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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-07 08:28:25 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  在小語(yǔ)第五冊(cè)第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生讀完課文后要“有話可說(shuō)”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫(xiě)了一件什么事、對(duì)詞語(yǔ)的感悟體會(huì)等方面進(jìn)行了交流。突然,有一位學(xué)生迫不急待地舉手,當(dāng)我叫到他時(shí),他卻怯怯地站起:“老師,我說(shuō)了,你不要生氣!边@一事先聲明,讓我有些措手不及,我的心猛地一驚:“學(xué)生該不會(huì)有什么讓大家不堪入耳的語(yǔ)言吧?”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說(shuō)“行”后,該生臉露靦腆神色,好奇地說(shuō):“老師,居里夫人的老師一直坐在輪椅上,他是不是個(gè)殘疾人?”哈哈,學(xué)生的思維角度就是與成人不同,這一看似鉆牛角尖的問(wèn)題是學(xué)生讀文后自然生成的問(wèn)題,也是學(xué)生再正常不過(guò)的問(wèn)題的。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,順勢(shì)把它拋給了全班同學(xué)。

  “轟”,教室里一陣“騷動(dòng)”,隨即就有學(xué)生要求發(fā)言:“居里夫人的老師老了,身體虛弱了,可能走路不方便了,所以才坐輪椅。并非是殘疾人!薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,到老了身體累跨了。腿腳不麻利了!薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳。但大家都沒(méi)有瞧不起他,反而更加尊敬他。我們也會(huì)為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲。”這是學(xué)生多么富有詩(shī)心的猜測(cè)啊。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語(yǔ)言中透露出的對(duì)老師的無(wú)比崇敬之情。

  下課后,我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師,我說(shuō)了,你不要生氣”的話語(yǔ),其實(shí)孩子的猜測(cè)是順理成章,有理有據(jù)的!是最敏感的內(nèi)心里最真實(shí)的傾吐啊!但為什么卻要這樣誠(chéng)惶誠(chéng)恐地提出呢?

  由此我想到了我的課堂和我們的小語(yǔ)課堂。是不是建筑了太多,太牢的“圍墻”才會(huì)讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?一個(gè)極其平常的問(wèn)題也要斟酌再三才感吐露真言?我們常以為自己的課堂夠開(kāi)放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊,但從學(xué)生欲言又止的請(qǐng)求中,我們驀然發(fā)現(xiàn):自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在,其實(shí)還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線的程度,還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情,吐真言”的課堂的.架構(gòu)。

  由此我又想到了話語(yǔ)背后更深層次的問(wèn)題:我們平時(shí)在語(yǔ)文課堂上是否關(guān)注了對(duì)個(gè)性張揚(yáng)思維的尊崇,對(duì)批判性意見(jiàn)的吸納,是否賞識(shí)了哪怕有時(shí)是違背師者意志,但卻是有自己思想的另類(lèi)言說(shuō)。

  拆除課堂“圍墻”,構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線,松開(kāi)思維的束縛,允許思維的偏差,甚至學(xué)生的“胡言亂語(yǔ)”,讓人性的陽(yáng)光普照課堂。應(yīng)是我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  今天講了《吹糖人》這一課,講著講著好像兒時(shí)的畫(huà)面一幅一幅出現(xiàn)在眼前,《吹糖人》的,爆米花的.,從未有過(guò)的親切感撲面襲來(lái)。鄉(xiāng)下孩子的純潔質(zhì)樸,愛(ài)看熱鬧,腦海中又有了兒時(shí)玩的畫(huà)面。我要把作者對(duì)童年的回憶故鄉(xiāng)的趣事傳遞給孩子們。今天生活條件非常好,可是孩子們?cè)僖矡o(wú)法體會(huì)一群孩子圍著《吹糖人》的熱鬧,舔舔糖人的樂(lè)趣了。怎么辦?有感情的朗讀,好像我們穿越回了那個(gè)年代。孩子們往往很愛(ài)看圖片,先賣(mài)個(gè)關(guān)子,讀書(shū)讀熟練,有感情朗讀才能進(jìn)入這個(gè)故事,再加上圖片講解故事,孩子們才會(huì)真正走進(jìn)課文,享受糖人帶來(lái)的快樂(lè)。這節(jié)課最成功的是孩子們講一個(gè)糖人一個(gè)故事,出示一張孫悟空糖人,孩子們講孫悟空大鬧天宮故事,出示一張喜洋洋糖人圖片,孩子們馬上想到了羊村。我想每個(gè)孩子此時(shí)也都想擁有一個(gè)屬于自己的糖人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  【設(shè)計(jì)理念】

  “語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類(lèi)生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說(shuō)明文時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)課文,靈活運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料,使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去,輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  1.從課題切入課文,直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破,為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

  2.培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透自能讀書(shū),主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  3.利用課堂多元評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣,有收獲。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解文章主要內(nèi)容。

  2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,豐富積累的意識(shí)。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

  2.激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、抓住難點(diǎn),切入課文:

  1.(課件出示):高速公路汽車(chē)行駛圖,提問(wèn):

  高速公路的修建給我們的生活帶來(lái)的最大方便是什么?

  2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。過(guò)渡語(yǔ):

  最近,我一個(gè)人修起了一條高速公路,你們信不信?不信,我可不是吹牛,我的這條高速路可以在幾秒鐘之內(nèi)帶我到北京和朋友見(jiàn)面聊天,帶我到海南島欣賞大海風(fēng)光,帶我到美國(guó)免費(fèi)看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎?

  3.出示課題,學(xué)生朗讀一遍。

 。◤膶W(xué)生熟知的事物入手,通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)控氣氛,又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。)

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生生字:

 。ǔ鍪菊n件)

  1.過(guò)渡:從這幅圖上你一定猜到了,什么叫信息高速路?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(網(wǎng)絡(luò))

  3.過(guò)渡:同學(xué)們真是一猜就準(zhǔn),看樣子,事先還預(yù)習(xí)了課文,那先來(lái)看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣?

  4.(出示課件4),指名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師熱情肯定,并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書(shū),鼓勵(lì)他們的自我學(xué)習(xí)。

  (提倡學(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文,能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,能在課堂給予學(xué)生成就感,同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。)

  三、自讀自悟,理解課文

  過(guò)渡:咱們班的同學(xué)對(duì)電腦其實(shí)不是很陌生了,有很多同學(xué)家都配置了電腦,能告訴老師,你以前都用電腦做過(guò)些什么?

  出示句式:我知道電腦可以(),可以(),也可以()。

  其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后,它可比大家想的要神奇多了,想了解嗎?

  1.(課件出示):網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里?

  2.組織學(xué)生自學(xué),在文章中進(jìn)行標(biāo)記。

  3.集體交流:

  A.你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能?講一講,并上臺(tái)板書(shū)。

  B.哪個(gè)地方讓你感覺(jué)最神奇,你愿意讀出這種感覺(jué)嗎?

  4.你們讀得真好,小作者也跟你們一樣,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是由陌生到了解,心理感受變化可真快,你能找出這些詞,體會(huì)那種感覺(jué)嗎?

  A.找出關(guān)鍵詞,完成板書(shū)。

  B.指導(dǎo)朗讀,加深理解。

  C.當(dāng)你對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后,你的心里有些什么樣的感受?

 。ㄔ诮M織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法,了解課文重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí),深入理解作者的心理變化,抓住文章的情感線索進(jìn)行理解)

  四、思維拓展,完成練習(xí)。

  1.過(guò)渡:在同學(xué)們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的.特點(diǎn)作了一個(gè)有意思的比喻,你找到了嗎?你也有這么聰明和幽默嗎?

  2.(課件出示):

  爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成(),你認(rèn)為()。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成()。

  3、激情評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新

 。ㄋ季S拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維,課堂氛圍更好,同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。)

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,交流資料:

  1.課文中還有你覺(jué)得疑惑的地方嗎?

  2.們主動(dòng)在課外找到了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料,一定可以幫你解惑,誰(shuí)是小博士,愿意和大家交流你的知識(shí)?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生課外搜集資料,處理信息的能力,也提高學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)探究和解決的能力,也肯定學(xué)生的資源共享意識(shí)。)

  六、全文,布置作業(yè)

 。ㄕn件出示):假如給你一臺(tái)連通網(wǎng)絡(luò)的電腦,你最想用它來(lái)做什么?

  (聯(lián)系本堂課的收獲,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,由課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣,說(shuō)的能力。)

  【教學(xué)反思】

  《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路,運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課,找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的,卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來(lái)作稱謂,所以我設(shè)計(jì)了以高速公路的圖片來(lái)入題的方式。學(xué)生對(duì)高速路的作用和特征是比較了解的,這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處,為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

  二、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。針對(duì)新課標(biāo)理念下中高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,課內(nèi)安排讀書(shū)環(huán)節(jié),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲和疑惑,學(xué)生讀書(shū)有目的性,也會(huì)有較大的收獲。

  三、以學(xué)定教,確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn),在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,然后梳理歸納問(wèn)題,將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn),再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程分圖形式,不走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有表演定形,體現(xiàn)了“學(xué)由題開(kāi)始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說(shuō)明文。

  四、思維訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。如:句式訓(xùn)練“我知道,網(wǎng)絡(luò)可以(),可以(),也可以(),真是()。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練:爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作(),你認(rèn)為(),你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成()。

  五、課外拓展,注重積累。語(yǔ)文課堂要注重以文本載體,在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個(gè)特色:你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)?愿意和大家交流嗎?

  當(dāng)然,課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處:例如,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作;例如:課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動(dòng)畫(huà)展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的`成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1.語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2.由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

  3.在演示flash動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用過(guò)程中前一部分可以刪去,只運(yùn)用后一部分即可。

  4.沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。

  課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長(zhǎng)的`螞蟻的嚴(yán)于律己,愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。

  我要求學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂作為教育陣地的重要作用。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  一周的教學(xué)工作結(jié)束了,在這五天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我?guī)ьI(lǐng)一年級(jí)五個(gè)班,二年級(jí)五個(gè)班的學(xué)生,學(xué)習(xí)了北宋文學(xué)家王安石的《元日》這首詩(shī)。由于年級(jí)跨度大,班級(jí)學(xué)生素質(zhì)情況不同,我在教學(xué)過(guò)程中,有了很多收獲和反思。

  首先,我在備課時(shí)一、二年級(jí)準(zhǔn)備了一套教案,教學(xué)實(shí)踐中反饋回來(lái)的信息表明,這套教案對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是適用的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩(shī)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題,如:詩(shī)題“元日”是什么意思?“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思?“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西?等等。這些問(wèn)題的答案在教材的注釋中都有解釋?zhuān)岢鲞@些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自己領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的字面意思,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在帶領(lǐng)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),起到了很好的引導(dǎo)作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:“元日”是什么意思?有的學(xué)生猜測(cè)說(shuō)是“元旦”,有的學(xué)生很著急,卻不知道該去哪里找答案。這時(shí),我及時(shí)提醒學(xué)生,仔細(xì)閱讀古詩(shī)后面的注釋。由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字積累,有了一定的閱讀能力。很快,細(xì)心的同學(xué)找到了答案,迫不及待地舉起了手。要求回答問(wèn)題……接下來(lái)的問(wèn)題,無(wú)需我再多說(shuō),學(xué)生很自然的主動(dòng)到教材后面的注釋里尋找答案。我發(fā)現(xiàn)有些由學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生還用筆把找到的答案畫(huà)上橫線標(biāo)示出來(lái),我受到啟發(fā),馬上推廣這一經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,標(biāo)示出自己通過(guò)閱讀找到的知識(shí)點(diǎn)。這樣,既強(qiáng)調(diào)了閱讀的效果,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,為以后到小學(xué)高年級(jí)段做學(xué)習(xí)筆記打下了良好的基礎(chǔ)。真是教學(xué)相長(zhǎng),聰明的學(xué)生給了我意想不到的啟迪。

  但是,這一教學(xué)思路,在帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),卻遇到了阻力,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量不夠,自主閱讀的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較低,我用于二年級(jí)同樣的'方法提出問(wèn)題,很多學(xué)生雖然在詩(shī)后的注釋中找到了相關(guān)的答案,但卻因?yàn)楹枚嘧植徽J(rèn)識(shí),讀不通,不敢舉手回答。有個(gè)別的雖然舉手了,卻因讀錯(cuò)了字而得不到正確的答案,于是,我及時(shí)地調(diào)整了了課堂上引導(dǎo)的方式。由學(xué)生自己閱讀尋找答案并舉手回答,變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)教師的領(lǐng)讀尋找答案,這樣,學(xué)生就能在教師的提示下,比較準(zhǔn)確地找到答案,并能通過(guò)跟讀,回答問(wèn)題了。

  其次,在直到二年級(jí)學(xué)生賞析古詩(shī)時(shí),我在講讀的過(guò)程中,偏重了詞語(yǔ)的解釋?zhuān)缭诮忉尅扒伴T(mén)萬(wàn)戶曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí),學(xué)生在注釋中看到“曈曈,太陽(yáng)剛剛出生時(shí)的樣子”。我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察,說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的?給人以什么樣子的感覺(jué)?這時(shí),大部分學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng),又大又圓,紅彤彤的,給人以溫暖的感覺(jué),然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的溫暖的感覺(jué),融入到“前門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”的詩(shī)句中,并大聲地讀出來(lái)……通過(guò)這樣的解釋、分析、引導(dǎo),學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并慢慢地進(jìn)入到古詩(shī)的意境中,一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞,手舞足蹈,小臉紅撲撲的……

  在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生賞析古詩(shī)時(shí),我則偏重了字詞的認(rèn)讀。在教會(huì)學(xué)生發(fā)音的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生手打著拍子(動(dòng)手),大聲朗讀(動(dòng)口),自主閱讀,標(biāo)示找到的問(wèn)題答案(動(dòng)眼、動(dòng)腦),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂上,手舞足蹈的誦讀古詩(shī)。

  通過(guò)這一課的教學(xué),我深刻體會(huì)到了因人施教,因材施教的重要性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力是巨大的。新課標(biāo)下的古詩(shī)賞析課,應(yīng)給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師不應(yīng)再是課堂的主宰者,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,只有充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,才能圓滿地完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù),才能在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《山茶花》這篇課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點(diǎn),然后指出,山茶花的美麗源于花骨朵一個(gè)月又一個(gè)月,一季又一季的準(zhǔn)備,贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。

  教學(xué)這課時(shí),我最初有兩個(gè)思路:一是上第一課時(shí),初讀課文,自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段,第二課時(shí)再學(xué)習(xí)課文四至七自然段,寫(xiě)生字;二是第一課時(shí)進(jìn)行初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,寫(xiě)生字,第二課時(shí)再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

  為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材,并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料,制作了漂亮的課件。課堂上,為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗,我是這樣教學(xué)的:

  整體感知課文后,我問(wèn):“山茶花到底美在哪兒呢?把相關(guān)的句子做上記號(hào)。”學(xué)生讀完書(shū)后,能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語(yǔ)句:

  真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!山茶花的白,那是怎樣的白!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽(yáng)光。粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。

  在師生交流時(shí),通過(guò)教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受,學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富,顏色美艷絕倫,花形多而美。在理解之后的朗讀中,我也能感受到他們對(duì)山茶花的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)作者寫(xiě)比喻句時(shí),學(xué)生說(shuō)出了令我驚訝的話語(yǔ),如:山茶花的'紅,那是怎樣的紅。∠褚粓F(tuán)團(tuán)正在燃燒的烈焰;那紫茶,仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說(shuō)出這么美的句子,應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般,不然,這股源泉從哪里來(lái)?

  在接下來(lái)的4—7自然段的教學(xué)中,學(xué)生能夠通過(guò)讀課文,很快的理解山茶花開(kāi)得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁,而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來(lái)年的骨朵,這些骨朵就是在一季又一季,一個(gè)月又一個(gè)月的準(zhǔn)備著。

  這是令我滿意的教學(xué),但在這課教學(xué)時(shí),還有幾個(gè)地方講得不夠透徹,如:“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!”這段文字中的“絕”是什么意思?理解山茶花的花形時(shí),有這樣幾個(gè)詞語(yǔ):大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。教學(xué)時(shí),我只是自己對(duì)照課件簡(jiǎn)單的提了一下,什么是排列有致,對(duì)“舒展而瀟灑”沒(méi)有講解,這回讓學(xué)生留下疑惑:究竟什么叫舒展而瀟灑?

  在接下來(lái)的時(shí)間,我講繼續(xù)到其他班級(jí)上《山茶花》,在接下來(lái)的教學(xué)中,我將注意以上不足,爭(zhēng)取課堂教學(xué)令自己滿意。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。

  本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生實(shí)行多種形式的朗讀,然后結(jié)合課文中的插圖,邊讀句子,邊找出相對(duì)應(yīng)的圖,加深對(duì)句子的理解,感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做多元解讀,讓他們說(shuō)說(shuō)還能夠換成哪些字?學(xué)生思維很活躍,有:長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等,再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太平常了,讓人感覺(jué)不到荷花競(jìng)相開(kāi)放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說(shuō)“沖”字少合適,感覺(jué)花兒開(kāi)得太快了。也有的`說(shuō)“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方,所以用“冒”字讓人感覺(jué)白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想像,對(duì)文中的省略號(hào)實(shí)行補(bǔ)充,讓自己與花共舞,與蟲(chóng)共語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運(yùn)用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

  本班學(xué)生思維活躍,具備獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法,能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開(kāi)豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌還不是很多。

  教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義,鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫(xiě)贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。

  課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:

 、逭勗拰(dǎo)入,揭示課題。

 、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

 、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

 、璋慈x法展開(kāi)三輪先學(xué)后教,交流檢測(cè)

  第一輪自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。比賽讀文,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  第二輪自讀課文,勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些聲音?詩(shī)句美在哪里?

  課堂上通過(guò)課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開(kāi)了想象的大門(mén),為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。

 、橥卣瓜胂螅A拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫(xiě)一小段即可,四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī),在平臺(tái)上展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

 、瓴贾米鳂I(yè)

  1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

  2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

  3、感受秋天寫(xiě)詩(shī):《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》

  反思本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得這幾方面感受較深:

  首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。

  其次,品讀1——3節(jié)詩(shī),然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫(huà)面,接下來(lái)是說(shuō)畫(huà)面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過(guò)師生評(píng)議,個(gè)別讀,比賽讀,一起感受秋天的'美好,突出重點(diǎn)。

  第三,走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳,你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神,突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫(xiě)出來(lái)的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

  不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶,沒(méi)有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的.讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。

  學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。

  下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章,在這里戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷被朋友間的友誼所替代,課文十分生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情,通過(guò)這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎,學(xué)生可能也能夠感受到,但是他們無(wú)法系統(tǒng)地進(jìn)行了解,因此需要老師進(jìn)行指導(dǎo),把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。

  在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子,或者是一起玩,一起做游戲,但是課文中朋友的含義卻要深重的多,在平時(shí)可能只是互相的幫助,做一些自己力所能及的幫忙,但是到了朋友危難的時(shí)候,那時(shí)是最能夠考驗(yàn)朋友的時(shí)機(jī),你是否為朋友涉險(xiǎn),是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見(jiàn)熊的故事,這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事,讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的,他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作來(lái)展開(kāi)的,從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng),去分析他的思想。

  1、理解迫在眉睫,理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段,通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落,來(lái)理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急,了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了,沒(méi)有其他更好的辦法了。通過(guò)對(duì)這個(gè)小姑娘情況的了解,我們才能夠體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)做的決定的重要性,他是在救一個(gè)人的命,他不是簡(jiǎn)單的舉手,他的舉手決定了他要救朋友的命,這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的孩子,他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念,也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的,但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友,他舉手了,雖然猶豫過(guò),害怕過(guò),但他絕不退縮。

  2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子,分析人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子,劃出來(lái),然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子,想想從這些句子中間你能夠看出什么?讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手,顯示出了他什么樣的內(nèi)心?舉了手又放下,放下又舉起來(lái),這說(shuō)明了什么?當(dāng)時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢?最終他選擇了什么?你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎,他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語(yǔ),啜泣,嗚咽,哭泣,你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么?阮恒既然這樣的害怕,為什么他要去救這個(gè)女孩子呢?為什么他會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?

  3、關(guān)注阮恒的哭泣,進(jìn)行辯論,他到底勇敢嗎?阮恒為什么這樣喜歡哭呢?他這樣哭算不算是個(gè)勇敢的人呢?你覺(jué)得他勇敢在哪里,又不勇敢在哪里?學(xué)生肯定會(huì)有這樣的矛盾心理,他明明那么愛(ài)哭,哭了那么多次,為什么我們要說(shuō)他是勇敢的呢?在他們的心理勇敢就是不怕疼,不怕苦,男子漢是不會(huì)哭的.。所以這里進(jìn)行辯論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題然后闡述自己的理由,對(duì)課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)行一定的情境演示:當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死,你還是舉起手時(shí)。因?yàn)槟阆氲搅恕?dāng)你強(qiáng)忍著哭,終究還是忍不住哭出了聲時(shí),你還是咬著小拳頭想竭力制止,堅(jiān)持獻(xiàn)血。因?yàn)槟阆氲健晕覀冋f(shuō)阮恒是勇敢的。最后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你和你的朋友之間是如何相處的,為什么你和她能夠成為好朋友,你覺(jué)得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都為你的朋友做過(guò)些什么,你的朋友做過(guò)哪些事情最讓你覺(jué)得感動(dòng)了?當(dāng)和朋友之間鬧矛盾了,你們是如何解決的呢?通過(guò)與自己生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  這是一篇散文,寫(xiě)的是作者自家天井的石板縫里長(zhǎng)出的小草,引起“我” 的注意!拔摇 從這嫩嫩的弱小的綠芽中,感受到了春天的氣息,表達(dá)了自己 對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無(wú)窮 樂(lè)趣。 在教學(xué)中,我圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),想讓學(xué)生在反復(fù)讀中 理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的 積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),課后我認(rèn)真的反思一下,怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢? 在這節(jié)課的教學(xué)中,我還是沒(méi)有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間,沒(méi)有給學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),參與學(xué) 習(xí)的全過(guò)程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組交流,鼓勵(lì) 他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解, 我想課堂氣氛會(huì)高漲, 學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去, 效果會(huì)很好。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感受到,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如何把一堂語(yǔ)文課 活躍起來(lái),有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔(dān)起自 己的責(zé)任,努力改善課堂教學(xué)的氛圍,千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率,進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要 的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張,使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理, 必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果,進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán),大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的.課堂氛圍,在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的 過(guò)程中,讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。

  1、課題入手收益大。剛剛開(kāi)課,我就寫(xiě)了一個(gè)大大的“芽”字,問(wèn):“看到這個(gè)字你想到了什么?”維嘉說(shuō):“我仿佛看到種子發(fā)芽了。”曉兒說(shuō):“我想到了幼苗!苯鸷阏f(shuō):“我想到了草芽、樹(shù)芽!睘閮赫f(shuō):“春天來(lái)了!”“是啊,此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄,今早來(lái)上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹(shù)已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了!蔽艺f(shuō)。

  2、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫(xiě)到“天井的石板縫里,透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來(lái),漸漸地有幾株青青的芽冒出土來(lái)。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者,是他為我的小天井里送來(lái)了春天。空間雖小,誰(shuí)能說(shuō)這不是小天地里的一線生機(jī),一點(diǎn)青青的顏色?”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心!拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈,為我們( );我們從心底感激生活委員,為我們( ):我們從心底感激紀(jì)律委員,為我們( )......”經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥,孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。

  3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線,指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作。文中寫(xiě)道:“......我歡呼了,我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀,找呀,找遍了每一條蚯蚓似的泥土?墒,沒(méi)有。失望嗎?不,一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找,到頭來(lái)沒(méi)有找到,按常理應(yīng)該是失望的。由此,我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭(zhēng)先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試,課上時(shí)間有限,不可能人人講到,為了節(jié)約時(shí)間,我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來(lái)找時(shí)間讀給大家聽(tīng)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《師生情》來(lái)自人民教育出版社1995年版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第3課!稁熒椤肥强磮D學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí),代表全班同學(xué),冒雨去醫(yī)院看望老師的情景,表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛(ài)戴老師的一片深情。

  成功之處:

  1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材,能集中一件事情進(jìn)行記敘。

  2、在范文的引導(dǎo)下,學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。

  3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。

  不足之處:

  1、學(xué)生的選材依然不是很廣,可能受發(fā)言學(xué)生的影響,有一些雷同的素材。

  2、學(xué)生在敘述中,以我為中心的描寫(xiě)較多,缺乏對(duì)老師的細(xì)致描寫(xiě)。

  我想,中高年級(jí)的寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題:

  一是寫(xiě)什么,即如何選材的`問(wèn)題。

  二是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么,就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物,積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前,我們一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn),豐富他們的生活積累,一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀,豐富他們的語(yǔ)言。在習(xí)作指導(dǎo)中,更注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)。習(xí)作完成后,多進(jìn)行評(píng)改。相信,學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)更上一層樓!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,我以課文的最后一句話引入,圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。

  課文的第二自然段,作者用許多表現(xiàn)色彩的詞,細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“這一小節(jié)中,你喜歡哪個(gè)句子?為什么?”學(xué)生很快找到了這句話:這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子,想象意境,讀著讀著,學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的.詞,感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí),我結(jié)合課后第四題,讓學(xué)生再找?guī)讉(gè)這種類(lèi)型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn),所以很快就能說(shuō)出幾個(gè),如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。

  所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  備課時(shí),在反復(fù)深入研究教材后,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、抓住描寫(xiě)陶行知先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,循循善誘的特點(diǎn);4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的.情感。

  在此目標(biāo)的指引下,課上我出示了自主閱讀提綱:A:認(rèn)真讀課文,思考:從陶行知和孩子們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?找一找,畫(huà)一畫(huà)B:仔細(xì)讀文,陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?C:學(xué)習(xí)了這上課,你有哪些收獲?請(qǐng)與同學(xué)一起來(lái)分享。我認(rèn)真聆聽(tīng)著孩子們精彩的展示,與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽(tīng)著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生或談蜻蜓,或談保護(hù)動(dòng)物,或講陶先生的人格,看來(lái)他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話:小孩并不!誰(shuí)若說(shuō)小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

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