大象的耳朵教學反思
作為一名人民老師,課堂教學是重要的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編整理的大象的耳朵教學反思,歡迎閱讀與收藏。
大象的耳朵教學反思 篇1
本篇課文是一個童話故事,講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣,以為自己的耳朵有毛病,就想盡方法讓自己的耳朵豎起來,可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣,富有,給學生有啟示作用。
在教學過程中,我通過解讀文本,結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平,進展教學設(shè)計時,首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié),讓學生復習生字,并進展導入,激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性,通過生生交先、師生交流,培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容,讓學生畫出大象說的語,從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法,結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟句子的意,忍,從而明白文章要表達的.意思。
同樣,在教學過程中我也存在一些缺乏之處:在板書設(shè)過上不夠精致,自己在教學過程中廢活過級,導致時間不夠;在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用,久而讓這些東西分散了學生的注意力,沒有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺,沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外,通過課堂教學,我發(fā)現(xiàn),我的文本解決能力還有待于不斷地提升,需要深入思考,與文本進展深度對話,才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中,文本解讀方面,我還需不斷努力!
大象的耳朵教學反思 篇2
本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活,教學中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學生為主體,充分發(fā)揮學生學習的主動性,引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導上,引導學生讀好文中的問話和人物的對話,并進行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的.疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之,學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
大象的耳朵教學反思 篇3
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的'耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。
本節(jié)課,我覺得以下兩點設(shè)計的較好:
1、通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。
在本課的教學中,我引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2、教學時,我還設(shè)計了“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
大象的耳朵教學反思 篇4
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹,對我非常有啟發(fā),值得學習的地方有很多。
一、課件制作簡潔大方。
首先,安老師的課件背景色調(diào)簡單,不花哨,不會過多轉(zhuǎn)移學生的注意力,非常符合低年級學生的特點。
二、注意字詞的復習
安老師講的是第二課時,講課初期,能夠帶領(lǐng)學生復習本課的生字詞,重點強調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導。低年級要注重孩子字詞的掌握情況,安老師講課時也注意了這一點。
三、注意朗讀的指導
低年級的學生在面對語文學習時,應該注重學生對文本的理解,把握課文的情感。如何
使學生體會作者的情感表達?大家普遍認為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式,例如默讀,齊讀,領(lǐng)讀,分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應該根據(jù)教學需要采用多種形式,激發(fā)學生的學習積極性,調(diào)動學生的情感,切忌形式單一。安老師在課上引導學生讀的.時候,在初讀課文時采用了自由讀,在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀;在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀,使學生在讀的過程體會人物情感,把握不同角色的情感表達。
四、在讀中思考,在學中領(lǐng)悟
讀并不是無目的的讀,讀的過程中安老師也會根據(jù)課文需要提出幾個問題讓學生思考,在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容,在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學的過程中通過提問:“想一想小兔子是什么語氣?”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進行了對比,引導學生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問,進一步引導學生思考大象面對質(zhì)疑會想什么?激發(fā)了學生的想象力。
五、層層遞進,由易到難,注重學生想象力的培養(yǎng)
首先,整個教學環(huán)節(jié)完整,流暢,包含導入,復習字詞、初讀課文,研讀課文,面對大象的改變對自己造成的困擾,得出最后的結(jié)果學生理解本文所得出的道理。老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值,而且是從簡單到復雜,循序漸進,實實在在的讓學生一步一個腳印的走,培養(yǎng)學生讀書、思考的良好習慣。整堂課下來,絕大多數(shù)的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,有所進步。
最后提出一點小小的建議,在講解動物們見到大象耳朵反應的一些句子時,可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵教學反思 篇5
“人家是人家,我是我”,這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時,一個剛參加工作兩年的老師,在讀了課文后,由衷的說:“我感覺自己就是那頭大象,學學這個,學學那個,然后就不會教了!闭娓吲d她意識到了這一點。
學校師徒匯報課接近尾聲,能感受到大家的用心,但感到更多的是,每個徒弟的身上,都有師傅的影子。倒是沒什么,本來這次就是要求師傅參與備課,進行實踐指導,但要想真的發(fā)展,還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們,我也是!有時候,會特意學名師的教學設(shè)計,但拿到自己的課堂上,反而很累,效果很不好。究其原因,我沒有找到我。當課堂設(shè)計與老師個人魅力,成為兩張皮的時候,往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎?有,我們要學,學他們先進的理念,學他們備課的`思路,學他們創(chuàng)新的精神……然后,最最關(guān)鍵的是,消化,吸收,融合。那些能與自己課堂融合的,便拿來收為己用吧!如果不能,那就當做美景一樣,欣賞一下,然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時,請別忘了學習,思考。不管是向書本,向名師,向同事,不斷學習,不斷思考。這樣才會有自悟出的美,而這種美才是屬于自己的美。
無論何時,人家是人家,我是我。
大象的耳朵教學反思 篇6
大象的耳朵課文是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開,層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題,于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了疑心,想方法讓自己的耳朵豎起來,結(jié)果反而遇到了麻煩的故事,讓學生明白:每個人都自己和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人而盲目地改變自己,全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話,弄明自大象的想法是怎么改變的?”是教學時教師要重點并解決的問題。同時,這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都都是豎著的,他們見到大象一臉奇怪的表情,更有助于孩子們理解課文內(nèi)容。
根據(jù)xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情景,對感興趣的事有自己的感受和想法,并樂于與人交流!边@一要求,我確定了以下教學目標:穩(wěn)固認識帶有生字的`詞語,讀準多音字“似、扇”。正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。讀好讀好問句并說出大象的想法是怎么改變的。 抓住重點詞語,能幫助學生很好的理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住大象的耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及表達大象心情的句子,在通過多種多樣的教學方式去讀這些句子,以及對學生恰到好處的點評過程中,幫助學生理解課文內(nèi)容,理解課文主題。
大象的耳朵教學反思 篇7
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征,引出小兔子、小羊等動物說大象難點耳朵有毛病的對話;接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果;最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果,并且明白了“人家是人家,我是我”的道理。 在講課中,我沒有做到精講,細講。
課堂中,對于孩子們已經(jīng)會的知識,我重復了有三次左右,這是不應該出現(xiàn)的問題。對于學生會的知識,只要一筆帶過就行,我的講就顯得有點啰嗦,不精煉。對課文中應該精講細講的部分,我又急于求成,沒有給孩子充足的思考時間。這是這節(jié)課我做的最大的`失誤之處,下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價性的語言,來鼓舞孩子們學習的士氣。但是,這節(jié)課我的語言評價過于單調(diào),沒有創(chuàng)意性,不能起到很好的鼓勵作用。
大象的耳朵教學反思 篇8
本篇課文是一個童話故事,講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣,以為自己的耳朵有毛病,就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來,可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣,富有整理,給學生有啟示作用。
在教學過程中,我通過解讀文本,結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平,進行教學設(shè)計時,首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié),讓學生復習生字,并進行導入,激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性,通過生生交先、師生交流,培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;?引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容,讓學生畫出大象說的語,從而感知大象想法改變的過程;?也注重學生表達能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學中引等學生表達自己的`想法,結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟句子的意思,從而明白文章要表達的思想。
大象的耳朵教學反思 篇9
本篇課文是一個童話故事,講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣,以為自己的耳朵有毛病,就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來,可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣,富有整理,給學生有啟示作用。
在教學過程中,我通過解讀文本,結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平,進行教學設(shè)計時,首先利用大象過河的`游戲環(huán)節(jié),讓學生復習生字,并進行導入,激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性,通過生生交流、師生交流,培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引導學生抓重點句理解課文內(nèi)容,讓學生畫出大象說的話,從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課教學中引導學生表達自己的想法,結(jié)合生活實際,領(lǐng)悟句子的意思,從而明白文章要表達的意思。同樣,在教學過程中我也存在一些不足之處:在板書設(shè)計上不夠精致,在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺,沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外,通過課堂教學,我發(fā)現(xiàn),我的文本解決能力還有待于不斷地提升,需要深入思考,與文本進行深度對話,才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中,文本解讀方面,我還需不斷努力!
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