教師讀后感【合集15篇】
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的教師讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師讀后感1
前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著作，收獲頗豐的同時(shí)也深感自己的不足。作為一名新入職的教師，我對(duì)于做幸福的教師有以下幾點(diǎn)粗淺的感悟。
首先，我認(rèn)為只有教出幸福的學(xué)生，才能成為幸福的教師。作為一名初中英語(yǔ)教師，我希望學(xué)生首先在我的課堂上能有所收獲，在我的教學(xué)下能熱愛(ài)英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，充實(shí)愉快地度過(guò)每一節(jié)英語(yǔ)課。而在課下，我更想當(dāng)學(xué)生的朋友，希望他們能對(duì)我敞開(kāi)心扉，有不懂的問(wèn)題能及時(shí)問(wèn)我，有苦惱了能愿意找我傾訴。只有我與學(xué)生之間相處融洽，我才有可能成為一名幸福的教師。
其次，我認(rèn)為只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能通過(guò)自己精彩的講課將知識(shí)傳授給學(xué)生們的老師才是幸福的教師。因?yàn)榻處煹墓ぷ�，教�?shū)、育人。所以只有扎實(shí)基本功，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，做好自己的`本職工作，才算是一名合格的教師。而我們?cè)诮虒W(xué)上獲得的成績(jī)，也就是我們作為教師成就感，幸福感的來(lái)源。
另外，我認(rèn)為做幸福的教師也離不開(kāi)幸福的生活。我們每個(gè)個(gè)體生活在群體之中，要與身邊人保持融洽的關(guān)系。只有處理好人際關(guān)系，才能確保心情愉悅的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的關(guān)系。只埋頭工作，忽略了自己的身體，忽略了朋友家人的人注定不會(huì)幸福。而過(guò)多關(guān)注個(gè)人生活影響了工作也就不能稱(chēng)為一名合格的教師。
最后，作為一名新入職的教師，我無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是在工作技能方面都還有很多的不足，要多多向各位領(lǐng)導(dǎo)前輩們學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，我也要永遠(yuǎn)保持自己剛?cè)胄袝r(shí)的赤誠(chéng)之心，永遠(yuǎn)真誠(chéng)，善良。也希望我自己能夠在今后的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，取得進(jìn)步，做一名幸福的一中教師。
教師讀后感2
假期里讀了陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)�？磿�(shū)名以為是一本針對(duì)教師如何調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變心態(tài)的書(shū)，這樣的書(shū)和內(nèi)容以前也看過(guò)不少。所以開(kāi)始對(duì)這本書(shū)興趣并不大。但當(dāng)拿起書(shū)開(kāi)始看時(shí)，自己覺(jué)得之前的判斷是錯(cuò)誤的�？赐旰笥X(jué)得這本書(shū)的題目是錯(cuò)誤的.。這本書(shū)并沒(méi)有像我以前看的那些類(lèi)似這個(gè)主題的書(shū)，單純的從教師這個(gè)職業(yè)來(lái)教化我們?nèi)绾潍@得自己職業(yè)上的幸福感。我覺(jué)得這本書(shū)適合各類(lèi)職業(yè)的人，書(shū)名可以改成《做一個(gè)幸福的人》。
這本書(shū)共分為三個(gè)部分：讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)，打點(diǎn)幸福人生，孔子的精神境界。
這本書(shū)我到目前為止只讀了一遍。在這一遍當(dāng)中給我沖擊最大的就是讀書(shū)這部分內(nèi)容。因?yàn)槲易哉J(rèn)為自己對(duì)讀書(shū)很重視，不管是對(duì)學(xué)生還是自己的女兒�？墒窃谧x書(shū)的走向上自己并沒(méi)有考慮過(guò)太多，也沒(méi)有向陶繼新看的那樣的遠(yuǎn)。他提到“讀書(shū)走向，取法乎上”的問(wèn)題使我頓然醒悟，我們不能只停留在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣上，還要為他們讀什么樣的書(shū)指明方向�，F(xiàn)在想想自己為孩子推薦的書(shū)和陶繼新所說(shuō)的經(jīng)典相差很多。雖說(shuō)也為孩子千挑萬(wàn)選，但好像沒(méi)有為孩子推薦那些大師的經(jīng)典作品，而是太過(guò)強(qiáng)調(diào)要符合孩子口味，他們喜歡讀就行。看來(lái)六年級(jí)的讀書(shū)工作要上一個(gè)新臺(tái)階了。
“讀書(shū)走向，取法乎上”對(duì)自己的讀書(shū)也是一個(gè)非常好的指引，因?yàn)樽约阂埠苌僮x大師的經(jīng)典作品。這回還真得買(mǎi)回來(lái)讀一讀了。
另外陶繼新提到的對(duì)于中外經(jīng)典除了讀最好還要背一背，我覺(jué)的說(shuō)的也很有道理。對(duì)于這一點(diǎn)我早就同感，所以在新學(xué)期的讀書(shū)工作中我也要把這一點(diǎn)做為重中之重。
教師讀后感3
作為教師，要想永遠(yuǎn)勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念。學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書(shū)�？戳四夸�，感覺(jué)頗具誘惑力：A、什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì)）；B、第一特質(zhì)：積極期望（高效能教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望）；C、第二特質(zhì)：課堂管理（高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者）；D、第三特質(zhì)：掌握課堂（高效能教師知道如何設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步）；E、全新的理解：從高效能教師成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖（孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教師最終會(huì)成為專(zhuān)業(yè)的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？
書(shū)中"程序"這一概念對(duì)我的觸動(dòng)是最大的。這本書(shū)中提到：良好的開(kāi)端是教學(xué)成功的`關(guān)鍵。在開(kāi)學(xué)的第一周里，最重要的是建立教學(xué)程序的一致性、連貫性。高效能教師會(huì)用最初的兩周時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢隆⑦B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。讀過(guò)這章內(nèi)容才知道程序?qū)Ω咝Ы虒W(xué)的重要意義。程序順利執(zhí)行有利于維持課堂秩序。教學(xué)的一致性和連貫性也可增加學(xué)生的安全感，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。程序的建立就像老師和學(xué)生達(dá)成了默契一樣，老師不用多言，學(xué)生已經(jīng)知道自己被期望做什么，什么時(shí)候做，怎么樣做。當(dāng)程序由老師指導(dǎo)做升級(jí)為學(xué)生自動(dòng)做，程序就變成了慣例。學(xué)生由被動(dòng)執(zhí)行，變?yōu)橹鲃?dòng)踐行。即使老師不在，學(xué)生也知道應(yīng)該怎樣做，因?yàn)檫@些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
除了建立程序，對(duì)于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無(wú)從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問(wèn)、演練之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。
我也像很多教師一樣，想成為一名高效能的教師，也想具備高效能教師的特質(zhì)：對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號(hào)施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)《如何成為高效能教師》，希望我會(huì)努力成為塑造卓越學(xué)校文化的中堅(jiān)力量，不僅善于培養(yǎng)兼具應(yīng)試"高分"和終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)生"精英"，更是一位杰出的課堂管理者和課程設(shè)計(jì)者。
教師讀后感4
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺(jué)受益匪淺，充分認(rèn)識(shí)到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念，陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿天下”�！盁釔�(ài)每一個(gè)學(xué)生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。稱(chēng)學(xué)生“愛(ài)人”，說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣，教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，教師對(duì)幼兒的愛(ài)在教育中具有重要的作用，愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，幼兒不僅僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，構(gòu)成積極向上的用心情感，這是創(chuàng)造潛力構(gòu)成的心理基礎(chǔ)，同時(shí)熱愛(ài)幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn)，陶行知先生在書(shū)中強(qiáng)調(diào)教育模式的核心是告訴我們?cè)鯓尤?ài)，目的是為提高孩子的素質(zhì)帶給所需要的個(gè)性和潛力，培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛(ài)心，更讓我體會(huì)到要成為一名好幼兒教師，不僅僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子，愛(ài)是教書(shū)育人的源泉，我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，用愛(ài)接納每一個(gè)孩子。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，貼合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的'改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的主角定位，不斷改善教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專(zhuān)業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一齊搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心群眾、關(guān)心同事，在幼兒園的建立工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果！
教師讀后感5
我酷愛(ài)魯迅，酷愛(ài)巴金，還酷愛(ài)泰戈?duì)柕热宋锏淖髌�，其中，我最酷�?ài)冰心奶奶的《小桔燈》。
《小桔燈》這篇文章講解并描述了冰心奶奶在春節(jié)前夕，一天晚上，去重慶拜見(jiàn)一位伙伴。當(dāng)時(shí)伙伴不在家，冰心奶奶在屋外認(rèn)識(shí)一個(gè)小女孩，小女孩的爸爸，跟共產(chǎn)黨有關(guān)，現(xiàn)在下落不明，媽媽重病在身，特別可憐，冰心奶奶送了一些桔子給小女孩，小女孩做了一個(gè)小桔燈送給冰心奶奶。這樣一個(gè)簡(jiǎn)約的故事。
我酷愛(ài)《小桔燈》是由于《小桔燈》的語(yǔ)言細(xì)膩，沒(méi)有一絲廢話，雖然沒(méi)用太多華麗的詞藻，但每一句話中都有確定的意義，耐人尋味。
這篇文章給我的啟發(fā)是，小姑娘為冰心奶奶做了一盞小桔燈，這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的紅光，實(shí)在不算亮。但卻象征著可以燎原的星星之火，象征著革命的前途的無(wú)限光明，象征著革命事業(yè)必勝！ 我從《小桔燈》這篇文章中，明白人在這個(gè)世界上，都回有一盞人生道路的燈。我記得我的第一盞人生的'燈，是我媽媽啟發(fā)我的：小的時(shí)候，家里比較窮，媽媽才二十幾歲，在南京無(wú)親無(wú)故，自己靠著單薄的身體，賺回了幾千塊錢(qián)，讓我特別佩服。人要靠自己的能量去解決問(wèn)題，不要依靠他人。
《小桔燈》給了我很多啟發(fā)，我要讀更多的好書(shū)，充盈自己。
教師讀后感6
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！一次偶然的機(jī)會(huì)翻到這本書(shū)，它的名字吸引了我，讀了此書(shū)，我受益匪淺，使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
”孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。
三、要用智慧去看待孩子的差異。
教師要因材施教，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子多給予一份親近；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。
四、要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提升自己。
“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己才工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能技巧。
五、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，自己的'心理健康也是十分重要的。幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)。
教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的的詩(shī)篇，做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一名有智慧的幼兒教師！
教師讀后感7
大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類(lèi)人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱(chēng)其為“白衣天使”，二是教師，“師者傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類(lèi)靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛(ài)的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的.愛(ài)心，因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。
教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)心卻是師德的靈魂。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而面對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要特別“偏愛(ài)”、特別關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè);才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn);才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī);為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘;一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到——教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道;信其道，則循其步�！弊鳛�21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專(zhuān)注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是——愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)!
教師讀后感8
陳鶴琴老師是中國(guó)現(xiàn)代兒童教育的奠基人與開(kāi)拓者，陳老師的《怎樣做小學(xué)教師》一書(shū)中指出，小學(xué)教育的價(jià)值不僅在于國(guó)民教育與造就人才的開(kāi)端，同時(shí)擔(dān)負(fù)傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的使命和責(zé)任。
教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭。面對(duì)這些贊美和敬仰，作為一名教師的我無(wú)疑是自豪的。然而，面對(duì)新世紀(jì)的兒童，我又是困惑的。因?yàn)�，時(shí)代在變，對(duì)教師的要求也在變，我不禁也在問(wèn)自己：今天，該怎樣做教師？該怎樣做一名有“積極感、目標(biāo)感、學(xué)歷感、約束感和專(zhuān)業(yè)感”的教師？通過(guò)看這本書(shū)，我認(rèn)為作為教師要時(shí)刻提醒自己是一名教師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，若要給孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長(zhǎng)流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。
首先，要有崇高的師德，要樹(shù)立良好的形象。一個(gè)人如果沒(méi)有崇高的師德，哪怕再高的學(xué)歷和知識(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅(jiān)定的立場(chǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。如果教師能使自己的修養(yǎng)真正達(dá)到為人師表的地步，那學(xué)生就會(huì)“不令而行”。
其次，要有深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)和一套良好的教學(xué)方法。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)�！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。我意識(shí)到，在知識(shí)更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識(shí)，那就如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。只有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起較高的威信。另外，一套好的教學(xué)方法也是非常重要的。同時(shí)，要向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自己不斷的研究，加強(qiáng)對(duì)教材的駕御能力才能提高自己的教學(xué)方法。
再次，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，建立良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系不好，感情不深，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，用挑剔的眼光來(lái)看教師。這樣，教師的學(xué)問(wèn)再深、再博學(xué)，也難以激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。因此，愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通是非常重要的。
然后，要做一個(gè)有事業(yè)心、有責(zé)任感的教師。當(dāng)一名合格教師是非常辛苦的事，當(dāng)一名優(yōu)秀教師會(huì)更辛苦。作為一名教師來(lái)說(shuō)，面臨著正確定位的問(wèn)題，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做，是得過(guò)且過(guò)；把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來(lái)做，是任勞任怨；把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做，是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、生活的快樂(lè)、教育的幸福、人生的真諦。一個(gè)有為的人必將具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。有教育責(zé)任心的教師，首先是對(duì)自己負(fù)責(zé)，作為一名教師，對(duì)自己負(fù)責(zé)，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。一個(gè)有責(zé)任感的教師更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要“學(xué)高為師，身正為范”，盡快發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的、具有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的教師。
最后，要做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，有所追求的教師。當(dāng)前，我們的工作是繁重的，業(yè)余時(shí)間很少，然而業(yè)余時(shí)間如何安排、怎樣度過(guò)？有可能就是我們之間產(chǎn)生差別之所在。我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人，只有不斷地讀書(shū)，把讀書(shū)作為生命的一部分，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思一下自己的業(yè)余時(shí)間是如何度過(guò)的，反思一下自己有沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)充電的好習(xí)慣。有所追求的教師不僅要讀書(shū)，更重要的是在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)是最富有創(chuàng)新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識(shí)更新快、善于接受新思想、新理念。只要我們善于積累、善于總結(jié)、反思和提升，就一定會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新的火花。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)充實(shí)自己，時(shí)刻把自己的事做到最好，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。“時(shí)間是從來(lái)不會(huì)為任何人停留的”。今天，我在思考如何做好一名教師，那么，明天我們又該怎樣做呢？不過(guò)我想，只有今天做好了教師，才會(huì)有明天更好的教師！
教師讀后感9
讀了朱永新老師的《致教師》后，我想了很多。關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實(shí)生活中不是每一個(gè)教師都能做到。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享受到教師公平公正的教育。教師應(yīng)該一視同仁。
由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師們對(duì)待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，好學(xué)生犯錯(cuò)老師總為其開(kāi)脫，差學(xué)生犯錯(cuò)老師們總認(rèn)為是學(xué)生的不對(duì)。因?yàn)�，成�?jī)好的學(xué)生能給教師帶來(lái)成功的喜悅，教育的希望，職業(yè)的幸福感，而紀(jì)律差成績(jī)差的學(xué)生總是讓教師花更多的時(shí)間而沒(méi)有得到半點(diǎn)的快樂(lè)和安慰，他們總是讓教師操心，讓教師失去職業(yè)的成就感。因此，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易做到難。
只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個(gè)學(xué)生，我們才會(huì)贏得學(xué)生的心，我們的教育才會(huì)有說(shuō)服力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
首先，要一視同仁，正視差異。
作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)該給他們公平公正的待遇。
第二，要學(xué)會(huì)體諒和寬容。
學(xué)生的身心正處于一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的'一些不盡如人意的事情，要給予寬容。
第三，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。
第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。
好孩子是夸出來(lái)的，我們當(dāng)教師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，何況我們的學(xué)生呢？學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。
作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。
教師讀后感10
記憶想是倒在掌心的水不論你攤開(kāi)還是緊握終究還是會(huì)從指縫中一滴一滴流淌干凈。很多年來(lái)的教師職業(yè)，給自己留下許多回憶，許多思考，也有許多遺憾。略讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)，心中也有許多的想法和沖動(dòng)，是一種久違的等待后帶來(lái)的喜悅。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書(shū)最吸引人的是，在每一個(gè)案例后都有處方的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的.對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：全班100%掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是不可能的，這種期望既讓人充滿希望也會(huì)讓人倍受打擊當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受教師的潛在動(dòng)力源是運(yùn)用社會(huì)贊許而塑造學(xué)生的行為，等等。這些閃爍著思想火花的語(yǔ)言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過(guò)程的策略和技巧，從而得到發(fā)展。
這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓人恢復(fù)平靜，保持心理的平衡。教育是一門(mén)事業(yè)，而教師則是一種職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。教師與學(xué)生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。
我們每天最主要的工作是什么，是上課嗎？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給孩子，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)孩子，不要有所遺漏，因?yàn)�，如果你仔�?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
教師讀后感11
“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞......”這個(gè)膾炙人口的故事，現(xiàn)在依然被所有人熟知、喜歡�！队薰粕健愤@個(gè)故事的主角愚公也冠以“鍥而不舍持之以恒”的精神標(biāo)簽。在21世紀(jì)，同樣也有這樣一群人，他們依然堅(jiān)守著早已被許多人棄之如敝履的教育理想。他們心懷美好。肩負(fù)使命，山程水驛，踏歌而行。他們就是被人們奉為“園丁”的教師。要攀的這座山，就是“書(shū)山”“學(xué)山”“精神之山”。
郝曉東老師的《未來(lái)教師》，在細(xì)細(xì)品讀中，未來(lái)教師的模樣逐漸有了輪廓。
未來(lái)教師要有不忘初心的愚公精神。
一群尺碼相同的人，共建精神家園�！懊晕ㄒ荒钗蛑挂恍摹�，我們要保持一顆謙遜空杯的心，接納新事物，生命才能發(fā)揮另外的可能性，讓生命活潑靈動(dòng)，充滿生機(jī)。鳳凰路小學(xué)的八字校訓(xùn)是：記住要求，心有榜樣。校訓(xùn)聚焦“榜樣”，讓“榜樣”言說(shuō)自己，讓“榜樣”號(hào)召大家。同樣時(shí)刻提醒學(xué)校師生，做人不但要有仰望星空的魄力，更要有腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌。我們爬上云端是為了遇見(jiàn)、到達(dá)；俯下身去，是為了生根、發(fā)芽。祛除名利心，以生命的真正成長(zhǎng)以及在工作中發(fā)掘人生的幸福為目標(biāo)，證書(shū)、榮譽(yù)則是這場(chǎng)追求“額外的獎(jiǎng)勵(lì)”。顧明遠(yuǎn)老師說(shuō)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人�！痹谥袊�(guó)，先生二字是一種尊稱(chēng)，只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才能稱(chēng)為大先生。教師要做大先生，首先要有堅(jiān)強(qiáng)的'理想信念；教師要做大先生，就要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平；教師要做大先生，就要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。如郝曉東老師說(shuō)：“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記當(dāng)初為了什么出發(fā)�！�
未來(lái)教師要有堅(jiān)持自律的愚公精神。
未來(lái)教師要由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型發(fā)展。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，聚焦“勇敢創(chuàng)新”聚焦“幸福成長(zhǎng)”。沒(méi)有熱情做不好事，只有熱情也做不好。這句話告訴我們，我們不但要愛(ài)學(xué)習(xí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)月的“啃讀”，我看到了學(xué)友們努力的樣子，精細(xì)的批注，具體但不冗長(zhǎng)的更文，掩卷沉思：以前閱讀文本只限于文字表面，只關(guān)注自己喜歡的情節(jié)，時(shí)常是一目十行，日讀百頁(yè)的快餐式閱讀。真正實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些一知半解的知識(shí)碎片像油紙傘上的雨滴來(lái)得快，滑落的也快。這種批注、隨時(shí)提出問(wèn)題并寫(xiě)出思考，善用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，并時(shí)常反芻、實(shí)踐再升華，發(fā)揮閱讀效能的讀書(shū)方法，就是專(zhuān)業(yè)讀書(shū)吧。在這里，我收獲了閱讀策略，這種精神又賦予我自強(qiáng)不息的生命狀態(tài)。他為愛(ài)學(xué)者搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，但，他沒(méi)有點(diǎn)石成金的神力。講師也好，課程也罷，都是“指月之手”“渡河竹筏”。根本處，你能抵達(dá)怎樣的高度，取決于自己，就是自強(qiáng)自律。
未來(lái)教師要有知行合一的愚公精神。
有道無(wú)術(shù)尚可求，有術(shù)無(wú)道止術(shù)。一些教育培訓(xùn)注重培訓(xùn)教師的教學(xué)技巧，未來(lái)教師的文化特質(zhì)首先是重術(shù)，更重道，講究道術(shù)兼修，讓我們知其然，更知其所以然。一位老師講到這樣一句話我覺(jué)得幽默有趣：“很多老師參加培訓(xùn)總是這樣的，在會(huì)場(chǎng)上十分激動(dòng)，回到家一動(dòng)不動(dòng)�！毕襁@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有學(xué)以致用，事后又不了了之，注定一知半解，沒(méi)有多大收獲。學(xué)校即道場(chǎng)，工作即修行。只要想學(xué)習(xí)，生活處處是學(xué)問(wèn)，一切需在事物中修煉。就是王陽(yáng)明前輩一再說(shuō)的：“事上磨”。
當(dāng)代愚公就是未來(lái)教師的模樣，雖然奔赴的過(guò)程步履維艱，但惟其艱險(xiǎn)方顯勇毅。愿我們秉持“愚公精神”，賦予“新愚公”新特質(zhì)———己立立人，己達(dá)達(dá)人。
教師讀后感12
在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們?cè)谶@段時(shí)間里面好好的去看看這本書(shū)籍，領(lǐng)到書(shū)后隨手放進(jìn)自己的包里面，隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情，再加上自己沒(méi)有天天讀書(shū)的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書(shū)，當(dāng)拿仔細(xì)閱讀此書(shū)時(shí)，有種如獲珍寶的感覺(jué)。本書(shū)通過(guò)管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來(lái)，向我們展示了管教師是如何由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長(zhǎng)歷程。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，仿佛看到自己今后該如何去發(fā)展，如何去成長(zhǎng)。在此書(shū)中180頁(yè)看到這樣一個(gè)故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋�(gè)故事。在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央，公開(kāi)亮相以示懲戒。每當(dāng)這時(shí)，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的工作，從四面八方趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí),也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的贊美。整個(gè)贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。從這個(gè)故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò)，有了缺點(diǎn)，我們依然愛(ài)護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點(diǎn)。那么，請(qǐng)你認(rèn)真的反思，然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？對(duì)于受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問(wèn)題�？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有不存在問(wèn)題的學(xué)生。只不過(guò)存在問(wèn)題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生有了問(wèn)題或是犯了錯(cuò)誤，作為教師該怎么辦？可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評(píng)……可是效果呢？巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育工作者上了一堂生動(dòng)的課，那就是"鼓勵(lì)"是教育人的最好方法。用贊美的.方法“教訓(xùn)”人，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差，只不過(guò)在平時(shí)的工作中，我們的不少教師缺少這種思維方式，就覺(jué)得訓(xùn)斥來(lái)的干脆，從而運(yùn)用的“得心應(yīng)手”；而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”，有時(shí)只要改變以下思維方式即可。本書(shū)手記八一線激勵(lì)學(xué)———我的“每日表?yè)P(yáng)”中寫(xiě)到，一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)，一表?yè)P(yáng)，可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點(diǎn)滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表?yè)P(yáng)的事情，例如，周一表?yè)P(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表?yè)P(yáng)了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表?yè)P(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書(shū)。這個(gè)故事對(duì)我的啟發(fā)太大了，我們是不是應(yīng)該更多的用“贊美”來(lái)代替憤怒的“批評(píng)”呢。這本書(shū)帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自己的缺點(diǎn)。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要有一個(gè)尺度。如果老師的贊美太隨意，沒(méi)有原則，就會(huì)顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點(diǎn)子上，使激勵(lì)取得理想的效果：
一．贊美要因人而異，切合學(xué)生的差異性對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級(jí)中大大的表?yè)P(yáng)了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進(jìn)步，以前這兩個(gè)同學(xué)從來(lái)沒(méi)有取得過(guò)優(yōu)秀，但是這次他們挺了過(guò)來(lái)，去了很大的成績(jī)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對(duì)性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美；對(duì)用特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美，比如管老師多次在書(shū)中提到的小儀這個(gè)人物，這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語(yǔ)文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對(duì)她有這種特殊的能力大力表?yè)P(yáng)。對(duì)外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑，比如管老師輕輕得靠近內(nèi)向型的小英身上，對(duì)她說(shuō)；恩，讀得不錯(cuò)。正是老師這一種贊美，使小英增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
二．贊美的方法要多樣化，切合學(xué)生的個(gè)性化。一個(gè)老師總是以你很好，你很棒，等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)贊美學(xué)生，剛開(kāi)始，學(xué)生可能剛開(kāi)始覺(jué)得美滋滋，可時(shí)間長(zhǎng)了，如果對(duì)每一個(gè)人的評(píng)價(jià)，都用“你最棒”等老套詞語(yǔ)大而化之的肯定，使學(xué)生們弄不清自己的真實(shí)情況，漸漸在老師的贊美中麻木了。所以要求我們贊美的方式要講究多樣化，不要老套的說(shuō)“你很棒”，就像我們英語(yǔ)老師老是說(shuō)“good,good “一樣。我們的方法要多樣化，比如管老師特意設(shè)置了管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)層面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對(duì)付不做作業(yè)學(xué)生的絕招，把同學(xué)們的作業(yè)分組，分為a,b,c,三組，進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快，最好，最準(zhǔn)時(shí)。然后對(duì)好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)。很多差生受不了組員的壓力。非常認(rèn)真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個(gè)監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。新課標(biāo)下要求我們多采用合作互動(dòng)性評(píng)價(jià)，可以采用多種形式，形成性的贊美評(píng)價(jià)方式與終結(jié)性的贊美方式相結(jié)合。個(gè)人評(píng)與他人評(píng)，小組評(píng)價(jià)相互利結(jié)合。等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，并在教學(xué)靈活應(yīng)用。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。
三：贊美要詳細(xì)具體，切合學(xué)生的實(shí)際老師的贊美用語(yǔ)越詳細(xì)具體，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生越了解，對(duì)她的長(zhǎng)處和成績(jī)?cè)娇粗亍１热纭澳衬惩瑢W(xué)的表現(xiàn)最近很不錯(cuò)。這種缺乏具體內(nèi)容的贊美，很難有鼓勵(lì)性和影響力，不妨改成“某某同學(xué)在寫(xiě)作方面取得很大進(jìn)步。這樣就會(huì)讓學(xué)生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時(shí)會(huì)看到，有些老師對(duì)學(xué)生的回答不做具體分析，動(dòng)輒就用你很棒之類(lèi)的表?yè)P(yáng)。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學(xué)生會(huì)變的麻木，模糊。其他學(xué)生根本不知道被表?yè)P(yáng)的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。教師的贊美應(yīng)是一種真情的自然流露，應(yīng)是一段精彩的教育篇章，不要吝嗇我們激勵(lì)性的贊美，我們應(yīng)該多用贊美，多用激勵(lì)，那么，我們的教學(xué)生活會(huì)更加快樂(lè)。
教師讀后感13
在這個(gè)假期，我又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——一位神秘的女老師，她交給了我很多課本上沒(méi)有的東西。
這位神奇的女老師人如其名，真的非同一般哦！你絕對(duì)猜不到她是被一陣龍卷風(fēng)吹到紅宮學(xué)校的；你絕對(duì)想不到她在這個(gè)假期，我又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——一位神秘的女老師，她交給了我很多課本上沒(méi)有的東西。
這位神奇的女老師人如其名，真的非同一般哦！你絕對(duì)猜不到她是被一陣龍卷風(fēng)吹到紅宮學(xué)校的；你絕對(duì)想不到她的打扮非常古怪……但是最特別還是要數(shù)她的教學(xué)方式了！
他把學(xué)生帶到荒郊野地里，給他們的“不快樂(lè)”舉行特別的葬禮；她扮作女探長(zhǎng)，誰(shuí)的家長(zhǎng)是“愛(ài)心殺手”；上晚課時(shí)，他讓學(xué)生去“童心城堡”找回自己的童年……
這個(gè)“神秘的女老師”說(shuō)過(guò)這樣一句話：“為了分?jǐn)?shù)和名次，一個(gè)個(gè)鮮活的生命變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器！他們感受不到天高云淡，對(duì)大自然的美麗視而不見(jiàn)�！边@句話真的說(shuō)到我們的心坎里了！對(duì)于一個(gè)還是小學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有周末，沒(méi)有假期，學(xué)校放假了，還得參加補(bǔ)習(xí)班！學(xué)習(xí)的壓力使我們這些小孩子們不再熱情，不再可愛(ài)，而僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次！我們是一群迷失了自我的孩子！我們要想真正遨游在知識(shí)的海洋里，必須用正確的態(tài)度和科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)！
親愛(ài)的老師、家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們不要把我們抓的太緊，請(qǐng)給我們一點(diǎn)喘息的.余地！
這本書(shū)讓我的心久久不能平靜。盡管這本書(shū)的內(nèi)容是虛假的，盡管像蜜兒這樣的老師是不存在的，但是，它卻留給了我們一個(gè)值得深思熟慮的問(wèn)題：什么才是真正的童年？什么才是真正的愛(ài)？
教師讀后感14
平時(shí)，常聽(tīng)到這樣的議論：看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(zhǎng)事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。
“新課程改革的關(guān)鍵是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專(zhuān)業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過(guò)拜讀魏書(shū)生《我是這樣做教師的》一書(shū)，使我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、努力管理好自己的知識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)
當(dāng)老師這幾年，經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：撰寫(xiě)教案時(shí)想起昨天看過(guò)的一份資料，但無(wú)論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫(xiě)文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書(shū)上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見(jiàn)蹤影……上述現(xiàn)象均說(shuō)明教師不善于管理自己的知識(shí)。
教師的知識(shí)可分為顯性和隱性?xún)纱箢?lèi)。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。
對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過(guò)自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類(lèi)管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫(kù)。而隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。
二、制定規(guī)劃，駛?cè)雽?zhuān)業(yè)發(fā)展快車(chē)道
根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的良策。
制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來(lái)確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。
三、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)出專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“聲音”
教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的財(cái)富。案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思�！皩�(xiě)作是一種有力的思考工具”，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫(xiě)作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。
四、自我成長(zhǎng)過(guò)程中的反思
教師以自己的.教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。卓有成效的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自己的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自
己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
教師讀后感15
最近，我讀了《笑著做教師》這本書(shū)，這本書(shū)內(nèi)容看似瑣碎，文字看似平和，讀起來(lái)簡(jiǎn)單異常，似乎根本不存在什么理解問(wèn)題。細(xì)細(xì)品之，總覺(jué)有些另類(lèi)。平凡的日子下涌動(dòng)著平凡的文字，平凡的文字中映射著一個(gè)獨(dú)特而略顯孤獨(dú)的靈魂。
讀完后，其中的一些人和事讓我印象特別深刻。楊老師只是一名普通的中學(xué)語(yǔ)文老師，她從不會(huì)板起面來(lái)說(shuō)教，從不會(huì)居高臨下，從不會(huì)指手畫(huà)腳教導(dǎo)別人如何如何去做，從不會(huì)大段大段引用教育名著名篇名師名句。個(gè)人感悟反思中提煉出的生活小語(yǔ)，總能于不動(dòng)聲色中春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；
楊老師相信改變別人不如改變自己，篤行“身教”重于“言教”的原則，教育不是設(shè)置一些條條框框去約束孩子規(guī)范孩子改變孩子，而是創(chuàng)造環(huán)境樹(shù)立偶像去影響孩子，用教師本人的人格魅力激發(fā)孩子吸引孩子改變他們自己，從而做到主動(dòng)發(fā)展。
楊老師身為語(yǔ)文老師，卻鮮有提及教學(xué)的方式技法，因?yàn)樗嘈拧昂眯愿耔T造好命運(yùn)”，“好情緒成就好學(xué)問(wèn)”；她是個(gè)超有趣的人，從書(shū)中可以看出，與她生活在一起的人，無(wú)一不充滿快樂(lè)和幸福，無(wú)論孩子、家長(zhǎng)還是同事，都常被她的搞笑言行打動(dòng)，為其以年過(guò)不惑的“高齡”而擁有的聰明頑皮勁兒感到好奇；
楊老師還是個(gè)超有人格魅力的人，26年的教育生涯和不斷反思賦予了她獨(dú)特的神韻，走到哪里都人氣十足，活力四射，親和力超強(qiáng)，字里行間透出的幽默風(fēng)趣使得她所鐘愛(ài)的'教育事業(yè)本身充滿了人性光輝，大人孩子都往往為其滿腔的愛(ài)所感動(dòng)和折服。
笑著做教師，是一種和藹親切的神態(tài)，更是一種淡定自信的心態(tài)。有了這種心態(tài)，便有了智慧。于是，從容不迫地面對(duì)每一位孩子，神定氣靜地面對(duì)每一個(gè)困難，寵辱不驚地面對(duì)每一次成功。做到了這些，便是一位幸福的教師。楊老師正是這樣的老師。
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