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班級管理策略的心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的班級管理策略的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理策略的心得體會1
做為一位在學校里和學生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進學生的心，親近學生。因此自己要培養(yǎng)作為一名班主任應有的情懷，比如說童心（和學生保持共同的愛好），愛心（對孩子的依戀之情），責任心（和孩子一道成長，培養(yǎng)現代公民），專家（課堂教學很棒，并有專業(yè)造詣），思想家（帶著思考的大腦從事平凡的工作），心理學家（不知不覺走進學生的心靈）。有意識的培養(yǎng)班主任情懷，讓我們對班級管理更加得心應手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法，運用正確的方法能讓班級變得更加有序，而采用錯誤的方式管理班級，班級會變得更加混亂。如何管理好一個班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級管理就能好，關鍵是把班級管理的基本任務做到細致，才能管理好一個班級。班級組織建設、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動管理等都要做好。一個班級管理好，它的.益處是極大的。有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的“四招”
“一招”：堅持“一個標準”，再出了班級事務方面，尤其是獎懲方面，好學生和后進生應使用一個標準。
“二招”：調動“兩個積極性”，一是尊重每一位學生，在課間時間深入學生中，與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動。
“三招”：依靠“三個方面”的力量，充分調動和運用學校，家庭和社會三方面參與班級管理。
“四招”：發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊中隊委、小隊委、課代表、小組長的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的，關鍵還要實事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎是基于學生的學情，每一個班級的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級管理的辦法。
班級管理策略的心得體會2
班主任工作很繁瑣，學生在校一天的安全、學習、吃飯、站隊、做操、紀律、思想……這一切都要班主任關注。如何進行有效的班級管理，全面合理評價學生行為？
一、評價的原則及實施策略
1、評價原則
對學生的評價，我個人認為應當簡單、實用。一個人管事太多會管不過來，容易疏漏，多人管一件事，又容易出現偏差。對學生的評價，我認為原則應該是：“專（專人負責專門事務）、細（職責分工細致，責任具體明確）、公開透明、公正全面”。
2、班規(guī)的作用
班規(guī)是我們班每人必須嚴格執(zhí)行的制度，我們的班規(guī)制訂得很詳細，共分為六大板塊。每個板塊又分了許多欄目，上面規(guī)定了應該怎樣做，違犯后應該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級量化分，由誰負責等，非常清晰。
制訂好班規(guī)后，下一步就是陽光操作。我在班級內張貼了“班級管理積分表”。在積分表上，誰扣了多少分，獎了多少分，一目了然。對于有疑問的，當事人可以找負責人查看扣分原因。
3、細化分工，明確責任
我們班負責打掃學校餐廳，需要收拾盤子，拖地，抹桌子。以前，我都是分給各組，每組一片區(qū)域。這樣，一個組要干好幾樣活，干得不夠好。后來，我改為一個組專干一樣，這樣，學生打掃餐廳時就干得又快又好，“�！眲t“精”。
每天的小組值日也是，每個人負責什么，在值日生表上一目了然。這樣，哪個環(huán)節(jié)出了問題，就可以直接追究責任人。每半學期還要進行輪換。
為了合理地評價學生，我把班級事務分為學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、其他幾個大板塊，然后具體分工。每個負責人都有管理日志，隨時記錄。
二、具體操作辦法
每個負責人都有管理日志。為了彰顯管理的公平性，我定期舉行小組日志展評，小組內每個人、每天的表現，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。
學習方面，對于課堂表現和每天作業(yè)完成質量，由學習組長負責。學習組長根據學生課堂回答問題、討論問題的表現，作業(yè)完成情況和完成質量，根據量化標準進行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學習組長的責任心，各科課代表收作業(yè)不能從個人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負責記錄各個組作業(yè)上交情況，對作業(yè)不能按時全部上交的，要扣組長相應分數。
另外，課間的紀律，由紀律委員負責記錄，中午的午休紀律和當天的上課遲到情況，由當天的值日班長負責記錄。每天的值日和衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負責并記錄，對于值日出現問題，或者衛(wèi)生不徹底，則扣罰勞動組長的量化分數，每天值日生值日情況，由勞動組長負責記錄，衛(wèi)生區(qū)、自行車、擦黑板、掃教室，哪個地方出現問題，勞動組長根據張貼的值日生表，扣罰相關責任人一定分數。學校的勞動任務，勞動組長記錄本組組員情況評價組員，勞動委員記錄各組的情況，評價組長，體育委員負責記錄兩操的紀律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎等情況，由班長負責并記錄。由于學校經常抽調班長組成學生會檢查組值勤，所以我班專門設一個副班長具體負責學生會工作。
為了防止負責人不作為，班規(guī)中規(guī)定，如果扣分時，各負責人瞞報、漏報、少報，一經查實，則從負責人身上在扣除雙倍分數。如果是加分，出現問題，則將扣除負責人身上的分數獎勵舉報者。
三、評價分數的.作用
1、對于量化分數，每天各負責人匯總記錄在班級管理積分表上，每周利用班會進行一次總結，一個月一次評選最佳，每學期一次總評。
2、一周內扣分最多的學生要在班會上進行自我檢討。
四、班主任作用的新定義和效果
班主任應是幕后指揮者，班長才是班級總負責人，對班級內各組長和負責人是否落實責任負監(jiān)督責任。同時，班長又是班級政策的執(zhí)行者，一般情況下，我總是先把任務交給班長，班長再將其落實到相關負責人。這樣，突出了班長在班級內的作用，班主任需要做的只是查找問題，查找原因，找出漏洞，對癥下藥。再一個就是班主任負責培訓班干部及各組長等。這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。
經過不懈努力，我班班風良好，學風濃厚，班級工作開展得井井有條。
班級管理策略的心得體會3
有幸聆聽了北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江的講座，感受頗深。通過培訓使我進一步認識到良好的班級管理理念與策略，足以引導學生更加積極向上，使班級凝聚力更強，更加能促使學生的全面發(fā)展。相反，消極頹廢的班級理念與策略不僅不利于學生課堂學習，也不利于學生的健康發(fā)展，教師應采取多元化措施，積極改善傳統教學存在的不足，積極與學生溝通，建立良好的師生關系，全面提高學生的綜合發(fā)展。
一、目前班級管理理念與策略存在的問題隨著素質教育的不斷推進，新課改中不斷強調，要培養(yǎng)小學生自主學習、自主思考，并營造良好的班級氛圍，激發(fā)小學生學習興趣。但現階段小學班級管理教育中，諸多班主任依然秉承傳統的管理理念，并采用陳舊的策略，導致班級理念消極頹廢，不利學生對來發(fā)展，主要體現在以下內容：
首先，現階段小學班主任應利用多元化管理措施，激發(fā)學生積極向上心理，引導學生自主學習。但多數教師過于嚴厲，在班級管理中對學生錯誤嚴厲訓斥，且班主任在日常生活中缺乏與學生溝通，進而不利因素逐漸擴大，形成不良班級氛圍。
其次，教師在管理班級的策略中，缺少一定的趣味性與引導性性，通過命令等方式，讓學生進行活動。長此以往導致小學生態(tài)度消極，甚至于出現討厭上學的心理。教師應積極更新管理策略，通過有效的措施，調動學生積極性，促使學生積極自主參與課堂教學。
二、小學階段班級管理的有效措施
（一）構建良好師生關系
在小學階段的教育中，良好的師生關系尤為重要，不僅可以促使學生將自身想法告知教師，還可以激發(fā)學生對學習的興趣，進而自主學習。但據不完全統計，現階段小學教師，為了更有效地控制課堂紀律，采取了主導課堂的現象，且在日常生活中也是以嚴肅的形象與學生相處，進而造成緊張的`師生關系。小學生年齡較低，理解事物的能力也是通過直觀的感受，導致學生在日常生活中，面對教師嚴肅的形象，會出現畏懼、恐懼教師，無法將自身想法告知教師。不利于班主任提升班級管理。因此，班主任要注重構建良好的師生關系，積極主動與學生進行溝通，幫助學生解決生活問題，對于學生要給予一定的關愛，促使學生心理得到良好的發(fā)展。
�。ǘ┎扇】茖W的鼓勵方式
班主任的評價對小學階段的學生尤為關鍵，多數小學生都喜歡教師表揚自己，讓教師肯定自身想法。由于受到傳統教學的理念，教師通過對學生采取嚴厲的評價，對學生存在的錯誤會嚴厲訓斥，對小學生心理造成嚴重的傷害，且內心會有一定的自卑，導致學生在生活中或課堂教學中，都無法有效地表達自身想法，因此，教師要積極鼓勵學生，幫助學生建立自信心，不僅對課堂教學有明顯的改善，對學生未來也會起到關系性的幫助。此外，教師的鼓勵要根據實際情況實施，針對于生性活潑，且參與學習不積極的學生，班主任可以嘗試以“朋友”的身份去鼓勵學生，引導學生積極學習；對于小學生課堂教學或生活中出現錯誤，教師要耐心指導，扮演“家人”或“朋友”的角色開展思想教育，并指導學生樹立正確的人生觀。
（三）營造良好的班級氛圍
良好的課堂氛圍直接影響到學生參與課堂教學的積極性，班主任在日常工作中應注重觀察留守兒童的興趣愛好、學習水平，根據綜合情況開展小組合作學習方式。小組合作學習了近年來被廣泛的應用于課堂教學，這種教學方式不僅可以提高課堂教學質量，對小學生口語交際能力也起到一定的幫助。多數小學生性格靦腆、害羞，在生活中與同學之間存在一定的差異，教師可利用小組合作學習的方式培養(yǎng)留守兒童的口語交際能力，促使學生可以積極自主的參與討論活動，培養(yǎng)具有健全人格的人才�？傊鳛榘嘀魅螒e極更新管理理念，并采取針對性的管理策略，全面改善現階段存在的不足，給予小學生一定的鼓勵，幫助小學生建立自信心，推動其身心有良好的發(fā)展。在日常生活中要潛移默化教導小學生，做到動之以情，曉之以理，幫助其樹立正確的三觀，培養(yǎng)其良好的道德觀念，為學生奠定良好的基礎，促使學生未來成為社會需要的高素質人才。
班級管理策略的心得體會4
工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山鎮(zhèn)中心中學組織下，我們集中同步學習研討了2022年山東省中小學班主任全員培訓直播課，感悟頗深，收獲良多。
學習第一天
7月6日當天，暴雨遮擋了行車視線，行駛在雨幕之中，我們小心翼翼的摸索前進的道路，把握前行的方向，就像我們工作多年以來在班主任工作中遇到了重重迷霧，亟待專家團隊的指引撥開迷霧見彩虹，本次班主任培訓直播課來的恰到好處。
開班第一課，首先聆聽了上海市崇明區(qū)教育學院德育室郭春飛主任帶來的《班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)》。郭主任站在班主任的視角，從專業(yè)角度和專家緯度指引班主任的專業(yè)成長，他從班主任這一角色的產生、發(fā)展歷程，通過學習教育文件及教育案例，掌握班主任專業(yè)成長的理論，掌握實踐路徑與方法。他通過案例強調班級育人，通過情感教育、班集體育人常態(tài)功能的發(fā)揮，學生自主發(fā)展力的激發(fā)，讓學生學習生活富有意義，學生健康成長。讓有故事有溫度的班集體成為學生積蓄力量的能量場，引領每一個學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生對班集體的歸屬感，增強班集體的凝聚力和自我生長力。班主任要努力讓學生成為班級管理的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓每個學生在參與班級管理的過程中體驗自己承擔責任的甘苦，感覺到自己是班集體中不可缺少的角色，形成人人為班級著想，個個為班級增光的良好班級氛圍。
學習第二天
云霧繚繞終散去，研修勤勉助成長。第二天天空放晴，樹木郁郁蔥蔥，田野喝足養(yǎng)分，空氣中散發(fā)著一股清新的味道，培訓學習已若有所思，首日的學習也記憶猶新，心情愉悅，渴望求知。第二天下午，南京師范大學博士生導師齊學紅教授帶來了第二講《生活教育學：后疫情時代育人工作再審視》。齊學紅教授在自我介紹時候強調，日常生活中要有儀式感。她指出，儀式感就是價值感、意義感、存在感。作為班主任，要學會給孩子們創(chuàng)造學習生活的儀式感，讓學生學習生活更有意義，更有幸福感。齊教授語言親切的介紹幾十年前流行的`“5角書”，講述了《出任班主任的十個第一次》這本書，深入淺出的指導班主任要把自己當班主任的經歷記錄下來，不僅要記成功經驗，更要記錄成長道路上的失敗和成長。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。要成為一名優(yōu)秀班主任，往往需要較長時間和經驗的不斷積累，教師的實踐性知識是情境性和脈絡化的，不是可以簡單傳授的。班主任是班級文化的締造者，在班級文化建設中發(fā)揮著重要的價值引領作用。班如其人，不同的班主任會帶出不同的班級。班主任的特殊角色決定了其作為學生成長中重要的角色和人物，這也賦予班主任的歷史使命和責任擔當。面對性格各異的學生，班主任要站在學生發(fā)展的角度進行活動創(chuàng)設和文化引領，營造一個溫馨且有利于學生身心健康成長的環(huán)境，影響學生樹立良好的價值觀，做好后疫情時代班級育人工作。將立德樹人理念與班級文化建設進行緊密地結合，將立德樹人理念在班級文化建設中進行有效地滲透，借助于班級文化對學生成長和發(fā)展產生積極、正向的影響。要注重借助于班級文化建設，對學生成長和發(fā)展進行有效地影響，培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生人格品質的發(fā)展和進步。
學習第三天
隨著學習的深入，學習熱情越來越濃，正如天氣越來越炎熱，也抵擋不住我們學習熱情。第三天，上海市靜安區(qū)教育學院德育研究室副主任秦蓁帶來了《中小學主題班會課的設計與實施》。秦主任強調設計主題班會要由小見大，主題班會切入口要小，忌假大空。講座圍繞什么是主題班會、為什么要上主題班會、怎么上主題班會課展開，講座針對設計主題班會的原則、主題班會的實施、主題班會材料的選擇等多個方面深入淺出地分析和闡述了理論要點和注意事項。強調設計主題班會主題要小、內容要新；主題班會要結合當下教學或生活熱點，從細節(jié)入手，喚醒學生最真實的情感，以達到教育學生的目的，主題班會課有計劃性，從細節(jié)入手，做好資料搜集和整理，并撰寫具有可行性和操作性的活動方案。班會實施中采用豐富多彩的方式，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且要善于創(chuàng)設情境或矛盾以加深學生對班會主題的理解，從而建班育人。聆聽專家講座，不僅從感性上對如何開展富有成效的主題班會課有了一個更加深刻的認識，而且為將來班主任工作奠定了必要的實踐基礎。
隨后，張燕燕老師以《中小學主題班會共性問題與分析》為主題，強調班會課主題甄選要適切、目標定位要準確、教學流程要明晰，同時，她通過主題班會主題舉例對比講授的方式將設計班會課的種種妙招于細微處展示出班主任智慧。
學習第四天
集中學習接近尾聲，學習會場依然爆滿，從第一天在瓢潑大雨中摸索前進的方向，到第四天氣溫飆升，熱情滿滿。班主任們的激情再次被激起。正如泰戈爾所說：激情，這是鼓滿船帆的風，風有時會把船帆吹斷；但沒有風，帆船就不能航行。我們的激情不是一時興起，我們不論工作十年、二十年、三十年，都要保持對班主任工作最初的那份激情和執(zhí)著，把它變成我們前進的動力和源泉。第四天，北京教育科學研究院班主任研究中心趙福江主任帶來了《班級管理的理念與策略》。班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。新時期的班主任扮演多重角色，也肩負著多樣責任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就要具備班集體建設能力、學生發(fā)展指導能力、教育溝通協調能力等核心素養(yǎng)，要具備為人師表、教育責任感、教育教學能力、關愛學生的能力、教師專業(yè)發(fā)展的基礎素養(yǎng)。
了解班情、學情、學生的身體及心理情況，注重班級目標建設、理念建設、組織建設，制定班級管理制度，打造班級活動，建立良好的班級文化和氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用，關注學生情感變化，引導學生積極向上，凝聚班級力量精神支柱，促進學生全面發(fā)展，打造班級特色。
結語
路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。四天集中學習遠遠不夠，班主任的工作需要我們在實踐中不斷積累和落實，尼山鎮(zhèn)中心中學李民副校長言簡意賅對全鎮(zhèn)參與中小學班主任培訓的教師提出了“四真”、“四會”的要求。他要求，學習要“四真”：真聽課、真學習、真實踐、真收獲。班主任工作要“四會”：會學、會寫、會做、會成功。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海。作為班主任，送了一屆又一屆的學生，看著孩子們從佩戴紅領巾到滿懷希望和理想，從懵懂到求知若渴，更感責任和使命，希望老師的言傳身教能照亮學生前進的道路，愿他們堅定理想信念，做心懷家國、豁達開朗、砥礪前行、理想遠大的新時代好少年……
本次培訓學習，給班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作為班級的領軍人物，班主任必須全面提升自己，加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，創(chuàng)新理念，致力于班級管理工作的順利開展，用自己好的榜樣來影響學生，這樣才會取得班級教育管理的良好效果。班主任工作是一門藝術，班級管理工作需要班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實際的工作中學習、探索、歸納、總結，整合出一套適合自己、適合班級的系統管理體系，將先進、有效的班級管理理念落到實處，開創(chuàng)班級管理工作的新局面，做好新時代班主任工作。
班級管理策略的心得體會5
有時看著那些平時不太管理班級的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿了疑惑。經地一段時間的觀察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級還真要細細琢磨：
一、用榜樣法給孩子確立行動的準則小學生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時候，他們總是習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學生，做學生的表率。
二、公正、平等地對待每一位學生在小學階段，教師往往是學生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動，都會對他們產生深遠的影響。所以班主任老師更要時刻注意，平時課上的提問，下課后的與學生交流，課間和學生的'游戲都要和大部分同學一起，千萬不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的學生感覺到你喜歡他們，是因為他們學習成績優(yōu)秀。班主任老師要平等對待對每位同學，尤其對學困生更要關愛有加，讓他們覺得老師對每位學生都公平，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學習，展示自我。
三、時刻注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養(yǎng)成學生良好的行為習慣呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導。孩子們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據孩子喜歡聽故事的特點，經常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，他們聽入了迷，我再引導他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學習，努力提高自身文化素質水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。
班級管理策略的心得體會6
今天有幸聽了趙福江老師關于班級管理理念與策略的培訓講座，我學到很多，也收獲很多。作為一名班主任，我知道了應該有著童心、愛心、責任心、專家、思想家和心理學家的情懷。在班級管理中，我們對待學生應該有教無類，學生都是成長中的個體，關愛每一個學生。不同色彩的孩子有不同的性格，我們應該尋求恰當的方法，不能一味地指責和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創(chuàng)傷。了解、尊重與接納學生是班主任所應該具備的基本要素。教育應該是溫暖的，要努力成為讓學生心生溫暖的好老師！
班級文化建設對良好班級形成和學生的`主體發(fā)展有著不可估量的作用。“環(huán)境造就人�！币粋�班級的文化環(huán)境對學生的教育是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，“桃李不言，下自成蹊”“隨風潛入夜，潤物細無聲”。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣有助于培養(yǎng)正確的審美觀、陶冶學生的情操，增強班級的向心力。
班級管理策略的心得體會7
所謂“學高為師，身正為范。”在聽了王光蓉老師的培訓講座，我學到很多，也收獲很多，受益匪淺，感觸頗深。
我明白了作為一名語文教師，兼當著班主任的職責，我們的言行舉止很可能會影響一個孩子的一生，因此初入教師這一職業(yè)時，我開始了解到不能踐踏每個孩子的自尊心，不能因為他們的調皮和好玩，就貼上標簽，用“有色的眼鏡”來看待他們。班主任是給孩子的未來播種幸福的人。盡管如今班主任的工作現狀不盡人意：吃力不討好，責任重，風險也大，處境更是尷尬，缺乏成就感和自我效能感。但是班主任卻是孩子們最信任和依賴的人，是每個學生成長道路上的引路人，這一職業(yè)所承擔的責任是重大而又神圣的。
教師是一個良心的職業(yè)，班主任在里面更是扮演著重要的部分。王老師指出班主任是學生的福星，是幼小心田的播種者，是良好習慣的塑造者，更是童蒙養(yǎng)正的至關者。孩子的成長發(fā)展，不應該只是單憑學習成績，就決定他們的未來。我明白要成為一名優(yōu)秀的班主任，除了杰出的教學能力和扎實的專業(yè)知識以外，更要有一顆關愛學生的心。遇上一個優(yōu)秀的班主任，是孩子們最大的幸運，更是我要一直努力奮斗的目標，努力成為一個受學生愛戴的優(yōu)秀班主任。班主任是世界上級別最低的主任，但是又是世界上最重要的主任。課程改革的基本理念提出“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展�！毙抡n程的出發(fā)點和歸宿也提出“保障每一個學生與生俱來的發(fā)展權，求得每位學生充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。”因此，班主任在班級管理方面，不應該只是為了給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，班級管理本身就是教育和發(fā)展，其目標是促進班級群體的五個方面的發(fā)展：全員發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。每個學生不僅是“發(fā)展的主體”，而且是“發(fā)展的主權者”，保障“發(fā)展權”即保障基本人權。
班主任應該用心去愛并認真對待每一位學生。作為一名班主任，我知道了應該有著童心、愛心、責任心、專家、思想家和心理學家的'情懷。在班級管理中，我們對待學生應該有教無類，學生都是成長中的個體，關愛每一個學生。我通過王老師播放的視頻《樂嘉：如何讀孩子的性格因材施教》中，明白不同色彩的孩子有不同的性格，我們應該尋求恰當的方法，不能一味地指責和懲罰，這樣容易造成孩子的心靈創(chuàng)傷。了解、尊重與接納學生是班主任所應該具備的基本要素。在班級管理中，我們可以有各種不同的方法與策略。班級管理的方式有目標式、表率式、情感式、制度式和公平式。這些班級管理方式有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
總之，王光蓉老師的培訓講座，我的收獲頗豐。教師是一個神圣而又偉大的職業(yè)，要用愛心、童心、責任心去愛并認真對待每一位學生。教育應該是溫暖的，要努力成為讓學生心生溫暖的好教師！
班級管理策略的心得體會8
一、要注重多給鼓勵
初一的孩子從小學剛剛步入初中，生活學習等都難以適應，小學的很多學習方法到初中都不在適應，因此充分給孩子鼓勵還信心，多督促，孩子們才會盡快適應初中生活。我有幸今年接任一（5）班的班主任，對于剛結束學生時代的我而言是極大的考驗。
在生活中做孩子們的朋友，幫助他們盡快適應學校的生活，這樣才能打入學生的內部，充分了解班級存在的問題，對癥下藥。其次，利用上次的家訪的機會，我真對班級幾個特殊的孩子，我深入其生活成長的環(huán)境，了解其在家的表現，與其家長充分溝通，以便對其成長和學習更好的幫助。
二、放任有度
我深知主人翁意識已經深深扎入孩子們的內心，這怎能不讓我感動；小班委已經學會了許多管理辦法和技巧，付諸于實踐，把班級管理的井然有序，為的是老師能夠多休息一會兒，這怎能不令我感動；學生李霞那動聽、悅耳的感恩的歌聲，那真情的、溫馨的擁抱，這怎能不令我感動。任課老師對孩子的肯定和樸實、真切的期望，這怎能不讓我感動。百忙之中的.領導為了我們班，專門抽出時間來到我們班指導，溫暖的祝福，這怎能不讓我感動。各位參會的老師，給予我們的幫助，至今還在我的腦海中回蕩，這怎能不讓我感動···
今天的感動太多，太深刻。那淚水是成長，那淚水是甜蜜，那淚水是難忘···
感動的同時，我還有一些遺憾。由于自己的緊張，使剛開始的課堂氛圍沒有充分調動起來，用詞太過簡單，沒有過多的言語表達心中的情感。我想：要想改變、提高自己只有多讀書，在書的世界找到真實的自己，能夠做到暢所欲言，并帶領我自己、帶領我的學生有深層次的提高。
班級管理策略的心得體會9
以人為本，營造和諧班級，嚴格要求，推進素質教育，這是我今年當班主任的探索目標。高三十班是理科普通班，學生45人，這些學生雖然學習較差，但我盡量在多種場合讓學生樹立自信心，不自卑，這一點很有必要，如果一個人對前途失掉了信心，缺少了奮斗目標，人生還有什么意義？怎樣營造和諧的班級呢？我的做法是：
一、以人為本，尊重關愛學生
雖然我們是戶縣六中理科普通班的學生，但是我們也是堂堂正正的一個人，我們有人的尊嚴，有學習的'權利，千萬不敢自暴自棄，為了鼓舞士氣，我讓團支部書記寇樂維同學在班級后黑板寫下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會失��！我給學生講，現在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這里實現自己的理想。趙光輝同學，高一考試時多次在全班前十名，高二時略有進步，上高三時，他振作精神，執(zhí)著追求，目前在我班名列前茅，像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學都是這樣。學無止境，人生之路還長。
二、嚴格要求，創(chuàng)造和諧班級
李帥東同學，自信能力差，一不小心就遲到或違紀了，對此，我請來了帥東的家長來協助教育，我把李帥東上課玩手機、早晨6點20遲到等情況通報給家長，家長積極配合，首先讓他兒子端正學習態(tài)度，寫出了深刻的檢討，并在全班保證不再犯類似錯誤。此后，李帥東同學果然進步了。對其他同學我也動之以情，曉之以理，導入以行，讓他們嚴于律己，為創(chuàng)建和諧班級而奮斗�？傊@學期，我在班級管理方面做了一些工作，但是，離學校的要求還有些差距，我將繼續(xù)努力，以人為本，對學生嚴格要求，構建一個學生滿意的好班級。
班級管理策略的心得體會10
歷時三天的成都培訓，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學研究院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術》的講座，講座分別從“班級管理中的表達藝術”和“班級管理中的傾聽藝術”這兩方面入手，結合豐富生動的課堂教學管理案例，以風趣幽默的語言、機智詼諧的四川話，對案例進行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達十招式”兩種積極表達的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。
劉院長的講座讓我們明確了班級管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語，多用積極性、建設性言語讓人接納，改變成長。讓我深深地體會到，教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。
教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能感染每個學生積極主動地參與到教育教學中來，是因為他們高超的語言表達深深地打動了每一個孩子的心。
除了能夠用積極的語言與學生進行有效的溝通，還要還要學會傾聽策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應當站在學生的角度，尊重學生，與學生如朋友般交談，推心置腹，認真聆聽，耐心解答。教師還要保持良好的情緒，理性的處理班級管理中的各種情況。
劉院長的講座，事例貼近班級管理的'實際，可操作性強，對教育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進了管理班級和課堂教學水平的發(fā)展，對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對我們今后的班級管理工作帶來積極的指導和幫助作用。
班級管理策略心得體會 篇作為班主任，我積極開展班級管理工作。我一直在學習魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。
其一，人人參與班級管理，讓學生成為班級的主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個細心的小孩都會早開晚關，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天來上學了，我對他說："你總算來了，昨天你不在，飲水機都沒人看護了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。
其二，培養(yǎng)小干部，成立班級核心管理機構。這是一種信任關系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期，我特別召開了一次班干部"競選大會"，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩"演說"，最后由全班學生投票。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿著正確的方向前進。
我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！
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