丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>經(jīng)驗(yàn)交流>課改經(jīng)驗(yàn)交流

課改經(jīng)驗(yàn)交流

時(shí)間:2024-05-25 13:18:18 經(jīng)驗(yàn)交流 我要投稿

課改經(jīng)驗(yàn)交流(精華13篇)

課改經(jīng)驗(yàn)交流1

  新課程的實(shí)施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場(chǎng)困難的變革和陣痛,而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新!課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個(gè)宗旨:一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維進(jìn)展的舊模式;二是遵循以人為本的觀念,給學(xué)生進(jìn)展提供最大的空間;三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說,改革就是探究前人沒有走過的路;對(duì)于教師來說,改革就是探究從來沒有用過的新方法,去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。

  為了深化課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,我校主要做了以下幾項(xiàng)工作:

  首先,抓好備課組工作,深化課堂改革理念,充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。

  我校下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),做到各備課組人手一冊(cè),要求每位老師都要仔細(xì)研讀,深入學(xué)習(xí),真正掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科提出的具體要求,寫出有自己獨(dú)特見解的體會(huì)文章在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流;在課堂教學(xué)中,杜絕憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象,即使是工作多年的教師,也必須嚴(yán)格遵照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),組織教學(xué),變“經(jīng)驗(yàn)型”教師為“研究性”教師。 ()大部分學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)測(cè)試內(nèi)容都在教案中具體得到體現(xiàn),已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化;各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽課,把專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校,在教研組、備課組活動(dòng)時(shí)時(shí)開設(shè)公開課、示范課,與全組教師研討學(xué)習(xí);加強(qiáng)各備課組與我省名校的交流,本學(xué)期,我校組織不少備課組我校赴我省一些省級(jí)、GJ級(jí)示范高中聽課、評(píng)課,深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展進(jìn)程、思路與實(shí)踐情況。

  根據(jù)我校實(shí)際情況對(duì)教研活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了對(duì)調(diào),重點(diǎn)抓好備課組活動(dòng)的質(zhì)量:每周花節(jié)課時(shí)間定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定蹲點(diǎn)行政,深化備課組活動(dòng),即各備課組每周固定時(shí)間在各會(huì)議室開展備課組活動(dòng),各組提前確定主備課人,在備課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和交流,同時(shí),行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各備課組,聽取備課組活動(dòng)情況,提出具體改進(jìn)意見。同時(shí),各備課組1還確立了名課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)人員,不定期向全校開設(shè)公開課,吸引全校教師參與聽課和評(píng)課,寫好評(píng)課稿。優(yōu)化過程治理,進(jìn)行教研組專項(xiàng)調(diào)研

  學(xué)校為加強(qiáng)備課組的建設(shè),在采納等級(jí)備課組考核評(píng)估的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了過程性治理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時(shí)間備課組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研,對(duì)備課組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率展開的活動(dòng)進(jìn)行過程性調(diào)研。調(diào)研后召開備課組長會(huì)議,把各備課組取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足,各備課組活動(dòng)的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報(bào),使各個(gè)備課組在以后的活動(dòng)中能借鑒其他備課組的經(jīng)驗(yàn),克服存在的不足,提高備課活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。通過調(diào)研,各備課組能對(duì)前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思,找出差距,從而明確后階段努力的方向。

  其次,我校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,即:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以效果為目的。 ()學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念,也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要,它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容:看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性,是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),是否有一定的自學(xué)能力等;教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長,組織開展合作學(xué)習(xí),學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體念如何,1是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚;學(xué)生是否通過探究問題獵取知識(shí)、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神;探究問題的熱情和興趣如何;是否會(huì)質(zhì)疑,質(zhì)疑的質(zhì)量如何。

  課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。我校開展聽課和評(píng)課時(shí),注意觀察參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù),提問是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面;學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間上是否有保證;看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題,是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿態(tài)參與。

  我們看教師,主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹,課前準(zhǔn)備是否充分,在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法,體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖,并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲;教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求,為學(xué)生提供一的一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,在尊重每一位學(xué)生的同時(shí),注意適時(shí)觀賞各類學(xué)生,提供較多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生有較多的時(shí)間思考、質(zhì)疑和發(fā)問。課堂教學(xué)的創(chuàng)新,離不開教1師的制造,只要我們的每一位教師都情愿去發(fā)揮自己的才智去制造,和學(xué)生一起去合作,變“辛苦型”教師為“研究型”教師,我們的課堂就可以長出靈動(dòng)的翅膀!

  不可忽視的是,我們?cè)陉P(guān)注每一堂課的同時(shí),還時(shí)刻注意到一堂課的外延,即一堂課結(jié)束結(jié)束之后,學(xué)生能否在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣,提高自信心;從學(xué)習(xí)中得到快樂,逐漸增強(qiáng)與他人合作交流的愿望,逐步形成各種質(zhì)疑的'習(xí)慣和科學(xué)價(jià)值觀,形成融洽的師生關(guān)系。

  再次,強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人進(jìn)展,促進(jìn)教師群體建設(shè),從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

  以培養(yǎng)名師帶學(xué)科組建設(shè),促進(jìn)課堂教學(xué)改革。目前,我校有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀人。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體,起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng),他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功,無形地使同學(xué)科的教師受益,促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對(duì)備課組、教研組提出了明確的要求,力爭(zhēng)在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭(zhēng)做“名師”的良好局面,整體推動(dòng)教師素養(yǎng)的提高。

  學(xué)校要求各備課組的市級(jí)教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,每學(xué)期開設(shè)示范課,在課堂教學(xué)“民主化、科學(xué)化、活動(dòng)化、素養(yǎng)化”上做文章,提出示范課必須體現(xiàn)課堂1教學(xué)改革,體現(xiàn)“明、精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)的具體要求。通過名教師的個(gè)人展示,備課組的的專題討論,教師的積極鉆研,相互間的聽課和評(píng)課等手段,使課堂教學(xué)改革深入課堂,課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

  加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一支銳意改革,不斷進(jìn)取的學(xué)校進(jìn)展后備力量。青年教師在我校師資結(jié)構(gòu)中占了以上,如何讓他們迅速成長是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革進(jìn)展的首要任務(wù),學(xué)校推舉有一定課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師,進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),要求活動(dòng)有計(jì)劃、有過程、有考核,原則上年出師,對(duì)一些進(jìn)步快的青年教師可以提前出師,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次,對(duì)青年教師明確任務(wù),學(xué)校要求每個(gè)青年教師制訂三年進(jìn)展目標(biāo),而對(duì)青年教師的三年進(jìn)展目標(biāo)要經(jīng)過備課組全體教師的討論和審核,教研組長負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行定期檢查,并向教務(wù)處匯報(bào)。再次,注意發(fā)揮備課集體的作用,集體對(duì)青年教師的指導(dǎo),特別是青年教師的公開課是否實(shí)踐了課堂教學(xué)改革理念多提衷肯的意見,使青年教師不斷彌補(bǔ)自身不足,博采眾長。最后,大膽推出青年教師參加學(xué)校的教學(xué)成果展示活動(dòng),給他們壓擔(dān)子,促使他們盡快成長為課堂教學(xué)改革的排頭兵。為加快課堂教學(xué)改革,我校努力在許多方面作了一定的探究和實(shí)踐,今后,我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考,以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,使我們的課堂充滿活力!

課改經(jīng)驗(yàn)交流2

  如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

  著名的教育家葉圣陶先生說過:“凡為教,目的在達(dá)到不需要教”。“讓學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力?結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手:

  一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

  指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級(jí)抓起,要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好工具書(一本字典,一本詞典)和一本預(yù)習(xí)筆記,并提出具體預(yù)習(xí)要求:(1)通過查閱工具書和資料,掌握生字、新詞;(2)了解作者、背景;(3)辨認(rèn)文章體裁;(4)劃分段落,歸納中心、段意;(5)摘抄名言警句,記錄疑難問題;(6)表情朗讀,反復(fù)回味,加深影響。這種要求,要體現(xiàn)循序漸進(jìn),持之以恒,使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且在無意中形成自學(xué)能力。

  二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。

  課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),那么,學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。因此,要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過獨(dú)立思考,小組合作交流,展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)課文的分析講解。在交流中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容,什么地方理解有誤,什么地方還有困惑,老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么,補(bǔ)充了什么??都要及時(shí)記在筆記本上(或者標(biāo)注在書頁的字里行間)。不只是記下來,還要想,還要對(duì)照反思。如果對(duì)某一問題的理解與老師不同,可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣,不僅能加深對(duì)課文(某個(gè)知識(shí)點(diǎn))的理解,還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣,當(dāng)一篇課文學(xué)完后,書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記,這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講,而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),通過音頻、視頻、多功能展臺(tái)等手段,可以把抽象、深?yuàn)W難懂的知識(shí),生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中,加快自學(xué)的速度,加深自學(xué)的難度,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣,提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

  三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

  指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多,但要因人而異,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有:

  a:瀏覽法。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式,對(duì)知識(shí)含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。

  b:三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍,每一遍一個(gè)重點(diǎn),三遍之后全面理解。如茅盾的.“鳥瞰————精通————吸收”法,葉圣陶的“了解————批評(píng)————接受”法,都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  c:摘錄法。對(duì)于經(jīng)典性作品,因?yàn)槠洳┐缶,一時(shí)難以讀懂,所以就先把它摘錄下來,留待日后再慢慢欣賞、揣摩。

  d:讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得,寫讀書札記,或心得、評(píng)價(jià)、仿寫、創(chuàng)新,都是促成學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時(shí),一定要學(xué)生動(dòng)手,通過寫能鞏固閱讀的成果,能欣賞到自己的進(jìn)步,更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

  總之,提高學(xué)生的素質(zhì),自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要,學(xué)生有了自學(xué)能力,就能夠獨(dú)立地獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并且能夠終身受益,誠如是,我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。

課改經(jīng)驗(yàn)交流3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好!

  值此教師節(jié)之際,讓我向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師致以最親切的問候和崇高的敬意!

  回憶兩年前的一天,我懷著無比喜悅的心情,邁著輕快的步伐,跨進(jìn)了闊別十余年的母校——東升小學(xué),再一次撲到了母校溫暖的懷抱里。

  記得剛來母校時(shí),我所教的學(xué)科和學(xué)生都跟以前有很大的差異,從教英語到教數(shù)學(xué),從教初三到教小學(xué)一年級(jí)這之間的跨度都太大了,教學(xué)方法也各不相同。剛開始我很不適應(yīng),正當(dāng)我困惑的時(shí)候是領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì),我的每一點(diǎn)進(jìn)步都與領(lǐng)導(dǎo)無微不至的關(guān)懷和老師們的熱情幫助是分不開的。是東升小學(xué)這方熱土,培育了我的青春活力;是教育園地里盎然的春意,點(diǎn)燃了我奮斗的熱情。此時(shí)此刻,我懷著感恩的心情向大家表示深深的謝意:謝謝大家!

  從我回到母校工作的第一天起,我就想:我曾是東升小學(xué)這所百年名校的一名學(xué)子,現(xiàn)在又有幸回母校工作,我應(yīng)該為母校的興旺添磚加瓦。于是暗暗下定了決心:要讓青春的火花在校園里綻放,讓青春的音符在校園里彈奏出最美妙動(dòng)聽的旋律,以此來報(bào)答母校的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助。

  最后,祝各位老師教師節(jié)快樂!身體健康、萬事如意!謝謝大家!

  教師課改經(jīng)驗(yàn)交流主持詞篇二

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  今天,我能夠代表新教師在這里發(fā)言,與一中的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事一起共同慶祝我工作以來第二個(gè)意義非凡的教師節(jié),我感到無比的激動(dòng)和榮幸。值此佳節(jié)之際,請(qǐng)?jiān)试S我代表新教師向提供這次寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的'感謝!

  剛踏上教育工作崗位的我們,雖然對(duì)教育充滿著憧憬和熱情,卻也曾因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換而感到迷茫。我們有太多的東西需要學(xué)習(xí)。在我們教育生涯剛剛起步

  的時(shí)候,學(xué)校就為我們每位新教師配了教學(xué)上的師傅,盡可能地讓我們新教師少走彎路,在短時(shí)間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù),得到幫助,迅速成長。我們新教師深深體會(huì)到學(xué)校為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的良苦用心。

  在結(jié)對(duì)期間,我們定會(huì)虛心求教,刻苦學(xué)習(xí),勤學(xué)多問,認(rèn)真聽好指導(dǎo)教師的每一堂課,不斷提高自身水平。

  我們相信,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下,通過師傅們的言傳身教,以你們深厚的涵養(yǎng)、豐富的知識(shí),一定會(huì)促使我們迅速成長,今天,我們是一棵棵教壇新苗,明天我們一定會(huì)長成參天大樹。

  在接下來的在工作中我們?nèi)匀粫?huì)做到,努力向老教師學(xué)習(xí)。多聽不同老師的課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。經(jīng)驗(yàn)是新教師最為匱乏的東西之一,它需要用時(shí)間來慢慢積累的。其次、認(rèn)真鉆研教材,備課,盡量做到全面,備教材的同時(shí)也備學(xué)生,盡量考慮到學(xué)生的接受能力。課堂上,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來。

  作為年輕教師,我們還有很多不足:業(yè)務(wù)水平有待提高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富,管理模式有待創(chuàng)新。這一切與學(xué)校的期待相比,與前輩們的學(xué)識(shí)相比,都還有太多的差距,所以我們?nèi)匀灰ΓM酉聛,我們能夠做得更加精彩和出色。謝謝大家!

課改經(jīng)驗(yàn)交流4

  這次暑假校長培訓(xùn),我有幸聆聽了各位校長的課改經(jīng)驗(yàn)給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測(cè),合作交流,展示點(diǎn)評(píng),分層訓(xùn)練,拓展延伸”。

  他們的課堂預(yù)習(xí),做得很扎實(shí),為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí),沒有大蓋帽似的導(dǎo)入,沒有華麗的形式,沒有激情的演講。有的只是教師的引,學(xué)生與文本的對(duì)話,目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸,一直是學(xué)生在動(dòng),是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,或校對(duì)答案,或交流方法,或幫助后進(jìn)生,學(xué)生的匯報(bào)語言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確,主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容,沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程,積極探究,或練習(xí),或思考,或動(dòng)手操作,學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。 最終,學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前,也聽說過“教師是引導(dǎo)者、合作者” ;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁,而不是授之以魚”;“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子,但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟,原來,這些并不是有來說的,是用來做的。

  這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn):要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的'教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是:教師功夫在課外,輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外,收獲在課堂。

  聽了激動(dòng),看了心動(dòng),還要付諸于行動(dòng)。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索,把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當(dāng)然,任何學(xué)習(xí)都要批判的接受,我們要取其精華,發(fā)揚(yáng)拿來主義精神,博取眾長為我所用的同時(shí),還要有自己的創(chuàng)新精神,有自己個(gè)性化的理解。

  新學(xué)期的課改又開始了,我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。其實(shí),我一直在課改的路上。我堅(jiān)信:沿著這條路走下去,前面定是一片艷陽天。

課改經(jīng)驗(yàn)交流5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好:

  今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),能夠與大家一起分享新課改的成果,交流新課改的經(jīng)驗(yàn),我感到特別榮幸。在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們結(jié)合自己班的實(shí)際,進(jìn)行了大膽的課堂改革。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,我們都有了很大的收獲,大家都知道,課堂改革最大的亮點(diǎn)就是小組合作探究學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己實(shí)施課改以來,小組建設(shè),小組合作探究學(xué)習(xí),以及小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)這三方面的情況說說我的做法和幾點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)指正。

  一. 小組建設(shè)

  我們班有24名學(xué)生,以4人為一小組,我按照學(xué)生們的性別差異,性格特點(diǎn),習(xí)慣愛好和學(xué)習(xí)成績(jī),將全班學(xué)生合理搭配,組成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,我采取民主選舉制度,每組選出一名小組長,一名紀(jì)律管理員,一名衛(wèi)生管理員,和一名記分員。做到了人人有事干,事事有人管,在公平的基礎(chǔ)上各負(fù)其責(zé),每件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué),讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組,尤其是小組長的選擇,我覺得每個(gè)小組的小組長一定要選擇那種學(xué)習(xí)認(rèn)真,自覺性比較高的同學(xué),讓他們?cè)诮M內(nèi)正真起到帶頭作用,小組長是一個(gè)小組的核心,一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的'小組長能帶領(lǐng)這個(gè)小組積極向上。我們班現(xiàn)在每天早晨檢查課文背誦,檢查作業(yè)質(zhì)量都是由小組長來完成,課間由小組長提醒組員下一節(jié)上什么課,如果是語文課,組長就帶領(lǐng)組員考生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。

  俗話說沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步,小組建設(shè)還應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白,只有自己的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了,自己才是優(yōu)秀的,以此來強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),督促學(xué)生在小組內(nèi)互相幫組,我的語文課,每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)都是由各組記分員給加分,我也設(shè)計(jì)好了記錄表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),每?jī)芍軐?duì)分?jǐn)?shù)高的小組獎(jiǎng)勵(lì)一次,每個(gè)月對(duì)優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員獎(jiǎng)勵(lì)一次,通過這些措施,現(xiàn)在各小組形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  二. 小組合作探究學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是新課改中教師教學(xué)的一種組織模式,首先教師應(yīng)該先給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好環(huán)境。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題,比如說在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課《燕子》時(shí),我就問學(xué)生,讀了課題你們能提出哪些問題?他們經(jīng)過思考,提出很多問題,比如說燕子長得什么樣的?家在那里?有什么本領(lǐng)?等等,其實(shí)這些問題都能在課文中找到答案,然后我就讓學(xué)生們自由朗讀課文,解決同學(xué)們提出的問題,然后小組交流,四人小組在交流時(shí),兩個(gè)發(fā)言,兩個(gè)補(bǔ)充,這樣就避免了小組內(nèi)出現(xiàn)不發(fā)言的現(xiàn)象,同時(shí)提醒發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮,內(nèi)容完整,聆聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,同時(shí)可以提出不同的意見和看法。

  另外在小組合作的時(shí)候,教師也不能袖手旁觀,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,還應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo),比如說在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時(shí),有這樣一個(gè)問題,工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣?從中你體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)我在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能理解意思,但是不知道怎么表達(dá),我就在旁邊點(diǎn)撥,工程師看了修路計(jì)劃,說明計(jì)劃能不能改學(xué)生說:“不能”,我接著問:“橡樹能不能砍?學(xué)生們一起回答:“也不能”。然后再分析這個(gè)問題,學(xué)生就很容易回答了,也就是說修路計(jì)劃不能改,橡樹也不能砍,工程師和工人們不知道該怎么辦,所以嘆氣,從中體會(huì)到他們愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較強(qiáng),這樣就很容易把這個(gè)問題解決了。

  三.小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

  通過小組合作學(xué)習(xí),我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來了,自從開始課改,課堂氣氛比以前活躍了,課上回答問題由老師的點(diǎn)名變成了學(xué)生搶答,這種開放自由的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了小組合作,提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力,讓他們懂得了互相幫助,互相學(xué)習(xí),雖然他們一節(jié)課都很忙碌,但是他們很快樂,盡管有時(shí)候已經(jīng)到了下課時(shí)間了,他們還在積極地討論,不愿意下課,雖然課堂紀(jì)律挺亂,挺吵,但是學(xué)習(xí)效率挺高,這也正響應(yīng)了鄭州開發(fā)區(qū)一位校長曾經(jīng)講過的話,他說:“當(dāng)孩子已經(jīng)畢業(yè)許多年,也許他已經(jīng)成家了,教師曾經(jīng)在課堂上對(duì)他講了什么他會(huì)忘記,教

  師曾經(jīng)在課堂上對(duì)他做了什么,他也會(huì)忘記,但教師曾經(jīng)帶給他的感受,他一生也難以忘記!蔽蚁胛覀?cè)谧睦蠋熞惨欢〞?huì)是這樣的老師。

  與傳統(tǒng)的組織形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題,比如說最初分開組以后,學(xué)生們就不知道如何分工,如何對(duì)話,如何處理成員之間的矛盾。還有的學(xué)生在討論問題的時(shí)候東拉西扯,落實(shí)不到位。還有就是在一個(gè)小組中,發(fā)言人集中在某一個(gè)人或某兩個(gè)人身上,剩余的就成了聽眾,針對(duì)這些問題,我會(huì)通過自己的教學(xué)實(shí)踐來改善自己的教學(xué)方法。

  以上這三方面的內(nèi)容就是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的體會(huì),我們的小組合作學(xué)習(xí)還處于實(shí)驗(yàn)階段,如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì),保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性,是我今后努力的方向。我相信,只要咱們所有老師都參與進(jìn)來,互相學(xué)習(xí),共同研究,這樣的小組合作模式也一定會(huì)越來越完善。

  張xx

  20xx年3月18日

課改經(jīng)驗(yàn)交流6

  實(shí)施課改,與新課程同行

  ——賢臺(tái)鄉(xiāng)西莊小學(xué)

  伴隨著匆匆而來的課改潮流,我們不知不覺與“新課程同行”已有六個(gè)春秋,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之初啟動(dòng),新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新觀念。新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與整合、協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來緊緊聯(lián)系在一起,我校在實(shí)施課程改革以來,緊緊圍繞“為學(xué)生一生的發(fā)展”的教育目標(biāo),把“全面實(shí)施新課程改革、全面提高教育質(zhì)量、全面提高辦學(xué)品位”作為核心目標(biāo),立足學(xué)校實(shí)際,深入開展校本研究,把課程改革同實(shí)施素質(zhì)教育緊密了結(jié)合起來,在新課程中。我們西小人一直堅(jiān)守著“教學(xué)生一天,想學(xué)生一年,為學(xué)生一生!蔽覀児餐O(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),潛心捕捉生命中的每一份感動(dòng),快樂享受創(chuàng)造中的每一次成功,在課堂中,力求體現(xiàn)自主、探究、合作、交流等新理念,互相啟迪、學(xué)問、反思;仡欁哌^的歷程,我們?cè)谡n改中的具體作法是:

  加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、更新觀念,為新課改的順利實(shí)施護(hù)航

  為了加強(qiáng)學(xué)校教研工作制度建設(shè)與管理,保證課程改革工作得以扎實(shí)、有序、順利地開展,我們成立了由校長擔(dān)任組長,教務(wù)主任為副組長,各教研組長、骨干教師為執(zhí)行小組成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。確立了“理念先行、機(jī)制保障、培訓(xùn)提升、研究推動(dòng)、勇于探索、實(shí)踐創(chuàng)新”的工作思路,制定了為期五年的教改教研工作總體規(guī)劃和每學(xué)期的學(xué)科教研計(jì)劃及教研組長目標(biāo)管理。建立了校長――教務(wù)處――教研組——教師的管理機(jī)制和教研網(wǎng)絡(luò)。

  重視教學(xué)是學(xué)校發(fā)展?jié)撛诘膭?dòng)力,制定與教學(xué)發(fā)展相關(guān)的制度是學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向,客觀公正評(píng)價(jià)教學(xué)是學(xué)校健康發(fā)展的保證。過去,教育管理的最佳境界

  是整齊劃一,強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量、要求的統(tǒng)一,備課、上課、教師教、學(xué)生學(xué),都有統(tǒng)一要求,都有固定模式。亦步亦趨,不能發(fā)出不和諧聲音。這種管理盡管規(guī)范、有序,但過于刻板和程式化,過于沉悶,缺乏活力。如今,人才培養(yǎng)觀發(fā)生了變化,教育的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,成為教育所追求的目標(biāo)。面對(duì)撲面而來的新課改,我們必須重新審視、反饋、整改、更新、打造三維立體目標(biāo)管理,即:知識(shí)與技能、課程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,改變過去一成不變的管理模式,建立以“教師課堂”為主陣地,以“校本教研培訓(xùn)”為切入點(diǎn),以“強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)”為保障的整體改革方案,具體為:(一)學(xué)習(xí)新課程理念,促進(jìn)教師提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程,學(xué)習(xí)新理念、新方法,扎實(shí)開展“新課程理念培訓(xùn)”、“每學(xué)期的10000字的新課程理念學(xué)習(xí)筆記”、“課堂教學(xué)研討評(píng)議”等系列活動(dòng),徹底改變過去那種重結(jié)果、輕過程、重規(guī)范、輕創(chuàng)新、重共性、輕個(gè)性的做法,積極倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,倡導(dǎo)教師富有個(gè)性的教學(xué)。(二)創(chuàng)設(shè)多元化的教師評(píng)價(jià)體系。打破過去以學(xué)生分?jǐn)?shù)衡量教師業(yè)績(jī)的模式,建立了以“師德規(guī)范、教學(xué)過程、教育科研、教學(xué)效果”為內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系,實(shí)行“重教書育人,重更新觀念,重學(xué)法指導(dǎo),重教改教研”等“四重”教育過程的管理,把教師評(píng)價(jià)引向激勵(lì)教師發(fā)展。(三)建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。全面推進(jìn)實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)已6個(gè)年頭之久,我們把學(xué)生的“行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、興趣特長、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教育觀念的更新和新的評(píng)價(jià)體系的形成,為新課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

  大力改革常規(guī)教學(xué)管理方式,為新課改奠基。

  我們要求全體教師大膽改革,把教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、作業(yè)批改、測(cè)試、

  總結(jié)、評(píng)價(jià)等付于實(shí)效。

  1、備課、上課、聽課。

  踏踏實(shí)實(shí)地備自己有特色的課。反對(duì)全盤抄搬、模式化的備課,為了防止①多課不變、多年不變;②備課備形不備人;③生搬硬套、脫離實(shí)際。我們進(jìn)行了教案改革,摒除傳統(tǒng)備課中程序化方式,注重研究教材教法,研究學(xué)生的心理,實(shí)現(xiàn)了“教師備課――集體備課――教師備課”的三步備課模式,并在實(shí)施中不斷完善、制定了各科各學(xué)段的備課實(shí)施細(xì)則。

  為了引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不提升自己,學(xué)校要求教師課后撰寫教學(xué)小結(jié)、課后記,反思課堂教學(xué)得失;開展了隨堂聽課活動(dòng),教師在本年級(jí)、本學(xué)科和跨學(xué)科聽課,以不同的眼光挖掘課堂背后的教育理念,然后撰寫聽課記錄,每學(xué)期學(xué)校組織檢查評(píng)比。

  2、考核評(píng)價(jià):學(xué)校在新課程的改革研究實(shí)施過程中采取了全面聽課、個(gè)別交流、會(huì)議座談,分科總結(jié)等方式了解教材、研究教法學(xué)法,了解教師,促進(jìn)教師,在實(shí)施過程中改革教學(xué)模式,改革作業(yè)設(shè)計(jì)。建立巡課制度,嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī),每學(xué)期4次以上教學(xué)常規(guī)檢查、抽查,并記載反饋意見。學(xué)校除了對(duì)語、數(shù)、英檢測(cè)分析外,還重視綜合學(xué)科檢測(cè),音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科的考核評(píng)估,由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及任課教師組成的考核小組按各年級(jí)考核要求考核。

  3、扎實(shí)的教研活動(dòng)

  我校教研活動(dòng)采取集中與分散相結(jié)合,專題與學(xué)科相結(jié)合的方式。

 。1)、學(xué)校有計(jì)劃地安排理論學(xué)習(xí)、教學(xué)競(jìng)賽;組織教學(xué)觀摩:骨干教師的“示范課”、新調(diào)入的教師的“匯報(bào)課”,實(shí)驗(yàn)教師上“觀摩課”;積極參加上級(jí)部門

  組織的各科教師基本功、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

 。2)、學(xué)科教研組、有計(jì)劃地進(jìn)行主題研討,經(jīng)驗(yàn)交流,教學(xué)展示,案例分析,問題會(huì)診,探討如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué);如何利用現(xiàn)有教材體現(xiàn)課改理念;如何在課堂教學(xué)中開展師生互助、生生互助;以及如何開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。

  總之,充分利用教研組活動(dòng)活動(dòng),把具體內(nèi)容落實(shí)到人,及時(shí)做好記錄,做好材料的整理,歸檔工作。組織教材教法研討會(huì)、教材比較分析會(huì)、優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)、校際聯(lián)合教研活動(dòng)等,以提高課改工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

  改革教師觀念,為課改打通通道。

  課改成敗,系于教師。我們知道,任何一項(xiàng)教育改革,都離不開廣大教育工作者的參與、理解和支持。此次新課程實(shí)驗(yàn),不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。為此,我們每學(xué)期開展三次校本培訓(xùn)、每月開展二次校本教研、每周開展一次聽課評(píng)議和教研組教研活動(dòng),鼓勵(lì)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程理念的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化,多反思、多交流、多學(xué)習(xí)的三多引領(lǐng),使教師的教育觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化,主要表現(xiàn)在:一、角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是真理的化身,不再高高在上,唯我獨(dú)尊,而是俯下身子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教與學(xué)的交往互動(dòng),趨向師生合作化。新的教學(xué)方式使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,并感受到了知識(shí)的價(jià)值,學(xué)生不僅探究到了書本上的知識(shí),也探究了與人息息相關(guān)的生活。更重要的是教師的專業(yè)化水平有了很大的提高,越來越多的教師由“學(xué)習(xí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校已有3人被評(píng)為市骨干教師,5名區(qū)級(jí)骨

  干教師。教師撰寫的近30篇教育教學(xué)論文在國家、省、市級(jí)教育刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師觀念實(shí)現(xiàn)了跨越式飛躍,為課程改革鋪平了道路。

  圍繞課改,培養(yǎng)有自主、合作、探究能力的學(xué)生

  現(xiàn)如今,我校正在分步推進(jìn)“自主—合作—探究”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn),努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)“有眉頭緊鎖的深思,有滿懷自信的操作,有聲情并茂的表演,有合情跳躍的猜測(cè),有個(gè)性鮮明的質(zhì)疑,有據(jù)理力爭(zhēng)的辯論,有沉穩(wěn)理性的反思,有激情沖動(dòng)的'歡呼,有身心愉悅的享受”的九種生命狀態(tài)的魅力課堂,要求教師以此為標(biāo)準(zhǔn),大膽嘗試改革,認(rèn)真研究并積極解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題。教師投身課改參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高,備課、上課和輔導(dǎo),不再是“兩耳不聞學(xué)生事,一心只研教科書”,而是既研究教材更研究學(xué)生,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),力求讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更方便、更實(shí)惠,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式,與學(xué)生“對(duì)話”,做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象明顯少了,而與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,只要是有助于教學(xué)開展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,則不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段,都能力求做到駕輕就熟,為我所用,為教學(xué)所用。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。課上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們不再是單純的留聲機(jī)、錄音機(jī),也不再是知識(shí)容器和做題機(jī)器了。在老師的引領(lǐng)下,他們學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑了,他們敢與老師對(duì)話,同學(xué)交流,向書本質(zhì)疑,對(duì)生活發(fā)問,不再是死讀書讀死書了。其閱讀能力、交流和表達(dá)能力、搜集和處理信息能力、質(zhì)疑創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力都有不同程度提高。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的有機(jī)統(tǒng)一,使得過去沉悶的課堂更活躍,思維更發(fā)散,學(xué)習(xí)效果更好,師生精神面貌也為之煥

  然一新。實(shí)施新課程以來,學(xué)生參加鄉(xiāng)級(jí)快樂作文征文活動(dòng),共有12人的作品被編入成冊(cè)供全鄉(xiāng)交流;參加鄉(xiāng)舉辦的文藝匯演中總是奪魁;多名學(xué)生代表鄉(xiāng)參加滿城縣的演講比賽、講故事比賽均取得好成績(jī),F(xiàn)在學(xué)生雙基扎實(shí),思維敏捷,興趣廣泛,學(xué)業(yè)、能力都有很大程度的提高。

  雖然我校的課程改革已經(jīng)進(jìn)行六年,但還有許多地方需要我們?nèi)ス餐骄。我們?huì)用堅(jiān)持不懈地努力,訴說一個(gè)不變的真理,那就是:世間本沒有路,走的人多了便成了路。我們會(huì)在課改實(shí)踐中不斷地探索,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

課改經(jīng)驗(yàn)交流7

  開學(xué)初到現(xiàn)在,我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師,特別是中青年教師,以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動(dòng),我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情,教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見端倪,民主、平等的師生關(guān)系初露端倪,課改給課堂增添了新的活力。

  一、課改的有利條件及成果

  自從我校進(jìn)入課程改革以來,領(lǐng)導(dǎo)重視,組織保障有力。為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地展開,我校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、確立了課改模式、制定了一年和三年的課改規(guī)劃、制定課改推進(jìn)措施和實(shí)施方案 ,為激勵(lì)全體教師的課改熱情,我校還制定過程考核機(jī)制,并對(duì)每位教師的課改參與度進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲,與教師的績(jī)效工資掛鉤。同時(shí),校長十分重視課改工作,在集體辦公室內(nèi)安裝了無線路由器,每位教師配置了u盤,倡導(dǎo)教師把課改與班班通聯(lián)系使用,從而大大提高了我校教師的課改熱情。特別是一年級(jí)的張海利老師也積極主動(dòng)的參與到課改得熱潮中。 她還經(jīng)常與課改教師一起 研討課改工作,制定課改實(shí)施方案,還深入課改年級(jí)的課堂聽課 ,對(duì)有問題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo),幫助解決問題。她以極強(qiáng)的感召力,激發(fā)了廣大教師的課改熱情,為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  課改實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)工作比較扎實(shí)有效。在學(xué)校的組織下,對(duì)于新的課改模式,采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、個(gè)人學(xué)的多種方式,讓大家對(duì)課改模式理解透徹、掌握到位。每次課改活動(dòng),讓教師們積極參與學(xué)習(xí)。新課改模式的春風(fēng) 吹到每一位老師的心中,讓他們親身感受這 課改的浪潮。新課改模式的實(shí)施,轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念,取得了較好的效果,可以說這就是 成功之處!

  二、工作的反思

  1、轉(zhuǎn)變觀念的問題。觀念轉(zhuǎn)變的問題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容,仍有少數(shù)老師對(duì)課程改革的.意義認(rèn)識(shí)不足,教育觀念陳舊,,在教學(xué)教研和評(píng)價(jià)工作中,常自覺或不自覺地走回頭路,特別是某些老師,受傳統(tǒng)思想的影響較深,再加上中國的國情,應(yīng)試教育的思想較為嚴(yán)重,而老師的教學(xué)效果也要看成績(jī),這造成思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。抑或個(gè)別老師職業(yè)道德不高,對(duì)工作懈怠,在學(xué)校形成一種不好的風(fēng)氣,阻礙了工作的開展。這些都要認(rèn)真加以研究解決,特別是通過學(xué)習(xí)加大校本培訓(xùn)力度,進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式,也要從思想上引起重視。

  2、校本課程開發(fā)能力較弱。沒有校本課程的課程體系是不完善的,校本課程的開發(fā)是課程改革的突破口。目前看來,因?yàn)榻處焸兊墓ぷ魅蝿?wù)重,時(shí)間緊,再者我校在校本課程開發(fā)上缺少經(jīng)驗(yàn),還需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索與研究。

  面對(duì)新課程這樣全新的內(nèi)容,教導(dǎo)處要開展全員培訓(xùn),增強(qiáng)意識(shí),更新觀念。全體教師必須加強(qiáng)自學(xué),收集信息,提高認(rèn)識(shí),掌握技能,綜合體會(huì),方能達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)的技能。 教師必須確定以人為本、以生活為源、以價(jià)值為準(zhǔn)、以實(shí)踐為根、以創(chuàng)新為標(biāo)等觀點(diǎn),改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的角色,成為新課程的傳授者、促進(jìn)者和研究者,成為學(xué)生的“伙伴”、“朋友”。

課改經(jīng)驗(yàn)交流8

  在新課程實(shí)施的這幾年,我始終貫徹教育新理念,堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育,全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念,以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索的行列中。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,在實(shí)施新課程的道路上,做了一些有益的探索和改革,取得了一些微薄的收獲,今天,借此機(jī)會(huì),把我近年來實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),與各位同仁交流。

  一、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

  新課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)方式的改變,過去教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,一味地傳授科學(xué)知識(shí),在新課程理念下師生共同參與,共同探究學(xué)習(xí)。課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,指導(dǎo)學(xué)生分組、合作、自主探究,教師與學(xué)生一起觀察、實(shí)驗(yàn)、研究,并及時(shí)地為學(xué)生的探究活動(dòng)提供幫助,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,指導(dǎo)學(xué)生自行得出結(jié)論。

  新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”;教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。所有這些最終帶來的最大變化將是學(xué)生的充分發(fā)展。

  二、課改理念下如何提高教學(xué)質(zhì)量

  身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個(gè)問題:既要貫徹新課程理念,又要提高教學(xué)成績(jī)。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系?我們認(rèn)為:

  1、在貫徹新課程理念中,與提高教學(xué)成績(jī)并不矛盾。兩者是相輔相成,相互促進(jìn)的關(guān)系。

  傳統(tǒng)的教學(xué),教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績(jī),最終為了考試成績(jī)。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認(rèn)提高教學(xué)成績(jī)的'重要性,但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教育的整體效應(yīng),強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)成績(jī)不是目的,而是手段。

  2、以學(xué)生為主體,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)素質(zhì)教育理論,教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程,也是學(xué)生作為“主體”接受知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是1

  自以為自己講解得很明白,學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異,學(xué)生接受教師的同樣的知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中,思想開小差。教師通過什么途徑了解學(xué)生對(duì)自己傳授的知識(shí)理解的程度呢?通過針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,不妨出適量的訓(xùn)練題,課堂達(dá)標(biāo),從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進(jìn)度。當(dāng)80%的學(xué)生通過教師的檢測(cè),教師就可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成,趕教學(xué)進(jìn)度,倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹,教師更應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

  3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,倡導(dǎo)民主型教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中常見的課是課堂氣氛沉悶,嚴(yán)肅有余,靈活不足,師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴(yán)肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻,隔開了學(xué)生和教師的距離,阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)民主型教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵(lì)、鼓舞,形成豐富的人生態(tài)度,學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強(qiáng)迫的行為,教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知識(shí)競(jìng)賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿生機(jī)與活力,我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

  4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。要提高教學(xué)質(zhì)量,較為科學(xué)的方法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。學(xué)生在檢測(cè)過后,無論成績(jī)?nèi)绾,一般都不?huì)對(duì)試卷作過于深入的分析,過一段時(shí)間就漸漸淡忘了。教師應(yīng)該養(yǎng)成作試卷分析的習(xí)慣,并建立質(zhì)量跟蹤表格,對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行成績(jī)跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對(duì)單元測(cè)驗(yàn)中進(jìn)步的學(xué)生(成績(jī)提高5分以上)進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)連續(xù)三次退步(退步5分以上)的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話,了解情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過質(zhì)量跟蹤,教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教原則,進(jìn)行個(gè)體教育提供重要依據(jù)。

  在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量,為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

  三、積極參加校本培訓(xùn)工作

  校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,通過開展校本培訓(xùn),大力提高教師專業(yè)化水平。

  四、教學(xué)精細(xì)化管理新模式的構(gòu)建

  精細(xì)化管理是一種理念,一種文化。是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的管理模式,F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為,科學(xué)化管理有三個(gè)層次:第一個(gè)層次是規(guī)范化,第二層次是精細(xì)化,第三個(gè)層次是個(gè)性化。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。教學(xué)精細(xì)化管理是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大的效益,達(dá)到師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。

  我們回顧過去的教學(xué)管理工作,只有注重教學(xué)過程管理的落實(shí)到位,執(zhí)行得力,才有最終的收獲。我們感悟“教學(xué)管理無小事”,一切工作必須從細(xì)節(jié)入手,才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。

  五、存在的問題及反思

  在新課程改革中做了大量的工作,取得了突出的成績(jī),素質(zhì)教育的精神在教學(xué)工作中得到了一定的體現(xiàn)。但是我也發(fā)現(xiàn),新課程的教學(xué)改革也存在著不容忽視的問題,這些問題如若不能有效地得到解決,將嚴(yán)重地阻礙新課程的推進(jìn)和深化發(fā)展。

  1、把“對(duì)話”變成“問答”。2、為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)。3、把"自主"變成"自流"。 4、合作有形式而無實(shí)質(zhì)。

  當(dāng)然,任何教育改革都會(huì)伴生許多的問題,但只要其方向和主流是正確的,我們都應(yīng)該努力去追求。

課改經(jīng)驗(yàn)交流9

  本文結(jié)合自己三年語文課改實(shí)踐,立足農(nóng)村中學(xué),淺談我校推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課改一些做法和體驗(yàn)。

  一、抓好早讀帶讀,豐富語文積累。

  農(nóng)村中學(xué)生源差是課改的困惑之一。不少農(nóng)村中學(xué)生不能讀完一段課文,不會(huì)拼音、咬字不準(zhǔn),已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農(nóng)村中學(xué)生的有效辦法和途徑。三年來,我校語文教師一直堅(jiān)持早讀帶讀每周2—3次,帶讀不少于1小時(shí)。為了這樣達(dá)成共識(shí),我們廣泛征求師生意見后,語文老師制訂晨讀方案、計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)開展早讀帶讀工作。俗話說:“一日之計(jì)在于早”,早晨是讀書的最佳時(shí)光。堅(jiān)持抓好教師早讀帶讀,實(shí)際就是給農(nóng)村中學(xué)生補(bǔ)好小學(xué)語文。長期抓好早讀帶讀,可以使他們讀準(zhǔn)了字詞,讀好了語文,實(shí)現(xiàn)美文熏陶人文精神的目標(biāo)。懶讀書是農(nóng)村中學(xué)生的通病,早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時(shí),三年時(shí)間學(xué)生讀好至少30萬字的課文。“背誦唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的`事情,好讀書是我們?cè)缱x帶讀的目標(biāo),從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學(xué)習(xí)方式的最大轉(zhuǎn)變,我們培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣就是先從他們開口讀書開始,豐富語文積累,是堅(jiān)持從師生晨讀做起。

  二、以抓普通話訓(xùn)練為主線,提升口語交際能力。

  臨高是方言區(qū),農(nóng)村中學(xué)生日常生活都講臨高,學(xué)生不能聽懂老師上課可不是一個(gè)小問題。推廣普通話,抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張。三年來,我堅(jiān)持以普通話訓(xùn)練為主線,七、八年級(jí)抓朗讀技巧、九年級(jí)抓每課一分鐘演講,效果十分明顯。今年5月,我選派三名學(xué)生參加全鎮(zhèn)“五四”青年演講,學(xué)生的精彩演講得到大家的贊賞。抓好普通話訓(xùn)練,提升口語交際能力,必將推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課改工作。

  三、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高閱讀水平。

  “無書可讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之一。我們圖書太少,很少開放,即使開放他們也很少去閱讀?伤麄兌加猩暇W(wǎng)吧的“嗜好”,我們慢慢加以引導(dǎo),學(xué)生悄悄了遠(yuǎn)離電子游戲,養(yǎng)成了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在我校有了電腦室、多媒體室,只要聯(lián)網(wǎng)就行了。規(guī)定學(xué)生每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)2小時(shí),有利于他們開拓視野,有利于提高閱讀興趣和水平。從XX年開始,我便逐步教會(huì)他們網(wǎng)上沖浪,申請(qǐng)個(gè)人郵箱,建立班級(jí)郵箱,瀏覽語文優(yōu)秀網(wǎng)站,尋找美文閱讀,把文章發(fā)送至班級(jí)郵箱,實(shí)現(xiàn)閱讀資源全體共享。從書本閱讀到電子閱讀的轉(zhuǎn)變,不僅幫助他們開拓了視野,激發(fā)了閱讀興趣,從而提高了閱讀水平,而且從根本上解決“懶讀書”、“無書可讀”的毛病。

  四、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),倡導(dǎo)生活中學(xué)語文,豐富語文課程。

  農(nóng)村中學(xué)生本性好玩、好動(dòng),枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生最反感的。走出書本教語文,倡導(dǎo)生活中學(xué)語文是我們的理念。三年來,我校、班經(jīng)常舉辦各種語文競(jìng)賽活動(dòng)。例如:書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽,每年舉辦1—2次;地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實(shí)踐,走出校門,走近鄉(xiāng)村,走向農(nóng)村生活,放眼農(nóng)村,豐富語文課程,他們慢慢喜歡學(xué)語文了

  五、以賞促寫,以改促寫,倡導(dǎo)生活中學(xué)作文。

  農(nóng)村中學(xué)生惰性強(qiáng),他們最怕是寫作文。如何提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平是當(dāng)前我們最難最棘手的工作!耙再p促寫,以改促寫,倡導(dǎo)生活中學(xué)作文”,這是我嘗試的辦法。三年來,我一直堅(jiān)持每周欣賞2篇作文,一篇課內(nèi)共賞,一篇貼在學(xué)習(xí)園地自賞,F(xiàn)在網(wǎng)上優(yōu)秀作文很多,每月欣賞8篇作文是沒問題的。三年師生共欣賞作文200多篇,實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高,此外,我還倡導(dǎo)學(xué)生每月修改同學(xué)作文1篇,他們通過修改同學(xué)作文既是練筆,又是合作探索的學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中,我倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)作文,經(jīng)常以“漁港”、“漁家燈光”、“歸航”等漁家文化特色為話題作文,這樣他們有話可寫了,能寫出真情實(shí)感,慢慢想寫作文了。

  六、網(wǎng)上在線復(fù)習(xí),分層輔導(dǎo),充分利用信息資源和師資資源。

  農(nóng)村中學(xué)班額較大,學(xué)生成績(jī)良莠不齊,面對(duì)中考我們?cè)趺崔k?1、網(wǎng)上在線復(fù)習(xí)。今年5月,我校安裝了多媒體教室,今年中考備考復(fù)習(xí),我開始嘗試網(wǎng)上在線復(fù)習(xí),不僅自己工作減負(fù),而且語文復(fù)習(xí)的效率、質(zhì)量都明顯提高。2、分層輔導(dǎo)教學(xué)。今年我借鑒XX年9月在北京市朝陽區(qū)團(tuán)結(jié)湖三中考察時(shí)學(xué)到的“jip”課題研究辦法,采取分層小班輔導(dǎo)進(jìn)行中考語文復(fù)習(xí)。即把畢業(yè)生按成績(jī)等級(jí)分若干小組,由非畢業(yè)班老師參與個(gè)別輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)既減輕了畢業(yè)班科任教師工作負(fù)重,又大大提高了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,避免了寶塔式的培優(yōu)教育,從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生”的課改目標(biāo)?芍^“一箭雙雕”。

  總而言之,農(nóng)村是廣闊的天地,只要大家孜孜追求,不懈努力,農(nóng)村中學(xué)語文課改必將走出萬里晴空。

課改經(jīng)驗(yàn)交流10

  基礎(chǔ)教育課程改革以來,我校從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),在實(shí)踐中不斷探索,大膽實(shí)踐,具體工作作法主要包括以下幾個(gè)方面:

  一、首先課堂上解放思想:

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的,教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少,再寫成教案,課上就是“跟著教案走”;今天的課堂教學(xué)雖然也用教材,但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

  開放的信息交流。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流,而現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間,學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學(xué)生在這樣開放的信息場(chǎng)中學(xué)習(xí),效果是可以想象的。

 。保n堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力放到突出位置。

  社會(huì)離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣,教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識(shí)過程,年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識(shí),這樣培養(yǎng)出來的人,只具有追隨型的特征,不會(huì)有任何創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。

  創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語文教育的指導(dǎo)原則之一,語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)自己對(duì)材料的理解提出自己的想法,用自己喜歡的方式解答問題。允許學(xué)生一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”,這不是簡(jiǎn)單的技巧問題,而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實(shí)反映。所有這一切,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了寬松的環(huán)境,提供了豐富的土壤。

 。1)、變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源,又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此,我們應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合,使學(xué)生的活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”。

 。2)、變封閉為開放

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅能打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的界線,也打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴(yán)壁壘,引活水于語文教學(xué)中。語文與藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)和諧、統(tǒng)一地進(jìn)行有機(jī)整合,形成強(qiáng)大的合力教育氛圍,能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高,做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界,軟化學(xué)科邊緣”,真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

  (3)、變單一為多維

  愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切!迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,有利于開拓思路、激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。

  在學(xué)生習(xí)作時(shí),網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫,素材庫,它突破了時(shí)空的限制,使學(xué)生眼前豁然開朗,學(xué)生根據(jù)自己的需要,運(yùn)用其中的內(nèi)容,為我所用,進(jìn)行自主積累,積累語言、積累形象、也積累了情感,進(jìn)行自主創(chuàng)造,體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

 。4)、變“一刀切”為“個(gè)性化”

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

  能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。然而,由于各種原因,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,分?jǐn)偟矫總(gè)學(xué)生頭上的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少,有時(shí)課堂成了發(fā)言積極戶的專場(chǎng),很多學(xué)生只能旁聽。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。

 。玻畬(duì)“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

  (1)從傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的方向變化。

  長期以來,課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天,我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題,滲透語文知識(shí)的價(jià)值的及語文與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

 。ǎ玻┳儭罢n堂教學(xué)”為“課堂生活”。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的.廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

  二、建設(shè)書香校園――“讀書自古有樂,書香最能致遠(yuǎn)”

  有人說:語文的差距,是生命的差距,是人的差距。閱讀是什么?閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生,甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認(rèn)識(shí)人生,發(fā)現(xiàn)自我,超越自我的過程;閱讀是什么?閱讀是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成的,民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的民族,建設(shè)書香社會(huì)是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書香校園,構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。

  1、給更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍

  一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會(huì),一個(gè)正實(shí)施課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì),讀“文化快餐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營造“愛讀書、勤讀書、會(huì)讀書”的學(xué)習(xí)氛圍,讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落,使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書的習(xí)慣,有著充滿智慧的頭腦,使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣,孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生,教師的成長才會(huì)成為可能!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讀書,強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書,為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境,我校給學(xué)生更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。

  要想學(xué)生愛上書,教師必須先愛上讀書。課程改革,需要一批有改革意識(shí)的教師來操作,我們的老師要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變,必須靜下心來研修一兩位大師的著作,同時(shí),讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德,不僅提高理論水平,更加提升人格素養(yǎng),由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。

  中華民族的文化博大精深,閱讀文化經(jīng)典,既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施,又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤,能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù),能使我們的精神有所歸依,能使我們生命的根深深扎在沃土之中,使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動(dòng),營造了具有我校特色的閱讀文化。

  2、“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,惟有開放,留出空間,語文教學(xué)才會(huì)有活力!伴_放”與“封閉”是對(duì)立的。語文課程的開放是針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放,學(xué)生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。

  因此,我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源,突破封閉的課堂和單一的課本局限,開放課堂與課本,構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)全面開放的格局。通過建設(shè)活動(dòng)樂園,充分利用母語社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在廣闊的母語社會(huì)環(huán)境中學(xué)語文,用語文,構(gòu)建由大語文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語文教學(xué)格局。

  3、組織學(xué)習(xí)社團(tuán),熏陶文化素質(zhì)

  從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮,它的內(nèi)涵極為豐富,包括了自然、社會(huì)的各個(gè)方面。因此,我們要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),整合各種知識(shí),增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng);課文課程要向生活開放,必須回歸生活世界,回歸兒童的生活。生活處處皆語文,生活處處有教材。學(xué)生隨時(shí)有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在,隨時(shí)能從日常生活中體驗(yàn)、品味、感悟語言的魅力;語文教學(xué)要向社會(huì)開放,開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體,密切語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系,既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文,又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團(tuán),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。

課改經(jīng)驗(yàn)交流11

  課程改革是整個(gè)教育改革的核心,對(duì)全面提高學(xué);A(chǔ)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。面對(duì)新的課改,開學(xué)以來我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)要求,根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際,努力開展新課程的探索工作,并取得一定的成效,現(xiàn)將我校課改工作情況匯報(bào)如下。

  一、以人為本,立足教師,著眼課堂,確保課改推進(jìn)平穩(wěn)針對(duì)傳統(tǒng)備課的弊病,結(jié)合課改的要求,我們嘗試著進(jìn)行了備課改革。

  我們主張:教師不要把主要精力用于書寫教案上,而應(yīng)更注重備課的過程;不是編寫教案劇本,而應(yīng)是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案;要重教法更重學(xué)法;不要用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架;不要求格式整齊劃一,而可以因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異;在備課管理時(shí)不要只重形式性管理,而更重實(shí)質(zhì)性管理。具體的備課流程為:個(gè)人鉆研教材—————集體確定方案—————分工設(shè)計(jì)教案—————個(gè)人修改創(chuàng)新。這樣變傳統(tǒng)備課的單兵作戰(zhàn)為集體構(gòu)思、分工創(chuàng)作;變傳統(tǒng)備課的教案抄寫為主為注重課后反思提升。教師們有更多的時(shí)間用于思考,能在與同伴的交流探討中獲益,鉆研、合作的教研風(fēng)氣蔚然形成。

  二、組織課型研討,搭建交流平臺(tái),在研究過程中提高。

  新課程下,教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,前提是把握好教材編排的特點(diǎn),理解教材編排意圖。通識(shí)培訓(xùn)不斷深化的同時(shí),我們更注重學(xué)科教學(xué)研究,尊重權(quán)威而不盲從,課堂創(chuàng)新不浮于形式,緊緊抓住學(xué)科本質(zhì),鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見解,形成自己的思想。我們改變?cè)瓉硌芯空n只重正式授課,忽視試教過程;由校長、主任主要點(diǎn)評(píng),教師被動(dòng)接受的做法,針對(duì)不同的課型,從第一次試教開始,所有教師全程參與,人人發(fā)表聽課感受和教學(xué)建議,主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中,直接感受和實(shí)踐講課改理念一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為。

  我校還采用多種手段激勵(lì)教師在先進(jìn)的課改理念下大膽實(shí)踐,探索經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)先進(jìn)課改理論的理解,尤其是以完備的系列活動(dòng)計(jì)劃,即定期交流匯報(bào)制、相互聽課制、定期上課改實(shí)驗(yàn)課制、課改實(shí)驗(yàn)考核制,體現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,分層推進(jìn)”的課改整體思路,效果顯著。

  三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,嘗試更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

  過去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面,只重考試結(jié)果,不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程,新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此,在進(jìn)行新課改的時(shí)候,我們改變了過去的評(píng)價(jià)方式,嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合,各個(gè)方面都占有一定的百分比,最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  四、春風(fēng)化雨,浸潤無聲,與新課程共成長。

  我們以新的課程觀、新的教學(xué)理念,在實(shí)驗(yàn)中摸爬滾打,短短兩年的時(shí)間"就深刻地感受到學(xué)校生活在發(fā)生著可喜的變化!

  學(xué)生變化

  經(jīng)過近四年的實(shí)驗(yàn),“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的,學(xué)生明顯喜歡學(xué)校,變得愛學(xué)習(xí)了。通過實(shí)驗(yàn),教師們反映,學(xué)生在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了進(jìn)步:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量明顯增大。學(xué)生不僅從書本中識(shí)字,也從生活中,從各種學(xué)習(xí)資源中識(shí)字,并初步養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。識(shí)字量提高直接促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。

  學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。新課程提倡合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。實(shí)驗(yàn)教師反映:“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生‘說’的能力普遍提高了。”

  學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。新課程提倡探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程,學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實(shí)驗(yàn)教師的`話來說:“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住,學(xué)生真了不起。”

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動(dòng),而且在每門課程教學(xué)中,都積極創(chuàng)造

  條件,盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高。

  課堂教學(xué)變了

  課堂教學(xué)活起來了。在新課程的課堂中,學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利;質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利;作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利;因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特性或不完善性乃至片面性,免于精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

  教師變了

  在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中,教師們嘗試著重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位,把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來,敢“自以為非”;教師們探究性地研讀新課標(biāo),希望來一場(chǎng)蕩滌舊觀念,催發(fā)新思潮的“頭腦風(fēng)暴”;教師們嘗試著正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵,整合地理解其要義,變通地實(shí)踐其要求,給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的“營養(yǎng)套餐”;教師們嘗試著在評(píng)價(jià)中不揭短、不挑剔、用發(fā)展的、肯定的、差異性的目光看待個(gè)性鮮明的孩子們,給他們一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。教師們嘗試著多關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式!在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格;在課堂上少一些“自說自話”,多一些百家爭(zhēng)鳴。

  總之,通過幾年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐,我已初步摸索到了課改的感覺,悟出了理念,初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“樂學(xué)”的喜悅。有一句話說得好課改沒有固定模式,我們相信,今天的耕耘,一定能為明天的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課改經(jīng)驗(yàn)交流12

  小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議匯報(bào)材料

  一年多來,我校在區(qū)教育局和三角鎮(zhèn)小的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下,以新課程改革為契機(jī),認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,細(xì)化教學(xué)常規(guī),堅(jiān)持重實(shí)際,求實(shí)效,抓實(shí)事的原則,落實(shí)課堂教學(xué)改革措施,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高。現(xiàn)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革工作作出以下總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),落實(shí)責(zé)任。

  搞課改必須讓老師明白為什么該,明確誰抓和抓誰的問題。

  我校的主要做法是:加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新理念;明確分工,樹立責(zé)任心。

  首先是從思想上重視,落實(shí)責(zé)任。抓好行政和骨干教師等領(lǐng)頭羊,校長親自抓,行政帶頭抓,骨干先示范,引領(lǐng)教師共同搞好課改。其次是解放思想,更新觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育文件,了解生本教育理念和實(shí)踐方式,更重要的是讓教師真真正正認(rèn)識(shí)實(shí)施生本教育的好處。第三,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,不盲從,不浮夸,因地制宜、因人而異、因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)造性地開展教學(xué)改革實(shí)踐。

  二、求真務(wù)實(shí),搞好教師隊(duì)伍建設(shè),深化課改工作

  1、完善考核制度,抓好常規(guī)教學(xué)管理。

  我認(rèn)真完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度,并在充分征求和采納教師意見的基礎(chǔ)上,制定本校績(jī)效考核方案。對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行考評(píng)、獎(jiǎng)懲、晉升、調(diào)配。對(duì)搞課改的教師開綠燈,提高積極性。我?(jī)效工資考核方案規(guī)定:教師論文、教學(xué)比武、優(yōu)秀教案等,獲鎮(zhèn)一、二、三等獎(jiǎng)(示范課按三等獎(jiǎng)計(jì)),分別獎(jiǎng)100、80、50元。以鎮(zhèn)級(jí)為基數(shù),其它等級(jí)按區(qū)級(jí)乘以2倍,市級(jí)乘以3倍,省級(jí)乘以4倍,國家級(jí)乘以5倍計(jì)算。搞課題研究和外出學(xué)習(xí)的教師,實(shí)行加課時(shí)補(bǔ)助。通過實(shí)施教師績(jī)效考核方案,逐步形成內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制,使教師工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步激發(fā)。

  2、以課改為中心,提升教學(xué)質(zhì)量,提高教師專業(yè)化水平。

  學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,就必須向課改教研要質(zhì)量。我校細(xì)化管理,要求教師認(rèn)真吃透教材鉆研教法,精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè),手寫教案學(xué)案和反思。每學(xué)期至少檢查兩次教師的教案反思和學(xué)生的作業(yè),及時(shí)反饋檢查情況并褒揚(yáng)先進(jìn)、整改后進(jìn)。

  開學(xué)初,要求每班科任共同構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,一律上墻公布成員名單和小組綜合表現(xiàn)和獎(jiǎng)勵(lì)情況。教師結(jié)對(duì)幫扶,確定各科組指導(dǎo)老師和被幫扶對(duì)象名單。行政和教研組長除了做好本職工作,經(jīng)常深入一線課堂帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究,F(xiàn)在,我校每位教師每學(xué)期都能開好至少一節(jié)公開課。開課、評(píng)課和教研一體化,教師開完課后本學(xué)科組立即組織評(píng)課、教研,不搞形式主義走過場(chǎng)。為了彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)地域局限性,除了看本校教師開的課,我們還經(jīng)常組織教師上網(wǎng)觀看課堂實(shí)錄,開博客交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開學(xué)初便明確研討主題,教研時(shí)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)專題化,開展小課題研究。本學(xué)期論題如下:語文組:如何提高學(xué)生寫作能力和如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀精神;數(shù)學(xué)組:如何提高學(xué)生計(jì)算能力和如何培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力;英語組:怎樣才能讓自主合作學(xué)習(xí)走進(jìn)英語課堂和小學(xué)英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  上學(xué)年,三角鎮(zhèn)小的鄧校長等領(lǐng)導(dǎo)支持面小課改工作,親自帶領(lǐng)全鎮(zhèn)140多位教師到我校教研,指定三位優(yōu)秀教師開了語、數(shù)、英公開課。我校則鼓勵(lì)李敏利、魏耀東、魏旭蘭等青年教師到鎮(zhèn)小上數(shù)學(xué)公開課和語文示范課。請(qǐng)支教老師開好示范課,讓教師觀摩學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使他們更深刻地領(lǐng)悟生本教育的精髓。我們邀請(qǐng)鴻都小學(xué)教師到我校上生本教育課,組織教師到鴻都小學(xué)聽課和教研,參加到三角鎮(zhèn)小參加鎮(zhèn)教研活動(dòng)、到區(qū)進(jìn)校和嘉應(yīng)教育學(xué)院參加骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村教師置換培訓(xùn)等。通過請(qǐng)進(jìn)來走出去,促進(jìn)了我校教師教的水平與學(xué)生學(xué)的水平的提高,F(xiàn)在,我們學(xué)校的學(xué)生變得能自信了,參與課堂互動(dòng)變得大方了,探索和辯論時(shí)也勇敢了。教師們逐步把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把趣味帶進(jìn)課堂。通過校本教研,提升了我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。在梅江區(qū)教育局教研室組織的期末抽檢中,我校四年級(jí)的總分居全鎮(zhèn)同類學(xué)校第二名,六年級(jí)的總分居全鎮(zhèn)同類學(xué)校第一名。

  三、關(guān)于新課改的一些困惑

  1、課堂要活起來,但教師在營造了活躍的課堂時(shí),明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的效率降低了,這兩者的矛盾如何解決。在這個(gè)問題上,主要表現(xiàn)為有些教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式不適應(yīng),駕馭課堂的能力不足。

  2、合作學(xué)習(xí)除了小組學(xué)習(xí)以外還有哪些方式?在我們學(xué)校,這是一個(gè)爭(zhēng)議頗大的問題,焦點(diǎn)在于合作學(xué)習(xí)是否就只能是分小組學(xué)習(xí)。

  以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的困惑。不論如何,新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革,我們每一位教師都有責(zé)任做探索者,讓新課標(biāo)的理念閃光在鄉(xiāng)村學(xué)校的每一間教室里。

  三年級(jí)語文課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

  在教改實(shí)踐中一點(diǎn)好的做法總結(jié)如下:

  一、以朗讀感悟?yàn)橹行摹?/p>

  我們對(duì)于課文的朗讀,叫學(xué)生讀出感情,學(xué)生沒有讀出感情,還教學(xué)生讀出感情,我認(rèn)為這是一種比較粗糙的教法,強(qiáng)人所難,逼學(xué)生太甚,怎么辦,還要從文體,內(nèi)容等方面去考慮。

  1.比較式讀。

  《狼和鹿》這篇課文一百多年以前凱巴伯森林,和后來的凱巴伯森林,前后比較讀,較能深刻體會(huì)到森林的變化。

  2、對(duì)話式讀

  這類文章一般使用對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展,《放飛蜻蜓》就比較適合。

  3、想象式讀

  《荷花》寫荷花的形狀就可以讓學(xué)生帶著想象讀,剛開的荷花,全開的荷花,含苞欲放的荷花,向過電影一樣,讓學(xué)生去讀。

  4、模擬聲音式讀

  《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》,模擬駱駝媽媽聲音去讀,模擬小駱駝聲音去讀。

  5、美讀。

  這是最高層次的讀。有些課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

  《廬山的云霧》《槐鄉(xiāng)五月》大有不讀不快之感。

  這幾種讀法只是拋磚引玉,還有很多。

  另外由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  二、以問題為中心

  1、培養(yǎng)質(zhì)疑思維能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  2、讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題是發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。

  4、教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容——也是必不可少的.教學(xué)環(huán)節(jié)。

  三、四個(gè)轉(zhuǎn)變

  1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,做學(xué)習(xí)的主人。

  2、轉(zhuǎn)變了教師評(píng)價(jià)的語言。

  我們教師能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展活動(dòng)同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開

  始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新的課程理念的指導(dǎo)下,教師能夠把學(xué)生的需求放在首位,時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

  比如:由強(qiáng)制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如,"請(qǐng)你把課文讀一讀。""我們來讀讀課文的第一自然段,好嗎?""誰愿意把這一自然段讀給大家聽?"

  由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如,"你的勇氣可佳,你能試著說得更具體一點(diǎn)嗎?""如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來,試一試!"

  由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如,"聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。""你為什么這樣想?能說說自己的理由嗎?"

  由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如,"請(qǐng)你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。""你喜歡文中的哪些句子,就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來。"

  由單一的評(píng)價(jià)語言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語言轉(zhuǎn)變。如,"你們的問題很有價(jià)值,看來你讀書時(shí)是用心思考的。""聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。"

  3、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)

  主要是板塊設(shè)計(jì)法。例如《爭(zhēng)論的故事》分為故事板塊和啟示板塊!囤s海》童歌、童趣、童戀板塊設(shè)計(jì)。

  深入鉆研教材,了解教材的編排體系,更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改的前提。為更好地落實(shí)新課程理念,在課改中,我們加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中;依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。靈活地處理教材。

  為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn),教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,以學(xué)定教。課堂上,教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng),在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí),更注重把握課上生成的知識(shí),珍視學(xué)生獨(dú)特的見解,抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思,不斷提高處理教材的能力。

  4、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念

  課改是一場(chǎng)的變革,教師不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。

  四、打造務(wù)實(shí)真實(shí)高效的課堂

  課改實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)工作的建議:

  反思的重要。 反思是一種手段。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。

  美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能能有什么改進(jìn)。從這一層面上思考,反思不僅是一種手段,更是我們教師獲得專業(yè)提升的有效途徑。 我思故我在,我思故我新。

  下一步的教改打算及努力的向

  積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),多媒體課件制作,使它發(fā)揮教學(xué)的輔助作用,更能直觀地突出教學(xué)關(guān)鍵處及難點(diǎn)。

  1、在今后的教學(xué)中,我要努力去創(chuàng)建自己的理想課堂

  2、針對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn),利用多媒體課件小學(xué)生展示課文內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  加強(qiáng)小組合作交流,發(fā)揮小組長的作用。認(rèn)真調(diào)控課堂,讓課堂有聲有色,充滿活力。

  3、上好每一節(jié)課,課后認(rèn)真反思自己課堂中出現(xiàn)的問題,以便提升自己駕馭課堂的能力。

  4、在教學(xué)時(shí)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),努力開發(fā),充分利用語文課程資源,實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂。在有目的的活動(dòng)中,發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  總之,我們的課改之花一定會(huì)越開越艷麗,越開越芬芳。在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育。

課改經(jīng)驗(yàn)交流13

  濰坊五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建,以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口,進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐,總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,改變了課堂結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,課堂效益明顯提升。

  自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

  自主,是指問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀感悟,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。

  互助,是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。

  學(xué)習(xí)型,即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主,由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主,課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái),而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所,教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。

  小組有效合作學(xué)習(xí)

  合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí),把每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者,又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

  小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念,它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式上的改變,它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)習(xí)小組的'建設(shè)

  首先是合理分組。小組人數(shù)以4人為宜,采用異質(zhì)分組,即把全班同學(xué)按學(xué)情均衡的進(jìn)行分組,做到組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  其次是小組成員的角色分工。小組內(nèi)設(shè)有記錄員、資料員、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音控制員、時(shí)間控制員、家校聯(lián)絡(luò)員等。

  再次是要不斷創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的文化建設(shè),不斷增強(qiáng)小組凝聚力,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)更高層次的合作。

  小組長的培養(yǎng)

  小組長是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物,小組長的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗,因?yàn)檫@一部分學(xué)生是班級(jí)的主力。

  大家往往只注重是的小組長現(xiàn)有的能力,而忽略了對(duì)人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。

  我們往往是把選組長這一簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了,而又把培養(yǎng)組長這一復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了。

  定期開展小組長培訓(xùn),組織優(yōu)秀小組長經(jīng)驗(yàn)交流,把主要精力也放在了對(duì)組長的培養(yǎng)上。

  對(duì)于組長的培養(yǎng),班主任要有耐心和愛心,這是一份相當(dāng)細(xì)致而又堅(jiān)巨的任務(wù)。①做好小組長的思想工作;②明確小組長應(yīng)具有的最基本的素質(zhì):誠實(shí)、剛正、以身作則;③明確小組長的職責(zé);④在實(shí)踐中培養(yǎng)組長的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

【課改經(jīng)驗(yàn)交流】相關(guān)文章:

課改經(jīng)驗(yàn)交流03-04

課改經(jīng)驗(yàn)交流05-23

課改經(jīng)驗(yàn)交流材料02-27

(合集)課改經(jīng)驗(yàn)交流05-25

小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料08-21

課改經(jīng)驗(yàn)交流12篇03-05

課改經(jīng)驗(yàn)交流(匯編12篇)03-05

課改經(jīng)驗(yàn)交流(必備13篇)05-25

課改經(jīng)驗(yàn)交流通用12篇03-05

中學(xué)語文組課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流08-18