《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得1
不得不承認(rèn)，選擇這本書(shū)的緣由是書(shū)名提起了我的奇怪 心。讀書(shū)，但凡看得見(jiàn)且識(shí)字的人不就會(huì)讀嗎?中國(guó)的孩子，在很小的年紀(jì)便在家長(zhǎng)的殷切教育下讀起了書(shū)。讀書(shū)，不就是拿一本書(shū)，然后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?莫非讀書(shū)還有什么特殊的規(guī)章?
作為愛(ài)讀書(shū)之人，我看過(guò)的書(shū)也算不少。我的書(shū)櫥里有各種類(lèi)型的書(shū)，人物傳記類(lèi)的，童話類(lèi)的，長(zhǎng)篇小說(shuō)類(lèi)的等等。但簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)便是兩類(lèi)，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜愛(ài)的讀書(shū)方法是詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。對(duì)于消遣性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀。把握故事梗概便可。當(dāng)然，假如文筆特殊好的`，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)會(huì)文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我常常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà)。既然喜愛(ài)讀書(shū)，當(dāng)然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法。
說(shuō)實(shí)話，最初，我是抱著玩笑和奇怪 的心態(tài)讀這本書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我的確學(xué)到了很多。首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看其次遍，當(dāng)然個(gè)別我特別寵愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱。我這種做法在作者眼中無(wú)疑成了“大逆不道”。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得艷羨，而應(yīng)當(dāng)憐憫”。因此，我在看書(shū)時(shí)不
再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)不僅僅是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新發(fā)覺(jué)，有些在第一次讀時(shí)覺(jué)得枯燥乏味的書(shū)，在其次遍讀時(shí)也顯現(xiàn)了它好玩的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了很多可看的書(shū)。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性學(xué)問(wèn)概念、論題等。最終是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不生疏，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨寵愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體會(huì)，去感受。
而對(duì)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的對(duì)話。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)生疏人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的溝通之門(mén)。
閱讀是生活中必不行少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的很多觀點(diǎn)在我看來(lái)特別受用，當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不肯定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀漸漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅有用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管許多時(shí)候我們閱讀或許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)厲 的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的分散，是作者的心血，是作者對(duì)世人的告誡。我們應(yīng)當(dāng)懷著敬重，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)頭了。我們要做的不僅是要吸取新的學(xué)問(wèn)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū)，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己，都是一種嘉獎(jiǎng)。
讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么愚不行及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)潔的，隨任憑便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得2
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應(yīng)具備的視野。一開(kāi)始作者就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過(guò)主動(dòng)的閱讀，你會(huì)投入心思去不斷思考，這樣才會(huì)有更大的收獲。說(shuō)實(shí)話，最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的，但是看過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識(shí)到了自己很多缺乏之處。讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對(duì)話。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲，只有當(dāng)你主動(dòng)去翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一局部，所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及了一些分類(lèi)，仍具有科學(xué)性，現(xiàn)代社會(huì)快速開(kāi)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代，認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結(jié)晶，人生歷練，更是對(duì)世人的`告誡，我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行，當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠(chéng)閱讀一本好書(shū)，對(duì)于作者對(duì)于自己都是一種嘉獎(jiǎng)。
讀完這本書(shū)，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必有它的章法�！度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得3
今天看完了《如何閱讀一本書(shū)》，受益匪淺。以前不斷讀書(shū)卻總感覺(jué)不得要領(lǐng)的疑惑現(xiàn)在解決了，原來(lái)是閱讀方法的問(wèn)題。
書(shū)中提到讀書(shū)的三個(gè)階段：粗略閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這三個(gè)階段是相互包含的，大部分人是停留在第一階段。只是將書(shū)從頭到尾看完，而書(shū)的主題、作者的中心思想、情節(jié)設(shè)計(jì)都未有深入理解，如此閱讀只能從書(shū)中吸收到極少的知識(shí)和信息。
而分析閱讀則是一句一句去分析書(shū)的情節(jié)、作者的意圖、書(shū)的論述結(jié)構(gòu)等，將書(shū)中的'信息盡量挖掘出來(lái)。而主題閱讀則更進(jìn)一步，抓住一個(gè)主題，對(duì)相關(guān)主題的書(shū)進(jìn)行分析閱讀，并比較討論。后面兩個(gè)階段很少人能夠做到，而這才是最有價(jià)值的閱讀方式。這樣的閱讀才不會(huì)讓你覺(jué)得毫無(wú)所得。
當(dāng)然，不是所有的書(shū)都適合這般大費(fèi)周章去做，我只是單指那些高價(jià)值的書(shū)而已。那些不怎么重要的書(shū)只需翻翻即可。在《如何閱讀一本書(shū)》中也提到要對(duì)書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，判斷書(shū)的價(jià)值。畢竟在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，書(shū)的數(shù)量浩如煙海，我們只需去認(rèn)真閱讀我們需要的書(shū)即可。
另外要注意工具書(shū)的應(yīng)用，有時(shí)靈活運(yùn)用工具書(shū)會(huì)幫助你更好地理解書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)入作者的語(yǔ)境。
最后要在閱讀完一本書(shū)后要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把對(duì)書(shū)的理解和感悟記錄下來(lái)，最好再對(duì)書(shū)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。
求知路漫漫，愿始終如一。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得4
如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了。
——托馬斯·霍布斯
一、我讀這本書(shū)的初衷
我曾經(jīng)苦惱于我的閱讀效率，進(jìn)而懷疑自己的閱讀能力。從朋友那里聽(tīng)說(shuō)某書(shū)不錯(cuò)、從網(wǎng)上看到某書(shū)評(píng)分頗高，于是找來(lái)此書(shū)的紙質(zhì)版或電子版，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地打算一睹為快，卻從興致滿滿到昏昏欲睡，要么讀不下去，要么被其他事情打斷，結(jié)果總是乘興而來(lái)敗興而歸。這無(wú)疑會(huì)增加個(gè)人挫敗感，讓我對(duì)很多推薦書(shū)單也望而卻步。
當(dāng)我看到《如何閱讀一本書(shū)》的書(shū)名和封面介紹時(shí)眼前一亮，初步判定這是一本手把手教給讀者如何閱讀的工具書(shū)，可以精進(jìn)我的閱讀能力、提高我的閱讀效率。加入到自己的書(shū)單后第一次專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地開(kāi)啟了本書(shū)的閱讀。截止目前，收獲頗豐，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式進(jìn)一步加深對(duì)本書(shū)的思考、練習(xí)，也給大家做一個(gè)推薦。
二、本書(shū)簡(jiǎn)介
《如何閱讀一本書(shū)》的初版是在1940年初的美國(guó)，當(dāng)時(shí)中學(xué)和大學(xué)普遍忽視閱讀教育，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后閱讀的學(xué)習(xí)曲線就跌入了死寂水平，作者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析并提出對(duì)策。32年后又逢成人速讀培訓(xùn)班泛濫，作者看到了這兩種社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，決定增添修訂再版。書(shū)中的許多觀點(diǎn)和內(nèi)容得到完善，針砭時(shí)弊又提供方案，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)也面臨著同樣的問(wèn)題，閱讀教育不被重視，很多大學(xué)生和成年人的閱讀能力甚至還不如中學(xué)生。中國(guó)當(dāng)代學(xué)者撰寫(xiě)的關(guān)于“如何讀書(shū)”的書(shū)很少，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀方法的研究還不多見(jiàn)，科學(xué)而通俗的著作更少。唯一值得欣喜的也許是，中小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的地位和重要性在逐漸提升，閱讀和寫(xiě)作課程也越來(lái)越多地被教師和家長(zhǎng)重視。
互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，人們每天接觸到的信息不計(jì)其數(shù)，閱讀行為也時(shí)刻在發(fā)生。《如何閱讀一本書(shū)》成書(shū)于約50年前，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)還具有參考價(jià)值嗎？我認(rèn)為有。作者認(rèn)為閱讀行為一般有三種目的：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。我們?cè)诿鎸?duì)繁蕪龐雜的信息時(shí)不能只做一個(gè)被動(dòng)的接受者，而要保有選擇和篩選的權(quán)利。面對(duì)經(jīng)典讀物時(shí)，需要被啟發(fā)以增進(jìn)自己的理解力，需要穿越時(shí)空和大師進(jìn)行“無(wú)障礙的交流”。要達(dá)成以上成就，都可以從本書(shū)中找到或多或少的答案。
三、做一個(gè)主動(dòng)的讀者
有多少次你在看一本好書(shū)的時(shí)候，翻了好幾頁(yè)，腦海卻陷入了白日夢(mèng)的狀態(tài)，等清醒過(guò)來(lái)，竟完全不明白剛才看的那幾頁(yè)在說(shuō)什么，然后又倒回去看，依舊是不知什么時(shí)候開(kāi)始走神，既浪費(fèi)時(shí)間，又有挫敗感。要避免這個(gè)問(wèn)題，我得到的啟發(fā)就是：閱讀時(shí)，要努力做一個(gè)主動(dòng)的讀者。
�。ㄒ唬⿴е鴨�(wèn)題和思考
看到一本書(shū)后，“歸為哪一類(lèi)主題？從書(shū)名、封皮、推薦語(yǔ)等大致知道本書(shū)在講什么內(nèi)容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些認(rèn)知或給予我什么樣的指導(dǎo)？”閱讀是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，是跟著一位缺席的老師在學(xué)習(xí)，我們所提出的疑問(wèn)都要通過(guò)自己在書(shū)中找出答案。如果一個(gè)讀者擺出一副完全被動(dòng)的姿態(tài)，那簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間。
作者建議初學(xué)者按照以下順序提出如下問(wèn)題：
1.這本書(shū)整體在談什么？如何發(fā)展主題并論述為關(guān)鍵議題？
2.作者主要著墨在哪些部分？
3.你覺(jué)得作者哪些說(shuō)得有道理，哪些說(shuō)得沒(méi)道理？（這個(gè)問(wèn)題建立在前2個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上）
4.這本書(shū)跟我有什么關(guān)系？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)輸出內(nèi)化于心
寫(xiě)作和閱讀是一體兩面的事情，沒(méi)有高效的閱讀，何來(lái)高效的寫(xiě)作。在閱讀一本有水平的經(jīng)典讀物時(shí)，一般而言作者的水平都要高于讀者，讀者得付出努力才能夠得到作者的水平，而檢驗(yàn)?zāi)愕降妆粏l(fā)了多少最好的辦法就是照著作者當(dāng)時(shí)所做的再來(lái)一遍——寫(xiě)作。
�。ㄈ┎灰p易借助外力
閱讀是一個(gè)憑著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。要想達(dá)到被啟發(fā)、增進(jìn)理解力的目的，不輕易借助外力是一個(gè)對(duì)自我有要求的讀者的必由之路。類(lèi)似“3分鐘”、“XXX帶你快速看XXX”等輔助性的讀物有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：二傳手的水平?jīng)Q定了你對(duì)這本書(shū)認(rèn)識(shí)的上限，這種拾人牙慧的行為極有可能讓我們對(duì)原著先入為主且難以糾正。
四、閱讀的四個(gè)層次
作者將閱讀分為四個(gè)層次，它們是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。之所以稱(chēng)為層次是因?yàn)殚喿x的四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，高層次包含了低層次的閱讀技巧。
五、基礎(chǔ)閱讀
一個(gè)人只要擺脫了文盲狀態(tài)，開(kāi)始認(rèn)字，就已經(jīng)進(jìn)入了閱讀的第一個(gè)層次——基礎(chǔ)閱讀。在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。基礎(chǔ)閱讀分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬╅喿x準(zhǔn)備階段。身體機(jī)能上要有良好的視力和聽(tīng)力、口齒清晰，智力方面有起碼的認(rèn)知能力。
�。ǘ┳x寫(xiě)階段。通常相當(dāng)于小學(xué)一年級(jí)典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的字。
�。ㄈ┝�(xí)得功能性讀寫(xiě)能力階段。該階段的特征是有能力快速建立字匯的能力，根據(jù)上下文找出自己需要的信息。
（四）積累并運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)階段。讀者已經(jīng)能夠精煉和增進(jìn)之前階段的技巧，并且能夠進(jìn)行不同讀物之間觀點(diǎn)的演繹、類(lèi)比、歸納。
六、檢視閱讀
本書(shū)的重點(diǎn)從這一層次開(kāi)始。弗朗西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)應(yīng)當(dāng)淺嘗輒止，有些書(shū)應(yīng)當(dāng)囫圇吞下，只有少數(shù)書(shū)應(yīng)當(dāng)反復(fù)品味,消化吸收�！蹦玫揭槐緯�(shū)時(shí)，讀者并不知道它是否值得一讀、會(huì)花費(fèi)自己多長(zhǎng)時(shí)間、會(huì)不會(huì)引起自己的興趣。如果你不能很好地分辨你面前這本書(shū)屬于那一類(lèi)，檢視閱讀會(huì)是解決疑問(wèn)很好的'方法。
�。ㄒ唬┯邢到y(tǒng)的略讀
1.書(shū)名，封皮上的摘要。包括副標(biāo)題和重要觀點(diǎn)的摘錄、宣傳文案、推薦人的評(píng)價(jià)�？赐赀@些基本可以給這本書(shū)做一個(gè)歸類(lèi)。
2.序。包括作者的序、邀請(qǐng)其他人做的序、譯者的序等，個(gè)人認(rèn)為作者的序參考性比較大。
3.目錄頁(yè)。方便對(duì)本書(shū)的基本架構(gòu)做概括性的理解。事實(shí)上，許多作者花了很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)作目錄，如果這些努力都浪費(fèi)了不免讓人傷心。
4.索引。很多人都不會(huì)看索引，甚至都不知道面前的書(shū)到底有沒(méi)有索引。作者認(rèn)為索引部分能夠盡快地讓讀者鎖定一本書(shū)主題的范圍，博學(xué)的讀者看到引用的書(shū)籍和作者還能夠做主題的分類(lèi)（類(lèi)似于第四層次的主題閱讀）。
5.跟主題相關(guān)的篇章。挑幾個(gè)和主題相關(guān)的篇目看看，多注意其開(kāi)頭和結(jié)尾。
�。ǘ┐譁\的閱讀
我們大多數(shù)人所受的教育，是閱讀時(shí)要去注意那些我們不懂的地方。例如，碰到生字生詞就去查字典詞典；讀到一些不明白的隱喻和論說(shuō)就去查百度或相關(guān)資料；多注意注腳和相關(guān)學(xué)者的注釋。但是如果不在對(duì)的時(shí)間就去做這些事，只會(huì)妨礙我們的閱讀。
頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略過(guò)那些不懂的部分，保證先過(guò)一遍。
�。ㄈ┘夹g(shù)性問(wèn)題
1.逗留與倒退。腦子的效率比眼睛要高很多，人腦運(yùn)作的速度快，眼睛移動(dòng)的動(dòng)作慢，故需要用雙手訓(xùn)練自己的眼睛，用手指著閱讀。
2.閱讀的速度�！奥辉撀讲恢档茫觳辉摽斓接袚p于理解”。閱讀的速度絕非只有單一的一種，重點(diǎn)是知道閱讀什么樣的讀物（不同的章節(jié)）用什么樣的速度，這一定得益于日積月累的練習(xí)和反思。
七、分析閱讀
能使用分析閱讀規(guī)則去讀的書(shū)，往往是我們必須要吃透的書(shū)或者我們非常想深讀的書(shū)。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：找出一本書(shū)在談些什么
1.依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
2.使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
3.將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
4.確定作者想要解決的問(wèn)題。
�。ǘ┑诙A段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容
5.詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┑谌A段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
9.除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出："我讀懂了！"之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論。）
10.不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
11.在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
12.證明作者的知識(shí)不足。
13.證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
八、主題閱讀
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：觀察研究范圍
1.針對(duì)研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書(shū)目。
2.瀏覽書(shū)目，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念。
�。ǘ╅喿x第一階段收集到的書(shū)籍：
1.瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節(jié)。
2.根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)，使大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
3.建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，使大多數(shù)的作者為解讀這些問(wèn)題提供了他們的回答。
4.界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。
5.分析這些討論。以突顯主題為原則，把問(wèn)題和議題按順序排列。議題以其共通性來(lái)決定排列的先后順序。解讀某個(gè)作家對(duì)一個(gè)議題的觀點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話來(lái)并列。
九、寫(xiě)在最后
這本書(shū)是公認(rèn)的經(jīng)典，也是公認(rèn)的晦澀難懂。很多網(wǎng)友分享讀書(shū)心得時(shí)吐槽“讀的時(shí)候昏昏欲睡、雨里霧里”。我也有這種感覺(jué)，但耐著性子讀完，有兩點(diǎn)感悟。
一是我猜測(cè)譯者在翻譯時(shí)為了保證原汁原味，于是將各種介詞短語(yǔ)、不定式、分句的插入語(yǔ)也都照搬，導(dǎo)致本書(shū)特別口語(yǔ)化，表達(dá)拖沓、煩冗，讓人找不到重點(diǎn)。同時(shí)我也懷疑，作者故意把篇章寫(xiě)的又臭又長(zhǎng)，但又在其中夾雜著金玉良言，就是為了讓讀者更加主動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋。有一絲“可為知者道，難與俗人言”的意味。
二是作者為讀者列了很多閱讀規(guī)則，如分析閱讀層次多達(dá)15個(gè)規(guī)則，這些規(guī)則多到足以讓讀者自嘲，“原來(lái)我根本不會(huì)讀書(shū)，之前就是鬧著玩”。作者卻堅(jiān)信腳踏實(shí)地練習(xí)這些規(guī)則才是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而升華成閱讀藝術(shù)的不二法門(mén)。閱讀就像滑雪一樣，只有將每一個(gè)步驟熟練掌握，才能將所有不同的步驟連結(jié)起來(lái)，做出復(fù)雜卻和諧的動(dòng)作。這本書(shū)非常值得作為案頭書(shū)，時(shí)常翻閱，不斷實(shí)踐。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得5
一直很喜歡“飽讀詩(shī)書(shū)”“博覽群書(shū)”“滿腹經(jīng)綸”“學(xué)富五車(chē)”……這些詞，就像蜜蜂一樣“百花成蜜”，就是那種“富有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以我一直告訴自己要多讀書(shū)。
家里雖然藏書(shū)不多，但是也有一定數(shù)量，可是忙于工作和生活，能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間卻很少。有時(shí)候剛剛拿起一本書(shū)，也會(huì)被其他的事情耽擱，而中斷了閱讀。加上自己看書(shū)的速度比較慢，盡管教過(guò)學(xué)生默讀、速讀、瀏覽等，但是卻落實(shí)不到自己身上。
20xx年的寒假，我讀書(shū)較多，終于讀完原版《基督山伯爵》。一套四本，是我讀得最快的書(shū)，同樣帶給我煩惱最多的書(shū)。精彩的對(duì)話、復(fù)雜的角色、戲劇的情節(jié)……深深吸引著我，讓我愛(ài)不釋手。因?yàn)闆](méi)有借到第一本書(shū)，只能在手機(jī)上看電子版，后三本書(shū)看的是夜以繼日，有時(shí)候做飯的間隙也會(huì)翻兩頁(yè)。連日的“追劇”終于讓眼睛受不了，竟然有些痙攣地跳動(dòng)。加上那個(gè)醫(yī)生“駭人聽(tīng)聞”的診斷——眼肌痙攣，如果不及時(shí)治療，可能引起面癱。這真讓我心有余悸，對(duì)書(shū)籍也是愛(ài)恨交加�？粗切┌b完好的書(shū)，在書(shū)架上寂寞地等待，我的心情也會(huì)和它們一樣暗自落寞，埋怨自己辜負(fù)了作者，辜負(fù)了時(shí)光。
怎樣提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量，收獲閱讀樂(lè)趣呢？我的棘手問(wèn)題在《如何閱讀一本書(shū)》里找到了答案。讓我針對(duì)某一種類(lèi)型的書(shū)籍，有了很實(shí)用的閱讀方法，特別是第三篇《閱讀不同讀物的方法》，就是我的真經(jīng)。
故事類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)是比較容易接受的，雖然情節(jié)會(huì)有虛構(gòu)，但是它總是在滿足我們潛意識(shí)或意識(shí)中許多的需要。比如：我們都希望自己擁有的愛(ài)比現(xiàn)實(shí)擁有的還要豐富，那些在面具下潛意識(shí)的'可能有些虐待狂，或者我們總是懷疑生命的不公平等。
對(duì)閱讀故事建議，我記住了四個(gè)問(wèn)題：第一，這整本書(shū)的內(nèi)容是在談些什么？第二，內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么？是如何表現(xiàn)出來(lái)的？第三，這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？第四個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)與我何關(guān)？這幾個(gè)問(wèn)題就關(guān)于故事的情節(jié)，關(guān)鍵的事件、人物，以及對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，和在讀書(shū)過(guò)程中去感受與體驗(yàn)，就很好的解決了。
在閱讀故事書(shū)中，我記住了快讀，并且是全心全意的讀，讓角色進(jìn)入自己的心靈，相信其中發(fā)生的事件，就算有疑惑也不要懷疑。最好是讓想象的作品發(fā)生在自己身上，和他一起感受，一起“活在”虛構(gòu)的世界里，人書(shū)合一。讀完一本小說(shuō)之后才能談，把這個(gè)故事讀通了。無(wú)論如何我都應(yīng)該知道，故事講完了，但我們的生活還要繼續(xù)。走出書(shū)本，那些角色也沒(méi)有了生命力，但是我們卻有了不同的收獲。
愛(ài)默生說(shuō)，美的本身就是存在的唯一理由�！度绾伍喿x一本書(shū)》給予我的閱讀“寶典”，讓我可以更好的在文學(xué)作品中去感受，去體驗(yàn)不一樣的美。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得6
記得在中南讀書(shū)時(shí)，導(dǎo)師給我們列的書(shū)單中，第一本書(shū)就是《如何閱讀一本書(shū)》，當(dāng)時(shí)在圖書(shū)館粗略的翻讀了一下，覺(jué)得太理論化，也就沒(méi)太用心去讀。今天，在孩子學(xué)校的推薦下，專(zhuān)門(mén)去圖書(shū)館借了這本書(shū)（只有借的書(shū)看起來(lái)才有動(dòng)力，因?yàn)橛袣w還日期，要是自己買(mǎi)的，就會(huì)變懶）。
打開(kāi)目錄，一覽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這是一本很好的工具書(shū)，教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ラ喿x一本書(shū)，不過(guò)別小看這本300余頁(yè)的圖書(shū)，并不容易閱讀，尤其是第一次閱讀本書(shū)，大部分人會(huì)感覺(jué)非常吃力。建議反復(fù)閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。
我閱讀本書(shū)目前的'收獲是了解了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對(duì)圖書(shū)類(lèi)型，主題閱讀是針對(duì)閱讀目的。其中分析閱讀作為一項(xiàng)最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
其實(shí)，《如何閱讀一本書(shū)》的主旨就是要告訴讀者：讀書(shū)要主動(dòng)。主動(dòng)閱讀——這是一個(gè)我認(rèn)為最重要的觀點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：任何學(xué)習(xí)都不應(yīng)該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應(yīng)該死氣沉沉。閱讀時(shí)越是帶著自己應(yīng)有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì)更顯著。道理的確如此，要培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)閱讀的態(tài)度與習(xí)慣，家長(zhǎng)們必須做好持之以恒的準(zhǔn)備。
"增長(zhǎng)理解力"是我們閱讀的最終目的，書(shū)中說(shuō)"知識(shí)（Knowledge）不等同于理解（Understanding）"。但我覺(jué)得，理解力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有知識(shí)信息的積累，何來(lái)的理解力？所以，主動(dòng)閱讀加經(jīng)常閱讀，才能幫助我們"從粗淺的了解推進(jìn)到更深入的體會(huì)，此時(shí)就像自我的破繭而出。"
"有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)要生吞活剝，只有少數(shù)書(shū)要咀嚼與消化。" 在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要養(yǎng)成閱讀目錄的習(xí)慣。不要被書(shū)中文法或文章結(jié)構(gòu)阻礙，不必要每詞每句都讀得透徹，重要的是在最少時(shí)間內(nèi)掌握書(shū)的重點(diǎn)、主題框架等，再以此來(lái)判斷一本書(shū)是否是自己想要閱讀的書(shū)籍。
挑書(shū)的步驟：
1、閱讀書(shū)名、副標(biāo)題、序，總結(jié)主題并歸類(lèi)。
2、細(xì)讀目錄頁(yè)，概括性地理解書(shū)中內(nèi)容的基本架構(gòu)。
3、檢閱索引，可以評(píng)估書(shū)中的主要涉及點(diǎn)，再細(xì)讀重要詞目的內(nèi)容獲取第一感受。
4、挑幾個(gè)跟主題相關(guān)的連續(xù)段落讀下去。
一本書(shū)讀完之后，我們應(yīng)該提出的4個(gè)問(wèn)題：
1、該書(shū)整體上談些什么？
2、書(shū)中具體講了什么，怎樣講的？
3、書(shū)中的內(nèi)容有道理嗎？是部分有理還是全部有理有據(jù)？
4、書(shū)中內(nèi)容跟我有什么關(guān)系？
最后，我覺(jué)得這本書(shū)的翻譯質(zhì)量特別差，很多地方發(fā)生詞義不當(dāng)、很多句子用詞、語(yǔ)序怪異，不符合中文習(xí)慣。如經(jīng)常出現(xiàn)的"資訊"一詞，其實(shí)翻譯成"信息"多好；第八章的"單字"最好改譯成"詞語(yǔ)"； 第九章的"主旨"最好改譯成"句意"，在中文中，主旨通常是對(duì)一篇文章而言的，不能用于單句。第十章的"修辭"最好改譯成"勸說(shuō)技巧"，因?yàn)樾揶o是一種表現(xiàn)手法，指"比喻、擬人……"這些東西，用在那里我一開(kāi)始還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，究竟怎么理解，等等。
當(dāng)然，總的來(lái)說(shuō)，這是一本很好的應(yīng)用指導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍。也許第一次會(huì)感到晦澀，而在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)，將會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。好的閱讀即主動(dòng)的閱讀不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只對(duì)工作或事業(yè)有幫助，它更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得7
《如何閱讀一本書(shū)》是20xx年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū)，該書(shū)作者是[美] 莫提默·J. 艾德勒、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū)，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎?”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我才知道，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事。
由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力，所以，專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是根本看不進(jìn)去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當(dāng)然，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。
首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū)，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的`在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說(shuō)，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀，與作者對(duì)話，與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū)，就像一個(gè)陌生的朋友，需要我們用熱情、主動(dòng)、接納的情懷，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑哌M(jìn)她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得8
《如何閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。
作者提出如何閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對(duì)閱讀的方法進(jìn)行了講解分析。這四個(gè)層次分別是：1.基礎(chǔ)閱讀;2.檢視閱讀;3.分析閱讀;4.主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀，只要能識(shí)字?jǐn)嗑涞娜硕寄苓M(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。
檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看名目看看序，跳著章節(jié)讀幾段，目的是推斷一本書(shū)是什么類(lèi)型的，也許在談?wù)撌裁�。假如你�?duì)這類(lèi)書(shū)沒(méi)愛(ài)好，或者書(shū)中的內(nèi)容對(duì)你沒(méi)關(guān)心，就可以略過(guò)了;假如有愛(ài)好讀，或者書(shū)中內(nèi)容正好是你用得著的，那就進(jìn)入分析閱讀階段。
主題閱讀是在分析閱讀的基礎(chǔ)上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有愛(ài)好深化下去的人或者正在某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同學(xué)預(yù)備的。有一些技巧，不累述。真正愛(ài)讀書(shū)的人，通常都會(huì)走到這一步。
分析閱讀是真正的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的類(lèi)型和大致內(nèi)容了。那(一)這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，作者是按怎樣的`結(jié)構(gòu)和思路來(lái)回答問(wèn)題的?(二)這本書(shū)講得是否正確，哪些是你贊同的，哪些是不贊同的，為什么?當(dāng)然，贊同這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀，不要由于者的某些觀點(diǎn)與你不同就針?shù)h相對(duì)，殊不知或許是你的認(rèn)知錯(cuò)誤也不肯定。(三)這書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的哪些問(wèn)題?依著這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大致就算是分析閱讀了。不過(guò)書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
這本書(shū)不止教給人如何閱讀。根據(jù)本書(shū)的結(jié)構(gòu)和層次，可以記錄一篇很不錯(cuò)的讀書(shū)筆記;根據(jù)本書(shū)的提問(wèn)和回答，可以寫(xiě)作一篇不錯(cuò)的讀后感或書(shū)評(píng);根據(jù)本書(shū)的結(jié)構(gòu)層次、提問(wèn)問(wèn)答，可以綻開(kāi)寫(xiě)一部不錯(cuò)的作品�？矗@不止是一本閱讀指南，這還是一本教育人如何從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思維模式的書(shū)。所以，它是一本真正的工具書(shū)，且讀且珍惜。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得9
對(duì)于一個(gè)讀不進(jìn)去書(shū)的我，總想找點(diǎn)什么方法來(lái)提高讀書(shū)的效率，最后好像還是要在書(shū)中尋找想要的東西。我看了這樣一本書(shū)——《如何有效閱讀一本書(shū)》，其實(shí)我并沒(méi)有覺(jué)得這本書(shū)里介紹的方法有多么的讓人恍然大悟、一下子就開(kāi)竅學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，而且像是給讀書(shū)找一個(gè)目的，在做讀書(shū)筆記時(shí)寫(xiě)下自己的感想這些方法似乎以前經(jīng)常聽(tīng)到。
這本書(shū)大概有如何形成一份購(gòu)書(shū)清單、如何寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記、如何運(yùn)用讀書(shū)筆記這些方面的內(nèi)容。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)的部分用加粗的字體突顯出來(lái)，偶爾還配有示意圖，整本書(shū)讀起來(lái)很輕松。這本書(shū)對(duì)每一件要做的事的原因都進(jìn)行了說(shuō)明，但這些說(shuō)明不是什么長(zhǎng)篇大論的理論，都是很容易讓人明白的事情。我本來(lái)是想將書(shū)中的技巧方法一一列舉出來(lái)，但想想似乎有些多此一舉——如果不知道為什么這樣做而去做的話，是很難堅(jiān)持的，但是如果要想知道“為什么”的`話就不如直接去讀讀這本書(shū)，何必需要我在這里畫(huà)蛇添足呢？所以我只想談?wù)撐腋信d趣的那一點(diǎn)內(nèi)容。
開(kāi)始讓我覺(jué)得意外的一點(diǎn)是作者似乎在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了一種堅(jiān)持大于內(nèi)容的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為當(dāng)我們有什么感想的時(shí)候，就要寫(xiě)在讀書(shū)筆記上面，哪怕是“這本書(shū)比我想象中有意思！”這樣簡(jiǎn)短的、甚至有些膚淺的語(yǔ)句。作者認(rèn)為“一切都應(yīng)該以‘能堅(jiān)持下去’為先”這似乎看起來(lái)是更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持而不在乎質(zhì)量，但其實(shí)讀書(shū)筆記質(zhì)量的提升正需要不斷地練習(xí)如何表達(dá)。這種記錄自己的感想既不是說(shuō)一定要寫(xiě)的多么的完美，也不是說(shuō)為了堅(jiān)持而走形式主義，重要的是記錄自己真實(shí)的想法和理解。
另一個(gè)我比較在意的觀點(diǎn)就是，對(duì)自己有感觸的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和摘抄，而不是那些客觀上很重要的東西�！皩�(xiě)讀書(shū)筆記也是有竅門(mén)的，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要徹底地專(zhuān)注于‘對(duì)自己很重要的事情’”“即使客觀上很重要，如果眼前的信息無(wú)法與自己在感性層面上產(chǎn)生共鳴，那么再讀多少次也不會(huì)有感想”我看到這里時(shí)忽然就明白再看專(zhuān)業(yè)書(shū)時(shí)候我為何會(huì)感到“痛苦”，也許正是因?yàn)槟切翱陀^上很重要”的知識(shí)使我無(wú)法共鳴吧！有些知識(shí)在讀書(shū)時(shí)無(wú)論如何都感覺(jué)很困惑，而在看完書(shū)很久之后的某一刻就忽然明白了，這種情況我也是有過(guò)的。
我所說(shuō)的兩點(diǎn)只是我個(gè)人感興趣的一些內(nèi)容，這本書(shū)包含的內(nèi)容要比我提及的更豐富，里面的方法可能不太適用于研究學(xué)習(xí)，而是比較適合相對(duì)輕松的閱讀。如果像書(shū)中那樣在讀書(shū)時(shí)記筆記，并時(shí)常拿出來(lái)翻看，可想對(duì)擴(kuò)大閱讀量是很有益處的，在想要寫(xiě)些什么東西時(shí)也可以翻出來(lái)看看之前有沒(méi)有什么好的想法。在讀了這本書(shū)之后我也想按照書(shū)中的方法去做做，然而實(shí)際堅(jiān)持起來(lái)似乎還有些困難，比如我還無(wú)法做到像書(shū)中所寫(xiě)那樣隨時(shí)隨地有想法就記錄下來(lái)，但是我還是想要繼續(xù)嘗試，也希望自己能堅(jiān)持下來(lái)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得10
北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)曾說(shuō)：“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味。”指的是讀書(shū)是日常生活的一部分，如今我們?cè)谏�，教學(xué)中都離不開(kāi)讀書(shū)。而如今信息時(shí)代的普及，真正靜下來(lái)會(huì)讀書(shū)的時(shí)間和精力少之又少。快餐式消化知識(shí)已經(jīng)成了接受知識(shí)的常態(tài)化了，這樣的無(wú)效讀書(shū)是不能稱(chēng)之為“會(huì)讀書(shū)”，所以翻開(kāi)這本書(shū)，傾聽(tīng)作者給我講解如何閱讀。
打開(kāi)目錄，瀏覽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一本實(shí)用性的工具書(shū)，和蘇霍姆里斯基的《給教師的建議》一樣，和字典放在一起，當(dāng)閱讀中有困難時(shí)，可以借閱書(shū)中的建議，從而重新閱讀。這本書(shū)它是把我們從一個(gè)“教者”轉(zhuǎn)變成一位會(huì)讀書(shū)的“讀者”，教導(dǎo)我們?nèi)绾稳フ嬲拈喿x一本書(shū)。
寒假第一次閱讀，讀目錄就讓我有點(diǎn)想放棄讀完它，確實(shí)有點(diǎn)難理解。但硬著頭皮不停地翻看書(shū)中內(nèi)容時(shí)，不得不反復(fù)又讀了幾遍目錄，當(dāng)然也不是一段時(shí)間里不停地翻看目錄，而是每次閱讀時(shí)，都翻看目錄從而思考之前的內(nèi)容，在理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后閱讀里面的內(nèi)容才有了一些輕松。
兩位作者開(kāi)篇就指出了任何一種閱讀都是一種活動(dòng)，因此必須要有一些主動(dòng)的活力。他們認(rèn)為，人們之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)殚喿x缺乏主動(dòng)性。我認(rèn)為，這里可能會(huì)指大部分不愛(ài)閱讀的成人，或者說(shuō)，是并沒(méi)有掌握好閱讀的方法與技巧。比如剛讀這本書(shū)的我，看目錄時(shí)，就有點(diǎn)困難，缺少閱讀的主動(dòng)性，甚至放棄讀它。但是當(dāng)我讀到第五章閱讀的如何做一個(gè)自我要求的讀者時(shí)，我才有了想要更快了解書(shū)的內(nèi)容沖動(dòng)，這才有讀這本書(shū)的沖動(dòng)，或者說(shuō)是興趣。
在第五章中，兩位老師提出主動(dòng)的閱讀基礎(chǔ)需要一個(gè)讀者提出四個(gè)基本問(wèn)題，并且在閱讀過(guò)程中必須嘗試去回答的問(wèn)題，（1）整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)在談什么；（2）作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？（3）這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部都有道理？還是部分有道理？（4）這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？除了這四個(gè)問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在閱讀過(guò)程中要不停地提醒自己提出這些問(wèn)題的習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。我想之所以一開(kāi)始讀目錄時(shí)不能一下子投入，是因?yàn)�，我讀目錄時(shí)，就沒(méi)有認(rèn)真思考，這本書(shū)到底在講些什么內(nèi)容？我與它僅僅是書(shū)本和讀者的關(guān)系？讀到這里，不經(jīng)就想到孔子曾提出提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽覀�?cè)陂喿x過(guò)程中不停思考和探索，作者所提出的觀念帶給我們的到底是什么？就是這本書(shū)最主要的目的：懂得如何讓書(shū)本教導(dǎo)我們。
作者將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可，這就是低年級(jí)孩子的水平，同時(shí)所收獲到的知識(shí)也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的'格局上，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次；第三層次是分析閱讀，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了，比如說(shuō)看娛樂(lè)雜志、廣告之類(lèi)的。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最高層次的讀書(shū)方法了。
我經(jīng)常自詡是一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，似乎也讀了不少書(shū)，然而懶人如我，真正主動(dòng)的時(shí)候真的很少，無(wú)論是書(shū)的選擇，還是閱讀過(guò)程中與作者的交流，還是閱讀過(guò)后對(duì)自己的交代，經(jīng)常讀了，散了，忘了。作者說(shuō)“閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規(guī)則應(yīng)該以達(dá)成某種深沉的經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)”。如今無(wú)論作為教者還是讀者的我，都應(yīng)主動(dòng)閱讀，幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得11
五星好評(píng)。如何閱讀一本書(shū)?閱讀應(yīng)有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的，但閱讀應(yīng)有目的。不管是為了獲取知識(shí)，提升技能，還是為了消遣娛樂(lè)打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計(jì)劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問(wèn)是方法。當(dāng)有了閱讀目的，一切都應(yīng)圍繞它展開(kāi)，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運(yùn)用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀，我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí)，讀者應(yīng)提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一，這本書(shū)講了什么?第二，這本書(shū)的主旨是什么?第三，這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應(yīng)明確本書(shū)類(lèi)型，能用簡(jiǎn)要的.語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對(duì)每一大綱列舉出新的綱要�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理，其實(shí)就是就對(duì)這本書(shū)的評(píng)論，應(yīng)注意的是，贊同和批評(píng)都應(yīng)有理有據(jù)。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問(wèn)題，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應(yīng)時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應(yīng)怎么讀，精讀又應(yīng)怎么讀，如何做筆記，怎樣畫(huà)思維導(dǎo)圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得12
讀書(shū)，似乎是一件簡(jiǎn)單的事，但是也是一件復(fù)雜的事，該如何讀書(shū)，我在《如何閱讀一本書(shū)》里，找到了些許答案！
在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的。“閱讀就是學(xué)習(xí)”，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書(shū)的內(nèi)容；通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題；通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū)；通過(guò)主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的.性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義�！按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn)，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書(shū)，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋�(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。
用書(shū)中的一段話作結(jié)：“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。你會(huì)成為一位智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得13
選擇這本書(shū)的原因是書(shū)名提起了我的好奇心。但凡看得見(jiàn)且識(shí)字的人不就會(huì)讀嗎？中國(guó)的孩子，在很小的年紀(jì)便在家長(zhǎng)的殷切教導(dǎo)下讀起了書(shū)。讀書(shū)，不就是拿一本書(shū)，然后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀。
作為熱愛(ài)閱讀的人，我已經(jīng)讀過(guò)不少書(shū)。我的書(shū)櫥里收藏了各種類(lèi)型的書(shū)籍，包括人物傳記、童話故事、長(zhǎng)篇小說(shuō)等等。總的來(lái)說(shuō)，我將這些書(shū)分為兩類(lèi)：已讀完和未讀完。對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)比較強(qiáng)的小說(shuō)，我通常會(huì)選擇快速瀏覽。掌握故事的大致情節(jié)就足夠了。當(dāng)然，如果某本小說(shuō)的文筆特別好，我也會(huì)放慢閱讀的速度，細(xì)細(xì)品味其中的文字之美。至于學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍，由于它們往往晦澀難懂，我常常需要反復(fù)閱讀來(lái)理解。同樣的方法也適用于推理類(lèi)作品。雖然我使用了各種不同的閱讀方法，但是唯一的共同點(diǎn)就是我不喜歡在書(shū)中做標(biāo)記或劃線。作為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，我當(dāng)然也對(duì)其他人是如何閱讀的感興趣，并希望能夠找到更科學(xué)的閱讀方法。
說(shuō)實(shí)話，我是抱著玩笑和好奇的心態(tài)讀這本書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了許多。我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”并不再會(huì)去翻閱。我這種做法在作者眼中無(wú)疑成了“大逆不道”就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣。
我發(fā)現(xiàn)，與其不斷追逐新書(shū)，我更喜歡時(shí)不時(shí)地回顧以前看過(guò)的書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我意識(shí)到，并非只有少數(shù)好書(shū)在每一次閱讀中都帶給我新的發(fā)現(xiàn)。有些我曾覺(jué)得枯燥乏味的書(shū)，在第二次閱讀時(shí)也展示出了它們有趣的一面，這讓我獲益匪淺。因此，我積累了更多值得一讀的書(shū)籍。
書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。
這四種層次對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我之前沒(méi)有意識(shí)到它們可以被歸類(lèi)為不同的閱讀方法�；A(chǔ)閱讀幾乎是每本書(shū)都需要進(jìn)行的基本閱讀方式。而分析閱讀和檢視閱讀通常用于理解閱讀材料時(shí)。主題閱讀則適用于寫(xiě)讀后感或進(jìn)行比較時(shí)的閱讀。然而，作者明顯表達(dá)的意思與我的理解有所不同。除了基礎(chǔ)閱讀之外，其他幾種方式在我讀書(shū)時(shí)都是根據(jù)學(xué)業(yè)需求或特定目的而進(jìn)行的，并不是自發(fā)地采用這些方法。換句話說(shuō)，我的閱讀大多是為了消磨時(shí)間或跟隨喜歡的作家，而不是出于純粹的閱讀目的。對(duì)待閱讀，我們應(yīng)該懷有一種虔誠(chéng)的態(tài)度，去體味、去感受。
對(duì)于閱讀的態(tài)度，應(yīng)該是積極主動(dòng)的。閱讀就像是與作者進(jìn)行一次深入的對(duì)話。每一本新書(shū)都是一個(gè)陌生人，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)卻不愿輕易敞開(kāi)心扉。只有當(dāng)你主動(dòng)地拿起一本書(shū)，才能打開(kāi)與作者交流的大門(mén)。
閱讀是我們生活中不可或缺的一部分，它承載了我們精神上的食糧。這本書(shū)提出的許多觀點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有幫助，盡管由于時(shí)代的限制，書(shū)中關(guān)于閱讀的`觀點(diǎn)可能并不完美。但是，現(xiàn)在看來(lái)，其中的分類(lèi)和觀點(diǎn)仍然具有科學(xué)性。特別是在當(dāng)今迅速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)時(shí)代，閱讀逐漸向電子書(shū)時(shí)代轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅適用于紙質(zhì)書(shū)籍，還對(duì)電子書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀具有重要的指導(dǎo)作用。
盡管我們常常用閱讀來(lái)放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待閱讀。一本優(yōu)秀的書(shū)籍是作者人生經(jīng)歷的凝聚，是作者心血的結(jié)晶，也是作者對(duì)世人的警示。我們應(yīng)該懷著尊重和感激的心情去閱讀。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是個(gè)人修行的過(guò)程。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了。我們的目標(biāo)不僅是獲取新知識(shí)，更要提升我們的領(lǐng)悟力和理解能力。真心地讀一本好書(shū)，對(duì)于作者和我們自己都是一種獎(jiǎng)賞。
讀完這本書(shū)，我突然意識(shí)到自己最初的想法是多么幼稚可笑。世界上沒(méi)有任何事情是簡(jiǎn)單的，輕而易舉的。你認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑橐苍S有其內(nèi)在規(guī)律。如何閱讀一本書(shū)，也是一門(mén)哲學(xué)。修改后的內(nèi)容：我終于明白了自己最初的想法是多么愚蠢不可取。在這個(gè)世界上，沒(méi)有什么事情是輕而易舉的。那些我們認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，可能也有它們自己的規(guī)律和秩序。就連閱讀一本書(shū)，也是一門(mén)哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得14
本書(shū)的最后兩個(gè)篇章主要是講述了不同讀物的閱讀方法以及如何做主題閱讀。在第三篇中，我目前只關(guān)注如何閱讀實(shí)用型書(shū)、歷史書(shū)、哲學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)，這幾種類(lèi)型的書(shū)籍對(duì)我來(lái)講，是有用的書(shū)。
在閱讀實(shí)用型的書(shū)，你要提出四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)是在談些什么？第二個(gè)問(wèn)題是找出作者的共識(shí)、主旨與論述，了解他要你這么做的目的。第三個(gè)問(wèn)題是，內(nèi)容真實(shí)嗎？第四個(gè)問(wèn)題是，這本書(shū)與我何干？而以上這四個(gè)問(wèn)題，是可以根據(jù)閱讀書(shū)籍種類(lèi)的不同，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行修改。這樣就可以根據(jù)歷史書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)的特點(diǎn)，找到問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
第四篇中，主要是描述主題閱讀。這個(gè)主題閱讀，以前經(jīng)常在那些寫(xiě)作的大咖文中見(jiàn)到，總感覺(jué)很神奇的樣子。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是你個(gè)人需要解決某個(gè)問(wèn)題，為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，你購(gòu)買(mǎi)了大量的相關(guān)書(shū)籍，然后把它們列為書(shū)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，你所做的就是主題閱讀。你需要在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)你看的這本書(shū)對(duì)于你研究的主題解決的問(wèn)題到底重不重要。
主題閱讀的五個(gè)步驟：
一、找到相關(guān)章節(jié)。在主題閱讀中，你及你關(guān)心的`主題才是基本的重點(diǎn)，而不是你閱讀的書(shū)。
二、帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。就是說(shuō)要由你來(lái)建立起共識(shí)，帶引你的作者們與你達(dá)成共識(shí)，而不是你跟著他們走。
三、厘清問(wèn)題。我們要建立主旨，從文中找到答案。
四、界定議題。
五、分析討論。
主題閱讀需要面面俱到，但自己并不預(yù)設(shè)立場(chǎng)。讀者需要不斷回頭參閱諸多作者的原文，重新閱讀相關(guān)的章節(jié)。良好的閱讀基礎(chǔ)在于主動(dòng)地閱讀，閱讀時(shí)越主動(dòng)，就讀得越好。
如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。不是所有的書(shū)籍都值得閱讀，你需要與讀那些可以與你一起成長(zhǎng)的書(shū)籍。心智就跟肌肉一樣，如果不常用就會(huì)萎縮。好的閱讀，也就是主動(dòng)地閱讀，能夠幫助我們的心智保持活力和增長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得15
當(dāng)了十幾年的學(xué)生，好像每天都在讀書(shū)，感覺(jué)讀書(shū)早已融入了自己的生活。一直感覺(jué)讀書(shū)是件很簡(jiǎn)單的事。但工作之后，拿起書(shū)本的時(shí)間越來(lái)越少了。是工作繁忙無(wú)暇閱讀？還是根本不想讀書(shū)？古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！蔽矣X(jué)得我還是要拿起書(shū)，書(shū)里面總是有我需要探尋的意義。
為了更好地閱讀，我不斷的在尋找方法。直到我找到一本《如何閱讀一本書(shū)》。其中有好多金句讓我受益匪淺。1、要讓知識(shí)變成實(shí)用,就要有操作的規(guī)則。2、每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架,作為分析閱讀的讀者，責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。3、一本好書(shū),就像一棟好房子。4、可讀性最高的作品是作者達(dá)到了建筑學(xué)上最完整的整體架構(gòu)，好的書(shū)都有最睿智的架構(gòu)。閱讀中印象最深的內(nèi)容:分析閱讀必須把握四個(gè)規(guī)則:1、辨別出一本書(shū)屬于哪一類(lèi)型的,是實(shí)用型還是理論性。2、用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)出整本書(shū)的主要內(nèi)容。3、清晰知道整本書(shū)的架構(gòu)。4、作者想要解決的'問(wèn)題是什么?
讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書(shū)能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書(shū)能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書(shū)能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受�！皶�(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉�！爆F(xiàn)代的社會(huì)媒體紛繁。電視,可以輕輕松松地欣賞;廣播,可以休閑式地收聽(tīng)；網(wǎng)絡(luò),可以海闊天空地漫游;報(bào)刊,可以隨心所欲的瀏覽…….相比之下,讀書(shū),顯得有些“沉重”:字要一個(gè)個(gè)去認(rèn),句要一句句去理解,意思要一段段去思索,沒(méi)有形象畫(huà)面,沒(méi)有伴奏音樂(lè),沒(méi)有旁白點(diǎn)撥,真有點(diǎn)兒“難”!讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)。
“玉不琢不成器,人不學(xué)不知道。"讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界。“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。這本書(shū)剛讀了一半，還沒(méi)讀完。但好像也明白了一些讀書(shū)的方法、意義。希望自己每次讀書(shū)是為了熱愛(ài)、升自己。不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，不是因?yàn)楸黄榷x書(shū)。讓讀書(shū)這件事變得更美好，變得更有意義。
我愛(ài)讀書(shū),是書(shū)給予我知識(shí)和智慧,也給予了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂,在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去,采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做人的道理,詩(shī)歌喚起我對(duì)美好生活的追求,童話讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡…….書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書(shū),人生才更精彩!
閱讀一本好書(shū),真的能帶我們無(wú)窮的好處,而讀一本爛書(shū),也會(huì)讓人倒胃口,想要讀好書(shū),首先需要學(xué)會(huì)選書(shū)經(jīng)常閱讀經(jīng)典書(shū),不僅能讓我們的閱讀技巧得以提升,更能讓人了解自己、了解世界,更加懂得生命存在的意義。
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