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測(cè)量教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-07 12:46:13 教學(xué)反思 我要投稿

測(cè)量教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的測(cè)量教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

測(cè)量教學(xué)反思

測(cè)量教學(xué)反思1

  本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究,強(qiáng)調(diào)在過程中體驗(yàn),學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

  從教學(xué)過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念,在制定計(jì)劃時(shí)讓學(xué)生先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖;在收集證據(jù)的過程中,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄;在處理數(shù)據(jù)的過程中,讓學(xué)生自己撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,然后我再通過課件把實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格等展示出來,讓學(xué)生對(duì)照有什么區(qū)別,有沒有不合理的地方并加以改正;這樣的設(shè)置,給學(xué)生極大的'自主性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,充分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。

  從科學(xué)內(nèi)容的角度來看,本實(shí)驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),綜合性強(qiáng),它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生的體驗(yàn),知道測(cè)量電功率的原理是P=UI,會(huì)畫實(shí)驗(yàn)電路圖,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,學(xué)習(xí)電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系;進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到額定電壓和額定功率的重要意義;進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。

測(cè)量教學(xué)反思2

  《測(cè)量力的大小》是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來的活動(dòng)中,逐步建立了物體只有在力的作用下,才能運(yùn)動(dòng)的概念。并從中體會(huì)了力是有大有小的,同時(shí)引出力是可測(cè)的,讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具是彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)習(xí)這課也是為后面的測(cè)量摩擦力的大小奠定基礎(chǔ)。

  本課是一節(jié)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用的`課,目標(biāo)非常明確:認(rèn)識(shí)重力的大小可以測(cè)量,認(rèn)識(shí)測(cè)量重力的工具——測(cè)力計(jì),使用測(cè)力計(jì),最后是制作測(cè)力計(jì)?茖W(xué)課的內(nèi)容往往與日常生活習(xí)慣不同,比如本課測(cè)量重力的大小,在日常生活中我們習(xí)慣說物體的重量,然后說是多少克、多少千克,重量其實(shí)就是重力的大小,但這節(jié)課中我們不說重量,而只說重力,因此認(rèn)識(shí)和熟悉一個(gè)新的單位——牛頓,因?yàn)槟吧⑶遗c生活習(xí)慣不同,所以讓學(xué)生接受起來要有一個(gè)過程。

  在我的課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”。同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì),通過物體重量以及彈簧“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征,使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀察彈簧測(cè)力計(jì)的組成時(shí),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”,引出力的單位“牛頓”。并且了解了牛頓與克力的關(guān)系。

  本節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生活動(dòng)豐富,課前準(zhǔn)備活動(dòng)看似隨意,實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng)”,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松了學(xué)生的心情。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分,在這個(gè)過程中,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有序的觀察習(xí)慣,同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng),也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候,給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),讓學(xué)生受挫,使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成,必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后,才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過前面的醞釀,后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生合理分工,順利地完成了實(shí)驗(yàn)。

  課后,我也反思了自己的課堂

  整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織,我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念,整節(jié)的設(shè)計(jì),也是圍繞這個(gè)主題展開的。在設(shè)計(jì)的過程中,還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的,沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。

測(cè)量教學(xué)反思3

  讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量,可慢慢將物體浸入,并多次盛接和讀取數(shù)據(jù),最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體(石蠟)的體積?

  可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積,然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

  該問題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展;另一方面是對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

  探究怎樣來測(cè)量物質(zhì)的密度?

  我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對(duì)象,具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對(duì)象測(cè)量其密度。

  要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格,用于記錄測(cè)量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致,關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中,并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,通過物理公式計(jì)算,間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。

  從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果,這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟,而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作,正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。

  教學(xué)中建議以小組討論形式,學(xué)生可以各抒己見,教師不要定些條條框框,這樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間,要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn),同時(shí)要清楚說明其理由。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等是十分有意義的。

  通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施,我們看到,學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型,他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中,給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),開拓了學(xué)生自行探究的空間,滿足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究,也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”,現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”,來展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等,這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀,而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

  反思五:測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

  在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中,本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式,通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度,就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積,物體的質(zhì)量我們可以用天平來測(cè)量,物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量,有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如:長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高,圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體,密度比水大的,可以用排水法,就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水,再將物體放入水中液面上升,兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的,比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實(shí)驗(yàn)用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的'密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實(shí)驗(yàn)室中常用于測(cè)液體體積的儀器。使用時(shí)應(yīng)注意:

  1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積,以及最大測(cè)量體積值。

  2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

  3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線,就讀該刻度示值。一般不作估讀。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),測(cè)出物體的質(zhì)量和體積,之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

  在查密度表,可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測(cè)量鹽水的密度,有學(xué)生的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量,把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積,然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量,然后往量筒中倒入一定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度,看到這種情況,我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差,比較他們的探究方案的優(yōu)劣,用誤差最小的做實(shí)驗(yàn),后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗(yàn),并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到:在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者,成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

  在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我要更深入的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,也是我自己本身的問題,就是我的口頭禪太多,而且語(yǔ)言太平淡,沒有激情,其次是在實(shí)驗(yàn)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生,這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

測(cè)量教學(xué)反思4

  測(cè)量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的內(nèi)容,這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)榇罅恐R(shí)來源于孩子們的親生體驗(yàn),來源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。

  這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí),在第三冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。

  課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí),為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)吸管的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力, 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。從教學(xué)的實(shí)際來看學(xué)生的估計(jì)能力還是比較好的,估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度,感受1分米,在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測(cè)量,沒有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測(cè)量出來的結(jié)果不一致,我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會(huì)更好些。接下來設(shè)計(jì)的物體的`環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識(shí)來源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看,學(xué)生找到生活中是長(zhǎng)度大約是1分米的東西比較多,有的學(xué)生說得都停不了,為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測(cè)量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長(zhǎng)度,從面引出對(duì)毫米這個(gè)單位的需要,很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。

  這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè),這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來自學(xué)生,

  一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分米時(shí),有的學(xué)生說出了一大籮后,有一位學(xué)生站起來說:“老師我發(fā)現(xiàn)只要夠10厘米長(zhǎng)都是1分米!睔w納得多好啊,把前面學(xué)生說的一大堆用一句話概括了;

  二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系時(shí),有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長(zhǎng)到1歲時(shí),厘米就要長(zhǎng)到10歲,多好的比喻!這樣形象生動(dòng)地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無不佩服學(xué)生的思維,他們的腦里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法,我要小心翼翼地保護(hù)好。

測(cè)量教學(xué)反思5

  本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,通過上完本節(jié)課,我從兩個(gè)方面來反思本節(jié)課。

  一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):在整個(gè)教學(xué)過程中,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn),我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理:速度等于路程除以時(shí)間測(cè)量小車從斜面下滑平均速度的實(shí)驗(yàn),在整個(gè)的教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的'動(dòng)手實(shí)踐操作能力,學(xué)生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了很好的鍛煉,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反思,評(píng)估有了一定的認(rèn)識(shí),大部分同學(xué)能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

  二、本節(jié)課存在的一些問題:有個(gè)別學(xué)生還不會(huì)正確使用秒表和刻度尺,比如:有些機(jī)械停表一些是一圈30S,有些是一圈60S,分度值分別是0.1S和0.2S,有些是電子秒表,在測(cè)量長(zhǎng)度是有些同學(xué)還不會(huì)估讀到最小分度值的下一位,我應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生探究的不夠,有些細(xì)節(jié)教學(xué)沒注意,有些學(xué)生,先直接用單位為毫米的長(zhǎng)度除以時(shí)間,得到的單位為毫米每秒,這個(gè)就體現(xiàn)了學(xué)生的單位換算還有待加強(qiáng)。有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本單位米每秒。

測(cè)量教學(xué)反思6

  在學(xué)校的支持和協(xié)助下,在我們課題小組集體努力下,我較成功的完成了EEPo有效教育展示課,下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。

  2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有開放性、探究性;內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。

  3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下,學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式,約定用了語(yǔ)言約定及手勢(shì)約定,均達(dá)到了理想的效果,并及時(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生,在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語(yǔ)言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式,學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆,團(tuán)隊(duì)的配合也較好,每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧,并關(guān)注其他人,能夠做到專心傾聽,無論大動(dòng)還是小動(dòng),學(xué)生占位合理,能夠顧及到別人,課堂用時(shí)恰當(dāng)合理,我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的`成效。

  二、不足

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué),尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。

  2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

  4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再?gòu)牟煌n型,不同學(xué)生,從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。

測(cè)量教學(xué)反思7

  不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見,發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用排水法測(cè)量石塊的體積是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),并在理解上升的水的體積就是浸入水中物體的體積的基礎(chǔ)上,感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠結(jié)合課本,依托學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有知識(shí),通過讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作探究、實(shí)驗(yàn)操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題,體驗(yàn)等積變形的轉(zhuǎn)化思想,探究測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,小組合作,勇于創(chuàng)新的精神。通過以解決問題為目的的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力和用數(shù)學(xué)方法分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。在本節(jié)課中我有一下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、有情激發(fā)學(xué)生的探究欲

  數(shù)學(xué)問題的解決主體是學(xué)生,學(xué)生的積極性是否被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來了,是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。本節(jié)課的開始,我就開門見山地拋出問題你能測(cè)量出一張A4紙的體積嗎?這個(gè)問題使學(xué)生感到一種挑戰(zhàn)性,雖然A4紙是一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方體,也知道要去測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高,但是這么薄,利用現(xiàn)有的測(cè)量工具是無法測(cè)量出來的。怎么辦呢?學(xué)生的求知欲、探索欲被激發(fā)起來了。

  又如當(dāng)學(xué)生會(huì)測(cè)量規(guī)則的A4紙的體積后,教師話鋒一轉(zhuǎn),問:那桌面上這些不規(guī)則物體的體積你想測(cè)量嗎?學(xué)生立刻進(jìn)入到另一種興奮的狀態(tài),因?yàn)樽烂嫔蠑[放著芒果、大螺絲、奇形怪狀的石頭,這都是學(xué)生生活中隨處可見的,但要說誰測(cè)量過它們的體積,還真沒有人體驗(yàn)過,所以孩子們的熱情和欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。

  在學(xué)生成功測(cè)量出不規(guī)則物體的體積后,掌握了測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法后,我又提出一個(gè)難題,讓學(xué)生測(cè)量燈泡的體積。這下真是一波剛平,一波又起,學(xué)生的探究欲望再一次被點(diǎn)燃,燈泡會(huì)浮起來,怎么測(cè)量呢?圍繞著這一問題小組內(nèi)嘰嘰喳喳地小聲交流起來,幾個(gè)想出點(diǎn)子的同學(xué)迫不及待地介紹開來,我們可以將燈泡和剛才的重物纏在一起,然后放到水里,這樣就能測(cè)量出燈泡的體積了。話音剛落,幾個(gè)小伙伴就忙活開了。

  這里除了激發(fā)起了學(xué)生求知探索的欲望外,教師還能給足學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、交流的時(shí)間,使學(xué)生真正并且完整地經(jīng)歷整個(gè)過程,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,保證了課堂教學(xué)的實(shí)效,也真正做到了有情。

  2、有意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低,直接影響著解決問題水平的高低。其中思維的概括性、問題性、邏輯性是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)該善于抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),下功夫培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為問題解決提供強(qiáng)有力的載體。

  在測(cè)量一張A4紙?bào)w積時(shí),我利用問題如何測(cè)量A4紙的高呢?引發(fā)學(xué)生思考,幾個(gè)學(xué)生開始有所超越,想到了我可以再多拿一些同樣的A4紙,把它們疊在一起,這樣就能測(cè)量出A4紙的高了。學(xué)生的思維得到了一種飛躍性的發(fā)展,懂得利用轉(zhuǎn)化的思想,先測(cè)量出100張的體積,然后再求出1張的體積。而這樣的思維訓(xùn)練使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。

  在學(xué)生利用量筒(長(zhǎng)方體容器)測(cè)量不規(guī)則物體體積時(shí),他們能想出用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積,但是這里有一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn),那就是明白轉(zhuǎn)化的思想,從而掌握測(cè)量方法。本節(jié)課,我在學(xué)生演示測(cè)量過程的時(shí)候,借機(jī)一問為什么相差部分水的體積就是不規(guī)則物體的體積呢?從而幫助學(xué)生理解,我們不是直接去測(cè)量不規(guī)則物體的體積,而是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積,進(jìn)而想出根據(jù)測(cè)量方法的不同,可以有不同的轉(zhuǎn)化,如上升法:V物=V上升部分;下降法:V物=V下降部分;溢出法:V物=V溢出部分。

  3、有價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的技能水平

  學(xué)生已有的知識(shí)技能水平是問題解決的重要保障。在學(xué)生面臨新問題時(shí),這種已有的知識(shí)、技能就是學(xué)習(xí)新知識(shí)、形成新技能的推動(dòng)器。因此,教學(xué)中必須重視強(qiáng)化學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能,使得學(xué)生的'學(xué)習(xí)更扎實(shí)、深刻,實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  例如在本課的教學(xué)中,我將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)測(cè)量與列式計(jì)算解決問題相結(jié)合,當(dāng)學(xué)生悟出測(cè)量出100張紙的高后,馬上讓學(xué)生介紹如何求一張A4紙?bào)w積的方法,將學(xué)生之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體體積的知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用。再如測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí),我刻意提供一些體積很大的石頭,使得學(xué)生無法利用量筒測(cè)量,只能利用長(zhǎng)方體容器來測(cè)量,而在測(cè)量中,就需要學(xué)生利用容積的知識(shí),明白需要測(cè)量容器里面的長(zhǎng)和寬,而計(jì)算中有的學(xué)生就靈活地利用長(zhǎng)寬高度差=不規(guī)則物體的體積,準(zhǔn)確測(cè)量出不規(guī)則物體的體積。

  在這一系列的測(cè)量活動(dòng)中,學(xué)生不僅是感受到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想,更是得到了一次檢驗(yàn)自身綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、技能上、思維上、情感上的更高目標(biāo)。

  本節(jié)課雖然有以上幾點(diǎn)亮點(diǎn),但是還是存在著對(duì)問題解決過程缺乏評(píng)價(jià)的不足。

  在學(xué)生測(cè)量不規(guī)則物體體積的過程中,求出物體的體積不是問題解決的終結(jié),還應(yīng)對(duì)解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià),可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中,往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,教師要給予學(xué)生充分的自由,允許他們發(fā)表意見,保護(hù)學(xué)生的積極性。而本課在這個(gè)環(huán)節(jié)上做的還很不夠。

測(cè)量教學(xué)反思8

  

  本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象,使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短,然后實(shí)際測(cè)量一下,看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。這個(gè)“找一找”的'環(huán)節(jié)是我備課時(shí)所沒有想到的。更讓我沒有想到的是,孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。這對(duì)于我和學(xué)生來說,都是一個(gè)意外的收獲。

測(cè)量教學(xué)反思9

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量,是從實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、實(shí)驗(yàn)步驟的安排,記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾淖饔谩?/p>

  量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,使用時(shí)主要是會(huì)認(rèn)識(shí)它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀察量筒和量杯的刻度,認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對(duì)于如何正確使用量筒或量杯測(cè)量液體和固體的體積,教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測(cè)量對(duì)象,是因?yàn)閺拿芏缺碇胁椴怀鏊拿芏戎,石塊的形狀一般都不規(guī)則,必須用量筒或量杯才能測(cè)出它的體積,學(xué)生測(cè)量時(shí)會(huì)更有興趣些。

  教法建議: 學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,用實(shí)驗(yàn)法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理

  實(shí)驗(yàn)前可與學(xué)生討論如何利用密度公式來測(cè)定物質(zhì)的密度,需要測(cè)出哪些量?用什么辦法和儀器來測(cè)量?啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)興趣,搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

  2.在使用量筒時(shí)應(yīng)注意的問題

 。1)了解量筒(或量杯)的用途。量筒是實(shí)驗(yàn)室里用來測(cè)物體體積的儀器。

 。2)知道量筒的構(gòu)造,學(xué)會(huì)判定量筒的最小分度和量程,認(rèn)識(shí)“ml”表示“毫升”,讀數(shù)時(shí)要估讀到最小刻度的下一位。

  (3)量筒一定要放置在水平面上,然后再將液體倒入量筒中。

  (4)觀察量筒里液面到達(dá)的刻度時(shí),視線要跟液面相平,若液面呈凹形,觀察時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn);若液面呈凸形,觀察時(shí)要以凸形的頂部為準(zhǔn)。

 。5)用量筒(杯)測(cè)固體體積的方法叫排液法。 在練習(xí)用量筒(或量杯)測(cè)液體體積時(shí),兩次的測(cè)量應(yīng)讓同組的兩個(gè)同學(xué)各測(cè)一次。如果分組儀器全部是量筒,應(yīng)給 教師 準(zhǔn)備一個(gè)量杯,讓學(xué)生看到實(shí)物。觀察量筒時(shí),可就觀察問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平時(shí), 教師 應(yīng)做一個(gè)示范動(dòng)作。滴管是學(xué)生第一次使用,也應(yīng)講清楚如何使用,尤其是要從量筒中取出液體時(shí)應(yīng)怎樣做,讓學(xué)生思考一下,最好找學(xué)生示范一下。測(cè)出的水的體積不要倒回?zé),做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用。

  3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)的操作

 。1)在測(cè)固體的體積時(shí),要讓學(xué)生弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中,再求出石塊的體積和密度。 測(cè)固體密度最好用燒鍋爐的焦炭,選一些大小形狀均合適的(體積最好在20~40cm3之間),事先要蘸上臘,以防吸水。如果用石塊,一定要求學(xué)生用細(xì)線栓牢,否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測(cè)體積的做法和這種方法的適用條件。

  第一,這種物質(zhì)不能溶于這種液體,若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二,這種物質(zhì)不能吸收這種液體,若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。

 。2)測(cè)鹽水的密度時(shí),要讓學(xué)生明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的,需記錄哪些數(shù)據(jù),并把測(cè)得的.數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中,最后求出鹽水密度。 測(cè)鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液。如果天平不夠精確,系統(tǒng)誤差較大,則應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

  4.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可有三種處理方法

  對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)可采用一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是實(shí)驗(yàn)過程容易控制,但不易于每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展,進(jìn)度會(huì)受些影響。對(duì)于中等程度以上的班級(jí)可采取先做實(shí)驗(yàn)1.練習(xí)用量筒(或量杯)測(cè)液體體積,然后把以下的實(shí)驗(yàn)要求、步驟講清楚,讓各組再進(jìn)行以下的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中, 教師 要加強(qiáng)巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。特別要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的組給予更多的關(guān)注,防止這些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng)。為此也就有了第三種方法:在實(shí)驗(yàn)課前可先培養(yǎng)幾名學(xué)生骨干,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上當(dāng) 教師 的小助手,重點(diǎn)幫助一些實(shí)驗(yàn)有困難的同學(xué)。

  5.實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的安排

  因各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)水平不同,所以實(shí)驗(yàn)進(jìn)度就不平衡。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度快的組除了加強(qiáng)檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外,應(yīng)給予他們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),為此 教師 可事先準(zhǔn)備一些蠟塊,讓進(jìn)度快的組測(cè)一下蠟塊的密度。對(duì)進(jìn)度慢的組,可把這一問題作為思考題,把實(shí)驗(yàn)過程寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

  6.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告,最好是讓學(xué)生自己寫。應(yīng)有實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材(包括數(shù)量和規(guī)格)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,發(fā)給學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)記錄的表格最好讓學(xué)生參照教材自己設(shè)計(jì), 教師 在這方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。

測(cè)量教學(xué)反思10

  降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié),出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片,請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過程,這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí),還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢?有了前面的復(fù)習(xí),學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié),我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌镁烤褂卸啻竽?學(xué)生會(huì)說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報(bào)中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等,區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?我們根據(jù)什么來分的?引出降水量。什么是降水量呢?從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水,未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失,而在水平面上積聚的深度,它的單位是毫米(mm)。測(cè)量降水量的工具是什么呢?播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具,我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的實(shí)驗(yàn)材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。

  (1)在這里,第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條,但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準(zhǔn),而且很費(fèi)時(shí)間,所以后面的班級(jí)我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。

  (2)透明直筒杯子,由于透明直筒的'杯子也不是那么容易找,所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話,上部分是直的,底部是凹凸不平的,怎么辦呢?學(xué)生說到把下面割了再補(bǔ)平,有沒有更簡(jiǎn)單的辦法?學(xué)生說到填,拿什么填?有學(xué)生會(huì)說到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn),從直的部分開始貼?趶酱笮〔煌乃芰媳瓡(huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢?學(xué)生會(huì)有誤解,認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些,反之小些。在這里,我播放了微視頻(用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量)幫助學(xué)生理解。

 。3)安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷,我是要求學(xué)生讓家長(zhǎng)幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開,如果沒有剪的,我是請(qǐng)同學(xué)舉手,我來操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)。怎么來判斷降水等級(jí)呢?出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單記憶。最后在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水,演示正確讀數(shù),然后根據(jù)降水量判斷等級(jí)。最后拓展,怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢?學(xué)生能夠說到等它融化,再進(jìn)行測(cè)量。

測(cè)量教學(xué)反思11

  《降水量的測(cè)量》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容,本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式,下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量,首先介紹雨量器的制作方法,書本上有詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生對(duì)照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問題,如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的,必須是透明的等。再講到測(cè)量降水量,降水量分為不同的等級(jí),不同的'等級(jí)有不同的降水范圍。

  本課中,學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆,降雨只是降水的一種形式,需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí),器材的選擇,學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯,那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替,降低難度。而且,雨量器的底部需要平整的,如果不平整可以在底部放些許水?潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒有影響,這點(diǎn)學(xué)生較難理解,還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住,需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難,應(yīng)該讓學(xué)生回家動(dòng)手制作,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

測(cè)量教學(xué)反思12

  《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的要求比較高,對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn):用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法,區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較,更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解,從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

  由于試驗(yàn)器材缺乏,學(xué)生試驗(yàn)沒開展好;學(xué)生沒有連接過電路,對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺;而且教學(xué)進(jìn)度上,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率,學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法,還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識(shí),這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開,在與學(xué)生見面時(shí),我大略地介紹了電功率的定義及公式;并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材,知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情景,從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡,說出它們的.瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較,哪個(gè)會(huì)更亮?并出示兩個(gè)臺(tái)燈,通過讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度,質(zhì)疑: 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。

  2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I,再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式P=UI,分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法,那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材,電路圖,連接方式都是一樣的。這樣通過對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來展開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

  3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

  4.通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

  5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.

  6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn),讓學(xué)生討論分析解決,教師只提供可能的位置和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障,進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

  在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊,逐步深入,層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng);使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路,連接電路,并測(cè)出數(shù)據(jù),最后還分析數(shù)據(jù),總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果,但本課還有做得不足的地方:

  1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間;而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做,損壞了小燈泡,以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上,包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等,所以練習(xí)對(duì)電表的使用,仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

  2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,要展開探究活動(dòng),教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多,學(xué)生沿著老師的思路去探究,具有一定得局限性;如何給學(xué)生多些空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來?如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生思維的深度?這是我課后反思的最多的問題。

測(cè)量教學(xué)反思13

  今天上午本應(yīng)該給孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)《二等分》的,但在給孩子們復(fù)習(xí)《測(cè)量》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們對(duì)于“測(cè)量”的概念都很模糊。不知道該如何正確的去運(yùn)用測(cè)量的方法來比較長(zhǎng)短、掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。于是接下來,我首先在黑板上畫出了一把尺子,并標(biāo)出尺子上的刻度,讓孩子們?cè)俅胃忧宄娜フJ(rèn)識(shí)尺子,帶孩子們復(fù)習(xí)鞏固以便認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。然后我再在尺子上方畫了一支鉛筆,讓孩子們來測(cè)量這支鉛筆的長(zhǎng)度,孩子們很聰明,經(jīng)過我之前的一番講解,大多數(shù)都已學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,都異口同聲的說出鉛筆的長(zhǎng)度。之后為了讓孩子們更加熟練的.去掌握測(cè)量的方法來比較長(zhǎng)短、知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。我讓孩子們都拿出自己準(zhǔn)備的尺子,讓孩子們首先看看自己的尺子有多長(zhǎng),有多少厘米?最后再測(cè)量自己的小手掌有多少厘米,并且在讓孩子們?cè)诨丶液笤贉y(cè)量自己鉛筆盒的長(zhǎng)度。整堂課孩子們對(duì)于測(cè)量都非常感興趣,上課時(shí)個(gè)個(gè)都精神抖擻,積極舉手回答問題。尤其是在最后測(cè)量自己小手掌的環(huán)節(jié),孩子們一個(gè)個(gè)都拿著小尺子跑至老師面前說:“老師你看,我的手掌有6厘米長(zhǎng)!薄袄蠋熌憧,我的手掌有7厘米長(zhǎng)!笨吹胶⒆觽兊囊粋(gè)個(gè)興奮的面孔,我也很高興孩子們終于可以更加熟練的去掌握測(cè)量的方法。但在活動(dòng)中也存在一些不足的地方:我覺得我的語(yǔ)言組織不是很簡(jiǎn)練;供給孩子們操作材料也是有限的;可能也沒有充分發(fā)揮孩子的主體性。在今后的課堂上,我會(huì)已孩子為主體,充分發(fā)揮孩子們的主體性,去更加耐心的去引導(dǎo)孩子。

測(cè)量教學(xué)反思14

  一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思:

  通過上節(jié)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測(cè)量用電器電功率的方法,并且已經(jīng)對(duì)伏案法測(cè)量小燈泡的電阻方法非常熟悉,所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的理解和掌握并不存在問題。但是由于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作教科書中并沒有給出詳細(xì)的.實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理,?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論,所以學(xué)生在實(shí)際操作過程中也還是有一定難度,不過使得教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個(gè)難得的機(jī)會(huì),在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生體會(huì):目的--原理--設(shè)計(jì)電路圖--實(shí)物連結(jié)--實(shí)驗(yàn)表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完整的過程。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高,這個(gè)過程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、應(yīng)該注意的問題:

  1、測(cè)量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗(yàn)過程基本相同,但要注意實(shí)驗(yàn)原理區(qū)別,實(shí)驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。

  2、測(cè)量小燈泡電功率時(shí),最后數(shù)據(jù)處理過程中,實(shí)際功率并不相同,能不能求平均值,在教學(xué)過程中是我們要特別注意的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣:連接電路時(shí)開關(guān)連接問題、滑動(dòng)變阻器在開關(guān)閉合前處于什么位置,為什么?

測(cè)量教學(xué)反思15

  在教學(xué)《測(cè)量》時(shí),我是這樣講的:

  首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測(cè)量出十米的距離(在教室外),然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生,再讓學(xué)生走一走,看自己走十米需要幾步,最后讓學(xué)生說一說大約十米的物品。

  在進(jìn)行操場(chǎng)測(cè)量時(shí),由于學(xué)校沒有操場(chǎng),我讓學(xué)生先測(cè)量了一下學(xué)校院子的東西長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米,再讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間,然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的長(zhǎng)度。

  最后的`作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3。

  整堂課上的很累,一是學(xué)生有點(diǎn)亂,而是感覺教的有點(diǎn)死板,很機(jī)械,課堂氣氛不活躍。

  這堂課的優(yōu)點(diǎn):

  教材與實(shí)地結(jié)合,學(xué)校沒有操場(chǎng),怎么辦,這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間。我將學(xué)校院子的長(zhǎng)度作為操場(chǎng),然后讓學(xué)生走一走,估計(jì)一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的樣子。

  自主學(xué)習(xí)。在本課中,因?yàn)樾枰獙W(xué)生動(dòng)手的多,也因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)不能代替學(xué)生的實(shí)踐,我讓學(xué)生分組來進(jìn)行測(cè)量,親自動(dòng)手做,教師只起指導(dǎo)作用,這樣,學(xué)生無拘無束,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  不足:

  測(cè)量操場(chǎng)沒有讓學(xué)生自己測(cè),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),感到教材例題與習(xí)題矛盾,你都量了,還讓學(xué)生走什么,估算什么,所以就省略了這一環(huán)節(jié)。

  事后,我感覺講這一課經(jīng)驗(yàn)太少,不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課,因此,懇請(qǐng)同仁多加指導(dǎo)。

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