的工作就是讀書。讀書不僅要讀，學科領域的知識，還要通讀相關的學術著作。就比如數(shù)學，不僅要讀初中教材，也要對小學，高中，甚至是大學的高等數(shù)學通讀，有必要也讀一下數(shù)學史，這樣把數(shù)學學科打通，上課是會發(fā)現(xiàn)教數(shù)學會是一件很有意思的事情。課講的有趣，學生喜歡，對提高數(shù)學成績很有幫助。
3.評分應當是有分量的'。
相信很多教師會采用量化積分對學生進行管理，方便省事。但在評分的時候我們會傾向于把所有的都用分數(shù)來衡量，殊不知有些情況是沒法用分數(shù)來衡量的。比如課堂對學生提問，我們會簡單粗暴用分數(shù)刻畫回答對或者是錯誤，但對于知識儲備不夠，或者還沒有做好回答問題準備的同學，是不公平的。那評分也就失去了初衷的目的。所以評分要慎重。盡量去激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，不妨從給學生一種歡樂的情緒開始，而這種情緒的可以來源于學生在學習上的成功。
這本書我會繼續(xù)讀下去，讀完每個建議去寫一下反思，也反思一下自己平時的教學工作，將理論用于實踐。教師成長的道路上，經(jīng)驗可貴，但更需要理論作指導，愿我們都能成為一個愛讀書之人，成長自己。
給教師的建議讀書心得6
《給教師的建議》一書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”這條建議引發(fā)了我對以往教學行為的深刻反思。
在學困生方面，以往，面對學生的“不會”，我們經(jīng)常會責怪學生：“都已經(jīng)講過了，你為什么還不會呀！”、“同坐在一個教室里，別的學生都會了，你為什么不會呀！”等等。有時候想想，學生與學生之間存在差異，這種現(xiàn)象是很正常的，但再想一想，就認為這是不是對自己的一種安慰呀，小學這么簡單的`數(shù)學知識，每一個學生都應該會的。
但是看了第一頁到第二頁的一段話，我受到了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，—— 這是教育技巧的一個非常重要的因素�！�
讀完這段話后，我就下定決心：一定要給學困生更多的關心和愛，從尊重學生的角度出發(fā)，采用學生樂于接受的方式與學生談心，讓他們體會到老師是真心幫助他進步，并通過談心找到問題的癥結所在，制訂出符合孩子自身的學習內(nèi)容和學習目標。
最后，在這條建議中我對提到的分層教學和分層作業(yè)很感興趣。作為教育者，我們是否在平時的教學中做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。 蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。
給教師的建議讀書心得7
《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經(jīng)典叢書。
盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域――腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。
作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。
兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題：為什么在我所教授的學生中會有明顯的優(yōu)差生等級？
為什么同時教授，有的學生能夠很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的資料，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。
原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的'課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動――這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。
他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自我的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。
為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識的源泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書能夠改變?nèi)松�。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉化成自我的工作方法，應用在自我的教學實踐中。
俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。
因為只有不斷豐富自我的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
給教師的建議讀書心得8
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》是一本理論結合實際運用的，具有鮮明指導性意義的教師輔導書籍。全書理論結合時踐，生動地進行了闡述，使人受益匪淺。下面我從幾個方面談談我學習的體會。
（一）作好教學工作首先要具備良好的師德
當老師的人都知道一句話“學高為師，身正為范”說明師德的重要性。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，還有教師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現(xiàn)在對業(yè)務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。教師在師德建設上應該時刻努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)既要樹立威信又要使人樂于親近。
（二）提高自己的教學基本功
1、認真作好課前的'準備工作：
第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案內(nèi)容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學工作對于科研工作也是非常有好處的。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備。要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W的控制能力不強，因此最好能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導和答疑工作，這樣把本門課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的復習同時可以吸收老教師的教學經(jīng)驗。學生的問題也可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創(chuàng)新。
2、講課時注意的一些事項
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度，儀容和穿著應端莊大方。
其次，具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。
最后，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結束前對當堂的內(nèi)容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。
3、對多媒體教學的一些認識。多媒體輔助教學的好處顯而易見，教師應該盡量掌握以便于營造教學情境，鞏固教學成果。
4、教師還應該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統(tǒng)化，加以完善。
讀書幫助了我學習了一些教育教學方面的知識，增加的工作的經(jīng)驗，使我受益匪淺，以后我將盡量的多讀些書，不斷的充實自己各方面的學問，爭當受人歡迎的優(yōu)秀教師。
給教師的建議讀書心得9
讀《給教師的建議》讓我很有感觸。學生學業(yè)落后，成績不及格的根源之一，就是第一次學習新教材沒有學好。一句話一針見血的概括了后進生產(chǎn)生的原因。蘇霍姆林斯基給教師的這條建議里，就建議老師們"走到這些學生的跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出專門為他準備好的作業(yè)題。" 想想從教的這些年里，每學期開學初，通常用不了幾節(jié)課就可以發(fā)現(xiàn)班里的學困生，無論是聽課習慣還是聽課效果都很差，這直接導致他們掌握知識困難。一開始，我總是雄心勃勃的要逐一輔導他們，但是過一段時間之后，因為時間的關系、精力跟不上等等最終放棄了個別輔導。就這樣每天每節(jié)課哪怕只拉下一點點，到了最后復習就是一塌糊涂。新知識都沒掌握好，何況是系統(tǒng)復習呢？就如同跑步一樣，起步都不穩(wěn)當，又怎么能在接下來的賽程中奪冠呢？說起跑步，我想起了世界百米飛人博爾特，他的教練格倫.米爾斯曾告訴他，"只要起步好了，之后就是一馬平川"。由此可見起步的重要性。那么如何讓學生在第一次學習新教材就能掌握好，不至于掉隊，書中教給了我們很多方法。
學習較差的學生的腦力勞動效果如何，首先取決于他在第一次學習新教材時，當堂能否正常、有系統(tǒng)的工作。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。我們總是在埋怨班里人數(shù)太多顧不過來，總是怪學生課堂懶得動腦筋，其實如何關注這些學困生的學習效果呢？關鍵是要在第一次學習新知識時讓他們參與進來，學會獨立思考，通過自己的努力哪怕只解決一個小的問題，學到一個小小的知識，取得一點點進步。總之讓他們感受到獲取知識的樂趣，長此以往，他們會在這點滴的進步中改變，最終趕上大部隊。我們應該對學生寄予希望，也許他們的能力很一般，也許他們并沒有掌握學習的方法，但是我們應該堅信，沒有天生的差生，沒有不想進步的學生，只要我們能夠時刻關注他們，在必要時給他們幫助，給他們進步的信心，讓他們在起步時就不至于拉下太遠。
同時，我們還應該嚴格要求學生，在第一次學習新教材的課上就不許在自己的書面練習中有錯誤�？雌饋硭坪跤行┎豢伤甲h，但蘇大師的分析也的.確在理。只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能夠成為讀寫無誤的人，只有在能夠做到在課堂上沒有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯誤。仔細思索，這大概就是"法乎其上，得乎其中，法乎其中，得乎其下"的道理吧。盡管蘇大師一再以語文教學為例來談教師如何進行新教材的教學，但是學科之間都是相通的。作為數(shù)學教師，我們更明白知識之間的系統(tǒng)性，基礎知識學不好，后續(xù)教材會更吃力；計算能力有問題，解決問題的學習就會更加困難，低年級的基礎打不好，中高年級就明顯比別人遜色很多�？梢姡看螌W習新教材是多么的重要。那么我就要求自己，每一次教學新知識，每一節(jié)教學新內(nèi)容，不讓一個學生對事實現(xiàn)象做出膚淺的理解，不讓一個學生學習數(shù)學規(guī)律性時就解錯題，因為，起步很重要。
給教師的建議讀書心得10
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。
書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地�！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處�！薄皩W生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去�！睆乃倪@些話語，足以看出他對學生閱讀的重視。 蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一直在要求教育同行們學習，學習，學習。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W日記，想想時間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。
其實，學生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識�？晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子。”有的.即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
那些教育大師都是如何鑄就的？是靠他們平時不斷的積累，不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，而是不間斷的讀學術著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的，我想我要把讀書當成習慣——熱愛讀書，持久行動。讀書的時間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘的時間用于讀書，這還是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關鍵還在于自己是否熱愛讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習慣，每天去閱讀有益的書籍。努力使自己成為一個有文化底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時間也沒有了，那么，離你無東西教給學生的時間也就不遠了。這將是多么恐怖的一件事情呀！
堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長；讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利！
給教師的建議讀書心得11
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》一書之后，我對他的教育理念充分喜好，一種追探的愿望特別猛烈，陸連續(xù)續(xù)讀了他的幾本書，《把整個心靈獻給孩子》這本書，對我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個個小案例給我供應了教育的對比，好像一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點和教育的方向，下面就對比事例談談我的感想。
事例描述：一天清晨，蘇霍姆林斯基在學校里緩步，看到幼兒園一個4歲的'女孩摘下了學校的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告知我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告知她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不信任，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫抖了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她撫養(yǎng)教育了你這樣好的孩子�！�
情景對比一：一天清晨，我在上班路上，看到一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過，老奶奶看到花壇中有一棵月季花樹上盛開真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園�！毙O子說：“老師說：‘公園的花不能摘，大家要珍惜。”老奶奶說：“老師又沒看到，你對老師說本身家的，不就行了。”說完，老奶奶就摘下了其中開得最大、最艷的一朵。我親眼見證摘花經(jīng)過，卻沒有上前阻攔和教育，只是在思考著一個問題：“老師的教育價值到底是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應當體現(xiàn)在教育波及的整個生活？”在這個事例面前我是一位教育無為者。
情景對比二：在藝術主題活動《秋》的活動背景下，小婕帶來了香撲撲的桂花，整個班級遍布在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜美。
小憶低聲說：“這個花我看到在濱河花園摘的�！毙℃嫉哪樢幌伦影党�，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說：“誰讓你說的!”我信任小憶的話，由于他是小婕的鄰居，他們又是好伙伴。聽后，我了小婕花真正來源，小婕不置可否。這時，老師接受說教的口吻說：“小婕把花帶到幼兒園，說明她有掛念班級，愛同伴的心意，但這種行為對不對？為什么？”接著說：“假如有了這份心意，最好怎么做合適呢？”
又接著說：“公園里的花是公共綠地，大家要珍惜，才能美化我們居住的環(huán)境�！�
三個相像的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀影響下的教育行為，雖然只是很一般的事例，卻發(fā)人深省。我的教育起點在行為規(guī)范的自身，是幼兒耳熟能詳?shù)�、條條框框的規(guī)定，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說說都會、聽聽都懂、就是做做脫軌�！钡诙䝼�教育無力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的老師卻意味深長，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認為：沒有什么比人更緊要的了。教育學當成一門“目中無人”的學科，他談論的中心始終是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫忙人成長的學問，具有猛烈的社會性、情感性。老師是學校教育的緊要承當者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專業(yè)文化，富有生命力和情感化的教育方式引導孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
給教師的建議讀書心得12
最近認真閱讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，使我感受頗深、受益匪淺。
一、抓緊一切時間讀書。
作為一名教師，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。
“教給學生一杯水，教師應該有一桶水�！币煌八绮惶砑�，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量，取得更好成績。
二、要將書本上的知識轉化為學生自己的知識。
何為掌握知識，將教師所講的內(nèi)容或課本上的知識原封不動地裝入學生的腦袋，那不叫掌握知識�！白屖挛锖褪聦崿F(xiàn)象和事件在一定童話上成為少年學生自己的東西。如果少年感到知識是他的智慧努力的結果。他就能獲得并同時運用這些知識�！币虼耍谡n堂上，我們教師要給予學生充分的時間和思想的自由，讓他們獨立思考，去真正領會知識其實質(zhì)， 特別是對于那些學習比較困難的學生，我們更是要給予他們思考的.時間，并認真分析他們是在哪個思維點了斷了線，我們要想方設法地幫他結上。
三、如何激發(fā)學生的興趣。
首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的�！敖�(jīng)驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這關系到學生掌握知識的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將新的知識放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。
四、要善于賞識。要“因材施教”。
教師必須對 “材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會點燃起成為一個好人的火花。賞識教育還有利于形成互愛的師生文化，其源于自然，源于生活，實踐出了許多真知灼見。通過賞識教育，可以展示學生個性特征，發(fā)揮個體特長，多維度地發(fā)現(xiàn)學生的亮點，在活動讓學生感知自己和他人優(yōu)點，互相賞識，互相學習。教師用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學生閃光點，用賞識的胸懷去接納學生不足，耐心期待學生取得進步。在賞識的氛圍下，讓學生不僅珍愛自己，還要用賞識發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，做到親其師，信其道。
因此，教師高尚的人格魅力，豐富的文化底蘊，加上生動活潑的文化活動，教師熱愛著學生，學生熱愛著教師；學生茁壯地成長著，教師也幸福地成長著，這也正是蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》一書給予我們的無比豐厚的精神財富。讓我們一起共同努力，為托起明天的太陽奮斗吧！
給教師的建議讀書心得13
蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造�！奔�，學習別的教師的經(jīng)驗不是簡單地照搬挪用，而是在觀察思考的基礎上，根據(jù)自己的實際情況及教育對象的現(xiàn)狀，采用“拿來主義”，在吸收別人經(jīng)驗的基礎上，滲透自己對教育教學的理解，做到移植別人的思想精華而非形體。
那么如何學習別的教師的經(jīng)驗呢?
一、選好學習的對象
在一個教師集體里，值得你學習的教師的經(jīng)驗可能是很多的，但是你沒有必要，也沒有可能一個挨一個地普遍地學習。為了避免盲目性，提高學習的效果，就要選擇好學習的'對象。譬如，你要學習別人的教學經(jīng)驗，你就可以先看看同年級同學科教師的學生的練習本。如果你發(fā)現(xiàn)某班絕大多數(shù)學生的練習本（作業(yè)本）里字跡端正清秀、錯誤很少，那么，這就是在告訴你：在這個班里可以學到許多東西。因為學生的練習本（作業(yè)本）是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就可以去聽這個班的教師的課，去觀察，思考這個班的教師是如何教、學生是如何學的。
二、尋找取得良好教學效果的各種因素
良好教學效果的取得，往往是多種積極因素造成的。然而，你開始去聽課時，可能只是把著眼點放在教師是如何教的這個方法問題上。可是，到時候你卻會發(fā)現(xiàn)這個班的學生之所以學得好是由于許多因素所決定的。這時，你要去仔細地思索；這良好的教學效果到底取決于哪些良好的教學條件。然后把這些條件一一跟自己已具備的條件(包括自己的學生已具備的條件)加以對比，看看在自己的實際工作中，要取得某種結果，需要具備哪些條件，如何創(chuàng)造這些條件，這樣就能找到自己應該努力的方向。
三、不要照搬別人的個別方法，要形成自己獨特的風格。
在教育工作中，沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的，也沒有某一種個別的方法是“放之四海而皆準的”，任何一種方法的實施都是有條件的。優(yōu)秀的教師都很重視學習別人的經(jīng)驗，但是他們從來也不照搬別人的個別的方法。他們總是對別人的經(jīng)驗進行深入細致的研究，同時進行自我觀察和自我分析，并在此基礎上挖掘自己的優(yōu)勢，逐步形成自己獨特風格。沒有個人的獨立思考，沒有對別人和自己的勞動尋根究底的鉆研精神，既不可能深刻理解也不可能真正學到別人的經(jīng)驗。即使是最好的經(jīng)驗，也只有在經(jīng)過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級個性特點的東西以后，它才能是有效的。
由此看來，學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，是一個創(chuàng)造性的腦力勞動的過程。它要求我們始終以長遠的眼光，去進行不懈的努力。有的教師企圖在一夜之間就將別人的好經(jīng)驗學到手，這就象是今天才把種子播到土壤里，希望它明天一早就會長出幼芽一樣，是不現(xiàn)實的。
總之，要想學習別的教師的長處及優(yōu)點，就是一個字：勤。勤于動眼，勤于動心，勤于動腦。那么就沒有不成功的道理。
給教師的建議讀書心得14
這個學期我抽出時間重新閱讀了一本書叫做《教師的百分之一百建議》。通過這本書，我深刻地認識到一個人必須進行終身學習的重要性。只有我們不斷學習新的思想理念，豐富自己的思維，使我們的思想持續(xù)更新，才能與時俱進，才能為我們的學生提供足夠的知識。
當前社會處于知識經(jīng)濟時代，學習已經(jīng)成為人們一生中不可或缺的部分，我們常說“活到老學到老”。學習不再局限于學生，教育也不再是教師的專屬特權。終身教育、終身學習的時代已經(jīng)到來。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時代的需求，使其形式多樣靈活，促進社會學習化、學習社會化。因此，作為教師，最重要的是改變和創(chuàng)新教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀念，學習并了解先進的教育理念，并將其內(nèi)化為自己的思想。只有這樣，才能通過內(nèi)化先進的教育教學理念來指導實踐；只有更新理念，才能創(chuàng)造新的教育方法，以適應學習時代的需求。
曾經(jīng)有一個故事，說有一個年輕人來到一個陌生的'村莊，遇到一位老者。年輕人好奇地問：“這個村莊怎么樣？”老者反問道：“你的家鄉(xiāng)又如何呢？”年輕人沮喪地回答：“我家鄉(xiāng)太糟糕了，我非常討厭它�！崩险呶⑿χf：“那你還是趕快離開吧，這里和你的家鄉(xiāng)一樣糟糕�！敝�，又有另一個年輕人來到同一個村莊，同樣問道：“這個村莊怎么樣？”老者依舊反問道：“你的家鄉(xiāng)又是怎樣美好的呢？”年輕人興奮地回答說：“我的家鄉(xiāng)非常美好，我非常懷念家鄉(xiāng)的人和花花草草�！崩险邼M意地說：“這里也同樣美好�！币慌缘娜藗兏械胶芷婀�，紛紛向老者詢問為什么他前后說法不一致。老者淡然一笑，解釋道：“你尋找什么，就會找到什么�！�
的確，這個故事告訴我們一個道理：當我們以欣賞的心態(tài)去看待一件事時，我們會發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點；而當我們以批評的態(tài)度去看待一件事時，我們只會看到無數(shù)缺點。傳統(tǒng)的教育往往注重分數(shù)的教育，教師們更多地關注自己的立場，而不是真正關心學生作為主體的教育。因此，教師的抱怨也就不可避免了。然而，新課程的核心理念是以每個孩子的發(fā)展為中心。我們應該認識到，每個人都有優(yōu)點和閃光點，無論是“優(yōu)生”還是“差生”。在教師的眼中，每個學生都應該被認為是有天賦的。因此，我們需要改變教育觀念，重新構建師生關系，明確教師的角色定位，成為學生學習和活動的“欣賞者”。從這個角度出發(fā)，教師應該尊重學生的合理心理需求和個性差異，尊重他們的愛好和選擇，尊重他們的人格。同時，我們還應該及時發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，給予贊揚。特別是對于“差生”來說，一兩次獨特的欣賞無疑是沙漠中的綠洲，長時間的鼓勵和期待將激發(fā)他們身上的潛能。這樣，學生將在一個充滿鼓勵和期望的環(huán)境中成長，取得事半功倍的教育效果。
在閱讀過程中，我最深刻地體會到了讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的重要性。這種方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力并提高他們的學習成果。教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生培養(yǎng)問題意識，加深對問題的理解，并探索解決問題的方法，尤其是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。學生的問題能力取決于他們自己，而教師是否能夠貫穿教學過程以問題為核心則取決于教師自身的能力。
目前，在教育改革的浪潮中，我們有時也迷失了方向，無法把握重點，導致整個學期下來不知道學生們到底學到了什么，是否真正理解和掌握了知識。這讓我們開始懷疑自己的教學方法，不知從何處入手進行改進。這引發(fā)了一個重要問題，那就是教育的真正目的究竟是什么？在這篇文章中，袁教授給出了他的回答。他認為教育的核心在于“將知識轉化為智慧，使文明積淀成為人格的一部分”。這個觀點包含了兩層意義。首先，對于教師而言，更加重要的是教會學生獲取知識的方法和途徑，培養(yǎng)他們自主判斷信息和知識的能力，而不僅僅是傳授給他們現(xiàn)成的知識。因為知識本身是不斷變化和更新的。其次，現(xiàn)代文明的成果并不能直接轉化為人格的一部分，人格需要通過人格魅力的感召來培養(yǎng)。因此，教師的教學行為直接影響著學生智慧和人格的形成與發(fā)展。這又回到了教師的教育理念，即教師應該教授什么，以及如何進行教學。
好書是常讀常新的，《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!
給教師的建議讀書心得15
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于我們來說，具有極強的指導意義和可操作性。
我經(jīng)常有一個疑惑：教師哪有那么多的精力？時間從哪里來？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題……我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我預備了一輩子。
而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接預備，或者說現(xiàn)場預備，只用了大約15分鐘。”這不禁讓我想到學校組織的“3+x”教學活動，各位老師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心預備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但我有時感覺在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。
真是“書到用時方恨少��！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點根底知識，只是滄海一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？
一直以來，我滿足于做好教師的根本工作，對于學校要求的寫教學反思，總是處于一種應付、畏難的狀況�？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。
現(xiàn)在每周都要完成一篇教育隨筆、一篇讀書筆記的時候都覺得無從下手，沒什么好寫呀，寫什么呢？不就是每天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎？有時候閱讀別人的'教育博客，看到別人三天兩天都有更新，有時上面在我看來毫無意義的小事在她的筆下卻變成了趣味盎然的小故事，我很敬佩，也很艷羨。同樣是教師，我為什么總覺得無話可寫、無事可說呢？
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。再有我覺得善于觀看也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪節(jié)課堂效果怎樣，哪個學生喜愛插嘴，哪個學生能答復比較有創(chuàng)意的問題。我時�？戳藙e人寫了以后才覺察，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？原來自己太粗心，不善于觀看，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有許多的珍貴的財寶。
書中還有許許多多的啟發(fā)，不是我一言半語所能說得完的。總之一句話：想當一名合格的教師，書是不可缺少的。
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