《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1

　　本節(jié)課是學生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節(jié)課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的`同學創(chuàng)造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。

　　本節(jié)課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。

　　本節(jié)課的教學內容是在上學期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。

　　1、還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽。看了看時間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。

　　2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習題的設計精而實。

　　3、課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2

　　在本節(jié)課的一開始，我就安排了這樣幾道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先讓學生觀察算式的特點，讓學生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計算會簡便一些，然后讓學生觀察成乘數(shù)中的零的個數(shù)和積末尾零的個數(shù)的關系，并本以為作這樣的鋪墊，學生在解決例題中的豎式計算時可能順利一些，但是似乎能明白這樣簡便寫法的道理，但是真正在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了許多問題：如豎式不會寫，不知該如何對齊數(shù)位，積末尾的零漏寫等，看來對學生的思維還需進一步的指導。

　　對于“想想做做”第2題，我讓學生先算出每組第一題的得數(shù)后，根據(jù)一個因數(shù)的變化情況，直接寫出后兩題的得數(shù)，從而加深對乘數(shù)末尾有的乘法計算方法的理解，同時我還讓學生觀察乘數(shù)與積的變化，引導學生說出積的變化規(guī)律，

　　盡早滲透可以為后面學習用計算器探索規(guī)律作鋪墊。

　　乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學反思 2月12日

　　因為覺得本節(jié)課的內容學生把握起來不是太困難，所以我昨天晚上布置了預習作業(yè)，作業(yè)就讓他們做在書本上，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。

　　今天一上課，我就出示了例題，簡單分析了題目中的數(shù)量關系，要求學生列出算式�？紤]到這一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)做了預習，很容易地列出來，所以我要求學生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個條件，并且說出算式的含義。接著讓學生上去板演，充分地展示自己昨天晚上預習的這一道豎式。這一下我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤在哪里了，原來是在格式上。

　　如：8 5 0

　　×1 5

　　4 2 5 0

　　1 5

　　5 7 5 0

　　書上并沒有給學生明確的格式。不過學生的這種錯誤確實大出我的意料之外。本來覺得這一課時內容順遷移過來是比較容易的.，確實，你讓學生做相關類型的口算個個都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我馬上借此時機規(guī)范了豎式的格式。

　　這樣一想，不但計算過程中的格式有問題，恐怕連如何列豎式有許多學生都不明白。講完這一題時，我立即結合書本上的想想做做1做了一個補充訓練：即給出橫式讓學生寫豎式。

　　課堂作業(yè)給出的時間還是太少，有小部分學生來不及完成。以后應該把課堂的節(jié)奏收得更緊些。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3

　　同學在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經(jīng)計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗和認識。而前面同學又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎上教學本節(jié)課的內容，有利于完善同學對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

　　本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的自豪感，達到了吸引同學的注意力、調動同學興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過同學的嘗試練習，引導他們利用已有的.計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式和計算過程，算理的重點講評�！霸囈辉嚒崩�用例題中的信息進一步提出問題，引導同學列出兩個乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，協(xié)助同學認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算和口算的鞏固練習，加深同學對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉同學思維的靈活性和開放性。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思4

　　本節(jié)課的教學難點我把它定為定為：積的定位。

　　為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設了收學費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。

　　在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣和自信。

　　本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學生參與的積及性比較高。

　　課堂上學生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思5

　　圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的教學，我精心設計。首先，通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。接著，在此基礎上遷移學習三位數(shù)乘以三位數(shù)的'筆算，我放手讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗即展示了學生的聰明才智，又讓學生摘一摘，吃果子，在探索中，在思考中獲得知識。

　　然后，組織“試一試”“練一練”活動。每位學生都獲得嘗試親歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程的空間，積累筆算的經(jīng)驗和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學生比較兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，進而總結筆算方法。讓學生在比較中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和總結三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，實現(xiàn)“遷移”。

　　讓學生切實經(jīng)歷了知識遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的認識，幫助學生形成良好的認知結構。同時，使學生的學習能力得到鍛煉、提高，獲得成功的體驗。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思6

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學數(shù)學第七冊第三單元乘法的內容。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

　　根據(jù)新課程理念，為了避免學生機械的操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的'意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

　　本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

　　1、創(chuàng)設生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力；

　　2、學會估計生活中較大的數(shù)：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。

　　3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說沒一步計算的算理。

　　4、鞏固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

　　5、這節(jié)課中有兩個地方，沒有很好的把握學生生成的資源如：在課前有計算門票錢時，有學生說有豎式計算沒有進一步追問。還有在鞏固練習估算時，有學生說大約是4400，由于時間關系也沒有進一步讓學生說想法。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思7

　　課題：人教版小學數(shù)學四年級上冊第49頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。 教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。

　　2筆算：357×6 34×62

　　師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？

　　生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。

　　二、創(chuàng)設情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　1．引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？

　　讀題，理解題意。

　　師：請列出模式，不用計算。

　　師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

　　師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。

　　指名生答

　　師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

　�。▽W生計算）

　　師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

　　師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數(shù)十位上的數(shù)對齊。

　　師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。

　　生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。

　　師：今后同學們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個因數(shù)的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。

　　寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）

　　師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

　　三、比較探究 滲透遷移

　　師：今天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發(fā)現(xiàn)?

　　同桌交流……

　　師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽?指名生答。

　　師 ：同學們說得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數(shù)，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個因數(shù)個位上的'數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個位對齊，用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來。學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。

　　(出示試一試：134×2l 274×22

　　學生獨立筆算……

　　四、鞏固與應用

　　1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）

　�。▽W生在同桌之間說出現(xiàn)的錯誤和如何改正。）

　　師：誰來說說錯在哪，該如何更正?

　　生：第一題數(shù)位對錯了，134的4，應該對準因數(shù)的十位寫。（老師板演，改過來。） 生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過來。）

　　生：第三題忘了加上進位的數(shù)了。四四十六再加上進位的數(shù)應該得8。（老師板演，改過來。）

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做題時一定要注意對準數(shù)位。

　　生：不要忘記乘百位上的數(shù)。

　　生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。

　　生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　2.算一算并觀察積的位數(shù) 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。

　　師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積會不會是三位數(shù)或六位數(shù)呢？

　　生驗證：1000×10=10000（四位數(shù)） 999×99=98901（五位數(shù)）

　　五、全課總結

　　師：同學們，這節(jié)課我們學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學反思

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。

　　2.通過比較構建新知的算法

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思8

　　在本節(jié)課的設計，我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡。

　　在教學時做到復習已有知識，先復習三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，為學習三位數(shù)乘兩位數(shù)計算作好準備，引導學生進行知識遷移，學生利用已有的知識來嘗試理解新的內容，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

　　教學中創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的'進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。同時教學中注意讓學生牢固掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。達到獲取新知目的。

　　教學中能有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作則，起示范作用，要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。

　　在教學中存在不足之處：沒有將新舊筆算進行很好的對接，沒有強調算理，未能強調好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業(yè)中導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

　　教學中要改進的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，采取課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進行口算練習，以提高學生的計算能力。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思9

　　三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學習的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結合梳理進一步學會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進一步強調對乘法運算的結果進行驗算，以保證運算結果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上學習的，于是我根據(jù)學生的.已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清楚，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　本節(jié)課我預設了三個學習目標：

　　2、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。

　　3、培養(yǎng)學生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。

　　這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學們熱身，來喚起學生的計算熱情，結果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導致學生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生在計算和表達算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。

　　在整節(jié)課中，我始終以學生為中心，盡量讓學生多說，只要學生能表達清楚的，老師就不說，學生說不出來時，我再加以引導，提醒等。讓學生親身經(jīng)歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學習目標。

　　當然，這節(jié)課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學生充足的思考時間，導致學生的思維沒有充分發(fā)散，結果就沒有出現(xiàn)我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學生思考的時間和空間，發(fā)散學生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導致下面我無法書寫答案。在學生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思10

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》在本節(jié)課的教學中，依據(jù)課程標準，立足于學生在已有知識的基礎上感知新知，注重學生相互交流、啟發(fā)、探索能力的培養(yǎng)。鼓勵學生勇于動腦，敢于質疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的空間。

　　1、 創(chuàng)設情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片，將學生的興趣調動起來，由問題背景“應該準備多少錢”引入估算的學習。

　　2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的`基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從而培養(yǎng)了學生開放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒�，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

　　3、從學生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學，注重創(chuàng)設與學生生活聯(lián)系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數(shù)學學習變得生活化，最終培養(yǎng)了學生運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題的能力。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思11

　　教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦�用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　具體在教學時，我是這樣進行的：

　　1、重溫舊知，學習遷移。根據(jù)本節(jié)課的'教學內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。

　　2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

　　3.注重展示學生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。

　　尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

　　首先，在教學中雖然強調了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

　　其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。

　　因此我認為教學中要關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知。而且課堂上要加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多，因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。以便于下一個單元的學習。

　　總之，教學要與學生現(xiàn)有的知識水平想結合，對學生所掌握的知識要有一定的了解，在教學中才會有的放矢。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思12

　　教學反思這節(jié)課是以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。

　　一、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。

　　二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的'計算意識是計算教學的一個重要任務。

　　這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

　　但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思13

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。

　　一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境。

　　計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

　　通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的'算法算理，引導出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學推理能力。

　　三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。

　　在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

　　四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學相聯(lián)系。

　　知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

　　但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思14

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。

　　這不僅僅是一節(jié)練習課，更是一節(jié)第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。

　　在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。

　　在教學第6題的時候，沒有達到預想的.教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學了以后，學生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發(fā)言的機會，這樣的活動應該更多的開展。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思15

　　這幾天我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

　　一、正面經(jīng)驗

　　（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦�用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　（2）教學中成功創(chuàng)設了問題情景。教學時，我以這幾年改革開放經(jīng)濟發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機，與例題結合先補充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋，然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶，既讓學生充分體會現(xiàn)在生活的條件的改善，又能讓學生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，從而提高了課堂效率。

　　（3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫。D、效果明顯。

　　二、反面教訓

　　沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的.另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

　　三、今后改進方面

　　課堂上加強學生的口算練習。

　　A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。

　　B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。